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學校的校字篇一

重點：黑體字,、宋體字的書寫方法

難點：如何對常見字字體進行適當?shù)淖兓瘧谩＝虒W準備

師：這是一張普通的卡紙（邊說邊把它貼在黑板上）,，哪位同學想上來幫個忙,？（老師一邊舉手一邊問）好，這位同學,。（讓學生上臺幫著涂色）

師：大膽往上面涂色,。（學生涂色過程中）師：見證奇跡的時刻到了。

（當出現(xiàn)字時）師：哎,！怎么有字了,？咱們大聲讀出來，（我行,，我能行，我一定能行）老師也相信同學們一定行,，好,，請回。

師：請同學們比較一下這幾個字的字體形狀是不是一樣,？ 生：不一樣

師：那就讓我們一起走近“字體設計” 板書課題——字體設計（用變體字板書）

美術字就是經(jīng)過藝術加工的字體,，具有圖案意味或裝飾意味。

宋體美術字——橫細豎粗,，點如瓜子,、撇如刀形。黑體美術字——粗細一致,，方點,、方角,結構均勻。

師：既然我們已經(jīng)認識了宋體字與黑體字,，下面我們來做個小游戲：（競猜字體）

師：同學們說得都很棒,。

打完格子再進行結構布局，這時要注意每一筆所占的位置,，還要注意各部分所占的比例,。構思好布局定骨架，用單線確定字形,，用筆要輕,。緊接著我們根據(jù)骨架雙鉤字形。

最后填色,，填色時一般先畫輪廓,，再在中間填色。

生：學生討論一分鐘后回答

師總結：字形多樣,、生動活潑,、豐富多彩,、夸張多變等

生：討論一分鐘后回答（這里要教師注意引導）

作品六：出示老師設計的自己的姓名。

欣賞了這么多美麗的字體,，同學們是不是手有點癢了,？那就大顯身手，根據(jù)本節(jié)課所學知識,，任選一種字體設計一下自己的姓名,。

美術字應用非常廣泛，比如壁報,、海報,、標語、產(chǎn)品包裝等都能用到它,，就連我們經(jīng)常制作的手抄報同樣也離不開它,。看一下這幾幅手抄報作品,，它們的標題設計也是豐富多樣的,。

課余時間出一張手抄報，利用本節(jié)課所學知識為其設計標題,。

通過今天的學習,，相信同學們腦海中對美術字已經(jīng)有了深刻的印象，愿這些豐富多彩的美術字把你們的生活裝扮得更加美好,。

學校的校字篇二

字體設計實訓課程的教學模式改良必須順應當前的實踐要求,，在教學體系中導入項目課題，實現(xiàn)系統(tǒng)的,、科學的培養(yǎng)目的,。論文通過對改良措施的論證，總結出相對應的解決方案,，并在實踐中得到檢驗,。

【關鍵詞】

字體設計；實訓教學,；改革

時至今日,，字體設計的研究從未停止過，不論是西方的字母文字還是東方的形音義文字,，都在當今信息時代的數(shù)字新媒體的視覺呈現(xiàn)中扮演著重要的角色,。

一、字體設計教學的課程設置

視覺傳達專業(yè)方向中字體設計的發(fā)展是整個專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,并在視覺傳達領域具有舉足輕重的地位,。不論時代如何變遷,、技術如何變革，字體設計仍然猶如一棵歷史久遠的青松屹立不倒,，并以一種不可阻擋的氣勢滲透到設計的各個領域中,，為新的技術,、新的視覺帶來了無窮的活力。雖然新的技術為字體設計帶來了無限的可能性和更多的表現(xiàn)形式,，隨著電腦數(shù)字化的普及,，設計者可以直接在豐富的字體庫中提取元素，隨意地變形,、增減,、放大、縮小,，輕松地做出3d等形式的特效字體,，但是伴隨設計效率的提高也產(chǎn)生了諸多負面的影響，許多設計者不再經(jīng)過設計草圖的構思階段,，而是直接用電腦進行設計處理,，這樣沒有經(jīng)過深思熟慮的設計方案只能是曇花一現(xiàn)，毫無文化價值和藝術價值,。當前的字體設計已經(jīng)不是過去簡單的字形變化和書法創(chuàng)作,，而是在此基礎上結合文字內涵、地域,、文化等多種因素，運用多種設計手法和選擇不同材質,，來進行審美性與功能性相結合的設計,。字體設計課程貫穿視覺傳達專業(yè)方向的始終，滲透到書籍設計,、版式編排,、廣告設計、包裝設計,、標志設計等各門專業(yè)課程中,，是重要的專業(yè)基礎課程，視覺傳達專業(yè)金字塔的屹立必須以字體設計作為最堅實的根基,。民辦大學的藝術設計學科必須以實踐應用為根本,，培養(yǎng)學生較好的觀察能力、動手能力,，可以將理論轉換為市場實踐,，做出具有較好應用功能的設計。所以,，字體設計這門課的理論課時較少,，將教學重點偏向于實踐，教師將市場中的實踐課題導入課堂,，實現(xiàn)構思（conceive）,、設計,、實現(xiàn)和運作的cdio教學模式。這種教學模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體,，達到最終綜合教育的目的,。

二、字體設計課程實訓的教學目的

字體設計課程屬于專業(yè)基礎課程,，是所有專業(yè)課程的基石,，針對的是本科一年級視覺傳達專業(yè)的學生。該課程包含專業(yè)理論講授和實驗環(huán)節(jié),，重點在于培養(yǎng)學生的觀察能力和設計能力,。在課程的實驗訓練中激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)觀察能力和分析能力,，使學生能熟練掌握實踐應用的技能,，為專業(yè)課程的開展打下良好的基礎。通過課程中的理論與實驗環(huán)節(jié)相結合,，使學生了解不同文字應用的發(fā)展歷史,，熟悉每種字體的風格特點和應用法則，熟練訓練字體設計筆形變化,、結構組織的規(guī)律,，掌握字體設計的構思特點、表現(xiàn)方法的規(guī)律,，結合實踐課題進行設計實驗,，通過單元的訓練，提高學生對字體設計的創(chuàng)新能力,。在專項課題實踐中,，教師將實踐主題引入課堂，引導學生立足于市場需求,，通過設計手段解決對應的問題,，實現(xiàn)設計成果的呈現(xiàn)，并實現(xiàn)優(yōu)秀作品的運作,。

三,、字體設計課程教學模式的發(fā)展

字體設計課程一直是視覺傳達的專業(yè)基礎課程。此門課程經(jīng)過多年的發(fā)展與完善,，已經(jīng)形成了一套較為合理的架構,，隨著市場要求和技術手段的不斷更新，字體設計課程的教學模式也隨之作出了調整和完善,。

（一）傳統(tǒng)的字體設計課程教學模式

在設立初期,，課程教學是以文字的基本結構練習為基礎、字形變化為最終目的,，主要偏重于美術字的形式,，這種教學模式只單純地注重字體審美的層面,，單純地訓練學生的構圖、繪畫的能力,，并沒有注重字體本身的含義,。傳統(tǒng)的字體設計教學通常分為兩個部分：第一個部分是字體基本結構書寫訓練。學生在這個訓練階段主要是掌握手寫字體結構比例的均衡性,，漢字結構練習以傳統(tǒng)的米字格為基礎,，用黑體字和老宋字體作為基本字形。以理論講解為導入,，要求學生熟記字體結構的書寫法則,，然后用鉛筆、直尺和黑色描線筆為主要書寫工具進行結構訓練的練習,。在此訓練過程中學生要經(jīng)過不斷的練習才能掌握字體結構的基本規(guī)律,，這個階段的時間一般為一周左右。第二個部分是字體結構的變形訓練,。學生在掌握字體基本結構規(guī)律的基礎上,，針對單字和組合字進行變形設計。在這個訓練過程中,，要求學生熟練掌握字體變形的基本法則,，通過大量的變形練習實現(xiàn)熟能生巧的目的。傳統(tǒng)的字體設計教學模式更偏重于字形結構,，忽視了字體的功能性和綜合的應用性,，在整體教學中只有構思和設計的環(huán)節(jié)，并沒有體現(xiàn)實現(xiàn)和運作的訓練目的,。所以，為了順應當前的實踐教學和新技術實現(xiàn)的要求,，必須針對傳統(tǒng)的字體設計教學模式進行相應的改良和完善,，更好地服務于教學和學生的培養(yǎng)工作。

（二）當前字體設計課程實訓教學模式的改良措施

在數(shù)字化時代,，新的技術賦予了字體設計更多的含義,，對字體的審美性、應用性提出了更高的要求,。新媒體的信息由多種視覺元素進行呈現(xiàn),，其中字體是新媒體中不可或缺的元素之一。不論是在傳統(tǒng)媒體中還是當前的新媒體中,，字體的應用對信息的傳播起到了關鍵性的作用,。字體是指各種文字、字母,、數(shù)字,、符號,、標點及記號等的式樣、風格和特點,。設計字體是指在字體原型的基礎上按視覺設計規(guī)律進行一定的藝術加工而形成的字體,。字體設計課程的教學也要順應當前的技術要求，在教學體系中導入項目課題,，采用構思（conceive）,、設計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate）的模式,，將各學科之間相互支撐,，并明確地將基本個人能力、人際交往能力和對產(chǎn)品,、過程和系統(tǒng)構建能力的培養(yǎng)融于其中,，實現(xiàn)系統(tǒng)的、科學的培養(yǎng)目的,。在這個過程中要求學生的學習能力,、實踐能力、跨學科運用能力,、團隊協(xié)作能力和教師的教學能力,、科研能力得到雙重提高，因此要對教學模式進行針對性的改良,。

1,、構思模式的改良

傳統(tǒng)的字體設計課程中將字體作為一個單獨的體系進行思考，只側重于字體的審美性,，無法滿足字體的應用及推廣,，所以改良措施中首先要調整的就是構思模式，不再將字體設計作為一個獨立的個體,，而是將字體與品牌,、市場結合，立足于綜合性,，從跨方向的角度進行設計構思,，要求學生站在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的立場上,，帶有實踐性的目的進行構思及創(chuàng)作,，提出具有建設性的建議。

2,、設計方法的改良

學校的校字篇三

摘要：字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)的基礎課程,，不同院校開設字體設計課程的情況各不相同。現(xiàn)行的字體設計課程模式下的教學內容和教學方法存在一些問題，無法滿足時代的需求,。本課題立足于高職院校人才培養(yǎng)的特點,，對現(xiàn)行字體設計課程中存在的問題進行總結，提出基于項目化導向的課程教學改革方法,，并在日常字體設計課程教學中進行實踐,。

關鍵詞：字體設計；項目化,；共贏模式

一,、高職院校人才培養(yǎng)的特點

國內高職院校的學制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類,。普高生經(jīng)過高考階段的系統(tǒng)學習,，大部分思想活躍，有一定的理論知識基礎和學習方法,，但自控能力較差,。中職生在中職階段有一定的技能基礎，動手能力較強,，但文化基礎知識較為薄弱,。相對于本科院校以培養(yǎng)學術型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才,。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調,，即通過三年的學習，獲得一技之長,，能夠走上技術類或者專業(yè)相關的崗位工作,。

二、字體設計課程現(xiàn)狀分析

字體設計課程是藝術設計類院校,、科系常見的專業(yè)基礎課程,，隨著藝術設計專業(yè)之初而產(chǎn)生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學內容和教學模式,。選擇越多,，越容易造成教學問題。目前,，字體設計課程教學中主要存在以下幾個問題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設計課程的時候,，教學設計和內容過于概念化,，形式單一。例如,，花費過多課時講解文字的起源,、演變、發(fā)展歷程等內容,，學生感到枯燥,、乏味,。再如，過于強調手繪臨摹字體的重要性,，花費較多課時進行手繪設計,，忽略字體思路的拓展訓練和軟件操作技巧的講授，針對不同專業(yè)類別,，采用相同的教學設計和講授案例,，模糊不同專業(yè)對字體設計課程的訴求，同類化現(xiàn)象嚴重,。2.市場脫節(jié)化,。傳統(tǒng)字體設計課程教學中，注重傳統(tǒng)手繪練習,，忽略練習的終端是靈活運用字體設計表現(xiàn)手法與形式,。當下設計軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學生在實際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境,。因此企業(yè)不得不開展內部培訓,，引導畢業(yè)學生參與企業(yè)真實項目研發(fā)。對企業(yè)方而言,，這降低了企業(yè)運營的效率,，提高了企業(yè)運營的成本。

三,、項目化導向課程體系的特點

1.符合高職人才培養(yǎng)目標,。高職人才的培養(yǎng)目標是通過三年的學習獲得一技之長，能夠走上技術類或者專業(yè)相關的崗位工作,。通過在日常教學中導入企業(yè)項目,，學校以課程為單位，進行小任務,，大項目的銜接,，讓學生在學習中練習，在練習中實踐,。此外,，學生可以在項目化教學中熟悉未來工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能,。學生經(jīng)過大學3年的精心培養(yǎng),，能迅速進入企業(yè)，完成角色轉變,，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng),，這是校企雙方的一致訴求，符合學生、企業(yè),、高職院校三方共贏的意愿,。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設計課程授課方式和內容過于枯燥,、乏味,，基于項目化導向的課程教學改革具有很多優(yōu)勢。首先,，項目化導向的課程體系中實踐比例加重,，對學生的動手實踐能力提高有所幫助。其次,，基于項目化的課程教學,，會使學生充滿好奇。當學生看到自己獨立完成的項目被企業(yè)采用時 會激發(fā)學習的能動性與自豪感,。再次,，基于項目化導向的課程教學改革，在課程之初會先給學生一個項目的總體展示,，給學生一個明確的目標,，讓學生的學習目的更加精確。

四,、教學改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術學院數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的《字體設計》課程教學改革為例：1.教學內容改革,。基于多家數(shù)字媒體企業(yè)實地調研,，學校分析目前國內藝術設計產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,，以項目化導向為依據(jù)，確定《字體設計》課程的教學改革內容,。根據(jù)字體設計在企業(yè)項目類別中的比重,，學校將課程教學內容進行分類。在企業(yè)實際項目中,，針對字體設計的項目可以分為標志字體設計,、影視字體設計、包裝書法字體設計,、電商字體設計,，共4大門類，每一個門類都各有側重點,。例如,，標志字體設計，主要是掌握字體間/內連接的規(guī)律,，能運用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現(xiàn)方式，能運用代替法,、圖形化設計等技巧,。學校通過引入“奶茶店”logo字體設計、“主題餐廳”logo字體設計和logo設計比賽等項目講解,，鍛煉學生的實踐能力,。企業(yè)真實項目限時作為期末考核內容，增加課程進度的節(jié)奏感,。同時,，教師在授課期間采取“游走式”的指導模式，圍繞在學生周圍,，根據(jù)學生掌握程度,，分類指導。2.教學評價改革,。轉變傳統(tǒng)單一的評價模式,，綜合測評學生能力。傳統(tǒng)的教學評價方式通常以授課教師一人來決定學生的作品成績,。隨著多元化設計技術的發(fā)展,，字體設計的表現(xiàn)形式是多種多樣。包括教師在內,，個人的知識儲備與技能很難涵蓋整個設計產(chǎn)業(yè)領域,。基于這些因素,，學校加入學生互評和企業(yè)專家點評的制度,，使學生作品得到更多層面、更多角度的點評與反饋,。通過作品匯報與展覽的形式,，學生有更多表現(xiàn)自我的機會，增強學生的成就感與自信心,。企業(yè)專家的點評有助于加強學生對企業(yè)崗位需求的認識,，同時有助于學生找準自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五,、結束語

課堂是教師的職業(yè)舞臺,，上好每一門課是為人師表的使命?；陧椖炕瘜虻淖煮w設計課程教學改革與實踐,，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點，對現(xiàn)行字體設計課程中存在的問題進行總結,，提出基于項目化導向的課程教學改革方法,，在日常字體設計課程教學中進行實踐,，探索企業(yè)急需的應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

學校的校字篇四

1,、落實寫字教學輔導時間,。學生在校每周一至周五中午1：00--1:30為集中練字時間，并且播放輕音樂,。建議語文教師或寫字課教師一人到班輔導學生練字,。每周寫字課為練字時間、主要對學生寫字技巧方面的培訓講解并輔助練習,。

2,、建立寫字質量激勵機制。建立以激勵學生寫好字為重點的獎懲激勵機制,，每學期要開展各種以促進提高寫字質量為目的的評選表彰活動,，充分調動激發(fā)學生的積極性、主動性,。還要建立針對教師的寫字質量激勵機制,，調動教師的積極性、主動性,。

3,、營造一個濃厚的書法教學氛圍。充分利用國旗下的講話,、課間操訓話,、家訪、走訪,、班隊,、家長會等強調寫字的重要性，宣傳書法校本教育的意義,，培養(yǎng)學生的寫字興趣,；在校園環(huán)境布置上凸現(xiàn)書畫的氛圍，每期安排一次書法教學專題指導培訓活動,；辦好書法小組,，每班級興趣小組要確實活動起來，每月活動一次,，做好寫字提高工作,，樹起榜樣，以共同進步,。

4,、開展一系列的寫字教學主題活動。設計生動,、活潑的活動,，培養(yǎng)學生的寫字興趣,，調動學生練字的積極性。針對不同班級學生的實際書寫狀況,，加強習字指導,，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣,，增強寫字的成功感。要開展多種活動,，優(yōu)化寫字氛圍,，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽,，評選“星級”寫字能手（學生寫字按十星級評比）,，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座,，辦作業(yè)展覽,，參觀書畫展等。

5,、添置使用寫字教學的規(guī)范工具,。為切實提高學生的書寫質量，要控制使用自動鉛筆,，限制使用圓珠筆和水筆,、修正液。要適當控制學生使用橡皮等涂抹工具,；從細心入手培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度,，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率,，從而逐步使學生養(yǎng)成良好的.寫字習慣,。各年級要使用規(guī)范的寫字教學課本和臨摹字帖。

6,、建立教師“三字”過關制,。促使教師刻苦練字，寫出一手正確,、規(guī)范,、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字,、鋼筆字和毛筆字,；各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字,，隨時關注學生的書寫姿勢,，并及時地予以指導糾正,。對書寫潦草的要采取措施；在作文,、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面,，都要要求學生把字寫正確、端正,、清楚,；行款要整齊，卷面要干凈,。各科教師都應以規(guī)范,、美觀、整潔的書寫做學生的表率,，包括板書,、作業(yè)批語和日常公眾用字。開展各種培訓,，讓每位教師了解書法的基本常識,，掌握基本的書法技能。

7,、認真做好寫字教學的經(jīng)驗總結,。語文和寫字課老師每學期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結。加強寫字教學的常規(guī)管理,，使寫字教學工作規(guī)范化,、制度化、有序化,。

學校的校字篇五

漢字的組合結構有單獨結構,，如“民”等；有左右結構,，如“行”等,；有左中右結構，如“做”等,；有上下結構,，如“春”等；有上中下結構,，如“草”等,；有里外封閉結構，如“國”等,；有里外半封閉結構,，如“區(qū)”等，還有“品”字形組合的,，如“森”等,。

布局時應根據(jù)每個字的組合結構,，劃分各部分的比例。3.定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕,，筆跡宜淡,。4.雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。5.填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在中間填色,。

(4)由于人有上緊下松的視覺習慣,，因此美術字也應寫成上緊下松，才會給人視覺心理上有種平衡與穩(wěn)定感,。

在講解此規(guī)律前先做實驗,，在黑板上畫一方形,，讓一學生上來用目測指出中點,，再用對角線畫出中點,，看其誤差如何,，一般說目測中點應比實際中點稍偏上,。再以兩個“木”字為例（演示一“木”上緊下松,，一“木”筆劃偏下）,，結合人體的比例,，說明上緊下松的重要性,。(5)美術字的重心要穩(wěn)定，要給人在視覺心理上的平衡,，(6)寫美術字時,還需注意一些特殊的字.如“曰”與“日”,，要有區(qū)別，不要讓人分不清到底是“曰”還是“日”,。

a,、筆畫變化：改變筆畫的粗細求得變化（演示，見圖１）,；或者改變筆畫的形狀求得變化（見課本圖例“光榮榜”）,。筆畫的形狀變化大致有尖、圓,、方和曲線等幾中,。

b、字形變化：這是改變字體的外形,，可以寫成長,、扁、圓,、梯形,、菱形等（演示，見圖３）,。c,、結構變化：有意識地將某些筆畫進行夸大,、縮小、移位來求得新穎的效果（見課本圖例“簡訊”,、“運動會”）,。

(1)變體美術字的變化方法并不是一個死板的公式，而是可以靈活應用的,，有些方法可以結合起來,，比如一個立體的美 術字還可以進行筆畫、字形或結構的變化,。只有這樣,，才能真正寫好美術字。

基本筆形是文字筆畫形象構成的規(guī)范性元素,，它是文字符號的“體”的基本定勢性決定因素,，一種字體中以什么基本筆形組建文字，都由基本筆形的風格定勢決定形成某種字體,。所以說,，所謂字體中的“體”，實質上就是基本筆形所規(guī)定“定勢”的構成,。漢字中的點,、橫、堅,、撇,、捺、豎彎勾等基本筆形是任何文字組構的基本元素,。拉丁字等文字都具有類似的基本筆形規(guī)范而構成字體,。因此在字體設計中，字體創(chuàng)意的本質性對象反映為基本筆形的創(chuàng)造,?；竟P形中起收筆的變化，橫堅畫的比例,，點,、頓角、勾的形象定勢,，點,、撇、捺的運筆規(guī)范等,，都可以不同的形象觀和意識觀去變化去表現(xiàn),。

在字體創(chuàng)意中，基本筆形是字體創(chuàng)意的靈魂所在，好的字體創(chuàng)意的出現(xiàn)或形成,，首先是字體基本筆形的出現(xiàn)或形成,。因此，字體創(chuàng)意的源點史體現(xiàn)出對基本筆形的變化,、變換的探討,。對基本筆形的創(chuàng)造性的探討，是要從字形組織的基本元素上尋找新的相關性形象,。字體基本筆形的開發(fā)雖然是一種比較抽象的創(chuàng)造活動,，但這種抽象還要來源于現(xiàn)實社會中種種特性的關聯(lián)，從現(xiàn)實中關聯(lián)產(chǎn)生的抽象形象,，才能在返回現(xiàn)實的過程中獲得實質性的效果,。

結構是文字構成中的基本定律，它以偏旁,、部首,、筆畫彼此間的構成定律形成某種字體的組合規(guī)范。一種字體在形成中,，除了由基本筆形決定字體風格外,，結構則是決定字體風格變換的決定性因素。在許多字體中,，以同一筆形組建字體，若在組建上采取不同的結構,，則會帶來不同的變換效果,，得到不同的字體風格。從這一點我們可以看出,，結構是字體創(chuàng)意的另一根本性源點,。

在對字體創(chuàng)意根本源點獲得一定認識的基礎上，對設計師而言,，更關鍵的是要操縱它,，分別或者綜合運用字體創(chuàng)意的兩個源點開發(fā)字體。以基本筆形形成字體創(chuàng)意的主導風格,，是操縱字體創(chuàng)意源點的主要手法之一,。在開發(fā)漢字中的點、堅,、橫,、撇、捺和拉丁字中的橫,、豎,、斜、起收筆、頓角等基本筆形中,，要善于抓住最易形成個性特征的元素,，以一種個性化的元素強化于每一基本筆形中，從而形成系列此風格的基本筆形,，這必然構成字體的主導風格,。

筆形是字體干變萬化的可變元素，什么風格,、基調的筆形,，所構成的字體也必然地以筆形的風格綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造出一種新型的字體,，塑造筆形是首要關鍵,。筆形是構成文字中的筆畫的基本形象，在筆形的創(chuàng)造中要善于總結,、敢于想象,、富于創(chuàng)造。如圖3,，同樣是“創(chuàng)意”兩個字,，我們將每組字體的筆形稍作處理，效果就不一樣了,。

結構是字體構成的法則,，以什么法則來組建字體，在字體構成中以什么形成字體的個性特色,，這都要靠結構來解決,。在字體構成中，變換結構是體現(xiàn)字體創(chuàng)意表現(xiàn)的主要手法,。變換結構是要基于字體現(xiàn)有結構規(guī)律,，通過創(chuàng)意性的變化和轉換創(chuàng)造出各種新的結構。變換字體結構可以從如下幾個方面加強探索：敢于打破,、善于發(fā)現(xiàn),、多重結構、統(tǒng)一表現(xiàn),。如圖4,，我們將文字的位置、外形結構變換之后,，文字展現(xiàn)出另一種效果了,。

字體的筆形相對于某一規(guī)定的字體是不能改變的，宋體就是以一套宋體的筆形構成,，黑體就是以—套黑體的筆形構成,，但相對于創(chuàng)意性個體，就可以根據(jù)不同創(chuàng)意源點進行變換，通過種種變換手法的處理,，往往能帶來別具一格的新型字形,。變換筆形的方法有多種，如突變,、無理旋轉,、疊加、過度變換,、互襯,。如圖6，我們看看使用變換筆形所獲得的字體效果,。

我們知道字體自創(chuàng)始以來,，一直都是以形象性符號展現(xiàn)著各種形象意義，如最初的象形文字,。在人們的記憶與識別中,，一種字體稍加改變，就使讓人們的感官上產(chǎn)生很大的差別,，因此,，在字體結構中充分運用形象改變原有的結構風格，能從字體構成的本質特征上形成突破性個性,?；蛞猿橄蟮木€形改變結構的局部筆畫，或以簡潔的喻義形象轉借某一旁筆畫,，或以個性化形象襯疊某一筆畫,，或以某種形象與某一筆畫構成互依性形象，都能通過形象疊加的不同手法塑造出新性的字體結構風格,。其方法有形象襯疊,、互依形象的轉借,、形象轉借,。如圖7中的兩組字體是運用的形象相襯疊的手法。

圖10

創(chuàng)意素描

學校的校字篇六

授課人：劉爽

一課時

鼓勵創(chuàng)新

（1）檢查學生的學習用品（2）穩(wěn)定學生情緒

回顧已學內容,，黑體字的特點和宋體字的特點,。

我們已經(jīng)學習了黑體字和宋體字的書寫并了解到他們的書寫也遵循一定的章程和規(guī)律。但是除了這兩種字體外,，美術字還有哪些字體呢,？今天我們就來學習一種新的美術字體——變體美術字。

變體美術字的特點： 變體美術字更能吸引人,，其生動性和趣味性很強,，裝飾效果很好，有些美術字本身就是一幅圖案。

（由此得出）

變體美術字的定義：

（大家齊讀）

變體美術字是在宋體字,、黑體字的基礎上經(jīng)過修飾,、變化、夸張后形成的新字體,。

（出示一組圖片）并請同學討論一下,，你能發(fā)現(xiàn)它們各自的變化規(guī)律嗎？（設計意圖：學生合作討論,，培養(yǎng)學生合作探究的意識,。）

總結——變體美術字變化的大致方法： a、筆畫變化：改變筆畫的粗細長短求得變化,，或者改變筆畫的形狀求得變化,。（出示圖例）

b、字形變化：改變字體的外形,，可以寫成長,、扁、圓,、梯形,、菱形等。（出示圖例）c,、結構變化：有意識的將某些筆畫進行省略,、合并或移位來求得新穎的效果。（出示圖例）

d,、象

形：根據(jù)某些事物的實際形象來裝飾相對應的字體,。（出示圖例）e、立

體：畫出字的影子或邊框以求立體的效果,。（出示圖例）

出示圖片并請同學指出分別屬于哪一種變化方法,。（教師指正）

變體美術字的變化方法并不是一個死板的公式，而是可以靈活應用的,，有些方法可以結合起來,，對于同一個變體美術字還可以進行筆畫、字形和結構的綜合變化,。只有這樣,，才能真正寫好美術字。（演示范例）

根據(jù)今天所學知識設計一下自己的名字,，要求上色,。

以競賽的性質看一看哪位同學的名字設計的又快又漂亮，并請同學自己去講解設計思路,，教師引導學生評價,。（開拓思路指出不足并鼓勵創(chuàng)新）

通過作業(yè)了解學生對知識的掌握情況,，并強調變體美術字的設計方法進行綜合運用才是對所學知識靈活運用的體現(xiàn)。

學校的校字篇七

一大早,，我醒了,，吃好飯去新的學校上學。

這所學校叫綠芽小學,，這個小學可不是工人們一磚一瓦建起來的,，而是從地下長出來的！設計師們先畫好圖紙,，然后按圖紙在地上畫線,，沿著線撒下一種“千年不倒”的草種，澆上水,，施上肥過了一月,，一座學校從地下長出來了。這種草可不是只有一種顏色,。工人配置了不同的顏色的草,，每棟樓的顏色都不一樣。

你可能會覺得長出來的學校不夠牢固,？no,no,no!這座學校的墻比鋼鐵還要結實100倍,。你可能會覺得，如果有小朋友撞到了,，那還不疼死,！no!雖然墻很結實，但摸上去像果凍一樣軟,。

教室的功能奇特,，別有一番趣味。

教室的窗戶很奇特,，它可以把冷氣和熱氣吸收進來,，等到要用時用。夏天天氣悶熱,，窗戶把冬天收集的冷氣放出來,。冬天，大雪紛飛,。窗戶把夏天收集到的熱氣放出來給我們取取暖,。教室里最稀奇的就是桌子和椅子了,，桌子是塊電腦顯示屏幕,，不坐端正的話，課桌就會發(fā)出警告,，字寫的太潦草了,，課桌也會發(fā)出警告：上課開小差的話,，椅子會震動，提醒你不要開小差,。

到那時黑板該‘下崗’了,。那么老師靠什么講課呢？靠講臺,。講臺是一塊巨大的電腦顯示屏幕,，老師坐在椅子上，對著講臺講課,，然后講臺把老師講的視頻發(fā)到同學們的課桌的電腦視屏上,，這樣，同學不用看老師講課了,。我們寫作業(yè)只用一支鋼筆,，這支鋼筆，它不用吸墨,，它是從空氣中提起水分,，再把水分壓縮成墨。而且,，它還有自動寫字功能,，慢的一分鐘的一分鐘的一分鐘只能寫100個子，快的話可以寫1000個字,！而且字跡也不會潦草,！

20xx年的學校奇特吧！

學校的校字篇八

在李義章看來,，國內,、外供應商的差別實際就在適航標準的符合性上。而為什么國外廠商能獲得適航產(chǎn)品和能力資格證,，而國內廠商不能,，他說：“國內供應商的問題是產(chǎn)品研制重結果而不重過程。我們很多型號的產(chǎn)品研制提供的就是最終的一個產(chǎn)品,，如果要問這個產(chǎn)品是怎樣研制出來的,？過程是不是科學？一步一步是怎么做的,？我們是說不出來的,。”李義章介紹,，比如像飛機這種復雜的產(chǎn)品,，研制周期非常長，需要五年,、十年才能研制出來,。比如說兩年前設計師定的一個參數(shù),，為什么定這樣一個參數(shù)，前因后果經(jīng)常是沒有記錄的,，最后的情況就是只有結果,，而沒有過程。這是我們國家制造企業(yè)與國外企業(yè)最大的差距所在,。

對于c919,，索為主要做了三方面的工作：一是大型客機總體方案綜合設計系統(tǒng)，二是基于知識庫的結構數(shù)字化設計系統(tǒng),，三是提供復材結構設計和優(yōu)化軟件,。

第三方面，因為c919復合材料的使用比例較arj21大大提高,，一些部段如尾翼已經(jīng)采用了全復材結構,。針對這對個情況，索為和商飛合作,，共同為c919專門定制了復合材料結構設計軟件,，實現(xiàn)他們自己設計體系在軟件中的落地。

“c919項目,，我們在商飛做的實際上就是實現(xiàn)民用飛機設計的知識自動化的落地,。”王嵩總結說,。在王嵩看來,，他們做的是設計體系的打造，他深深感覺到,，這個工作一點也不比設計一架飛機簡單,，因為這是在把飛機設計出來的同時，把飛機設計過程的方法論提煉出來,，之后還得使其變成能夠用代碼去執(zhí)行和復用的軟件,，這個工作的挑戰(zhàn)還是非常大的。

“我們現(xiàn)在做的民用飛機通用的總體方案綜合設計系統(tǒng),，不僅適用于c919,、a320這樣的大飛機，也一樣適用于商飛將來要做的寬體飛機c929等,?！?索為事業(yè)部經(jīng)理葉新苗補充介紹說。

李義章介紹,，以波音為例,，波音787的整個研制過程用了8000多個軟件，其中只有1000多個是商業(yè)軟件,，像cad,、cae等，還有7000多個是波音自己的,、非商業(yè)化的軟件,。波音幾十年積累下來的，包括飛機怎么設計,、優(yōu)化以及工藝的知識經(jīng)驗都在這7000多個軟件里,。這才是波音的核心，它把工業(yè)技術軟件化在這7000多個軟件里,。

在李義章看來,，商飛和波音的核心差距就差在這7000多個軟件上，商飛要做出這7000多個軟件是否需要三四十年時間,。答案顯然是否定的,，因為商飛是后來者，所以可以選擇先進的架構,、統(tǒng)一的平臺,，降低那些軟件的開發(fā)難度，同時開發(fā)出來之后又都是可以聯(lián)通兼容的,。另外,，還有模式的問題，李義章介紹,，波音這7000種軟件都是傳統(tǒng)模式開發(fā)的,，有的自己開發(fā)有的提需求讓別人開發(fā)，但都是傳統(tǒng)模式,，投入大,、周期長；現(xiàn)在對于商飛來說有個最好的模式就是――眾創(chuàng)模式,。這些軟件核心就是工程知識,、工程技術，如果能把設計人員發(fā)動起來,，把腦袋里面的知識變成軟件變成app,，那么就可以在較短時間內達到波音的水平。

但這里面有很多問題,。首先,，比如，一個老的設計員他的知識是他多年的積累,，現(xiàn)在讓他拿出來可能飯碗就要丟了,，可能他不愿意拿出來。所以首先要解決一個知識產(chǎn)權保護的問題,，只有知識產(chǎn)權得到了保護,，設計員的知識產(chǎn)權得到保障,，甚至是產(chǎn)生收益，才能激發(fā)設計人員把自己腦袋里的知識變成軟件和app,。而app這種方式恰巧能解決這個問題,，把你的知識封裝成app，別人可以用它但拿不走里面的算法和核心技術,，如果還能通過虛擬交易產(chǎn)生回報就更能激勵設計人員了,。