在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文，希望能夠幫助到大家,。

老教師公開課聽課感悟篇一

這些課程呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點：

一,、能夠突出主題。即對于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,，能正確認識和體現(xiàn)新課改的理念,。表現(xiàn)為：

(1)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求;

(2)教師能著力營造師生之間,、生生之間的民主互動關(guān)系;

(3)教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);

(4)課堂注重實踐環(huán)節(jié),，踐行法律和道德,。

二、全面貫徹"三貼近"原則,，教學(xué)設(shè)計新，提供的信息新,，引入的情節(jié)新,，貼近時代、社會,、生活和學(xué)生的實際,。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程實施的依據(jù)，是教學(xué)的載體,。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨具匠心的設(shè)計,。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強,。如：小組討論,、辯論、現(xiàn)場采訪,、調(diào)查報告,、你說我說大家說、誠信卡,、實話實說,、小品表演、漫畫,、小品ab劇,、才藝展示等等。既增加了課堂容量,，也增強了趣味性,，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,，一個比一個精彩,。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

作為新世紀的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變,。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí),。

三,、注重了教師對學(xué)生的引導(dǎo)、評價和點撥,。

有的教師評價自然而貼切,，教師及時評價"你能一分為二的看待事物，很難能可貴!"對學(xué)生長時間的舞蹈展示評價"你的舞姿很美,，因時間關(guān)系,，我們課下再欣賞吧"。有的教師針對材料充分預(yù)設(shè)問題之后,，又能針對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)與點撥,，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識，水到渠成,。

在教學(xué)中,，聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣,。而恰當(dāng)?shù)倪\用語言空白藝術(shù),，及時給學(xué)生留下自覺思維，自覺內(nèi)化的機會,，則會取得"此時無聲勝有聲"的效果,。把握設(shè)置原則。鮮明的針對性,?？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo),，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容,。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時的教學(xué)實際情景的需要，配合有聲語言相機而用,。故弄玄虛,，有百害而無一益。講究適度,。難度要適中,，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,，學(xué)生無從下手,，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。同一方面的內(nèi)容,，可以多層次、多角度設(shè)置空白，知識間的梯度要適當(dāng),。同時要注意一堂課空白的頻度,。如果空白過多，則顯得過于空虛,，學(xué)生會感到茫然無獲,。空白只是教師語言的停頓,，并不是思維過程的中斷,。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動力，以燃起學(xué)生探求的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動求知,，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路,。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

四,、教學(xué)手段新穎,。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。

課件新穎活潑,，動態(tài)精致,，實用性強。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象非常深刻,，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考,。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處,。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際,，又與當(dāng)前社會熱點相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色,。

五,、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),。

愛因斯坦曾說過："如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受,。"興趣是最好的老師,，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力,。這次講課,，很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動的時間增多了,，在小組內(nèi),、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論,，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案,，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論,，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論",。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,，略談幾點：

一,、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能，創(chuàng)造性的使用教材,。

有的老師上課時,，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料,，反而不如教材上的通俗易懂,。正如專家所說的一定要走出一個誤區(qū)，即拋開教材,、課本的課才是好課,。不要迎合時髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談,，環(huán)節(jié)一個接一個,，事例、故事讓人目不暇接,，而課本卻幾乎沒有時間讓學(xué)生看,。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料,，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,，反而是一種誤導(dǎo)。

二,、情景設(shè)計沒有很好的進行優(yōu)化,，生成的東西少，預(yù)設(shè)的東西多,，教學(xué)的探究性與開放性不夠,。

粗略統(tǒng)計，有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個,，過多過濫,，有的視頻故事很好,，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止,。課件制作效果很好,，卻一閃而過，讓人來不及反應(yīng),。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單,，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費時間,。再就是教師過于強調(diào)傳統(tǒng),，強調(diào)課本知識點，對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見,，面對生成缺少理智點評,，不能及時捕捉，沒有做到"讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上",。

三,、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復(fù),。

評價要從態(tài)度上,、價值方式上，通過評價給學(xué)生以激勵鼓舞,。不少老師讓學(xué)生發(fā)言,、活動不少,，但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望,。如有的活動小組討論后,，要學(xué)生總結(jié),，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,，老師點評的卻很失敗,，引來一片嘆息,。再就是學(xué)生說的不怎么樣,，老師卻給予高度評價,，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服,。還有就是不管學(xué)生怎么說,，老師總是用"很好"、" 不錯"幾個字敷衍過去,，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮,。再者通過老師評價學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課,、課件可以提前準(zhǔn)備,、話可以背過，但對學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，結(jié)果就出現(xiàn)評價不當(dāng)?shù)膯栴},。老師在充分準(zhǔn)備課的同時,，也要提高自己的教學(xué)機智。師生真正互動,，教學(xué)才會精彩,。

四、忽略了學(xué)生的個性差異,，學(xué)生參與活動的參與度與深刻度不夠,。

尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課,。應(yīng)該看到,，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象,。只有幾個或少部分學(xué)生反映過來,，老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事,。長此以往,，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,，提問時注意給學(xué)生思考的時間,，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點,、樹立自信,。不要變成精英教育。

五,，對問題的設(shè)定層次性不夠,，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如：出示材料或視頻后,，問學(xué)生"你感悟到了什么",、"你認識到什么"等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么,。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤,。如有的老師"情趣"與興趣、愛好都搞不清,。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課,，沒有緊扣"依法"二字，讓法律發(fā)揮作用,。有的課件非常粗糙,，出現(xiàn)掉字,、漏字、錯別字,，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的,。以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限,，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處,，請諒解!

這次新教師公開課雖然是安排在學(xué)期之中，時間緊,，任務(wù)重,，不可能有太多的時間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的,。我通過這次活動,，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,。確實,，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了,?？傊@次難得的機會猶如打開了一扇窗子,，讓我更充分認識到自身存在的不足,，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個很好的指導(dǎo),。作為一名思想品德課教師,，必須樹立不斷學(xué)習(xí)、時時創(chuàng)新的思想,。我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作,，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻,。

老教師公開課聽課感悟篇二

通過兩天的外出學(xué)習(xí),，觀摩了廣州市八十六中和象賢中學(xué)老師的示范課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,。他們的課展現(xiàn)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)。我就參加的這一次活動談一點自己的粗淺體會和感受,。

一,、放手學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,，給我感受最深的是八十六中應(yīng)虹老師的《基因的自由組合定律》,。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn),，去解決問題,，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程,。首先在上課前一天應(yīng)虹老師布置了含兩對同源染色體的細胞減數(shù)分裂圖像,，課堂中請同學(xué)在黑板上畫出圖像，并對學(xué)生容易出錯的地方給予點撥,。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個細胞中標(biāo)出一對等位基因,，同時下面的學(xué)生也在作業(yè)本上畫圖，以復(fù)習(xí)上節(jié)課講的基因的分離定律,。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實質(zhì),，以及自由組合發(fā)生的時期。

在整個教學(xué)過程中應(yīng)虹老師充分調(diào)動了每一位學(xué)生的主動性,，讓每一個學(xué)生在課堂中都"有事可做",，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主動性，提高了復(fù)習(xí)效率,。同時應(yīng)虹老師也著重強調(diào)了易錯的知識點,，并對自由組合類型題目的解題思路技巧進行指導(dǎo)。學(xué)生通過自己的思考,、理解,，對知識的掌握程度更深。復(fù)習(xí)的效率也得到了很大的提高,。

二,、重視基礎(chǔ)，回歸課本

在兩所學(xué)校的聽課中,，我感覺到,，他們非常重視課本。象賢中學(xué)黃艷萍老師在復(fù)習(xí)《染色體變異》時,，讓學(xué)生閱讀課本,，完成導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)練習(xí)的時間接近20分鐘。并且講到前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過的基因突變和基因重組時,，也是讓學(xué)生從課本中找到出處,。讓學(xué)生在心理上重視基礎(chǔ)，重視課本,。而我在教學(xué)中,，這一點做的還很不夠,，往往注重藍本中的考點講解，認為課本很簡單,，學(xué)生課后看就可以了,。但是往往學(xué)生在課后很難落實下去。

三,、精心獨到的課堂設(shè)計,，團隊協(xié)作意識強

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律,，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從幾位老師的課堂教學(xué)中，以及從課后的交流中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅"備"教材,，還"備"學(xué)生。兩所學(xué)校都很重視集體備課,。象賢中學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿由一位老師執(zhí)筆,，拿出的初稿在集體備課時再由全體高三生物老師討論，確定每一個考點的講解方法,，在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強,，貼近學(xué)生實際，分層合理得當(dāng),。充分發(fā)揮了集體的力量,，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果,。

兩天的學(xué)習(xí),，我學(xué)到很多，感受很多,，收獲很多,，名師扎實深厚的教學(xué)基本功，駕馭,、調(diào)控課堂的能力,，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂,，都給我留下了深刻的印象,。我將以這次學(xué)習(xí)為契機,，從各方面找不足,、找差距，一點一點的進步,，一點一點的學(xué)習(xí),，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平,，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階,。

老教師公開課聽課感悟篇三

這次參加校級教研活動,，聽了三位數(shù)學(xué)教師的公開課，使我感受頗深,，受益匪淺,。針對這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一,、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的藝術(shù),，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。在《折扣》一課中，教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場購物入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在,。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊。

二,、注重學(xué)生的自主探索

新課標(biāo)強調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、合作者,、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，教師只作恰如其分的點撥,，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極思考,，大膽嘗試，在主動探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三,、教師的激勵到位

三位老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等,。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

四、合作交流與動手實踐相結(jié)合

三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進行獨立思考,，與同伴交流,，并給足學(xué)生動手、觀察,、交流,、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動中獲得知識,，體驗知識的形成過程,。如《認識幾分之一》一課中，生生合作,、師生合作在動手折一折中,，認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,，教師讓學(xué)生在拋硬幣,、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。

六.練習(xí)設(shè)計有層次性

練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展,。如《折扣》一課中,，教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售;然后設(shè)計已知原價和折扣,，求現(xiàn)價的問題;再設(shè)計已知現(xiàn)價和折扣,，求原價的問題以及已知原價和現(xiàn)價，求折扣的問題;最后又出示已知原價和折扣,，求現(xiàn)價比原價便宜多少錢的問題,。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深入,，每個問題都是扎扎實實得到解決,。

總之，本次校級教研活動,，讓我收獲很多,，感觸很深，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多,。在今后的工作中,，我還要加強學(xué)習(xí)，在實踐中加強探索總結(jié)，爭取進步,。

老教師公開課聽課感悟篇四

首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20__全國特級教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”,。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,，學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念,。

__省__縣__小學(xué)教導(dǎo)主任，__市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,，__省小學(xué)語文特級教師許習(xí)白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》,。這篇課文對于六年級的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章，整堂課由淺入深,，以詩人思想感情變化為主線,，通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài),、動作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個過程,。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想,，不能像讀淺顯的白話文,。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞,，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些,，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景,。

童漫作文教育專家,，特級教師宋運來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣,，充滿活力和激情的人,。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午,，而且是一節(jié)90分鐘的課,，他卻能以激情點燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏,，而且還到處閃爍智慧的光芒,。不僅孩子如此，聽課的老師如此,。與此同時,，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當(dāng)時我以為是工作人員的疏忽,，把“閱讀”寫成了“悅讀”,，可是，聽完宋老師的示范課后,，我知道是我錯了,，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。

上課開始,，宋老師設(shè)計了一個現(xiàn)場招物啟事的環(huán)節(jié),，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”,。接下來是一活動,，播放歌曲〈一分錢〉，這時學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來了,。進入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔,，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時間?什么地方?灰太郎會發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……宋老師循循善誘,，在老師的引導(dǎo)下,，一篇有聲有色的作文誕生了。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo),，可交流時,，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界,。

張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時，采用了游戲攻關(guān)的模式進行設(shè)計,，符合孩子們的年齡特點,，有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，對課標(biāo)的講解也有獨到的地方,。

我們聽了名師們的課,，他們的課堂沒有華麗，只有樸實;沒有太多精美的課件,，只有書本與粉筆,，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo),，或喜或悲或樂或怒,，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本,，自己就是文本中的角色,。

老教師公開課聽課感悟篇五

上周我校七年級按學(xué)校安排舉行了“我第一節(jié)自薦課”專場展示活動,，主題是——我是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的。他們以學(xué)校開展的“三案導(dǎo)學(xué)”為載體,，進行了有益的課堂模式探索,，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、學(xué)生課堂參與度,、課堂學(xué)習(xí)過程等方面,，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主人,，然后八位上課老師都寫了教學(xué)反思與設(shè)計思路,。有幸聽了幾節(jié)課,，結(jié)合自己的一些淺薄認識,，談幾點感想，與同仁交流商榷,。

一,、課堂應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為核心

陳寶生部長在《人民日報》上撰文：“……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。”我國的課改理念與模式不可謂不多,，但是存在這樣的現(xiàn)象,，理念是專家的，思想是學(xué)校的,、行動是個人的,，如何讓老師們積極主動地參與到教學(xué)改革中，是個難題,。榮譽,、物質(zhì)獎勵不失是一種方法，但這是短視行為,，其根本是如何讓理念從曲高和寡的陽春白雪,，下嫁為我們課堂教學(xué)可以使用的大眾通俗的下里巴人。現(xiàn)代教學(xué)基本通用的模式是課堂小組教學(xué),，過程學(xué)案導(dǎo)學(xué),，我校也已經(jīng)實施好幾年了，但是仍然擺脫不了“講授——練習(xí)”的傳統(tǒng)模式,，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力,。

我們從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計角度提出了“預(yù)學(xué)——展學(xué)——追學(xué)的三案導(dǎo)學(xué)”思想，讓老師從教學(xué)設(shè)計的起始階段就以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點,，從而達到課堂以學(xué)生自學(xué),、互學(xué),、幫學(xué)的模式改變，為此我們提出了“三案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計以“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力”為核心的思想,。

二,、傳統(tǒng)的講解式課堂難舍難棄

這次上“自薦課”的老師大多數(shù)是年輕老師，本以為會給人耳目一新,，可是正應(yīng)了“年輕老師也是老教師教出來的”,，“講授——練習(xí)”式課堂教學(xué)模式已經(jīng)深深地烙在了心中，似乎課堂上老師不講的異彩紛呈,、縱橫捭闔,，口干舌燥，就不足以體現(xiàn)教師能力,，于是課堂上總是出現(xiàn)老師對學(xué)生不放心,，學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)學(xué)，老師仍拿著展學(xué)案講解;或者學(xué)生還未回答完畢,，老師就予以補充完善;或者學(xué)生討論還未形成結(jié)論,，老師就讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生回答，匆匆了事,，以偏概全;常常一節(jié)課老師還是占主導(dǎo)地位,，生怕學(xué)生搶了自己的戲份。

其實這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式遺毒太深,，我們老師還習(xí)慣與引著學(xué)生學(xué),，扶著學(xué)生走，教給學(xué)生做,，壓著學(xué)生練,。課上不足課下補，始終奉行“師傅領(lǐng)進門,，”卻不敢讓學(xué)生自我修行,。我們以“預(yù)學(xué)”為核心的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，最終就是要實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會方法,，學(xué)會研究，獲得自主學(xué)習(xí)的動力與能力,，體驗自主學(xué)習(xí)的幸福,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到終身學(xué)習(xí),。

在教學(xué)改變的初始階段,，教師要給學(xué)生足夠的耐心，充足的時間,，同時要精心設(shè)計預(yù)學(xué)案,，把文本問題化,，利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要處處設(shè)疑,，層層設(shè)問,，注重問題的層次性、遞進性,、整體性,，使學(xué)生能夠自主解決大多數(shù)問題，由細微到全部,，整體感知把握,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。(后面我會有例子)展學(xué)課就是把預(yù)學(xué)的淺層次問題測試化,，深層次問題展示化,，升華性問題研討化，讓學(xué)生體會“建構(gòu)式”學(xué)習(xí)的成功,，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的樂趣,，而絕非老師再次越俎代庖?，F(xiàn)代考試體系也要求我們,，一節(jié)課解決一個有深遠意義的問題遠遠比講授許多學(xué)生自學(xué)就會的標(biāo)準(zhǔn)答案重要的多。所以拋棄傳統(tǒng)的“講授式”課堂教學(xué)模板尤為重要,。

三,、學(xué)案設(shè)計還沒有完全以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力”為出發(fā)點

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自于1965年美國人佛睿斯特寫的一篇文章(用到后，網(wǎng)上查的),。國外學(xué)者釋義為“一個人學(xué)習(xí)動力,、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力的總和,?！敝R經(jīng)濟時代的到來和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,要求我們每個人都必須具備學(xué)習(xí)力,提升學(xué)習(xí)力。作為一個教育工作者,除在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),、做好教改探索的同時,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,也是必須研究和探討的課題,。

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案以及課堂教學(xué)，雖然自發(fā)的或者無意識的進行了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),，但這都是不是教師主動意識的安排,，大多還是以教師如何講授為出發(fā)點。我們的“三案導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)學(xué)案以及課堂模式探索,，就是以“如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)力”為核心設(shè)計思想,。

審閱了幾位老師的導(dǎo)學(xué)案，雖然老師們都注意了這一點,，但是還有所欠缺,，以《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案為例說明,。教師在預(yù)學(xué)案中設(shè)計了這樣一個問題：“你認為文章的結(jié)構(gòu)設(shè)怎樣的?”這個問題的拋出沒有遞進式問題的鋪墊，可以想象學(xué)生僅靠閱讀課文與小組討論難以解決,，只能查閱課文輔導(dǎo)資料查找答案,，也就無從說起“學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)，這就是把問題抽象化與過度概括化的缺點,，不符合七年級學(xué)生的認知規(guī)律,。

如果我們把問題設(shè)計成這樣：

1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么?

2,、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子,，并分析討論：

a.描寫紫藤花有哪些方面?b.描寫角度有何變化?c.描寫手法如何?

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要描繪紫藤蘿的特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

(3)讀第3-7自然段,，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?與作者的寫作背景有什么樣的聯(lián)系?

(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子,，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點?對我們有什么借鑒意義?用相似方法試著描寫自己喜歡的一種花吧!

這樣采取了層層設(shè)問，句句設(shè)疑的方式,，由淺入深地展開問題,，讓學(xué)生能夠獨立閱讀文章就能解決大多數(shù)問題，對于綜合性問題通過小組研討也能解決,，從而讓學(xué)生在解決問題的時候,，感受文章的語言之美、感情之美,、結(jié)構(gòu)之美,。而不是一下子用問題把學(xué)生難住，使學(xué)生不得不用工具書庖丁解牛式地肢解開一篇美文,，以致學(xué)得惡心嘔吐,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力,。

四、“三案導(dǎo)學(xué)”一定分預(yù)學(xué),、展學(xué),、追學(xué)課嗎?

這個問題我曾經(jīng)解讀過，這是一種僵化思維,。但是聽了一節(jié)歷史課時,，仍然覺得有必要再進行說明。我們把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成預(yù)學(xué)——展學(xué)——追學(xué)三大環(huán)節(jié),，相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)也就有了這三大環(huán)節(jié),，但并非就是每節(jié)課都是這樣，這需要根據(jù)學(xué)科特點,、授課章節(jié),、知識容量等特點,，因地制宜的設(shè)置。

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力提升之后,，預(yù)學(xué)效率提高了,，我們完全可以把知識融合，把兩課時甚至三課時內(nèi)容融合為一體,，更好地讓學(xué)生整體把握知識體系,。初始階段不可如此，一定要給學(xué)會以耐心與時間,，但是對于一些課時內(nèi)容量小,，而且淺顯的知識，我們完全可以把預(yù)學(xué)——展學(xué)一追學(xué)一體化,，在一節(jié)課上完成,，而不必要拘泥于形式。那節(jié)歷史課《社會生活的變遷》,，就出了這個問題,，簡單的問題復(fù)雜化了，預(yù)學(xué)效果沒體現(xiàn),，展學(xué)內(nèi)容沒提升,，還耗費了兩節(jié)課的時間。

寫這篇文章時,，上午又聽了趙老師的《莊子與惠子游于濠梁之上》的展學(xué)課,，頗令人欣慰與驚喜,，課堂的基礎(chǔ)檢測,、練習(xí)鞏固，可以看出學(xué)生預(yù)學(xué)的效果良好,，知識的提升展示中,，從學(xué)生支持誰的角度設(shè)疑，學(xué)生居然從“安知魚之樂”出發(fā),，思維延伸到情趣與科學(xué)的對立,，人性與求實的對抗，最后從“知魚”入題,，總結(jié)出莊子的物我兩忘思想,，人與自然的統(tǒng)一融合，實在精妙至極,。

這一輪次的聽課,，老師們都展現(xiàn)了極高的水平，像王秀甜老師的英語預(yù)學(xué)展示課,，十分成功,，學(xué)生在大量的情景對話中學(xué)習(xí)了英語,，讓我這個英語門外漢終于沒在英語課上打盹兒，感謝王秀甜老師,。許多老師的課堂雖有瑕疵,，但不掩瑜，我們都在向著課堂終極目標(biāo)前進——老師成為課堂知識學(xué)習(xí)道路上的指示牌,，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)道路上的旅行者,。