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橫向聯(lián)結(jié)系的作用篇一

施綿

（集美大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，福建廈門(mén)361021）

[摘要] 案例教學(xué)法是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法,，如能恰當(dāng)應(yīng)用,，將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。而四手聯(lián)彈作為高校鋼琴重奏教學(xué)的重要部分，通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合,，總結(jié)出鋼琴重奏教學(xué)的一般規(guī)律和特殊性,，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果,。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法,；鋼琴四手聯(lián)彈；高校教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]g642.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] a

[文章編號(hào)] 1005-4634 01-0039-04

橫向聯(lián)結(jié)系的作用篇二

教學(xué)中的勾聯(lián)

安徽潛山中學(xué)?伍秀來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)中的勾聯(lián),，要求從“本文”的實(shí)際出發(fā),，考慮學(xué)生的知識(shí)背景和閱讀心理，適當(dāng)?shù)販贤?、?lián)系,、結(jié)合有關(guān)材料，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)求索自我領(lǐng)悟,，以達(dá)到借他山之石攻“本文”之玉的目的,，從而收到舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果,。

勾聯(lián)相關(guān)課文,，用活教材

不同課文的對(duì)比、印證,、組合,、類(lèi)化，更能激發(fā)閱讀興趣,，拓展思維空間,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

應(yīng)用文的教學(xué)因?qū)W生缺少“應(yīng)用”實(shí)踐,，文章本身又很難激起學(xué)生的興趣,，因此，難以引起學(xué)生足夠的重視。比如,，高中第五冊(cè)應(yīng)用文單元《合同兩則》的教學(xué),，除了要講清合同的格式，更重要的是要強(qiáng)調(diào)合同對(duì)文字運(yùn)用的要求很高,。有位老師就成功地勾聯(lián)莎士比亞的《威尼斯商人》,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：鮑西亞能戰(zhàn)勝夏洛克，就是因?yàn)樗プ×似跫s文字上的漏洞,，只寫(xiě)明“一磅肉”,，并沒(méi)有允許取“一滴血”；而按威尼斯的法律,，割肉時(shí)要流一滴血,，夏洛克的土地財(cái)產(chǎn)就要全部充公。勾聯(lián)文學(xué)典型的具體案例,，使學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到,，合同文字必須認(rèn)真推敲，準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

高中第六冊(cè)《人的正確思想是從哪里來(lái)的,？》是毛澤東的一篇通俗的哲學(xué)論文，但對(duì)于今天的高中生來(lái)說(shuō)仍很抽象,。有位老師為講清“感性認(rèn)識(shí)的材料積累多了,，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，變成了理性認(rèn)識(shí),，這就是思想”,，征引高中第一冊(cè)《南州六月荔枝丹》的有關(guān)說(shuō)明內(nèi)容，深入淺出地分析,。我們現(xiàn)在都知道荔枝是亞熱帶果樹(shù),，性喜溫暖，北方不能種植,。這個(gè)結(jié)論的得來(lái)就有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程,。漢武帝時(shí)，扶荔長(zhǎng)安,，沒(méi)有栽活,；宋徽宗時(shí)，移植宣和殿,，只是當(dāng)年成熟一次,；明代也有荔枝北移失敗的記載；即使是科學(xué)發(fā)達(dá)的今天,，荔枝北移,，仍沒(méi)實(shí)現(xiàn),。每一次北移的結(jié)果給人直接的印象是“荔枝沒(méi)有成活”，這個(gè)直接印象是“感性認(rèn)識(shí)”,。歷次失敗的教訓(xùn)的積累,，人們發(fā)現(xiàn)了荔枝的生長(zhǎng)特性,，這就使感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍,，變成了理性認(rèn)識(shí)。就近取例,，巧妙勾聯(lián),，使抽象的理論得到了具體的印證，具體的說(shuō)明文字因與理論的相互發(fā)明也得到了理性概括,，使理解得以深化,。

勾聯(lián)其他學(xué)科，激活思維

只要教師自身開(kāi)放思維空間,，就有許多學(xué)科知識(shí)可資勾聯(lián),。比如，講初中第三冊(cè)《制臺(tái)見(jiàn)洋人》,，勾聯(lián)初中《歷史》第三冊(cè)中“南京條約”與“天津條約”的賠款數(shù)字,，能幫助學(xué)生理解制臺(tái)“我只曉得中國(guó)人出錢(qián)給外國(guó)人，是出慣的,，哪里見(jiàn)過(guò)外國(guó)人出錢(qián)給中國(guó)人”的具體含義,；學(xué)說(shuō)明文《蜘蛛》可參讀《動(dòng)物學(xué)》第七章第三節(jié)“蛛形綱和多足綱”；勾聯(lián)中國(guó)地理中關(guān)于最北一列東西走向山脈“天山--陰山”的常識(shí),，會(huì)激發(fā)將游記散文《天山景物記》和《內(nèi)蒙訪古》組合比較的興趣,。

勾聯(lián)相關(guān)藝術(shù)，觸類(lèi)旁通

不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)雖形式各異,，但其在審美與表現(xiàn)上有相通之處,。分析課文時(shí)有意識(shí)地適當(dāng)勾聯(lián)電影、音樂(lè),、美術(shù),、建筑等相關(guān)藝術(shù)，不僅能使學(xué)生觸類(lèi)旁通,，釋疑頓悟,，得到理性提高，更能受到美的熏陶,，提高美學(xué)素養(yǎng),。

《為了忘卻的紀(jì)念》魯迅在得知柔石和其他二十三人被槍殺的消息后，用“原來(lái)如此,！……”這獨(dú)句段來(lái)表達(dá)感情,。教師為講清表達(dá)的特點(diǎn),，勾聯(lián)影片《一個(gè)和八個(gè)》中的一個(gè)“空白鏡頭”：八路軍戰(zhàn)士拉響手榴彈，與沖上來(lái)的敵人同歸于盡,，隨著硝煙的慢慢散盡,，銀幕上出現(xiàn)了幾秒鐘無(wú)聲無(wú)畫(huà)的“空白”。這種“空白鏡頭”比“高山,、松柏”等象征性鏡頭更具情感表現(xiàn)力,。魯迅先生的情感處理方式與其有著異曲同工之妙，先生對(duì)烈士犧牲的強(qiáng)烈震驚,、深切思念和痛悼,，對(duì)劊子手難以盡述的憤怒，全都凝聚在這一短句和兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)上,。

勾聯(lián)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)外延的擴(kuò)大,，勾聯(lián)的天地是廣闊的，但勾聯(lián)本身不是目的,，不是隨意的,。它必須以激趣啟思促悟?yàn)橹笟w，為最終達(dá)到“會(huì)本文”服務(wù),。

橫向聯(lián)結(jié)系的作用篇三

漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中的橫向勾聯(lián)法管窺

[作者]? 湖北 唐金平

[內(nèi)容]

筆者所謂的“橫向勾聯(lián)法”是將初中漢語(yǔ)知識(shí)中的詞類(lèi),、合成詞的結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子（單句）結(jié)構(gòu)的一般情形????作橫向勾聯(lián),，比較異同,，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。實(shí)踐證明,，運(yùn)用此法教漢語(yǔ)知識(shí),，適合于初中生的年齡、心理特征及其認(rèn)識(shí)能力,，可收到事半功倍的效果,。

一、并列式合成詞的勾聯(lián)①朋友（名詞,，兩同義語(yǔ)素并列）?親朋好友（名詞短語(yǔ),，兩“定＋名”結(jié)構(gòu)并列）?他有一個(gè)好朋友。（句子,，名詞“朋友”作賓語(yǔ)）

②觀察（動(dòng)詞,，兩同義語(yǔ)素并列）?察顏觀色（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）?他在觀察動(dòng)靜,。（句子,，動(dòng)詞“觀察”作謂語(yǔ)）

③是非（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）?招是搬非（動(dòng)詞短語(yǔ),，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）?我們要分清是非,。（句子,，名詞“是非”作賓語(yǔ)）

④買(mǎi)賣(mài)（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）?買(mǎi)與賣(mài)（動(dòng)詞短語(yǔ),，兩動(dòng)詞并列）?正午后一點(diǎn)的時(shí)候,，他又拉上個(gè)買(mǎi)賣(mài)。（句子,，名詞“買(mǎi)賣(mài)”作賓語(yǔ)）

例③中名詞“是非”與動(dòng)詞短語(yǔ)“招是搬非”的勾聯(lián),，以及例④中名詞“買(mǎi)賣(mài)”與動(dòng)詞短語(yǔ)“買(mǎi)與賣(mài)”的`勾聯(lián)，求結(jié)構(gòu)之同,，存類(lèi)別之異,。

二,、偏正式合成詞的勾聯(lián)⑤紅旗（名詞,，前偏后正）?紅色的旗幟（名詞短語(yǔ)，“定＋名”結(jié)構(gòu)）?紅旗高高地飄揚(yáng),。（句子,，名詞“紅旗”作主語(yǔ)）

⑥雪白（形容詞，前偏后正）?像雪一樣白（形容詞短語(yǔ),，“狀＋形”結(jié)構(gòu)）?四周是雪白的墻壁,。（句子，形容詞“雪白”作定語(yǔ)）

偏正式合成詞中,，特殊的如“火車(chē)”,、“白菜”之類(lèi)，雖不能勾聯(lián)出“火之車(chē)”,、“白色之菜”式的短語(yǔ),，但依照⑤⑥的思路，是不難理解其為偏正式結(jié)構(gòu)的,。

三,、支配式合成詞的勾聯(lián)⑦管家（名詞，支配式）?管理家務(wù)（動(dòng)詞短語(yǔ),，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）?這應(yīng)該是管家的職責(zé),。（句子，句詞“管家”作定語(yǔ)）

⑧簽名（動(dòng)詞,，支配式）?簽署姓名（動(dòng)詞短語(yǔ),，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）?他沒(méi)有簽名。（句子,，動(dòng)詞“簽名”作謂語(yǔ)）

例⑦“管家”和“管理家務(wù)”的勾聯(lián),，正好求結(jié)構(gòu)之同，存類(lèi)別之異,；而⑦⑧的類(lèi)比,，又說(shuō)明,，結(jié)構(gòu)相同的詞并不一定詞性相同，前面①與②⑤⑥也可說(shuō)明這一點(diǎn),。

四,、陳述式合成詞的勾聯(lián)⑨地震（名詞，陳述式）?大地震動(dòng)（主謂短語(yǔ)）?地震發(fā)生了,。（句子,，名詞“地震”作主語(yǔ)）

⑩月亮（名詞，陳述式）?月兒明亮（主謂短語(yǔ)）?天邊升起了月亮,。（句子,，名詞“月亮”作賓語(yǔ)）

⑨⑩將陳述和被陳述的關(guān)系滲透到詞、短語(yǔ),、句子之中,，舉了這個(gè)“一”，反“三”也就

[1]?[2]

橫向聯(lián)結(jié)系的作用篇四

漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中的橫向勾聯(lián)法管窺

[作者]? 湖北 唐金平

[內(nèi)容]

筆者所謂的“橫向勾聯(lián)法”是將初中漢語(yǔ)知識(shí)中的詞類(lèi),、合成詞的結(jié)構(gòu),、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子（單句）結(jié)構(gòu)的一般情形????作橫向勾聯(lián)，比較異同,，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通,。實(shí)踐證明，運(yùn)用此法教漢語(yǔ)知識(shí),，適合于初中生的年齡,、心理特征及其認(rèn)識(shí)能力，可收到事半功倍的效果,。

一,、并列式合成詞的勾聯(lián)①朋友（名詞，兩同義語(yǔ)素并列）?親朋好友（名詞短語(yǔ),，兩“定＋名”結(jié)構(gòu)并列）?他有一個(gè)好朋友,。（句子，名詞“朋友”作賓語(yǔ)）

②觀察（動(dòng)詞,，兩同義語(yǔ)素并列）?察顏觀色（動(dòng)詞短語(yǔ),，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）?他在觀察動(dòng)靜。（句子,，動(dòng)詞“觀察”作謂語(yǔ)）

③是非（名詞,，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）?招是搬非（動(dòng)詞短語(yǔ)，兩“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)并列）?我們要分清是非,。（句子,，名詞“是非”作賓語(yǔ)）

④買(mǎi)賣(mài)（名詞，兩反義語(yǔ)素構(gòu)成）?買(mǎi)與賣(mài)（動(dòng)詞短語(yǔ),，兩動(dòng)詞并列）?正午后一點(diǎn)的時(shí)候,，他又拉上個(gè)買(mǎi)賣(mài),。（句子，名詞“買(mǎi)賣(mài)”作賓語(yǔ)）

例③中名詞“是非”與動(dòng)詞短語(yǔ)“招是搬非”的勾聯(lián),，以及例④中名詞“買(mǎi)賣(mài)”與動(dòng)詞短語(yǔ)“買(mǎi)與賣(mài)”的勾聯(lián),，求結(jié)構(gòu)之同，存類(lèi)別之異,。

二,、偏正式合成詞的勾聯(lián)⑤紅旗（名詞，前偏后正）?紅色的旗幟（名詞短語(yǔ),，“定＋名”結(jié)構(gòu)）?紅旗高高地飄揚(yáng),。（句子，名詞“紅旗”作主語(yǔ)）

⑥雪白（形容詞,，前偏后正）?像雪一樣白（形容詞短語(yǔ),，“狀＋形”結(jié)構(gòu)）?四周是雪白的墻壁。（句子,，形容詞“雪白”作定語(yǔ)）

偏正式合成詞中,，特殊的如“火車(chē)”、“白菜”之類(lèi),，雖不能勾聯(lián)出“火之車(chē)”、“白色之菜”式的短語(yǔ),，但依照⑤⑥的思路,，是不難理解其為偏正式結(jié)構(gòu)的。

三,、支配式合成詞的勾聯(lián)⑦管家（名詞,，支配式）?管理家務(wù)（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）?這應(yīng)該是管家的職責(zé),。（句子,，句詞“管家”作定語(yǔ)）

⑧簽名（動(dòng)詞，支配式）?簽署姓名（動(dòng)詞短語(yǔ),，“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)）?他沒(méi)有簽名,。（句子，動(dòng)詞“簽名”作謂語(yǔ)）

例⑦“管家”和“管理家務(wù)”的勾聯(lián),，正好求結(jié)構(gòu)之同,，存類(lèi)別之異；而⑦⑧的類(lèi)比,，又說(shuō)明,，結(jié)構(gòu)相同的詞并不一定詞性相同，前面①與②⑤⑥也可說(shuō)明這一點(diǎn),。

四,、陳述式合成詞的勾聯(lián)⑨地震（名詞,，陳述式）?大地震動(dòng)（主謂短語(yǔ)）?地震發(fā)生了。（句子,，名詞“地震”作主語(yǔ)）

⑩月亮（名詞,，陳述式）?月兒明亮（主謂短語(yǔ)）?天邊升起了月亮。（句子,，名詞“月亮”作賓語(yǔ)）

⑨⑩將陳述和被陳述的關(guān)系滲透到詞,、短語(yǔ)、句子之中,，舉了這個(gè)“一”,，反“三”也就不難了。

五,、補(bǔ)充式合成詞的勾聯(lián)提高（動(dòng)詞,，補(bǔ)充式）?提得高（動(dòng)詞短語(yǔ)，“動(dòng)＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）?這樣就提高了工作效率,。（句子,，動(dòng)詞“提高”作謂語(yǔ)）說(shuō)明（動(dòng)詞，補(bǔ)充式）?說(shuō)得明白（動(dòng)詞短語(yǔ),，“動(dòng)＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）?這是要說(shuō)明的問(wèn)題,。（句子，動(dòng)詞“說(shuō)明”作定語(yǔ)）

以上僅就合成詞的幾種基本形式,，以構(gòu)詞方式和詞性為端點(diǎn),，勾聯(lián)起短語(yǔ)和句子。這樣,，其好處是顯而易見(jiàn)的：

第一,，將語(yǔ)素與合成詞之關(guān)系、詞與短語(yǔ)之關(guān)系,、詞與短語(yǔ)和句子之關(guān)系作橫向聯(lián)系,，便于學(xué)生形成系統(tǒng)輪廓。

第二,，將合成詞與短語(yǔ)在結(jié)構(gòu),、類(lèi)別兩方面求同辨異，便于學(xué)生加深理解,，強(qiáng)化記憶,。

第三，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)素,、詞類(lèi),、合成詞、短語(yǔ)、句子和句子成分諸概念的內(nèi)涵在感性認(rèn)識(shí)方面得到啟發(fā),。