每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

光的全反射說課稿篇一

《航天飛機(jī)》是選自蘇教版教材三年級上冊第六單元中的第三篇課文,，xx采用科學(xué)小品的形式,，以擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的特點(diǎn)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,，從而激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的志趣。本課內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)較簡單,，圖文并茂,，能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野,。但有些句子離兒童生活較遠(yuǎn),，不易理解，如“釋放,、回收人造衛(wèi)星”等,。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點(diǎn)和用途,?！眡x節(jié)在語言文字的學(xué)習(xí)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往,。根據(jù)單元訓(xùn)練要求,，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、理解本課的生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、懂得航天飛機(jī)的相關(guān)知識,，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)，長大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，把教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用,，并學(xué)習(xí)用自己個(gè)體語言介紹航天飛機(jī),，使讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力,。難點(diǎn)為領(lǐng)悟“航天飛機(jī)能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”,；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！币虼藶榱诉_(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，應(yīng)該通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟知識,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，要采取多種閱讀方法,，幫助學(xué)生讀通課文，讀懂課文,。另外,，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，語文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,，難點(diǎn)部分以多媒體相助,，配合活動教學(xué)法及總結(jié)法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點(diǎn),，增強(qiáng)課堂的問題情境,，促學(xué)生入境探究，擴(kuò)大信息量,，學(xué)習(xí)課文,。 根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)要求，采用以讀為主,，質(zhì)疑探究,，自主合作，課外拓展的.教學(xué)方法,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,。

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：

1,、抓住關(guān)鍵詞

課文第二,、三自然段是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以提問展開,，通過理解重點(diǎn)詞語來感悟知識,。

分角色朗讀,，小組合作交流,，明白航天飛機(jī)的三大長處,，即飛得更高,、速度更快,、作用更大,，教師可采用比較這一方法讓學(xué)生思考體會,。

3、練習(xí)說話

航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了,！他能——，他——,，他能夠——,。在學(xué)習(xí)中貫穿語言文字的訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀,，打開課堂教學(xué)的大門,，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通,，讓學(xué)生主動地進(jìn)行靈活多樣的豐富知識的活動,。

為此，結(jié)合本課內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《航天知識》《小百科畫庫》等書刊或網(wǎng)上查找,、請教家長等多種渠道，組織一次以“小眼睛看新科技”為主題的交流活動,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,、拓展。

光的全反射說課稿篇二

一,、說教材

1,、教材分析

《浮力》為九年級第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié),，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展,，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念,、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用,，是對密度、力,、力的平衡,、壓強(qiáng)等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比,，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向生活的課程理念,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象,，加深對阿基米德原理的理解,；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析,，了解浮力的產(chǎn)生,。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作,、探究問題的意識,，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對阿基米德原理的理解,，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件,。

二,、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,，把各知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生,，以學(xué)生討論,、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動,，把浮力知識有機(jī)地進(jìn)行歸納,，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力,，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

三,、說學(xué)法

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣,， 誘發(fā)探索欲望,，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體,，生動活潑,，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官,，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑,，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念,。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力,？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望,。由學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，得到用彈簧測力計(jì)測浮力的方法,。

這樣在教師的啟發(fā),、引導(dǎo)，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)過程中,，復(fù)習(xí)了浮力的概念,，突出了重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理,，加深對阿基米德原理的理解,。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度,，他利用了一個(gè)彈簧秤,、一根細(xì)線和一盤清水,，請你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來測密度,，通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維,，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn),，又突破了難點(diǎn)。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣,？怎樣使雞蛋上?。吭O(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望,，使教學(xué)過程生動、活潑,、有趣,，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件,。解決這一問題要運(yùn)用力,、密度、二力平衡等知識,，體現(xiàn)知識的整體性,。

（4）浮力的應(yīng)用

（5）浮力知識小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識后，你有哪些收獲,？請把你的收獲與同學(xué)交流分享,。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與,，相互補(bǔ)充,，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點(diǎn),，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系,。

3、鞏固應(yīng)用,，拓展提高

五,、說板書設(shè)計(jì)：

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然,，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),。

六、說教學(xué)效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng),，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),，有一定的難度。復(fù)習(xí)中,，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固,，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力,。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入,，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究,，讓學(xué)生真切地感悟到,，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊,。阿基米德原理是一條重要規(guī)律,，雖然實(shí)驗(yàn)簡單，但對初中生的思維難度較大,，復(fù)習(xí)演示,，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助,。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”,、“露出”,、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識模糊,，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論,，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識，釋疑解惑,。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),，讓學(xué)生熱愛生活,，讓課堂充滿活力。

附：例題和習(xí)題

例題：

習(xí)題：

（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測浮力大小的裝置,。

光的全反射說課稿篇三

通過電子教室向?qū)W生播放一段flash動畫《小豬兄妹的故事》,，通過動畫，學(xué)生知道了比傳統(tǒng)寫信方式更方便,、快捷,、電效的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出我們本節(jié)課的主題就是申請一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱并學(xué)會在web方式使用電子郵件與人交流信息,。

設(shè)計(jì)思路：通過flash動畫引發(fā)學(xué)生對電子郵件的興趣,，在此過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂走位,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是否使用過電子郵件,，并讓使用過的同學(xué)做“小老師”，引導(dǎo)大家探究,。

教師：根據(jù)剛才的動畫flash,，提問學(xué)生，并且得出

1,、 電子郵件的定義

2,、 電子郵件與傳統(tǒng)郵件相比的優(yōu)點(diǎn)

教師：在幻燈片上展示問題，判斷下列哪項(xiàng)是正確的e_mail地址：

a,、pepole. b,、@

c、people@ d,、teacher@sina

并指出用戶名和郵件服務(wù)器名,，他們是否唯一？從而得出電子郵件地址的格式,。

3,、申請免費(fèi)電子郵箱

教師：我們小組成員非常聰明，下面,，我們進(jìn)入最關(guān)鍵的一步,，注冊免費(fèi)的電子郵箱，并在其上收發(fā)郵件,，若有郵箱的同學(xué)可直接收發(fā),，并當(dāng)小老師，教教不太會的同學(xué),。請同學(xué)們結(jié)合視頻動畫來進(jìn)行探究,，同學(xué)們進(jìn)行申請電子郵箱和電子郵件的收發(fā)操作。（屏幕上提示怎樣操作動畫和幫助文檔）

結(jié)合課本和老師下發(fā)至每臺學(xué)生機(jī)上的申請郵箱動畫進(jìn)行自學(xué)探究,。

教師：關(guān)注注冊情況及收發(fā)情況,。

（若存在較大的問題，請同學(xué)演示,，若沒有什么問題,，則不需要演示。）

收件人：scjhzyq@

主題:自己姓名

正文內(nèi)容:不填

插入附件:c:

探 究 思 考

1,、如果對方不在線,，郵件能發(fā)送出去嗎,？

2、我能自己給自己發(fā)郵件嗎,？（只有一個(gè)郵箱）

3,、電子郵件的工作原理是怎樣的？

教師：碰到不會的難題,，可以運(yùn)用我們上學(xué)期學(xué)過的搜索引擎去尋找,。

學(xué)生：積極回答問題。

利用教學(xué)控制系統(tǒng),，先把學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制,，以便使所有學(xué)生都能看到操作過程。在操作中邊講解,，邊演示,，目的是使學(xué)生注意力集中，讓學(xué)生理解,、領(lǐng)會老師所做的每一個(gè)操作,。

學(xué)生：看完演示，認(rèn)真完成任務(wù)

教師：巡視,、指導(dǎo),、幫助解決學(xué)生操作過程中的問題。

教師：強(qiáng)調(diào)電子郵件網(wǎng)絡(luò)社會公德

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康,、安全的自我防范意識,，形成主動、自覺抵制不良信息的習(xí)慣,。

光的全反射說課稿篇四

一,、知識和能力：認(rèn)識“封、歉”等九個(gè)生字,，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞,。

二、過程和方法：通過正確,、流利地朗讀課文,，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文,，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,？這一問題。

讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響,。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn),，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤,。同時(shí)也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動,。

二,、說教法與學(xué)法

本文通過一個(gè)生活小故事來告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法,、以讀代講法,、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念,。

三,、說教學(xué)過程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

一堂課的開頭是至關(guān)重要的,，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問：讀了課題,，你想知道什么？隨即引出：我是誰,？你又是誰,？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲,？這些問題,，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性,。從學(xué)生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度,。

（二）初讀課文，認(rèn)識生字

在這一環(huán)節(jié),，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文,？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事,？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容,。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。

1,、自讀課文,，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識生字,，并把帶有生字的句子多讀幾遍,。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑玻璃破碎攢錢

信箱頓時(shí)信封道歉

3,、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀,，男女生讀，齊讀,，隨機(jī)讀

4,、哪個(gè)字你認(rèn)為不好記，說說你的方法

（在讀書中,，在生活中,，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字,，記字,，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固,，促進(jìn)了學(xué)生的識記,，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

（三）學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容

1,、聽讀，理解“真情”

教師示范讀課文,。

師生交流聽讀后的感受,。

2、自讀,，理順脈絡(luò),，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來,，再讀一讀,。

小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因,。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動的地方,，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動的理由,。

3、小組讀,，體會“真情”

師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕松

師生交流“我”情感變化的原因。

4,、猜測老奶奶的情感變化：

邊自由讀邊思考,。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化,，猜測老奶奶的情感變化,。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話,？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說）

在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上,，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢,，是孩子純真的情,，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信,、孩子的誠信,。

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展,，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性,、目的性、趣味性問題,，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情,。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟,，有所提高,。）

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會想些什么,，會對老奶奶說些什么,？會對小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練,，加深學(xué)生對課文的理解，在習(xí)作過程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響,。）

板書：

勇于認(rèn)錯(cuò)誠實(shí)做人

真誠鼓勵(lì)寬容待人

6,、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊,，一定有象老奶奶這樣寬容的人,，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人,，當(dāng)然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人,，你都可以和我們大家講一講,，說說你的體會。

（四）積累詞語,，隨機(jī)運(yùn)用：

我很喜歡這篇課文,，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句,。有你喜歡的好句子么,？找一找，畫一畫,。

小黑板出示：

1,、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心,，很有趣。

2,、我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快的逃走了。

用“……像……”說一句話,。

（五）

總結(jié)

1、學(xué)完了這篇課文,，你有什么體會,，結(jié)合自己說一說。

2,、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失,？

3、在生活中,，你遇到過這樣的事嗎,？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦,？

（課內(nèi)外結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn),，訓(xùn)練學(xué)生思維,，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成,。）

光的全反射說課稿篇五

1,、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文,。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智,，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。

2,、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,，領(lǐng)悟的表達(dá)方法,。

(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

二,、說教法

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字,、詞,，理清的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量,。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀,、自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的,、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物,。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展,，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事,，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

三,、說學(xué)法

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子,，通過反復(fù)的朗讀、思考,，以及一些重點(diǎn)詞的提示,，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢,、驕橫,。接著，運(yùn)用上述方法,，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子,，談感受，談體會,，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個(gè)怎樣的人,。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物,。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事,，對晏子有一個(gè)比較全面的了解,。

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國,，卻受到楚王的三次侮辱,，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

（二）循循引導(dǎo),，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的,？請大家快速地瀏覽課文,，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀,，說說體會,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”,、“瞅”,、“冷笑”、“打發(fā)”,、“笑嘻嘻”等詞語理解,，感受楚王的驕橫、傲慢,、陰險(xiǎn),。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”,、“為難”、“拱手”,、“面不改色”,、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙,，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯,，愛國情懷,、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情,、敬佩之情,。

4、帶著對晏子的這種喜愛,、敬佩之情,，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料,，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天,，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料,，你們想看嗎,？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物,。

（四）課外拓展

師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢,？在這里，老師就滿足大家的愿望,。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀,。

（六）板書設(shè)計(jì)

１１、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好陪著笑

沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是

光的全反射說課稿篇六

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光的全反射說課稿篇七

《“病人”》這篇文章以一個(gè)孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活,，能讓媽媽多愛“我”一會兒,，故而裝病，卻沒想到“當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事”,，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事,。本文條理清晰，段式工整,，先寫“我”裝病的原因,，然后由“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事,?！币痪溥^渡至對裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細(xì)羅列了“我”裝病的種種苦惱,，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明自己沒病,。最后以“唉，原以為生病能自由,、快活,，想不到卻是自討苦吃?！边@句話給全文作結(jié),。課文語言富有童趣，尤其是心情,、神情的描寫生動細(xì)膩,，將“母親”對“我”關(guān)愛之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現(xiàn)。

通過一,、二年級的學(xué)習(xí),，學(xué)生已具備了識字的能力。三年級,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上又掌握了一定的理解詞語的方法,，因此四年級的字詞以學(xué)生自學(xué)為主。生字新詞可以借助學(xué)習(xí)工具及各種解詞方法學(xué)字會意,。盡管學(xué)生有自學(xué)字詞的能力,，教學(xué)中卻也不可忽視關(guān)鍵字詞的教學(xué)，尤其是那些字音易讀錯(cuò)的字和應(yīng)讓學(xué)生積累的詞語必須強(qiáng)調(diào),，以防學(xué)生先入為主而糾正不及,。

從本學(xué)期開始，學(xué)生已進(jìn)入中高年級的語文學(xué)習(xí),。低,、中年級的閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生逐句逐段讀懂課文,，中、高年級在閱讀教學(xué)中應(yīng)逐步幫助學(xué)生建立“篇”的概念,。所以教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認(rèn)知思路，從整篇課文入手理解課文內(nèi)容,，繼而對關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)推敲,，在此基礎(chǔ)再統(tǒng)觀全文從而悟道。

“雙基”的落實(shí)是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù),。從低年級開始,，語文課堂上，教師都以各種訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫等能力,。學(xué)生進(jìn)入中,、高年級，在以有效訓(xùn)練幫助學(xué)生理解,、感悟文本,，發(fā)展思維的同時(shí)，中高年級學(xué)生應(yīng)具備的一些能力,，如概括能力,、自讀自悟能力等，教師在教學(xué)中要花些功夫給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識的過程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考,、辨別,、分析、歸納,，親自獲得知識,。課上只有讀、思,、悟,、言有機(jī)結(jié)合方能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中啟迪思維、情感共鳴,、自主表達(dá),、有效生成。

1,、在閱讀過程中獨(dú)立識記本課生字,，積累有關(guān)的詞語,。

2、

3,、感受兒童情致,、體會生活樂趣。

基于以上思考,，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：在閱讀過程中獨(dú)立識記本課生字,，積累有關(guān)的詞語。

生字雖以學(xué)生自學(xué)為主,，但“躥”,、“強(qiáng)”兩字的字音要指導(dǎo)讀準(zhǔn)，教學(xué)中隨機(jī)理解“巴不得,、眼睜睜,、斬釘截鐵”等詞語的意思，并幫助學(xué)生積累這些詞語,。

目標(biāo)二：能正確,、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整,、流暢的語言概括表達(dá),。

借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢,？”這一問題的語言訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，將課文內(nèi)容整理,、歸納,、概括，從而完整,、流暢,、有序地說出文章的主要內(nèi)容，理解文章的意思,。

目標(biāo)三：感受兒童情致,、體會生活樂趣。

通過品析詞語體會“我”的心情,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，了悟文章意趣。在品析詞語的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固品析詞語的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

（一）讀中思

語文教學(xué)注重以讀為本，讀書可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言,，培養(yǎng)語感,，更能加深對文本的理解,、感受。然就加深對文本的理解,、感受而言,，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學(xué)中,，學(xué)生每一次讀文都有思維的參與,，如：在思考“為什么起先‘我’認(rèn)為能裝病是天助我也，而結(jié)果卻認(rèn)為自己是在自討苦吃,？”時(shí),，要求學(xué)生認(rèn)真默讀課文，借助所給填空來回答問題,。這樣的讀書非一蹴而就,，它伴隨著提煉、歸納的思維過程,，讀中思,，思中讀，讀與思互相促進(jìn),，方能讀懂課文,，準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）思中言

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，教學(xué)中教師會設(shè)計(jì)一些相關(guān)的訓(xùn)練：有以積累,、運(yùn)用，內(nèi)化語言為主的,；也有引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識,、感受清晰有序表達(dá)，兼顧思維與表達(dá)共鳴為主的,。本課教學(xué)是圍繞“我”裝病前后的反差這一問題展開的,。學(xué)生根據(jù)提示邊讀邊思，將這一問題所涉及的內(nèi)容提煉,、概括，然后有序表達(dá),。這里有一個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè),，學(xué)生可能會將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學(xué)是抽取文中的句子一一說明,，所以接下來的教學(xué)有一個(gè)師生共同研討的過程：先指導(dǎo)學(xué)生對“我”裝病原因進(jìn)行提煉,、標(biāo)記，標(biāo)記一是對自己的理解進(jìn)行整理,，二則形成有序思維進(jìn)而有序表達(dá),；其次對兩點(diǎn)原因進(jìn)行概括,，并以此生成相關(guān)的思維方式。最后,，學(xué)生再將所思之言完整,、流暢表達(dá)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)思維,、表達(dá)的和諧共鳴,，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種能力。

（三）言中悟

學(xué)生通過讀,、思理解了課文內(nèi)容并能完整,、流暢表達(dá)。在此基礎(chǔ)上教師引讀“裝病之苦”,，追問：你能理解“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎,？學(xué)生通過前面的讀、說訓(xùn)練完全能夠體會到“我”的無奈及郁悶之情,，同時(shí)再讀課文四,、五節(jié)并圈出能體現(xiàn)“我”這種心情的詞語，繼而在品析詞語中感悟朗讀,，由此進(jìn)一步體會“我”的心情,，感悟字里行間的那份情趣。最后在學(xué)生感情朗讀課文后,，引發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目,，你會取什么題目呢？旨在讓學(xué)生于各抒已見中從讀懂課文向品悟意趣提升,。讀,、思,、言,、悟的循序教學(xué)目的就是使學(xué)生漸次走進(jìn)文本,，感悟文本,。

（四）悟中讀

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，是本單元教學(xué)要求之一,。指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧,，如長句間的停頓,，關(guān)鍵字詞重讀等，但學(xué)生真正聲情并茂的朗讀還來自于情感的融入,，思想的共鳴,，正所謂“披文以入情，情動而辭發(fā)”,。因此在本文重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)中,，多是引導(dǎo)學(xué)生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關(guān)愛兩段話時(shí),，師過渡：正是媽媽那關(guān)切的眼神,、親切的動作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害,，用文中的一個(gè)詞說就叫——“巴不得”,，那么你能借助這些詞語讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學(xué)生找出體現(xiàn)“我”無奈之情的詞兒,，大家一起揣摩體會后,，再指導(dǎo)感情朗讀這些句段，那真是感同身受,。而且讀著讀著,，文中的那份意趣學(xué)生也了然于胸中。

光的全反射說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是蘇教版小語第五冊第22篇課文《金子》,。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望后通過種花,，終于獲得成功的故事。告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動,。

二,、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀中體會彼得獲得成功的過程,，讓學(xué)生理解“真金”的含義,；借助畫面充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維和說話能力,。

三,、說教法：

本篇人文性較強(qiáng)，所以我選擇的教法是朗讀感悟法：讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟,，讀中理解,，以讀促悟,。

四,、說教學(xué)過程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 ,。

我引導(dǎo)學(xué)生回憶彼得夢想的實(shí)現(xiàn)過程：先是想通過淘金實(shí)現(xiàn),，最后是通過種花實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生體會彼得實(shí)現(xiàn)夢想的過程并不容易,。

第二環(huán)節(jié)：尋“金子”,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟,。我讓學(xué)生通過朗讀體會淘金者的心 情變化,，從高興變掃興。從“蜂擁而至”悟到去淘金的人多,，但結(jié)果一無所獲,，掃興離去。目的是引出彼得獨(dú)自一人留了下來,，讓學(xué)生通過閱讀找出彼得不甘心的詞語,，從詞語中感悟彼得的辛苦，說出彼得是一個(gè)什么樣的人,。盡管彼得很努力,，但他卻和其他人一樣也沒有挖到金子，讓學(xué)生想象彼得此時(shí)的心情,，并說出為什么彼得努力了也沒有挖到金子的原因：因?yàn)閮H僅是聽說的,。

第三環(huán)節(jié)：尋“真金”。

通過朗讀讓學(xué)生說出彼得是因?yàn)槭裁戳袅讼聛?，順勢引出一個(gè)詞語“若有 所悟”,，讓學(xué)生說出彼得想到了什么？發(fā)揮想象力思考彼得還會繼續(xù)想些什么,？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)獲得財(cái)富不是只有淘金這個(gè)方法,，種花同樣可以獲得。引導(dǎo)學(xué)生說出彼得此時(shí)的心情是怎樣的,，并帶著這樣的心情讀讀這段,，體會出彼得又是一個(gè)怎樣的人。因?yàn)橄敕ǖ拿篮?，彼得沒有離開,。通過幾幅圖畫讓學(xué)生體會彼得培育花苗的辛苦，并通過說彼得的想法和小蝴蝶對彼得說些什么的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力,。

第四環(huán)節(jié)：夢想實(shí)現(xiàn)后。

通過學(xué)生不同口氣朗讀彼得的成功感言，讓學(xué)生體會“真金”的含義,。并運(yùn)用采訪的形式,，加深學(xué)生對文本的理解。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華,、拓展延伸,。

根據(jù)板書，讓學(xué)生體會彼得之所以成為唯一的原因：他比別人多了一份努力,，一些勤勞,，一點(diǎn)聰明，一絲思考......最終找到了金子,，實(shí)現(xiàn)了夢想,。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中只要（），就（）,。最后讓學(xué)生想想自己的夢想,，并根據(jù)配樂說出自己的夢想和努力地決心。

五,、說教學(xué)反思：

1,、在教學(xué)中沒能做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的語言過多了,；

4,、教學(xué)應(yīng)與作文有機(jī)結(jié)合起來?？蓪⒁恍懛ㄔ谡n堂教學(xué)中進(jìn)行滲透,，如對比的手法,。

光的全反射說課稿篇九

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜,，更增加了文章的趣味性,。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一,、二,、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊,。

知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系,。

技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源,。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

本課設(shè)計(jì)遵循了低年級兒童的年齡特點(diǎn),，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文,、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，在互動中相互啟發(fā),，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂,。

多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,，讓學(xué)生了解水，喜愛水,，珍惜水,。

鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許,、羨慕,、體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用,，豐富學(xué)生的語言,，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣,。

1,、自主學(xué)習(xí)法

2、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,，通過教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演,、寫去實(shí)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中,，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中,，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂,。為此,，我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、找形態(tài),。

學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽,、云,、雨、雪,、雹”,。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)，“孩子們,，真能干,，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子,？快來讀讀吧,！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽,?！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,。

2,、讀形態(tài)。

在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,，我主要利用了多媒體,，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,，讀出情,，讀出味,，讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序,，說說我是如何利用多媒體,，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的,。實(shí)際教學(xué)時(shí),，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。

當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí),，教師利用課件演示水變成汽的過程,，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀,，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美,、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們,，天空中各種各樣，五彩繽紛,，色彩絢麗的云朵,，帶給了我們許多美的享受?！保úシ耪n件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受,。

“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服,，那我還會怎么變,？”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,，利用課件出示一道填空題,，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨,、雪,、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢,？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流,、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下,，雹子大顆大顆打下來,，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會到樣子不一樣,，大小不一樣,，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性,。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀,、接龍讀、比賽讀這段話,，就更能體會到這三個(gè)詞所包含的韻味,。

學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們,，你們能排排我的變化嗎,？”學(xué)生排出水的變化過程后，再讓學(xué)生說說這樣排的理由,，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“孩子們,，我從天空中落下來,，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后,，教師用課件范讀：“ ”,。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀,，通過語氣,、音量、氣勢由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài),，從中受到美的熏陶,。

3、說利弊

學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢,？”這一問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文,，在生活中學(xué)語文,。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話,。

“孩子們,，你們一定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師,，會變得很漂亮,，也會變得很壞,，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎,？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水,、珍惜水,，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，豐富了學(xué)生的語言,，提高了口語表達(dá)能力。

教師讓學(xué)生戴上汽,、云,、雨、雪,、雹的頭飾,，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪,、雹落下來,、飄下來,、打下來的情景,，以及水在地面上睡覺、散步,、跳舞,、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解。

低年級兒童特別愛展示自己,，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕,。

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫,，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識,，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力,。

光的全反射說課稿篇十

《小珊迪》講述了一個(gè)悲慘而令人動情的故事,情節(jié)曲折，形象生動,。聽了張老師的課,，我是感到有很多收獲,。

1、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,，強(qiáng)調(diào)了師生對話的互動,，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),、理解和評價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文,，在用語文,。

3、在教學(xué)中注意整體性,。初讀課文后,，讓學(xué)生說說小珊迪給你留下了怎樣的印象。然后根據(jù)課文內(nèi)容填空,，幫助學(xué)生理清思路,，整體把握課文的基調(diào)、主題,、內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ),，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

全文最后一個(gè)說話練習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后,，由內(nèi)而外地表達(dá)自己的情感，體會珊迪的善良,、誠實(shí),、守信的特點(diǎn)，激起他們痛恨舊社會的思想,。

總之,，這是一堂難得的好課，通過扎扎實(shí)實(shí)地讀書,，深深切切的感受,，讓可憐、善良,、誠實(shí),、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,，使人文性和工具性相輔相成。

接下來,，我講講聽完這節(jié)課后的感受和看法,，我把它總結(jié)為“三個(gè)亮點(diǎn)兩個(gè)需改進(jìn)”補(bǔ)充一點(diǎn)，這只是我個(gè)人的看法,！

第一個(gè)亮點(diǎn)：找尋“空白點(diǎn)”,，培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。像章老師找到的幾個(gè)“空白點(diǎn)”,，有一天,，天氣很冷，冷成什么樣,？小男孩想了一會兒,，想了什么？小珊迪拿著這1先令的錢,，可能會干什么,？這些空白點(diǎn)就是孩子們推測想象的空間，再通過說的形式講出來,，不僅推進(jìn)了文本的學(xué)習(xí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

第二個(gè)亮點(diǎn)：自主學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生,。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式。像我們這些剛走出大學(xué)校門的新老師,，也經(jīng)常把“自主學(xué)習(xí),，合作探究學(xué)習(xí)”掛在嘴邊,，但卻很難真正做到,。有多少老師愿意把那塊神圣的黑板讓給學(xué)生呢。我覺得章老師做得不錯(cuò),，讓學(xué)生上臺寫,，寫出在你眼中小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。都體現(xiàn)了這點(diǎn),，自主學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生。

第三個(gè)亮點(diǎn)：拓展延伸,、總結(jié)感受,。這節(jié)課的拓展部分比較特別，不再像以往的課堂,，你學(xué)了這課后,，有什么話想對小珊迪說,；或者是學(xué)了這課后，你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人,。而是以“小珊迪是英國愛丁堡的一個(gè)孩子,，他——”，句子從課文里找,，這樣不僅結(jié)合了課文內(nèi)容,，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。這樣做符合新課改中“讀寫結(jié)合”的要求,。