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高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇一

高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”,。通過必修課程,，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程,，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展,。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新,、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì),，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程,。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決,。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。事實(shí)上,，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎,？考試的成績還重要嗎,？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的,，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,，只要考試不取消,。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,，也是教師們心里最關(guān)心的問題。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的,。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念,。

根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程,，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結(jié)論時(shí),，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,，往往不會(huì)找,，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果,，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào),。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氣氛也很活躍,，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握,。

思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn),，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn),，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,，這不是培訓(xùn)就能解決的,，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決,。形式要為內(nèi)容服務(wù),，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材,，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,，雖然刪除了部分內(nèi)容,，但也增加了一些內(nèi)容,。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法,。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個(gè)方面的具體問題,。

這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題,。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),，重視聯(lián)系學(xué)生的生活,、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后,，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握,。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張,，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論,、學(xué)生課堂練習(xí),，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失,，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加,，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,，知識(shí)目標(biāo)的“了解”,、“認(rèn)識(shí)”、“理解”,、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”,、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,，熟悉、掌握新舊教材變化,，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖,，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,，避免用老方法使用新教材,。

教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學(xué)漫步”,，雖說為學(xué)生提供了探索,、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難,。對(duì)教材如何處理,，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源,，教材里有什么就講什么,，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象,。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”,、“做一做”,、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了,，學(xué)習(xí)的難度也提高了,。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上,。

思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間,、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說：臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備,。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,，教學(xué)過程如行云流水,。

按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù),，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了,。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí),，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大,，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù),，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求,，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證,。例如，必修教材1的第一章就集中了位移,、速度,、加速度等高中物理的核心概念,，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西,，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的,，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握,。

思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維,，使知識(shí)得以深化,。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,，提高課堂教學(xué)的有效性,。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究,、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu),?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng),，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在,？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，一是不習(xí)慣這樣的教法,。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,，可能流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果；如果花的課時(shí)太多了,，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效,，還得要花較多的時(shí)間,。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,，都不是件容易的事,。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究,，教師講的時(shí)間就少了,。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,，教師干脆把結(jié)論講了算了,。

新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用,。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè),；二則社會(huì),、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺,。從而使學(xué)生的科學(xué)探究,、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,，也只能處于應(yīng)付狀態(tài),，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

思考與建議：實(shí)際教學(xué)中,，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為,，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征,。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn),?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知,。其中是否有實(shí)驗(yàn),，不是問題的本質(zhì)特征,。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn),，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好,。可見,，課堂上的探究活動(dòng),，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí),，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎,、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意,、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像,、照片的展出,。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生,、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),，形成意識(shí),，掌握方法，提高能力,。實(shí)踐告訴我們,，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí),。

1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目,，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí),。

思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍,，不要被資料束縛,，提倡自編。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新,，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如,，我校沒有添置教材中介紹的傳感器,。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程,，任重而道遠(yuǎn),。新課程，想想是好,，做做是難,，要想愛你真的不容易。

【《課標(biāo)》研讀】

1．《課標(biāo)》要求

（一）運(yùn)動(dòng)的描述

（3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程,，理解位移,、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用,。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性,。

2．《課標(biāo)》研讀

知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè),；技能性行為動(dòng)詞1個(gè)；體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè),。由此不難看出,，新課程在重視知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程,。

【教材分析】

教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流,，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”；活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,；討論交流“一起交通事故的分析”,。“設(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖,；2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式,；3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練,，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,，就多了一個(gè)探究要素。因此,，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。

考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解,，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題,。教材給出的實(shí)例比較典型,，但是略顯平淡,。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境,，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情,。通過獨(dú)立思考、交流討論,，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法,。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo),。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí),。

2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 。

（二）過程與方法

1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析,、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情,。

2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,。

3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,，提高責(zé)任意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)方法】

探究討論,、分析講解

【教學(xué)資源】

教材,、ppt課件、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫（2150km/h）,。

1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行,； 20xx年10月24日,，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。

20xx年7月25日,，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛,，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火,。但是,，機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,，墜毀于機(jī)場附近,，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，來研究下面的問題,。

〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用,。

1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖

2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī),？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過計(jì)算分析,，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h,，飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施,，還需跑出3000m才能停下來,。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了,，于是機(jī)長拉起了飛機(jī),。。,。,。,。。

學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度,。

〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

機(jī)場跑道長為2500m,，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空,。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行,，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學(xué)生分析計(jì)算,，得出結(jié)論,。

（1）協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條,，造成爆胎,，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火,。

教師：你從中悟出什么道理,？

（2）協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)？

高能耗,、高燥聲,、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇,？

（3）第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人,。

教師：讓我們關(guān)注它吧,！

〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。

（1）將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖,；

（3）運(yùn)用物理規(guī)律和方法,，分析計(jì)算得出結(jié)論。

教師：你可以使它更加完善嗎,？

【發(fā)展空間】

汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動(dòng)加速度的方法。

（課外研究）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學(xué)中,，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，為了搭建好這個(gè)平臺(tái),，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的,、深刻的,、真實(shí)的,、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究,。在真實(shí)的情景中,，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟,。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果,。

針對(duì)高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是,，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多,，課堂的組織略顯松弛，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足,。

新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大,、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)；同時(shí),，也對(duì)教師提出了更高的要求,，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”,。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂,。

高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢(mèng),，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水,，一路走來不能回,，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人，不僅要低頭趕路,，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方,，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停,，回頭望望,，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳,。

一,、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體,。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感,，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì),。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，注重實(shí)踐活動(dòng),，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,，“充滿生機(jī)”,，才會(huì)激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

二,、作為物理教師,，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感,。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn),。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo),。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求,。教師要想教好學(xué)生,，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí),，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生,。

三,、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué),、心理學(xué),，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟,，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大,，而且這時(shí)的學(xué)生也非常渴望老師的理解,、鼓勵(lì)和關(guān)懷,。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情,，真心去關(guān)愛學(xué)生,，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去,，多和學(xué)生交流,，“動(dòng)之以情，曉之以理”,，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師,，更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,，回報(bào)要比付出大得多,。

教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和,，周身不暢,，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論,，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作,。

高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為；播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格,；播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn),。

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察,、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如，蘋果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會(huì)落向地球嗎？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎,？在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根,？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣,。

2,、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),，拿來一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出,。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸?shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確,、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表揚(yáng)之中,；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的,。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問題：在高處,，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來,？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力,。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二

知識(shí)目標(biāo) 了解超導(dǎo)體以及超導(dǎo)體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用.

能力目標(biāo) 通過超導(dǎo)體知識(shí)的學(xué)習(xí),，擴(kuò)展知識(shí)面.

進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題.

【板書設(shè)計(jì)】

【課題】超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

【組織形式】個(gè)人或?qū)W習(xí)小組

【參考方案】 1,、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況.

2,、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢(shì).

【資料來源】 1、圖書館,、互聯(lián)網(wǎng)查找資料.

2,、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三

有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：

如圖1所示,，一個(gè)儲(chǔ)油桶的地面直徑與高均為d.當(dāng)桶內(nèi)沒有油時(shí),，從某點(diǎn)a恰能看到桶底邊緣的b點(diǎn)。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時(shí),，仍沿ab方向看去,，恰好看到桶底上的點(diǎn)c,c、b兩點(diǎn)相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度,。

本題教師對(duì)該題解析之后,，如果配備實(shí)物演示出相關(guān)的情境,，則如同錦上添花。實(shí)驗(yàn)的道具：燒杯(帶刻度),，激光筆,，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角,，讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯,，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見,。隨著液面高度的升高,，光線在燒杯底部的投射點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)生一看就能明白,，不僅直觀有趣，而且讓學(xué)生更愛學(xué)物理,，更喜歡物理習(xí)題課,，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。

每一堂物理習(xí)題課,，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實(shí)驗(yàn),。除了可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這類問題，更可以通過實(shí)驗(yàn)樹立題目的典型性和可靠性,。

我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做這樣一類題目：將擺長為l的單擺固定于懸點(diǎn)o,在懸點(diǎn)的正下方p處有一枚鐵釘,，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運(yùn)動(dòng),，則op間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機(jī)械能守恒定律,，很容易求得結(jié)論。但是,，或許學(xué)生更樂于看到真實(shí)的畫面,，來印證他們所求的答案。

我們可以把圓柱形強(qiáng)磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附),，將細(xì)線夾在硬幣和強(qiáng)磁鐵之間,，就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對(duì)黑板平面懸空，而不至于在運(yùn)動(dòng)過程中與黑板發(fā)生摩擦,。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線,，用于標(biāo)志小球所處的高度。

提高課堂教學(xué)效率,，積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動(dòng)有趣而富有物理內(nèi)涵的。

大家所熟知的運(yùn)動(dòng)學(xué)練習(xí)題：三個(gè)相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下,，哪個(gè)環(huán)可以先滑到底端,。

本題是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)可以計(jì)算得出,，三球?qū)⑼瑫r(shí)到達(dá)底端,。這是一個(gè)匪夷所思的答案，但計(jì)算結(jié)果又的確是這樣,。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具,。

我們不一定有太多的金錢、精力和時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)和制作上,。但憑借物理老師特有的對(duì)真理和結(jié)論的探究精神,，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂,。

物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索與理論研究的結(jié)合,。在習(xí)題講解中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力,，有著極大的幫助,。而面對(duì)具體題目，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)去探知和求索,，更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。

我們可以自己設(shè)計(jì)以下兩個(gè)分練習(xí)題與三個(gè)針對(duì)這些練習(xí)的課堂演示,。

問題一：當(dāng)我們用靈敏電流計(jì)測電路中的電流時(shí),，電流計(jì)的內(nèi)阻總會(huì)給測量結(jié)果帶來影響。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些測量該電阻的方案,。

實(shí)驗(yàn)一：用伏安法或歐姆表測電流計(jì)的內(nèi)阻

實(shí)驗(yàn)二：用問題二中計(jì)算出的阻值,，準(zhǔn)備電阻箱，與靈敏電流計(jì)串聯(lián)后,，改裝電表,。

實(shí)驗(yàn)三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗(yàn)證改裝后電表的量程是否準(zhǔn)確,。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不出意外,，靈敏電流計(jì)恰好滿偏。該實(shí)驗(yàn)的過程能夠讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)真理求索的過程,，感受成果的喜悅,。例題教學(xué)的效果甚佳。

相比教師單一的例題,、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡單的師生問答式互動(dòng),，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解,，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性,。學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中輕松獲得知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)更高效,，這樣的課堂時(shí)間花得值!

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四

知識(shí)目標(biāo)了解超導(dǎo)體以及超導(dǎo)體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用.

能力目標(biāo)通過超導(dǎo)體知識(shí)的學(xué)習(xí),，擴(kuò)展知識(shí)面.

進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題.

【板書設(shè)計(jì)】

1．超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象2．超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)3.我國的超導(dǎo)體的研究

【課題】超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

【組織形式】個(gè)人或?qū)W習(xí)小組

【參考方案】1,、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況.

2,、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢(shì).

【資料來源】1、圖書館,、互聯(lián)網(wǎng)查找資料.

2,、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五

(一)：知識(shí)與技能：

1,、知道力的分解的含義,。并能夠根據(jù)力的效果分解力

2、通過實(shí)驗(yàn)探究,，理解力的分解,，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

3,、培養(yǎng)觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的能力

(二)過程與方法：

1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,，了解物理學(xué)的研究方法,，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用,。

2,、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,，驗(yàn)證物理規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2、通過學(xué)習(xí),，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美,，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。

3,、發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神,，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。

為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容,，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要,，所以覺得這一節(jié)根本不需要教,。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā),，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”,，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解,。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做,，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解,。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造,，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣,。

【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”

(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)

【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套),，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn),，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。

得出“力的分解”的定義

結(jié)合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論

請(qǐng)學(xué)生猜想

請(qǐng)學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，所以它們遵從同樣的規(guī)律

請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)

利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材,，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)o，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到o,，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則,。

得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則

請(qǐng)學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對(duì)角線可以做無數(shù)個(gè)平行四邊形,，所以有無數(shù)解)

請(qǐng)學(xué)生思考：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?

通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人,，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng),。因此我們?cè)趯?shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。

實(shí)例1,、在斜面上的物塊所受的重力的分解

學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?

根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向,。

根據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小

1、分析力的作用效果;

2,、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)

3,、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對(duì)角線,，畫平行四邊形得分力)

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

實(shí)例2,、三角支架上的力的分解

學(xué)生猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?

實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋,、鉛筆、繩套,、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材,，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)

拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖,，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋,，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間,，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角,，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難受,，)請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì),。

學(xué)生猜想：

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大,，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷,，說明分力是逐漸變大的。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐,，其他同學(xué)觀察分析,。

請(qǐng)同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?

課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力,，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì),，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解,。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性,，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中,，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的,。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的,，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì),，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義,，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更加有益,。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇六

物理教學(xué)是科學(xué)過程在教學(xué)上的一種特殊形式，如何在建構(gòu)物理知識(shí)的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的探究能力,，改變傳統(tǒng)物理課重理論,、輕實(shí)踐，重動(dòng)腦,、輕動(dòng)手,，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)局面,，是當(dāng)前物理教學(xué)改革的一個(gè)重要方向,。

按學(xué)生主動(dòng)性程度劃分，物理教學(xué)的開展有三種形式：教師演示,，學(xué)生模仿探究,；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究,；教師提示點(diǎn)撥,，學(xué)生自主探究。這三種形式中,，學(xué)生探究的主動(dòng)性,、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學(xué)中具體采用哪一種形式,，一方面要看學(xué)生的技能,、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時(shí)間,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備）情況,。但是不管哪一種探究，都要做好如下設(shè)計(jì)工作,。

建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)之間的對(duì)接、整合,，實(shí)現(xiàn)有效的同化和有準(zhǔn)備的順應(yīng),，達(dá)到認(rèn)知的進(jìn)步與發(fā)展，因此,，任課教師非常有必要在課前對(duì)學(xué)生關(guān)于新知識(shí)的適應(yīng)情況作全面調(diào)研,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被忽視,。那么，究竟作哪些調(diào)研呢,？筆者認(rèn)為,，主要有兩方面：一是哪些新知識(shí)可以通過同化進(jìn)行認(rèn)知，要調(diào)研學(xué)生新舊知識(shí)間的差距或臺(tái)階,，是否具有表象基礎(chǔ),、是否學(xué)過類似的方法,，數(shù)學(xué)知識(shí)是否具備等方面。如由速度概念來建立對(duì)加速度的理解,，前者表示位置變化的快慢,，后者表示速度變化的快慢，這里方法相同,，容易遷移,，但后者物理意義更難以理解；磁場概念可以運(yùn)用電場的表象同化來建立,，但要注意它們有區(qū)別,。二是哪些知識(shí)必須運(yùn)用順應(yīng)，這是我們常常所說的難點(diǎn),。一般地,，新舊知識(shí)在方法、表述上相差太大的,，或者本身無法被同化時(shí),，則要通過順應(yīng)讓學(xué)生接受，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象,，初中是閉合回路的一部分導(dǎo)體“切割磁感線”,，高中描述為“穿過閉合回路的磁通量的變化”，這兩種表述差別較大,，需要順應(yīng)學(xué)習(xí),。除了新知識(shí)的認(rèn)知調(diào)查外，問題解決方面的情況也應(yīng)作好相應(yīng)準(zhǔn)備,。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)包括內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì),，內(nèi)環(huán)境是指學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，外環(huán)境包括物理環(huán)境和人際環(huán)境,。物理環(huán)境的設(shè)計(jì)已經(jīng)又很多這方面的成果,，這里不再多談。人際環(huán)境中要特別設(shè)計(jì)學(xué)生和學(xué)生合作,、交流和討論活動(dòng),，以及教師與學(xué)生之間創(chuàng)建民主氛圍的措施設(shè)計(jì)。比如一堂課中哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組合作完成任務(wù),，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為集體討論或分組討論,，是否設(shè)計(jì)交流探究成果的環(huán)節(jié)，等等,。這些環(huán)節(jié)都是基于人際環(huán)境來開展的,。對(duì)于民主氛圍設(shè)計(jì)的措施，可以從總體上安排,，如教師控制提問幾個(gè)問題和多長時(shí)間,，教師引導(dǎo)探究為多長時(shí)間,，學(xué)生自主與合作探究多長時(shí)間，在課前都應(yīng)做好設(shè)計(jì),，臨場可以有所調(diào)整,，但不應(yīng)超過上限時(shí)間。對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的設(shè)計(jì),，必須有具體的措施,，如明確新知識(shí)的重要性及對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)甚至個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)的意義，可以介紹知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,、科學(xué)人文等,，也通過插播課堂錄像片段或課件來實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要考慮來自兩個(gè)方面的要求,，一是課題的內(nèi)容具有的教育教學(xué)功能,，二是學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的可接受性；前者反映了目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求,，后者反映了目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體要求,。就某一課題而言，這兩方面相互作用而可能達(dá)到的認(rèn)知,、技能與能力,、態(tài)度等的最近發(fā)展水平都應(yīng)該成為課題教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力,，應(yīng)該根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件,，分辨出課題內(nèi)容的主（要）目標(biāo)和次（要）目標(biāo)，主目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是該課題教學(xué)的主要任務(wù),，次目標(biāo)可以考慮在完成主目標(biāo)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地延展任務(wù)來完成,。例如，在課題的探究教學(xué)中,，要探究的知識(shí)的結(jié)論獲得和探究能力的發(fā)展這兩個(gè)目標(biāo)一般都是主目標(biāo),，而培養(yǎng)興趣等目標(biāo)可以在引入課題和結(jié)果的運(yùn)用等環(huán)節(jié)通過激發(fā)好奇心和動(dòng)機(jī)來達(dá)成，通過發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的首創(chuàng)精神來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力目標(biāo)等等,。實(shí)際上,，也有很多情況是完成主目標(biāo)的同時(shí)也完成了次目標(biāo)，例如科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展,。

一般地說,，課堂教學(xué)過程是由主目標(biāo)指導(dǎo)下的若干環(huán)節(jié)組成，這些環(huán)節(jié)具有特定活動(dòng)和完成特定功能,。為了完成特定功能,，必須設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)活動(dòng)及其措施。有些環(huán)節(jié)是物理教學(xué)常用的，如實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),，它們一般使用的程序和方法變化不大，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),，把這樣的環(huán)節(jié)稱為模塊較合適,；還有些環(huán)節(jié)是根據(jù)需要課堂上教師臨時(shí)增加的，可以稱為臨時(shí)環(huán)節(jié),。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為模塊設(shè)計(jì)和臨時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。模塊設(shè)計(jì)主要考慮它的功能,、程序,、所用方法、可能的難點(diǎn)及措施等,，臨時(shí)環(huán)節(jié)著重考慮其功能,。物理教學(xué)中，模塊通常有課題引入,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析處理,、結(jié)論應(yīng)用等,；臨時(shí)環(huán)節(jié)如知識(shí)鋪墊性環(huán)節(jié)。在某一堂課中,，該組合哪些模塊和環(huán)節(jié),，各自占用時(shí)間多少要根據(jù)具體情況斷定。一般地,，模塊可以主要在課前設(shè)計(jì),，臨時(shí)環(huán)節(jié)可根據(jù)需要臨時(shí)增加，次數(shù)不宜多,，時(shí)間不宜長,。如高中“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)設(shè)計(jì)，“條形磁鐵插入閉合線圈實(shí)驗(yàn),，及以通電螺線管代替條形磁鐵的實(shí)驗(yàn)”可設(shè)計(jì)為模塊,，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)“初中的部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)”學(xué)生忘了，可以臨時(shí)復(fù)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果,，這就是臨時(shí)環(huán)節(jié),。

總體上講，課堂教學(xué)思維有發(fā)散思維和輻合思維兩類,。教學(xué)主線一般由教師來駕御,，以某一問題作為立足點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，同樣以某一結(jié)論的得出作為歸宿,，使學(xué)生思維輻合,。思維散而不收，則顯得凌亂,，缺乏目的性,；思維收而不散，則顯呆板,，缺乏靈活性,，這些都影響物理知識(shí)的有效構(gòu)建。思維發(fā)散與輻合的這種辨證統(tǒng)一關(guān)系,，存在于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)予以重視。當(dāng)然,，教學(xué)中也存在分析思維（邏輯推理）和直覺思維的成分,，設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該關(guān)注。

在求異中思維發(fā)散,，在目標(biāo)指引中思維輻合,，這是教學(xué)思維設(shè)計(jì)的基本原則。物理教學(xué)思維設(shè)計(jì),，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?nèi)部思維與外部行為自然地結(jié)合起來,，在操作中充分感知、識(shí)記,、領(lǐng)會(huì)物理現(xiàn)象,；通過理性思考和數(shù)據(jù)分析，把握物理客體及其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性,。同時(shí),，還讓學(xué)生在迷惑或困境中不斷地發(fā)現(xiàn)、提出問題,，觸發(fā)解決問題的欲望,，有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新，以及親自體驗(yàn)成功與失敗,，科學(xué)的思想,、方法和歷程。