在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

百合花茹志鵑說課稿篇一

《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個(gè)閱讀材料，是配合第一單元感悟生活,，獲得人生啟示的一個(gè)閱讀材料,。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上,，長在雜草叢中的一株百合,，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷,，努力釋放自身的能量,，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,。

根據(jù)教材與六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

2、抓住重點(diǎn)句段,，品味語言,，感悟百合花的精神。

3,、聯(lián)系實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神,。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo),，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：

抓住重點(diǎn)句段，品味語言,，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著,、堅(jiān)持不懈的精神。

基于以上所述,，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：

“閱讀是心靈浸潤的過程”,，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”,。本課教學(xué),，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言,，去體味語言,，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著,、堅(jiān)持不懈的精神,。

在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)板塊：

板塊一：據(jù)詞猜物,，整體感知,。

板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合,。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合,。

板塊四：傾吐心聲,，流露收獲。

板塊五：課堂小結(jié),，寄予希望

板塊一：據(jù)詞猜物,，整體感知,。

根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法,，隨機(jī)板書：借物喻人托物言志,。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。

先讓學(xué)生自由讀文,，讀準(zhǔn)生字字音,，了解課文主要內(nèi)容，同時(shí)自己嘗試解決疑難,。

指名讀詞語,，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會(huì)養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣,。然后在讓學(xué)生運(yùn)用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容,。（整體感知的設(shè)計(jì)符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待,。）

板塊二：走進(jìn)文本,，初識(shí)百合。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用心讀文,，想想這是一株怎樣的百合花？請(qǐng)學(xué)生讀一讀句子,，圈一圈詞語,，寫一寫感受。

學(xué)生的感受是多元的,，在學(xué)生交流的同時(shí)老師隨機(jī)點(diǎn)撥,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書自己的獨(dú)特理解。

板塊三：品讀語言,，走進(jìn)百合,。

課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>

主要抓住“純潔的念頭”,，引讀百合先后三次說的話,。

預(yù)設(shè)一：

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合,，不是野草,。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵,?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光,，深深地扎根,，直直地挺著胸膛,。終于，在一個(gè)春天的清晨,，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞,。

請(qǐng)同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力,。

預(yù)設(shè)二：

讓學(xué)生讀句子,，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀,。

說說自己的朗讀感受,。

在朗讀中升華感情。

預(yù)設(shè)三：

理解“謹(jǐn)記”,。在“全心全意,、默默地”兩詞中感受百合花的價(jià)值。

師生合作朗讀,，引讀百合花說的話——三次“信念”

引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候,，它心里有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草,。唯一能證明我是百合的方法,，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí),，它有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀：我要開花,，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花,，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命,；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在,。不管有沒有人欣賞,，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花,！

引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候,，它還是有一個(gè)純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在,。

通過師生引讀,，學(xué)生進(jìn)一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱,，信念是人生旅途中的一盞明燈,，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。此時(shí)，孩子們不僅是在讀文字,，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望,。

板塊四：傾吐心聲,，流露收獲。

學(xué)了這篇課文,，你想對(duì)自己說些什么呢,？請(qǐng)寫下來。

學(xué)生交流,，教師評(píng)議,。

引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成,。

板塊五：課堂小結(jié),，寄予希望

最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個(gè)孩子的心中,。在面對(duì)困難,，面對(duì)挫折的時(shí)候，想想山谷里的百合花,，愿大家在今后的人生路上一定會(huì)走得更加從容,！

最后我說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成,。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花,；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。

百合花茹志鵑說課稿篇二

一提到戰(zhàn)爭,，我們想到更多的是殺戮,，是血腥?？戳巳阒揪甑摹栋俸匣ā?，我才發(fā)現(xiàn)那些被我們所忽視的戰(zhàn)爭中的的愛與溫情。作者為什么將小說取名為“百合花”呢,？百合花在文中只出現(xiàn)過兩次,，而且兩次都是在新媳婦的被子上出現(xiàn)。經(jīng)過再三閱讀,，我才發(fā)現(xiàn)了“百合花”其背后蘊(yùn)藏的深意,。繡有百合花圖案的被子是一條聯(lián)系著人物的線索，沒有它,，小說中的三個(gè)人就不會(huì)聚在一起,，更不會(huì)發(fā)生后面的故事。而白色的百合花正象征了純潔與感情，是通訊員和新媳婦美的化身,，象征了他們的一切美好品質(zhì),，這些品質(zhì)和他們的心靈就像百合花一樣潔白無暇。

小說的故事情節(jié)很簡單：“我”原來是文工團(tuán)員,，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所,，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的十九歲的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感,。后來,，因?yàn)榘锉蛔佣倘保易愿鎶^勇地拉上小通訊員去向百姓借棉絮和被子,。然后新媳婦出現(xiàn)了,，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次,，且掛破上衣,，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ),。后來,，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士,。

我覺得,，這部短篇小說打動(dòng)我的不是它的情節(jié)，而是里面的人物,，和作者細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,。小說中“我”是作為一個(gè)敘述者的身份出現(xiàn)的，而故事的兩個(gè)主人公就是小通訊員和新媳婦,。

首先,，讓我們來看一下小通訊員這個(gè)人物形象。小通訊員只有十九歲,，確實(shí)還只是一個(gè)孩子,，長著一張十分年輕稚氣的圓臉；在護(hù)送的途中一直不敢正眼看“我”,，與 “我”說話時(shí),，就更表現(xiàn)得張皇不安，靦腆羞澀,；談到娶媳婦時(shí),，更是飛紅了臉,，越發(fā)扭捏,。然而在戰(zhàn)火紛飛的年代,，十九歲的小通訊員卻已經(jīng)擔(dān)當(dāng)起了解放人民的重任，冒著生命危險(xiǎn)在前線傳遞戰(zhàn)報(bào),。包扎所條件艱苦,，缺少被子。在向新媳婦借被子時(shí),，他遇到了困難——新媳婦沒把被子借給他,。可“我”卻很輕松地向她借到了,。這讓通訊員感到委屈和不服，怪新媳婦“死封建”,。從他不多的話語和行動(dòng)中可以看出他的耿直和爽快的性格,，農(nóng)家窮苦孩子的特征?？僧?dāng)“我”告訴他,，這條新被子或許是新媳婦做姑娘時(shí)起早熬夜為自己新婚縫的，小通訊員覺得誤會(huì)了人家,，愧疚地想把被子還回去,。這種感情態(tài)度的變化表現(xiàn)了他的淳樸、善良和單純,。當(dāng)通訊員回團(tuán)部時(shí),，他不忘關(guān)心“我”，給“我”留了兩個(gè)干硬的饅頭,，這份對(duì)戰(zhàn)友真摯的友情和關(guān)愛,，平凡而親切珍貴。更讓人出乎意料的是,，通訊員小小的身軀在戰(zhàn)友危難之際竟然迸發(fā)出強(qiáng)大的力量和無窮的勇氣,。為了保護(hù)同志，舍身撲在快要爆炸的手榴彈上,，犧牲了自己年輕而寶貴的生命,。

而新媳婦的形象也是讓人印象深刻，新媳婦是一個(gè)美麗嫻靜,、淳樸善良的農(nóng)村婦女,。對(duì)于讓通訊員受氣這件事，她一直感到很愧疚,，希望有機(jī)會(huì)向通訊員道歉,。可是唯一的機(jī)會(huì)卻是通訊員重傷被抬到包扎所,，新媳婦全然不顧先前的羞澀和扭捏,，“莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”，似乎想彌補(bǔ)以前的過錯(cuò)。我想此時(shí)她的心情是悲痛,、激動(dòng)的,。通訊員犧牲了，但新媳婦并沒有停下自己的工作,，仍然認(rèn)真地縫著通訊員衣肩上的那個(gè)破洞,，用自己那條繡著百合花的嶄新的被子給小通訊員殮尸，“自己動(dòng)手把半條被子平平展展地鋪在棺材底,，半條蓋在他身上,。”我想,，新媳婦做這一系利動(dòng)作時(shí)一定是激動(dòng)而又心痛的,，一定是飽含著淚水的。這讓我看到了一個(gè)普通農(nóng)村婦女的質(zhì)樸與善良,，看到了人與人之間那份真摯的情感,。

我一直在想，起初新媳婦不愿意把新被子借給“我們”,，可能就是因?yàn)椴辉敢庾屜鯚熚廴玖怂哪谴脖蛔?，可是后來她卻愿意讓被子隨著小通訊員的尸體一起進(jìn)入棺材，這不僅僅是她對(duì)當(dāng)初使小通訊員蒙羞的彌補(bǔ),，更是對(duì)小通訊員死前行為由衷的敬佩,。那是那會(huì)是永遠(yuǎn)的擁抱，或許在小通訊員的棺材里會(huì)一直留著百合的馨香,，而那床被子也會(huì)讓他在黃土之下不感寒冷,。

百合花茹志鵑說課稿篇三

各位評(píng)委老師：大家好，我是9號(hào)考生,，我今天說課的題目是《百合花》,。下面我將會(huì)從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文,，是一篇小說,。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋,，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前,，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身,，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系,，歌頌了人性美和人情美,。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷?！栋俸匣ā穼懙氖菓?zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事,。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快,，細(xì)節(jié)豐富傳神,，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通,，舉一反三,，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí),，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力,。

1.厘清全文的線索、情節(jié),，分析通訊員、新媳婦,、“我”等人物的形象,。

2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法,。

3.理解題目的象征意義,，體會(huì)小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析,，“我”在小說中是個(gè)怎樣的角色,，起怎樣的作用。

教學(xué)難點(diǎn)是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格,。認(rèn)真體會(huì)小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、清新俊逸的寫作風(fēng)格。

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手,，梳理出小說的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn)。

2.從塑造人物形象的手法入手,，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果,。

3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨,。

這種方法的選擇,，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課,。

ppt展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片,，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說題目的含義,。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考,，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文,，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞,，及時(shí)正音,。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙,。

（二）分析課文,，理清全文的行文思路。提示:全文以時(shí)間為順序,，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié),。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分,。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容,。

（三）分析討論

1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用,。

2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方,，并說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對(duì)小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來,。

4.討論“我”這個(gè)角色在小說發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想

（五）是我對(duì)小說做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀,，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速概括小說內(nèi)容的同時(shí)，感知小說人物形象的塑造的方法,。并與本篇小說進(jìn)行比較,，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！

百合花茹志鵑說課稿篇四

可能是因?yàn)樾愿竦脑颍蚁矚g充滿浪漫氣息的文字,，總認(rèn)為那種字里行間柔美,，是情感最適合的表達(dá)方式。在讀這一篇文章的時(shí)候,，我感受到的卻不僅僅是浪漫,。

晶瑩剔透潔無瑕,，富貴清純志可嘉。

更有愛情紅似火,，心心相印令人夸,。

總以為百合象征的是圓滿的愛情，可是當(dāng)它被繡到被子上之后,，卻有著這樣一段刻骨銘心的經(jīng)歷,。新婚的嫁妝，是一個(gè)姑娘最珍視的物件,，可是中途被借走了,，音訊全無，是不是就是意味著自己的丈夫也是這樣的結(jié)局,，一個(gè)了無音訊的結(jié)局,。可是最終,，這床被子出現(xiàn)了,，是不是也以為著這位婦人的丈夫最終會(huì)出現(xiàn)呢？這個(gè)我們不得而知,，而這片文章的主題也不再于此,，而是為了贊美這樣一種奉獻(xiàn)的精神，可是,，我不喜歡用奉獻(xiàn)來感受整篇文章,，因?yàn)檫@樣顯得太為刻意,，刻意去捕捉這種高大上的意境,，而是喜歡從別的角度，去挖掘一些其他的情感,。

花開,，是一朵花最燦爛的時(shí)光，花期有長有短,，就意味著一朵花的壽命有長短,，花開就像一個(gè)青春期，最美麗綻放的時(shí)間,，在陽光下?lián)u曳,，婀娜多姿，煞是好看,?；ㄋ迫耍吮然?，氣息也相近,，要不人怎么說：花一樣的年齡呢,。總喜歡用花來形容青春時(shí)期的少女,，也喜歡賦予花各自的花語,，仿佛是不同的人不同性格一樣。

看過不少關(guān)于花的詩詞歌賦,，印象最深刻就是《紅樓夢》中有一回寶玉生日時(shí)占花名的酒令,，芙蓉是黛玉，莫怨東風(fēng)當(dāng)自嗟,；牡丹是寶釵,，饒是無情也動(dòng)人；湘云是海棠,，只恐深夜花睡去,。一眾女兒，都有自己的專業(yè)花卉,，也暗示了自己的命運(yùn),。

當(dāng)然，文章中的百合花是開在被子上的,，就算入土為安,，它也依舊開在泥土之下，或許有一天,，會(huì)沖開黑暗的土壤,，開出一朵真正的百合花來。我把作者的意圖理解為把花開在心里,，心中有花,，或許就能活出花一樣的精彩絕倫。

大學(xué)校園,，很多人夢想能夠進(jìn)這所象牙塔,，圓夢，夢碎,。這里演繹著各種絢爛的故事,。遙想當(dāng)初，我和他們一樣滿懷期待地來到了傳說中的美麗天堂,，幻想著等待著我的美好未來,。所以心中的花一直是開著的，或許還沒有完全綻放,，但是,，我愿意用盡一生，去呵護(hù)它一生的花開不敗,。

百合花茹志鵑說課稿篇五

各位評(píng)委老師：大家好,，我是9號(hào)考生,，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會(huì)從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課,。

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文,，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景,，描寫的是1946年的中秋,，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子,，后來通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身,，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美,。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷,。《百合花》寫的是戰(zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事,。本篇小說筆調(diào)清新俊逸,，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神,，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì),。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三,，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸,。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力,。

1.厘清全文的線索,、情節(jié),，分析通訊員,、新媳婦、“我”等人物的形象,。

2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動(dòng),、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義,，體會(huì)小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美,。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個(gè)怎樣的角色,，起怎樣的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格,。認(rèn)真體會(huì)小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫作風(fēng)格,。

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手,，梳理出小說的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn),。

2.從塑造人物形象的手法入手,，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.從題目的意蘊(yùn)入手,，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨,。

這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究,。

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。

ppt展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片,，介紹其特點(diǎn),。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考,，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維,、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文,，了解小說的故事梗概,。并劃出生字詞，及時(shí)正音,。給一些詞語做解釋,。掃清文字障礙。

（二）分析課文,，理清全文的行文思路,。提示:全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié),。根據(jù)情節(jié)的階段性,，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容,。

（三）分析討論

1.小說的構(gòu)思,，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處,。

3.分析小媳婦對(duì)小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來,。

4.討論“我”這個(gè)角色在小說發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想

（五）是我對(duì)小說做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速概括小說內(nèi)容的同時(shí),，感知小說人物形象的塑造的方法,。并與本篇小說進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),。

結(jié)語：以上就是我說課的'全部內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！

百合花茹志鵑說課稿篇六

1,、理解散文內(nèi)容,，體會(huì)散文的意境美和語言美。

2,、掌握詞語：雪白雪白,、透明。

3,、仿編散文,，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力,。

理解散文內(nèi)容,，感受散文的意境美和語言美。

仿編散文,。

1,、散文《百合花》

2、實(shí)物百合花及花,、葉子的標(biāo)記,。

一、教師出示百合花,，請(qǐng)幼兒看一看,，聞一聞，說一說百合花,。

2,、請(qǐng)幼兒睜開眼睛，出示百合花,，仔細(xì)觀察,，說一說看到了什么,？

3,、小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？

二,、欣賞散文《百合花》

1,、播放錄音。

老師：有一個(gè)小女孩很喜歡百合花,，于是,，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》,，我們一起來聽聽吧,。

2、提出問題：

（1）小朋友聽了是什么感覺呀,？散文里描述的百合花是什么樣子的,？

百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的,。

請(qǐng)幼兒說一說,，學(xué)一學(xué)。

（2）請(qǐng)幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的,？

紙是雪白的,，墻壁也是雪白的。

三,、再次欣賞散文,。

1、教師播放動(dòng)畫,，提出問題：雪白的百合花把誰吸引過來了,？請(qǐng)幼兒邊聽邊看。

雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了,。

2,、蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上,。

在生活中還有哪些東西是透明的呢,？

玻璃是透明的，水是透明的……

請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)蜻蜓是如何展開翅膀的,。

3,、小朋友們表現(xiàn)得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了,。

4,、瓢蟲是如何飛到百合花上的？

瓢蟲像一顆紅豆,，停在百合花長形的綠葉上休息,，請(qǐng)幼兒表演,。

5、老師這里有一朵百合花和綠葉,，請(qǐng)男生學(xué)蜻蜓飛到百合花上,，女生學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。

四,、第三次欣賞散文,。

1、散文里都描繪了哪幾種顏色,？它給我們什么感覺呢,？

小結(jié)：散文化中有紅色、白色,、暗紅色和綠色,。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了,。

2,、散文中有哪些地方是相同的/

小結(jié)：散文中，每句話一開始都寫了我看見,，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣,。

五、朗誦表演散文詩《百合花》

《百合花》這首散文真是太美了,，我們根據(jù)畫面一邊朗誦一邊表演吧,！

六、仿編散文詩

1,、幼兒創(chuàng)編,，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會(huì)把誰引來呢,？

2,、用“我看見……了”句式創(chuàng)編。

（1）幼兒分組交流討論,，創(chuàng)編散文,。

教學(xué)指導(dǎo)：幼兒選擇自己喜歡的花進(jìn)行創(chuàng)編，邀請(qǐng)各種昆蟲和小動(dòng)物同百合花一起做游戲,。

根據(jù)幼兒能力不同來編,。

（2）給每組創(chuàng)編好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。

七,、教學(xué)延伸：

完整地創(chuàng)編散文詩,，把想到的小動(dòng)物和小昆蟲畫在紙上，然后創(chuàng)編,。請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作百合花,，畫一畫百合花,。

百合花茹志鵑說課稿篇七

臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號(hào)遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來展現(xiàn)生命的價(jià)值,，那么《百合花開》則是通過寓言的形式,，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求,。文章語言清新動(dòng)人,，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文,。

這篇課文語言十分生動(dòng)淺顯,，比較適合預(yù)初年級(jí)學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生命的價(jià)值和意義有了一定的認(rèn)識(shí),，再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文,，理解難度不是很大,。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手,，讓他們?cè)诶首x中圈畫,、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義,。另外,，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì),、感悟生命的價(jià)值和奮斗的目標(biāo),。

基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、知識(shí)與技能：積累詞語,，培養(yǎng)朗讀技巧，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語言風(fēng)格,。

2,、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫,、討論理解百合花成功開放的原因,，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價(jià)值,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗,、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性,。

林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力,、涵義深刻的句子入手,，反復(fù)朗讀并圈畫討論,，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn),；而文章采用擬人的手法,、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上,，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本,，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

2,、圈畫法：在朗讀,、解疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫,，回答問題從文本出發(fā),，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞,、句到段,、篇，層層深入,，用圈畫幫助閱讀,。

3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》,，引入課文《百合花開》,。

2、整體感知：自由朗讀課文,，了解百合花的生長環(huán)境,。

3、深入研讀：通過圈畫,、朗讀,、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義,，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價(jià)值,。

4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”,，這株百合盡心盡力地綻放,，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式,，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。

5,、拓展延伸：從生活入手,，尋找盡心創(chuàng)造生命價(jià)值的人物，思考生命價(jià)值的元素組成,。