總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇一

我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的世界里，當(dāng)我們還未來得及欣賞眼前的風(fēng)景事,，就馬不停蹄趕往下個(gè)景點(diǎn)?！八俪砂?、閃婚”這些快節(jié)奏的事物充斥著我們的生活世界，人們在追求快節(jié)奏的同時(shí)也被快節(jié)奏壓得喘可是氣來,。而古人云：欲速則不達(dá),。我想，放慢了自我腳步,，才能真正地領(lǐng)悟到人生的真諦,，到達(dá)夢想的彼岸。

現(xiàn)實(shí)生活的快節(jié)奏壓迫著我們的神經(jīng),，我們被動(dòng)的往前趕,，在這種環(huán)境下，有幾個(gè)又成功了呢而我們也應(yīng)當(dāng)去放慢腳步,，做那個(gè)舉世皆濁我獨(dú)清,，眾人皆醉我獨(dú)醒的人。

有如太陽,，放慢腳步使你獲得力量;有如羅盤,，放慢腳步使你認(rèn)清方向;有如道路，放慢腳步使你坦途疾進(jìn);有如雙腿;放慢腳步使你立足高崗;它就是你人生的一部分,，是你前進(jìn)的保障,。

有欲速則不達(dá)，這是歷史的回響……

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇二

有一個(gè)小朋友,，他很喜歡研究生物學(xué),，很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜恚兂珊銜?huì)飛,。

有一次,，他走在草原上面看見一個(gè)蛹，便取了回家,，然后看著,，過了幾天以后,，這個(gè)蛹出了一條裂痕，看見里面的蝴蝶開始掙扎,，想抓破蛹?xì)わw出來,。

這個(gè)過程達(dá)數(shù)小時(shí)之久，蝴蝶在蛹里很辛苦地拼命掙扎,，怎么也沒法子飛出來,。這個(gè)小孩看著看著不忍心，就想：不如讓我?guī)蛶退?！便隨手拿起剪刀在蛹上剪開,，使蝴蝶破蛹而出。

但蝴蝶出來后,，因?yàn)槌岚虿粔蛴辛?，變得臃腫，飛不起來,。

蝴蝶以后再也飛不起來,，只可以在地上爬，因?yàn)樗€沒有經(jīng)歷自己奮斗將蛹打開然后飛出來這個(gè)過程,。

這個(gè)故事說明了什么,？說明必須瓜熟，方能蒂落,；必須水到,，方能渠成；說明欲速則不達(dá),。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇三

在朗朗父親所寫的《我和朗朗的30年》中有一條這么寫：讓孩子成長得快一些更快一些,。那些是否意味著要讓孩子自小就參加各種補(bǔ)習(xí)班，興趣班,？是否利用一切時(shí)間讓孩子學(xué),？于我看來，這有些拔苗助長了,。

在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事,，一直被我奉為真理。因?yàn)楹⑼某砷L不應(yīng)該有太多的壓力,，孩子身上有種天性－自由,。他們向往在藍(lán)天之下自由的翱翔，奔跑,。過于壓抑,，只會(huì)讓他們失去了天性。

其實(shí),，很多父母說讓他們參加各種興趣班是為了他們的將來著想,，避免以后被社會(huì)淘汰,。這不免有些讓人傻眼，在現(xiàn)今社會(huì),，對(duì)于特長方面的要求在精不在懂,。就如孔子所言：術(shù)業(yè)有專攻。精通這張技術(shù)好比雨露均沾但又略懂的人好吧,。況且,，每個(gè)孩子天生就有一種天賦，而這種天賦往往在孩子兒時(shí)玩鬧時(shí)有所體現(xiàn),，但如果我們不按照這自然規(guī)則,，隨意決定孩子的一生，這恐怕難免讓人有些痛苦,。

而一些父母的觀念里,，可能中了不讓孩子輸在起跑線上的毒太深，完全不顧孩子的心理感受,，說一不二的讓孩子順著他們計(jì)劃好的路走，有點(diǎn)像是木偶人啊,。梁啟超曾言：學(xué)習(xí)不必求猛進(jìn),，像罐頭塞得太多太急，不見得受益,。是,，時(shí)代在追求速度，然,，在教育這方面我們卻急不得,，畢竟欲速則不達(dá)。

可能某些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為朗朗教育模式出了這么一個(gè)天才,，那么我們照著做,，是否也可以培養(yǎng)出一個(gè)朗朗呢？答案顯然是否定的,，這種行為不為是在浪費(fèi)時(shí)間與精力罷了,。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇四

景公聽了，急得霍得站起來,。這時(shí),，又一個(gè)驛使飛馬而至，催請景公速回,。

騶子駕車跑了大約幾百步,，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了,，就奪過韁繩,，親自趕起車來,。

他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前,，索性棄車,，自己徒步跑開了。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇五

有時(shí)候?yàn)榱颂岣咚俣韧瓿勺鳂I(yè),，暮然回首,，只見作業(yè)上龍風(fēng)龍飛鳳舞的字體；有時(shí)候,，為了糊弄家長讓讀書的任務(wù),，只是極快地翻閱，一提問,，只是淡然的忘卻,；有時(shí)候，為了完成一件事來,，緊逼自己,，事情完成的質(zhì)量差，人也會(huì)垮了,。欲速則不達(dá),。

那個(gè)男孩兒聽見了，轉(zhuǎn)頭瞟了一眼,，又推了推眼鏡說“整齊是整齊,，可是太慢了?！辈⒉皇钦f被他人說自己寫的么不開心,，我也坦然自己寫字慢，只是因?yàn)樗麑懴碌淖煮w飄逸在本子上,，亂糟糟的,，讓我有些不適應(yīng)。

欲速則不達(dá),，就像為了盡快畫畫的我一樣,，描寫一筆接一筆，白色的素描本漸漸萌生了黑意,，即便如此,，還無法照誰的記憶中的風(fēng)景。在速度間穿梭,，忘卻了質(zhì)量,，淡忘了本心，對(duì)于那些沒有必要緊隨時(shí)間走的事，我們要記?。河賱t不達(dá),！

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇六

一個(gè)大森林里，有一個(gè)猴子部落,，里面有著幾百只猴子,，有一天，族長發(fā)現(xiàn)谷倉快空了,，于是派了食量最小的兩個(gè)小猴子到森林深處去收集果實(shí),，讓他們務(wù)必在明天天黑之前收集到滿滿三籮筐果實(shí)。

第二天早上,，兩只小猴子接過三個(gè)大大的籮筐,，上路了。第一只小猴急沖沖的就沖了出去,，而另一只小猴卻先問過族長果樹茂密的路,，才上路。

第一只小猴想立功,，一路上無論看見什么果實(shí),，不管三七二十一，全部放進(jìn)籮筐里,，不一會(huì)兒就裝滿了一大籮筐的果實(shí),，還不停的向前走。另一只小猴慢慢的走,，每看到一處大果林,，就回部落一次,，讓大家一起運(yùn),，直到把果子運(yùn)完為止。直到中午,，第一只小猴子已經(jīng)快走出森林了,，而第二只小猴子卻還在深處徘徊。

夕陽快親吻到大地時(shí),，第一只小猴子狼狽不堪的拿著一個(gè)半滿的籮筐回到了部落,，族長見他如此狼狽，大吃一驚,，細(xì)問才知道,，原來啊，第一只小猴子本來是裝滿了三籮筐的水果,，可是卻不小心差點(diǎn)失足掉下山崖,，幸好當(dāng)時(shí)抓住了懸崖的石壁，否則就要命喪了,，可是那些水果卻都掉下去了,，就只剩被他抓住的一籮筐才沒有掉下去,。之后又不小心打翻了那籮筐，才發(fā)現(xiàn)有好幾十個(gè)水果在他亂放的時(shí)候爛掉了,，把爛掉的水果拿出來,，就只剩三分之二籮筐了，回來的時(shí)候又迷了路,，就只剩半筐的水果了,。族長聽了，哭笑不得,，只得先讓他恢復(fù)一下體力,，等到另一只小猴子回來。

直到太陽落山,，另一只小猴子才回來,，手里拿著滿滿三籮筐的水果，在加上他找到的果源,，一共可以讓部落用上一年哩,！

一件事，如果只追求速度,，那么,，質(zhì)量就會(huì)不好，干不成事,。而真正要追求的東西,，應(yīng)該是質(zhì)量，沒有質(zhì)量,，再快也是無濟(jì)于事的,，是欲速則不達(dá)的，只有追求質(zhì)量,，才會(huì)又快又好,！

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇七

教材簡析：這是一篇古文的譯文。文章雖然短小,，卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，那就是題目所概括的---欲速則不達(dá)，即：過于性急反而不能達(dá)到目的,。通過本文的教學(xué),，使學(xué)生悟出這個(gè)道理。

[教學(xué)目標(biāo)]??

1,、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的,。

容,，讀出自己的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)]

了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反,，不能達(dá)到目的,，讀出自己的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]：

欲速則不達(dá)選自《韓非子》主要告訴人們一個(gè)道理：遇到事情要冷靜,，選擇正確的方法,，否則就會(huì)事與愿違。教育學(xué)生遇事要冷靜,，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能把事情做得又快又好。

教學(xué)從課題入手,，理解題意,，接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：課文講誰欲速不達(dá)？自然引出齊景公這個(gè)人物,，并交流有關(guān)齊景公的資料,。在交流資料時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選最重要的內(nèi)容。

在理清楚了文中的人物關(guān)系之后再學(xué)習(xí)課文,。課文先介紹了晏嬰病重,，危在旦夕，先理解字意（旦,、夕）詞意（形容危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生）以及文中的意思（晏嬰病得很厲害,，隨時(shí)都可能離開人世。）從揭示情況非常危機(jī),。

接下來重點(diǎn)抓住景公的內(nèi)心活動(dòng)和外在行為作為學(xué)習(xí)的主線,，景公內(nèi)心由急---十分焦急-----心急如焚,，而他的行為則表現(xiàn)為：霍地站起----大聲高喊（好車良馬,，韓樞駕車）-----奪過韁繩，親自駕車-----棄車徒步,，行為非?？尚Α?/p>

教學(xué)過程中,，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解比較,，從而揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解人物的行為變化,，通過多種形式的朗讀,，水到渠成的理解文章的主題思想---景公之所以欲速不達(dá)就是因?yàn)樗鍪陆辜保瑫烆^轉(zhuǎn)向,，不知所措,，放棄了最好的辦法，導(dǎo)致事與愿違沒能夠見上晏嬰的最后一面而痛哭流涕,。接下了通過分角色朗讀和表演加以強(qiáng)化與升華,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中把字典作為老師引進(jìn)課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺使用工具書的習(xí)慣,。如當(dāng)?shù)匾淮巫x到“景公急得霍地站起來” 時(shí)，可能有學(xué)生讀成霍地（“的”音）和霍地（“第”音）,，老師不輕易下結(jié)論而是讓學(xué)生通過翻字典確定讀音,，從而明白有些字不能夠只憑感覺去讀，常翻字典很有好處,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，理解題意：

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“快慢”這一單元的最后一篇課文——欲速則不達(dá)（師板書,，學(xué)生齊讀課題）。

2,、通過預(yù)習(xí),，你知道“欲速則不達(dá)”的意思嗎？（先理解字意再理解題意）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，理清人物關(guān)系：

1、課文有哪些人物,？他們之間有又怎樣的關(guān)系,？

（齊景公、晏嬰,、兩名驛使,、騶子韓樞）

(學(xué)生有重點(diǎn)的交流自己收集到的有關(guān)景公和晏嬰的資料，明白它們之間的關(guān)系非同一般,。)

2,、默讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3,、檢查生字新詞：

晏嬰

驛使

丞相

韓樞

大王（在古音中讀dai wang，戲劇,、舊小說中對(duì)國王,、或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼。）

4,、指名朗讀課文,，注意正音。

三,、逐段品析重點(diǎn)詞句,，深入理解課文。

第一節(jié)：1,、指名朗讀第一節(jié),，思：這一段主要講什么？

（景公正在游玩,，突然驛使來報(bào),，晏嬰病重，請景公速回,。）

2,、那些詞句看出情況非常緊急？（突然,、飛馬趕來

危在旦夕請景公速回

難以見上最后一面）

3,、理解“危在旦夕”（字面意思與文中的意思）

4、指導(dǎo)朗讀第二,、三節(jié)：

1,、景公聽了這突如其來的消息有何反映？（急得霍地站起來,。

查字典確定“霍地”的讀音,，通過動(dòng)作理解詞義，并從中體會(huì)出情況的突然,，景公的著急）（板書：急霍地站起）

2,、正在這時(shí)又有一名驛使飛馬而至，比較兩名驛使有何不同,？

（驛使1：飛馬趕來,，報(bào)告消息，請景公速回,。

驛使2：飛馬而至

催 請景公速回,。

可見情況越來越緊急,，可以想見都城內(nèi)晏嬰的情況非常糟糕,，已經(jīng)急不可待了,，所以用了一個(gè)“催”字。）

3,、朗讀體會(huì),。

4、如果你是景公,，你會(huì)有什么表現(xiàn),？(學(xué)生談自己的想法和做法)

5、書上又是怎樣寫的呢?（生讀句子,，教師板書：十分 交際 高喊　好車良馬韓樞駕車）

朗讀比較：

2）景公十分焦急,，喊道：“準(zhǔn)備車馬，騶子駕車,，火速回去,。”

（從“高喊,，快快　好車良馬韓樞駕車”以及感嘆號(hào)可以體會(huì)景公十分焦急,，并做出了正確的選擇）

第四、五節(jié)：

1,、自由朗讀,，畫出描寫景公心理活動(dòng)和行為的詞句，并說說你的體會(huì),。

2,、學(xué)生交流，體會(huì)景公的行為之荒唐,，教師隨機(jī)板書：

（心急如焚　親自駕車棄車徒步）

3,、你可以用哪些詞語來形容其焦急不堪？（急火攻心　急不可耐

急得暈頭轉(zhuǎn)向不知所措,，乃至失去理智……做出了錯(cuò)誤的行為）

4,、指導(dǎo)朗讀。

5,、教師揭示結(jié)果：景公在回去的路上四次下車奔跑,，邊跑邊哭終于因?yàn)樗俣忍瑳]能夠見上晏嬰最后一面,。他撲在丞相的尸體上悔恨不已……（如果學(xué)生有相關(guān)的資料也可以說一說）

四,、總結(jié)課文，明確道理

1,、回顧板書,，說說景公究竟錯(cuò)在哪里？

2,、如果你是騶子韓樞,，你會(huì)對(duì)他說什么,？

3、生活中你有過欲速不達(dá)或者把事情做的又快又好的事情嗎,？（學(xué)生界和生活實(shí)際談,，從而教育學(xué)生要處理好、快與慢的關(guān)系從而提高做事效率,。）

五,、小組分角色朗讀課文，表演課文,。

1,、小組分角色讀。

2,、小組為單位表演課文,。

六、按照金鑰匙提示學(xué)習(xí)古文,。

重點(diǎn)字音：傳騎（ji）趨（cu）駕煩且之乘(sheng )

景公遽 (ju )起奪轡(pei)代之御（yu ）

附板書:

欲 速

急

十分焦急

心急如焚,？

則(齊景公)不 達(dá)

霍地站起

高喊

親自駕車

棄車徒步

好車良馬

韓樞駕車

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇八

五年級(jí)時(shí)，學(xué)校規(guī)定：五年級(jí)同學(xué)不能走與我們班近在咫尺的那個(gè)石樓梯,，而要走遠(yuǎn)在天邊的一條鐵樓梯,，因?yàn)槭瘶翘菀吡昙?jí)學(xué)生。許多人憤憤不平,，因?yàn)樗麄儾辉敢馊ツ敲催h(yuǎn)的地方,。所以許多人都還是不管不顧、走原來的樓梯,。

我不這樣認(rèn)為,，既然大家都想走石樓梯省事，那個(gè)石樓梯每次都會(huì)人滿為患,，你怎么能快速上去呢,？于是，我總獨(dú)自去走那架鐵樓梯,。而那個(gè)孤零零的鐵樓梯總是空蕩蕩的,，我一路小跑，很快就能上去了,。

有一次,，我跟一個(gè)同學(xué)打賭說，我從鐵樓梯,，他從石樓梯同時(shí)上樓,，一定是我先進(jìn)教室。打賭開始了,，我們飛快地朝各自的目標(biāo)跑去,。不過,，他馬上停了下來，因?yàn)槟莾喝松饺撕?，樓梯已被堵住了,。而我則毫不費(fèi)力地登上了樓梯,，跑進(jìn)教室,，過了好一會(huì)兒他才回來。盡管我很累,，但我仍然很高興,，因?yàn)槲易C明了：最遠(yuǎn)的樓梯其實(shí)是最近的樓梯。

是的,，別看石樓梯近,，可為什么走石樓梯就慢呢？這是因?yàn)榇蠹倚睦锒荚谙耄鸿F樓梯那遠(yuǎn),，我干嗎要花那么大力氣,、跑那么遠(yuǎn)呢？所以大家都不走鐵樓梯,，只走石樓梯,。走石樓梯的人本來就很多，現(xiàn)今又來了這么一批人,，自然快不了：欲速則不達(dá),。

雖然這件事已過去了一年，雖然我已升入六年級(jí),，可五年級(jí)新生還有許多不走鐵樓梯的,。也許，當(dāng)他們嘗試著走幾次鐵樓梯便會(huì)明白,，欲速則不達(dá)到底是什么意思,。