在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇一

一、管理方面存在的問(wèn)題

在論文管理方面,，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為,，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因?yàn)楹芏鄺l例規(guī)定得不全,、不細(xì),，加上在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范,，管理中很多工作實(shí)際上得不到落實(shí),。具體地說(shuō),，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒(méi)有提出明確的、具體的要求,，教師只好憑自己的感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生,。無(wú)法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點(diǎn)和幫助學(xué)生,。另外,，從管理的角度，學(xué)校沒(méi)有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊(duì),，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊(duì)伍中缺乏真正的老,、中、青等不同年齡和職稱(chēng)相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊(duì),，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級(jí)職稱(chēng)都不具備,。關(guān)于管理方面存在的問(wèn)題，根據(jù)張春芳(：100)的研究,，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一,，沒(méi)有明確的能體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例。第二,，管理機(jī)構(gòu)不健全,、職責(zé)分工不明確。第三,，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序,。

二、評(píng)價(jià)體系方面存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文在評(píng)價(jià)體系方面存在的問(wèn)題涉及到評(píng)價(jià)主體,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、論文答辯、質(zhì)量要求等,。評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題在于評(píng)價(jià)者之間在學(xué)歷,、職稱(chēng)、能力,、責(zé)任心等方面參差不齊,，這種差別很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題在于標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不高,，評(píng)價(jià)者難以從量化的角度去細(xì)致地、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)論文,，所以,，無(wú)論是評(píng)閱還是答辯，評(píng)價(jià)者都很難給出公平公正的評(píng)價(jià)結(jié)果,，評(píng)價(jià)結(jié)果不能客觀,、真實(shí)地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平,。更讓人擔(dān)憂(yōu)的是，在評(píng)價(jià)論文的過(guò)程中,，有的教師礙于情面,，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差,，也讓其順利通過(guò),。這種離譜的寬容和過(guò)度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負(fù)面影響和錯(cuò)誤的暗示，即,，不管平時(shí)努力不努力,，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲,，最終都能滿(mǎn)意地通過(guò),。

三、教師方面存在的問(wèn)題

對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的指導(dǎo)顯得十分必要,。然而,，教師方面卻存在著很多的問(wèn)題。第一,，指導(dǎo)教師投入的精力太少,，對(duì)畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二,，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過(guò)繁重,，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標(biāo),，非完成不可,。加上，很多學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi),，在這樣的情況下,，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三,，有的指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題是自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,。從課堂教學(xué)的角度,，潘淡(1991：76)認(rèn)為指導(dǎo)教師存在的主要問(wèn)題是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解,，而對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助的一些個(gè)案的分析或是實(shí)踐的開(kāi)展,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授,，而在開(kāi)展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時(shí)候,，卻一問(wèn)三不知、茫然不知所措,。

四,、學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。第一,，認(rèn)識(shí)不到位,，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二,，對(duì)完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識(shí),、理論和技能的掌握情況不扎實(shí)。第三,，缺乏對(duì)選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解,，從而做不到正確認(rèn)識(shí)和理解題目的要求和目的。第四,，很難做到獨(dú)立地,、高效地分析和解決問(wèn)題。第五,，對(duì)自己的要求不高,，只求能過(guò)則過(guò)。第五,，沒(méi)有探索的欲望,，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新,。第六,，感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，但缺乏理性的歸納,、概括,、分析、總結(jié)的能力,。有些專(zhuān)家指出,，學(xué)生在選題方面的問(wèn)題很突出。比如,，有的學(xué)生在選題的時(shí)候表現(xiàn)出很大的盲目性,，往往是看見(jiàn)身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡,，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率,，不經(jīng)過(guò)前期研究或是認(rèn)真地思索便匆匆選定,。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問(wèn)題則是，要么題目與自己的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系,，要么題目太大,，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺(jué)一頭霧水，不知所云(張春芳,，2011：100),。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫(xiě)作方面,，學(xué)生也存在很多的問(wèn)題,。這些問(wèn)題體現(xiàn)在體裁意識(shí)、論文格式,、摘要的撰寫(xiě),、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文,、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注,、詞法、語(yǔ)法,、書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)語(yǔ)體的混淆等方面,，而且還存在抄襲的現(xiàn)象,。潘淡(1991：75)則指出,，在論文里,，學(xué)生按部就班的機(jī)械式的寫(xiě)作思維方式太過(guò)明顯,，如“什么都從概念,、意義,、作用,、內(nèi)容,、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對(duì)性地提出問(wèn)題和分析問(wèn)題,。很多學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)在有限,，詞法,、句法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達(dá)和呈現(xiàn)出來(lái),。

在研究的內(nèi)容方面，存在的問(wèn)題也很突出。主要表現(xiàn)在,，學(xué)生根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料,，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上,，得出令人滿(mǎn)意的結(jié)論。相反地,，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯,，簡(jiǎn)單地、機(jī)械地將一些資料東拼西湊地堆積起來(lái),，在形式上讓其像一篇論文(潘淡,，1991：75)。研究?jī)?nèi)容方面的問(wèn)題,，還表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展上,。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),，提高自身對(duì)畢業(yè)論文的理性認(rèn)識(shí),，并最終從根本上提高英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪泉，曾亞軍.當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),，2007,，(6).

[2]潘淡.從畢業(yè)論文的現(xiàn)狀談教學(xué)改革的若干問(wèn)題[j].中國(guó)高教研究，1991,，(2)：75-77.

[3]張春芳.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作研究[j].常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),，2011，(1)：99-102.

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇二

本科院校法學(xué)畢業(yè)論文的問(wèn)題

一,、剖析問(wèn)題

1.態(tài)度不夠端正

新建本科院校的論文寫(xiě)作往往是在第8學(xué)期完成,，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開(kāi)題事宜,，第8學(xué)期開(kāi)始論文的寫(xiě)作,。而此時(shí)學(xué)生們往往忙于考研,，考公務(wù)員，找工作等諸多事情,，根本無(wú)暇顧及論文的寫(xiě)作,，或者很難保證把精力都用在論文的寫(xiě)作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo),，因而學(xué)生只能在短暫的時(shí)間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了,，老師總會(huì)手下留情。指導(dǎo)教師,，對(duì)此也無(wú)能為力,。

2.缺乏先期訓(xùn)練

在新建本科院校中，考試方法較為單一,，盡管教務(wù)處會(huì)明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力,，但由于程序過(guò)于繁瑣，所以,，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式,，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮,，等于教師很少采用較為開(kāi)放的,、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮,，課堂教學(xué)大多用來(lái)講授,，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中,，很多同學(xué)只回答要點(diǎn),，不會(huì)展開(kāi)論述,，究其原因，一是學(xué)生知識(shí)積累不夠,，課下閱讀少,，思維不夠開(kāi)闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件,，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣,。

3.選題缺乏自由權(quán)

讓學(xué)生自由選題，會(huì)選擇那些好說(shuō)話(huà),、脾氣好的老師,，而這會(huì)造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎(jiǎng)的分配及職稱(chēng)晉升,。而改用學(xué)生和老師雙向選擇,，又造成平均分配。因?yàn)楦魑焕蠋熝芯康姆较虿煌?，這樣在照顧老師工作量的同時(shí),，難免會(huì)讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額,，有可能會(huì)完全打破學(xué)生的選擇,，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對(duì)刑法感興趣的學(xué)生,，必須寫(xiě)民法方面的論文,，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師,。這樣學(xué)生在論文的寫(xiě)作中難免會(huì)存在抵觸,，處理不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極被動(dòng),，論文的寫(xiě)作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷,。

4.對(duì)熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠

法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)核心課程,。但就業(yè)與升學(xué)的壓力,，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對(duì)課程關(guān)注的有限性,。對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)選修課,，而學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)課精力不集中,，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會(huì)受到影響,，所以到了選題時(shí),，往往不知道自己該選什么,。他們認(rèn)為資料多的好寫(xiě)，而不愿意選擇新的熱點(diǎn),，擔(dān)心不好找資料,。

5.沒(méi)有掌握論文的寫(xiě)作方法

由于對(duì)論文寫(xiě)作重視不夠，再加上缺乏對(duì)前沿與熱點(diǎn)的.關(guān)注,，因此,，無(wú)論選題，還是寫(xiě)作過(guò)程都存在嚴(yán)重的問(wèn)題,。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法,，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點(diǎn),。能用自己的話(huà)把別人的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),，不完全從一篇論文中抄，而是同時(shí)參考多篇材料,，能寫(xiě)成“五馬分尸型”文章的,，就是好學(xué)生了。

二,、解決問(wèn)題

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重視程度

很多學(xué)生以為,，只要自己的學(xué)科沒(méi)有被掛過(guò)，就能順利畢業(yè),，事實(shí)上，修完規(guī)定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個(gè)方面,。完整的法學(xué)大學(xué)生活,，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有畢業(yè)實(shí)習(xí),、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等必不可少的環(huán)節(jié),。課程加實(shí)習(xí)順利過(guò)關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證,。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書(shū),，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對(duì)大學(xué)完整的任務(wù)不清楚,，緣于學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度重視,。課程與實(shí)習(xí)占據(jù)了大學(xué)生活的7個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作僅僅只有6周的時(shí)間,。因而時(shí)間的分配上給學(xué)生造成誤解,，以為論文的寫(xiě)作不是很重要。加之,，大學(xué)4年級(jí)的學(xué)生其他事情也較多,，比如考研究生,、考公務(wù)員、司法考試等,，再加之找工作,，心情雜，思緒亂,，精力散,，這些因素對(duì)論文的寫(xiě)作都是沖擊。所以,，建議修改論文寫(xiě)作的時(shí)間,，盡量把課程安排在大學(xué)4年級(jí)之前完成，在大學(xué)3年級(jí)的第2個(gè)學(xué)期(第6學(xué)期)開(kāi)題,，在大學(xué)4年級(jí)的第1個(gè)學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯,，把大四的時(shí)間留給學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作和應(yīng)付各種考試,，這樣效果也許會(huì)好些,。

2.加大論文寫(xiě)作的提前訓(xùn)練

學(xué)位論文作為對(duì)學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán),。如果學(xué)生與教師多溝通,，也許效果會(huì)更好?？梢圆捎脤?dǎo)師負(fù)責(zé)制,，在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就由學(xué)生選定導(dǎo)師，當(dāng)然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導(dǎo)師的名單與簡(jiǎn)介,，這樣的選擇是建立在對(duì)導(dǎo)師的了解基礎(chǔ)上,，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，對(duì)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇,，從而建立起導(dǎo)師與學(xué)生的緊密聯(lián)系,，再經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導(dǎo)時(shí),，學(xué)生與導(dǎo)師之間早已建立了很好的溝通,。導(dǎo)師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料,、整理資料再到整理觀點(diǎn),，逐步地對(duì)學(xué)生加大指導(dǎo)，這樣,，在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),，學(xué)生就不會(huì)再感到陌生與不知所措。同時(shí),，課前預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)與課后作業(yè),，都是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間,，去圖書(shū)館查資料,，采用課題討論的方式，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生作業(yè)的完成情況,，一方面也讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，為法律思維的培養(yǎng)與開(kāi)闊提供舞臺(tái)與空間。

3.尊重學(xué)生選題的自由權(quán)

如果采用導(dǎo)師制,，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向較為清楚,，所以，學(xué)生一般都會(huì)針對(duì)性地選出題目,。對(duì)于有思想的學(xué)生,，可以讓他們自己擬定題目;也可由導(dǎo)師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據(jù)自己的興趣從中選擇;有研究課題的導(dǎo)師,，可以根據(jù)自己研究的階段目標(biāo),，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點(diǎn)告知學(xué)生,，讓學(xué)生自己去查找資料,，論證并充實(shí)觀點(diǎn)。同時(shí),，教師一定要保證選題的準(zhǔn)確性,，一般來(lái)說(shuō)，選題小的題目好寫(xiě),。切忌選題大而空,，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選,，因?yàn)楹茈y創(chuàng)新,，比如論誠(chéng)實(shí)信用原則,，這個(gè)題目適合大學(xué)者來(lái)寫(xiě),，我們這些小輩，受水平與能力限制,，根本寫(xiě)不出新意,。熱點(diǎn)與前沿論文容易寫(xiě)出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),，可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間營(yíng)造起融洽和諧的氣氛,，使得論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作變成快樂(lè)的經(jīng)歷與過(guò)程。

4.吸引學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題的關(guān)注

法學(xué)教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)位論文的職責(zé),，首先應(yīng)使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實(shí)力,。我們更應(yīng)該把功夫用在平時(shí),。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫(xiě)科研論文,，更要在教學(xué)實(shí)踐中,，把這些前沿與熱點(diǎn)教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā),、思考的空間與機(jī)會(huì),。教導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，關(guān)注時(shí)事,，關(guān)注熱點(diǎn),，多思考，積極培養(yǎng)法學(xué)思維與情操,。其實(shí),，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵(lì),，只有在不斷地啟發(fā)中,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用,，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

5.加強(qiáng)寫(xiě)作方法的培養(yǎng)

從形式來(lái)看，畢業(yè)論文是由論點(diǎn),、論據(jù),、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開(kāi)依據(jù),，強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程,，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。所以,，對(duì)于畢業(yè)論文來(lái)說(shuō),，其寫(xiě)作方法的選擇是由對(duì)觀點(diǎn)闡釋的必要性所決定的。而寫(xiě)作方法有多種,，文獻(xiàn)檢索法固然重要,，但也只是其中的一種，更主要的是通過(guò)文獻(xiàn)檢索得到的相關(guān)材料是我們進(jìn)一步提煉論證觀點(diǎn)的論據(jù),，而不應(yīng)該直接信手拈來(lái),，移花接木，甚至直接改成自己的名字,。這種態(tài)度是對(duì)學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆,，也是對(duì)論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫(xiě)作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時(shí),。比如常見(jiàn)的比較分析法,，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓(xùn)練，在考試題中,，可以出相關(guān)概念比較題,，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達(dá)到準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念的目的,，又能對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作方法加以指導(dǎo),，這是一舉多得的好事情。

三,、結(jié)語(yǔ)

總之,，為了避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)于教師而言,，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，一方面教師可以讓學(xué)生對(duì)其所承擔(dān)的課題，收集,、整理資料,，也可把自己的觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫(xiě)出論文,。教師自身要勤思考,、多學(xué)習(xí)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以啟發(fā),，激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望,。同時(shí)，作為學(xué)生,，要有勤奮刻苦的鉆研精神,，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，杜絕那種通過(guò)不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為,，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn),。教與學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)互動(dòng)、互長(zhǎng),、互助,、共贏的過(guò)程。

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇三

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，是檢驗(yàn)培養(yǎng)的學(xué)生是否具備相應(yīng)的的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要方式,，民辦本科院校由于自身原因,，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面存在一些急需改進(jìn)的問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和本科生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析,，提出了相應(yīng)的改革意見(jiàn),。

一、民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析

1.民辦本科院校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體水平下滑,，主要表現(xiàn)在：一是選題單一,。論文（設(shè)計(jì)）選題多與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，無(wú)法體現(xiàn)民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),，無(wú)法全面考察學(xué)生的綜合能力,，且學(xué)生在選題上選擇面狹窄，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的參與論文（設(shè)計(jì)）的主動(dòng)性,；二是缺乏創(chuàng)新,。學(xué)生在開(kāi)展論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，由于自身綜合素質(zhì)不足,，未能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，并在實(shí)踐中加以再認(rèn)識(shí)，提出新觀點(diǎn),，多為轉(zhuǎn)述或引用他人觀點(diǎn),，論文（設(shè)計(jì)）缺乏創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值。三是表述不清,。學(xué)生在撰寫(xiě)論文（設(shè)計(jì)）時(shí),，缺乏一定的文字功底，在觀點(diǎn)表達(dá),、論據(jù)說(shuō)明,、數(shù)據(jù)展示、步驟說(shuō)明,、結(jié)論分析等表述方面缺乏科學(xué)性,、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性,，降低了論文（設(shè)計(jì)）整體水平,。

2.學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)生為完成論文（設(shè)計(jì)）任務(wù),，找人代寫(xiě),、替人代寫(xiě)、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā),，成為影響學(xué)風(fēng),、校風(fēng)的一大弊病。

3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力,。民辦本科院校指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中,，未能及時(shí)有效對(duì)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)進(jìn)行全程指導(dǎo),，學(xué)生在撰寫(xiě)方法、文獻(xiàn)查找,、注意事項(xiàng)等方面缺乏引導(dǎo),。

4.考核方式單一。目前大部分民辦本科院校仍將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為唯一的“出口”考核方式,，對(duì)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)影響較大,。

基于以上情況，一些學(xué)者建議廢除畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或采取其他方式進(jìn)行替代,，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度進(jìn)一步降低,。

二、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的主要原因

1.生源質(zhì)量下降,。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，作為民辦本科院校，與重點(diǎn)本科院校相比,，在生源質(zhì)量和層次方面相對(duì)較低,，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差，對(duì)于綜合性,、創(chuàng)新性要求較高的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是文字組織方面均難以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量,，此外來(lái)自就業(yè)、深造,、出國(guó)等方面的壓力,，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不高，甚至出現(xiàn)抄襲,、學(xué)術(shù)不端等行為,。

2.教師指導(dǎo)不足。民辦本科院校教師一般為從學(xué)校到學(xué)校,，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,，指導(dǎo)方式單一，經(jīng)驗(yàn)不足,，不適應(yīng)民辦院校生情,，且民辦院校多存在教師數(shù)量不足，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量偏大,，同時(shí)來(lái)自教學(xué)和科研方面的壓力,，個(gè)別教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)難以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足,。民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足,，畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的儀器,、場(chǎng)所、資金等配備不到位,，也制約著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.頂層設(shè)計(jì)不合理,。鑒于生源的實(shí)際情況,，未能在人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定合理的人才培養(yǎng)方案,，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練,；此外作為畢業(yè)的.最后一項(xiàng)考核，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的作用十分尷尬,，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯等環(huán)節(jié)流于形式,。

三、建議及改革措施

1.重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,。根據(jù)民辦本科院校發(fā)展方向,，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大創(chuàng)新能力,、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng),，在考核方式上加大對(duì)論文撰寫(xiě)方面的能力訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

2.采取師生共同選題的方式,，優(yōu)化論文（設(shè)計(jì)）選題。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向,、專(zhuān)業(yè)背景,，確定具有一定的創(chuàng)新價(jià)值且較為成熟的選題供學(xué)生自由選擇，學(xué)生也可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定符合自身發(fā)展需要的選題,，從而有效發(fā)揮指導(dǎo)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)的作用,，激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的積極性。

3.多元化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式,，實(shí)現(xiàn)因材施教,。對(duì)于急需就業(yè)的學(xué)生，可以采取以綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的形式,，以描述實(shí)習(xí)經(jīng)歷,，收獲實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)效果為內(nèi)容撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）,；對(duì)于需深入理論研究或繼續(xù)深造的學(xué)生,，可以參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，或利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所開(kāi)展學(xué)術(shù)研究或撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；在當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新,、大眾創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下,，撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告也可以作為一種論文（設(shè)計(jì)）類(lèi)型，可將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,，創(chuàng)業(yè)成果收獲作為內(nèi)容,，從而激勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；此外,，學(xué)生參加省級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽,，在期刊雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或成功申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利,，均可以作為論文（設(shè)計(jì)）的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式,。

4.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程管理。從論文選題,、撰寫(xiě)指導(dǎo),、答辯、材料歸檔建立規(guī)范的流程,，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）臺(tái)賬制度,，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程指導(dǎo)，對(duì)在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)和撰寫(xiě)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì),，嚴(yán)把出口關(guān),，對(duì)不符合論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)指標(biāo)的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行整改，對(duì)指導(dǎo)不力的教師予以扣發(fā)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的處理,。

5.加大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入力度,。一方面充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、校辦企業(yè)等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,，為學(xué)生開(kāi)展（設(shè)計(jì)）創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,，另一方面，要加大校企合作力度,，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合,，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所,、設(shè)備儀器,、工作環(huán)境、技術(shù)指導(dǎo)等資源,，使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,，在實(shí)踐中升華所學(xué)理論知識(shí)，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性,、學(xué)術(shù)價(jià)值,。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇四

1,、金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確清楚目前存在個(gè)別應(yīng)用型本科院校對(duì)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,，或照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)思路,、或延續(xù)普通本科院校教育理念，教學(xué)偏重于研究性和理論性教學(xué)模式,。學(xué)校對(duì)金融及相關(guān)行業(yè)的人才需求認(rèn)識(shí)不足,，導(dǎo)致對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性培養(yǎng)不夠，造成了培養(yǎng)的金融人才缺少有效的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這樣就偏離了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和目的,。

2,、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需要受傳統(tǒng)教育模式的影響,，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,，過(guò)于偏重金融基礎(chǔ)課程和理論課程，沒(méi)能根據(jù)職業(yè)能力的要求來(lái)設(shè)置課程,，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系,，所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際之間的聯(lián)系，使課程內(nèi)容無(wú)法面向?qū)嶋H應(yīng)用,，甚至存在部分課程間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象,。另外，目前高校的教材建設(shè)發(fā)展滯后于金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,，不利于對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一,，不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)金融行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè),，有些學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍是“講授+板書(shū)”的方式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多,，存在著紙上談兵,、課堂上賣(mài)保險(xiǎn)、黑板上講股票和期貨等現(xiàn)象,，這些問(wèn)題的存在,，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng),，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4,、專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和金融實(shí)訓(xùn)條件不足很多教師是從高等院校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位的,，缺少在金融企業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，欠缺一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，甚至還存在個(gè)別非金融專(zhuān)業(yè)教師講授金融專(zhuān)業(yè)課程,。雖然從金融及相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)了一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)授課,，但個(gè)別聘請(qǐng)人員的個(gè)人能力、時(shí)間和精力有限,，很難系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo),。學(xué)校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)配設(shè)的實(shí)訓(xùn)條件也較為有限，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻流于形式,，尤其是在銀行業(yè),，學(xué)生很難進(jìn)入銀行進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，根本了解不到企業(yè)的真實(shí)信息,。

改進(jìn)新建應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式的建議

1,、創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí),，采取“3+1”模式,，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在校外實(shí)習(xí)一年,，具體安排是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半,，出去頂崗見(jiàn)習(xí)半年，再回學(xué)校學(xué)習(xí)半年,，然后畢業(yè)實(shí)習(xí)半年,，后兩個(gè)半年也可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的金融基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、人際溝通能力,、分析解決問(wèn)題的能力,，以滿(mǎn)足金融及其相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

2,、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心,，構(gòu)建課程體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)微觀化,，要盡可能適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展,，使課程教育更接近于現(xiàn)實(shí)并服務(wù)于社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,，提高金融專(zhuān)業(yè)人才的適應(yīng)性和就業(yè)能力,。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)避免向?qū)W生灌輸更多知識(shí),，精簡(jiǎn)理論內(nèi)容,，用更多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。為了適應(yīng)金融形勢(shì)的變化，教師可以根據(jù)授課講義自編教材,，以使學(xué)生能動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)并掌握金融行業(yè)的變化,，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

3,、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性隨著信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，90后的大學(xué)生更喜歡新奇和刺激,，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是金融專(zhuān)業(yè)課,。以30―40人為一個(gè)班級(jí),，進(jìn)行小班授課，教師根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容選用講授,、案例分組討論,、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演,、視頻資料分析,、情景模擬等方法授課,，把課堂變得更加生動(dòng)形象、活潑有趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,、動(dòng)手能力及獨(dú)立思考的能力。

4,、密切與金融企業(yè)的關(guān)系,，推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)學(xué)校的高層應(yīng)積極發(fā)揮個(gè)人和學(xué)校的力量建立與金融及其相關(guān)行業(yè)的合作，將教師和學(xué)生深入到企業(yè)中,，實(shí)際體驗(yàn)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作。教師也可以和企業(yè)人員共同承接項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作,，輔導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。在校企合作的過(guò)程中,，不僅為學(xué)校提供了實(shí)訓(xùn)基地,，教師真正具有了“雙師”素質(zhì),，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的有效對(duì)接,，真正地做到了“校企生”三贏,。

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇五

（1）開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)課程，提高寫(xiě)作能力,。學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證,。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，教會(huì)學(xué)生如何正確地撰寫(xiě)論文,，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特開(kāi)設(shè)了《論文指導(dǎo)》的課程,，該課程在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，本課程圍繞論文如何選題,、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,、畢業(yè)論文的研究方法都有哪些、畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范等對(duì)各環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,，要求學(xué)生掌握論文的寫(xiě)法,、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式,，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題,、文獻(xiàn)檢索、規(guī)范撰寫(xiě)等奠定基礎(chǔ),，使畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠得以提高,。

（2）確定具有“應(yīng)用型”特征的選題。畢業(yè)論文選題必須反映本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位,。應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，因此畢業(yè)論文選題就要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”的特征。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性,，對(duì)畢業(yè)論文選題的“應(yīng)用型”特征要求更高,。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生上報(bào)的論文選題，必須嚴(yán)格把關(guān),，將“應(yīng)用型”特征不突出的題目剔除出去,。為了體現(xiàn)“應(yīng)用型”特征，選題可以是某一行業(yè)或某一類(lèi)型特定企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題,，例如“五糧液白酒市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究”“‘90后消費(fèi)行為特征及對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略影響”等,。不要讓學(xué)生去選“奢侈品在華競(jìng)爭(zhēng)力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬,、很深,，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不要選。為了保證選題質(zhì)量，學(xué)生上報(bào)的論文題目由指導(dǎo)老師初步審核,，審核完成后再上交院系統(tǒng)一進(jìn)行再次審核后,，才能決定選題是否符合要求。如果學(xué)生選擇或自擬了理論性較強(qiáng)的選題,，告知學(xué)生必須更換選題,。

（3）合理安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間。為了避免學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的矛盾,，我校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)將學(xué)生的畢業(yè)論文工作調(diào)整到大三第二學(xué)期期末開(kāi)始選題布置,，大四第一學(xué)期初學(xué)生帶著論文題目到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊撰寫(xiě)論文,，這樣論文題目和開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)都可以在學(xué)校進(jìn)行,，便于學(xué)生利用在校期間來(lái)查閱和收集資料，便于學(xué)生和指導(dǎo)教師面對(duì)面地溝通,，論文題目和開(kāi)題報(bào)告在學(xué)生實(shí)習(xí)前就確定下來(lái)了,。當(dāng)學(xué)生找工作或?qū)嵙?xí)時(shí)，指導(dǎo)教師以現(xiàn)代化的微信等技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系,，即時(shí)溝通論文寫(xiě)作情況,。這樣的時(shí)間安排畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都滿(mǎn)意，可以讓雙方有充足的時(shí)間和心理準(zhǔn)備,，更容易寫(xiě)出符合要求的應(yīng)用型的畢業(yè)論文,。[3]

（4）端正態(tài)度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制,。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素,，只有學(xué)生端正態(tài)度,，重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě),，才有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。因此在畢業(yè)論文工作布置初期,，應(yīng)該端正學(xué)生的態(tài)度,，讓學(xué)生充分意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性。學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的高低,，除了學(xué)生的因素外,，指導(dǎo)教師的態(tài)度、能力,、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素,。因此為了鼓勵(lì)學(xué)生和老師撰寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，我學(xué)部按照畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)選出學(xué)部?jī)?nèi)部的一,、二,、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)后的論文再拿到學(xué)校去參評(píng)，再次評(píng)出校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),，對(duì)于獲得等級(jí)的論文,，按照學(xué)部和校級(jí)等級(jí)分別給予學(xué)生和指導(dǎo)教師相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師在年度工作績(jī)效和職稱(chēng)評(píng)定時(shí)給予相應(yīng)的加分,，提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)和寫(xiě)作質(zhì)量,。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞玲.提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑[j].中國(guó)科技信息，（17）.

[2]張洪秀.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策[j].黑龍江教育,，（1）.

[3]雷紅霞.二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革與探索[j].教育科學(xué),，2016（5）.

[4]李瑞瑾.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的實(shí)踐與思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇六

本科英語(yǔ)畢業(yè)論文

摘要：

本文從正,、反兩個(gè)方面集中討論了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響,，并且從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的問(wèn)題提出了筆者的建議,。

論文關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,英語(yǔ)教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)四,、六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的考試，旨在對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行嚴(yán)格,、科學(xué),、客觀的測(cè)量。該考試自實(shí)施二十余年來(lái),，對(duì)高等教育人才綜合能力的培養(yǎng),、英語(yǔ)教育的普及起到了巨大的推動(dòng)作用;對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用,。如今,，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日趨明顯,，我國(guó)對(duì)外交流,、參與國(guó)際事務(wù)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平也提出了更高的要求,。但是,，人們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)的日益重視卻沒(méi)有使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響談起,，就如何從真正意義上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力提出自己的建議,。

1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的影響

作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門(mén)考試，四級(jí)考試受到了一部分人的重視,，也遭到了一部分人的質(zhì)疑,，那么，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響這一問(wèn)題,，筆者將從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析,。

1.1大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的積極影響

首先,，不可否認(rèn)，四級(jí)英語(yǔ)考試作為一項(xiàng)對(duì)在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的必要指標(biāo),，盡管存在不少問(wèn)題,，但是和toefl、ielts這一類(lèi)的考試一樣,，是檢測(cè)英語(yǔ)為非母語(yǔ)人群的英語(yǔ)能力的一個(gè)比較客觀的考試,。這樣的考試機(jī)制對(duì)在校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一個(gè)相對(duì)客觀的要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,。

其次,，由于四級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此,，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的加強(qiáng),。必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展此類(lèi)愛(ài)好的必要前提。

最后,，四級(jí)英語(yǔ)考試機(jī)制也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種考察,，考試中所反映出的問(wèn)題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該注意的,。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)考試的消極影響

四級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響,，由于其客觀、公正和普及性,，越來(lái)越多的高校將該考試作為評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個(gè)重要指標(biāo),。一定程度上講，這對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)作用,。但是也正由于此,，四級(jí)英語(yǔ)考試的重要性被過(guò)度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力,，將大量時(shí)間花在了考試上,，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，即便是過(guò)了四級(jí),，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，仍捉襟見(jiàn)肘,。

其次，四級(jí)英語(yǔ)考試過(guò)關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一,。由于越來(lái)越多的大學(xué)將該考試成績(jī)作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件,，現(xiàn)在，這已成為一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn),，久而久之也就成為高校綜合評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo),。由此帶來(lái)的一個(gè)直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性,。

隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化,，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語(yǔ)法講解,、輕語(yǔ)言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)法,、詞匯等為基礎(chǔ),，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,。而四級(jí)英語(yǔ)考試的測(cè)試卻只包括了力聽(tīng),、閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力,，對(duì)說(shuō)和譯的反撥力度則明顯不夠,，因此也直接影響了英語(yǔ)課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),。

2.正確地對(duì)待四級(jí)考試,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)際能力的提高

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，各領(lǐng)域的國(guó)際交流的日益頻繁,，英語(yǔ)必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此,，筆者認(rèn)為,，無(wú)論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對(duì)待四級(jí)考試,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，積極發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)地提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,。

2.1 從學(xué)習(xí)主體的角度

在談及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的問(wèn)題時(shí),，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來(lái)自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素,。長(zhǎng)期以來(lái),，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語(yǔ)考試與英語(yǔ)學(xué)習(xí)混為一談，將四級(jí)考試成績(jī)作為終極目標(biāo),，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的習(xí)得和應(yīng)用,。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度,、目標(biāo)和策略的制定會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的興趣和信心,。因此，作為學(xué)習(xí)主體,，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),。

首先,，要樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系,。將這個(gè)考試僅僅視為檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的一個(gè)功能性考試,，這樣既有利于緩解焦慮和不滿(mǎn)的心情，同時(shí)還有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。

其次,，樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)。在搞清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系之后,，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立一個(gè)切實(shí),、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果,。

最后,，制定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況,，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)積極、多角度地接觸英語(yǔ),、使用英語(yǔ),，以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。

2.2 從教學(xué)主導(dǎo)的角度

作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師,，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.興趣,，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級(jí)英語(yǔ)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí),。

首先,，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系,，peacock曾縱向研究了146名外語(yǔ)教師對(duì)二語(yǔ)教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué),，以及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此,，筆者認(rèn)為,，教師應(yīng)首先有一個(gè)積極、正確的教學(xué)理念,，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo),。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色,，授人與魚(yú)不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為,，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù),，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到所需要的場(chǎng)合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù),。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語(yǔ)水平,，并帶動(dòng)四級(jí)考試的過(guò)關(guān)率。

最后,，根據(jù)實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)目前高校大學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)模大,、學(xué)生水平參差不齊的情況,，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)以下方式提高教學(xué)效率。

(1) 將班級(jí)編排為若干組,，鼓勵(lì)小組間的話(huà)題辯論和互評(píng),，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣,，在提高學(xué)生的書(shū)面,、口頭表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

(2) 注意話(huà)題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話(huà)題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化,，也有利于活躍課堂氣氛,。

(3) 對(duì)全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，以及一些可以選擇性完成的任務(wù),，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿(mǎn)足的同時(shí),，成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生也可以通過(guò)完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)水平,。

3. 結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)多方協(xié)作對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整,，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成為一個(gè)能夠幫助檢測(cè)我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的工具,，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高,。

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇七

一,、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識(shí),、能力和綜合素質(zhì),，面向生產(chǎn)、建設(shè),、管理,、服務(wù)一線(xiàn)或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,，以滿(mǎn)足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線(xiàn)人才的需求,。相對(duì)于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,、應(yīng)用性和技術(shù)性,，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性,。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識(shí),、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,，應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則,，即實(shí)用性原則、專(zhuān)業(yè)性原則,、學(xué)術(shù)性原則,、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn),，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分,，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著重要作用,，對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大,。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則,。堅(jiān)持實(shí)用性原則,，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)前的最后一次實(shí)習(xí),，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)相關(guān)的資料,，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)實(shí)際,。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告,，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,。對(duì)于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目,。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是,，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價(jià)值,；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè),，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)中,，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用,，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（二）專(zhuān)業(yè)性原則

相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問(wèn)題,，研究對(duì)象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個(gè)方面,；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得，而是需要通過(guò)開(kāi)展大量的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)獲得,。開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查,，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵,。上述專(zhuān)業(yè)性特征決定了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系。

（三）學(xué)術(shù)性原則

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng),、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件,?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑,。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。

（四）全過(guò)程評(píng)價(jià)原則

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備,、選題開(kāi)題,、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等諸多環(huán)節(jié),，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此,，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的這些環(huán)節(jié)開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià),，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評(píng)價(jià)最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量,。全過(guò)程評(píng)價(jià),，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，另一方面可以通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理,，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量,。堅(jiān)持全過(guò)程評(píng)價(jià)原則，一是要求將前期準(zhǔn)備,、選題開(kāi)題,、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系,；二是要求對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)化,，保證對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控落到實(shí)處；三是要求根據(jù)重要性程度不同,，對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?/p>

（五）多主體評(píng)價(jià)原則

論文評(píng)定是一種定性分析,，評(píng)定者的個(gè)人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)體系,，由于不同評(píng)價(jià)主體對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解,、掌握不同，實(shí)際應(yīng)用中仍然會(huì)存在較大差距,。為防止評(píng)價(jià)主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)帶來(lái)的誤差,，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師和審閱教師同時(shí)評(píng)定同一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，即“雙重評(píng)分法”,。本文認(rèn)為,，為盡量降低評(píng)價(jià)主體主觀判斷帶來(lái)的誤差，應(yīng)堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則,。堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則,，一是要求評(píng)價(jià)主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評(píng)價(jià)主體,，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評(píng)價(jià)主體,；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)分配,，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用,，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評(píng)價(jià)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中占有一定的比重,，考慮到企業(yè)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性,，這部分分值占比不宜太大。

二,、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

按照實(shí)用性原則,、專(zhuān)業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則,、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以分一級(jí)指標(biāo),、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次,，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）一級(jí)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)包括開(kāi)題答辯,、中期檢查,、指導(dǎo)教師評(píng)分、審閱教師評(píng)分和答辯五個(gè)部分,。開(kāi)題答辯重點(diǎn)考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備情況和選題情況,。中期檢查重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的期間完成進(jìn)度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生,。指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分考察內(nèi)容相同,，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)水平，實(shí)用性和創(chuàng)新性,，實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià),。答辯綜合考察學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度,，對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度,，是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

（二）二級(jí)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立二級(jí)指標(biāo),，其中,，開(kāi)題答辯設(shè)立畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),；指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平,、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則,。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作積累論據(jù)或基本材料,，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的根本保障,。選題好，要求聯(lián)系實(shí)際,，密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)以及社會(huì)生活中出現(xiàn)的新情況,、新問(wèn)題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜,，涉及內(nèi)容不宜太龐雜,。中期完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了全過(guò)程評(píng)價(jià)原則，中期完成態(tài)度是指論文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度是否端正,。只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量,。完成進(jìn)度是為保證學(xué)生最終能夠按時(shí)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而設(shè)定的指標(biāo),。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、實(shí)用性和創(chuàng)新性,、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別反映了學(xué)術(shù)性原則,、實(shí)用性原則和多主體評(píng)價(jià)原則。自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則,、專(zhuān)業(yè)性原則,、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。

（三）三級(jí)指標(biāo)

二級(jí)指標(biāo)下設(shè)立三級(jí)指標(biāo),，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn),。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果主要考察實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度,、資料收集方法及效果,；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求,；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作出勤情況和寫(xiě)作態(tài)度,，完成進(jìn)度主要考察是否符合進(jìn)度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范性和理論價(jià)值,；論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)用價(jià)值,，以及選題、研究方法,、觀點(diǎn)是否有創(chuàng)新,；企業(yè)評(píng)價(jià)主要考察企業(yè)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見(jiàn),；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度,，自述成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值,；回答答辯組提問(wèn)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度,，能否做到思路清晰,、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分,，回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確完整,，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等,，答辯成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值,。（四）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo),，將100分在這些指標(biāo)間進(jìn)行分配,。一級(jí)指標(biāo)下，開(kāi)題答辯10分,，中期檢查10分,，指導(dǎo)教師評(píng)分25分，審閱教師評(píng)分25分,，答辯30分。畢業(yè)論文的評(píng)定分為優(yōu)秀,、良好,、中等、及格,、不及格五個(gè)等級(jí),。論文綜合成績(jī)由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的得分相加得出，分?jǐn)?shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀,，在80～90分（含80分）之間的為良好,，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格,，60分以下的為不及格,。

三、結(jié)論與建議

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī),，對(duì)學(xué)生能否順利畢業(yè)意義重大,。因此，在實(shí)施過(guò)程中,，首先應(yīng)該向?qū)W生公開(kāi),，使學(xué)生清楚自己的論文將依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定,，并且清楚標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）,，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量,。其次，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的工作,，為降低評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀性和隨意性,，在實(shí)施前，應(yīng)組織教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入的討論,，使教師對(duì)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)能夠達(dá)成一致的認(rèn)識(shí),，避免教師根據(jù)個(gè)人理解來(lái)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)通用的評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)也應(yīng)尋求一致的理解和闡釋,。最后,，根據(jù)實(shí)施情況對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和完善是非常必要的。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)只有根據(jù)實(shí)施后的反饋情況不斷進(jìn)行調(diào)整和完善,，才能真正發(fā)揮其評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩的作用

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇八

化學(xué)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題和改革的論文

化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)、鍛煉,、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過(guò)去學(xué)到的理論知識(shí)用于解決某一具體科研課題,，在文獻(xiàn)查閱,、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧,、動(dòng)手能力,、論文撰寫(xiě)等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴(kuò)招的情況下,，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑,，質(zhì)量不高，而且弄虛作假?lài)?yán)重,，形式大于內(nèi)容,。因此，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量,，已成為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫課題[1]-[3],。

一、高校本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降,。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正,，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，每到大四上學(xué)期,，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備考研,、找工作,、出國(guó)等。畢業(yè)和就業(yè)時(shí)間存在嚴(yán)重的沖突,。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請(qǐng)長(zhǎng)假,，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的,，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認(rèn)真,。

化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專(zhuān)業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，要撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時(shí)間和精力上的保障外,，還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件和科研經(jīng)費(fèi)保障才能有效開(kāi)展相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn),。很多學(xué)校圖書(shū)館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎沒(méi)有,，教師和學(xué)生無(wú)法查閱最新的外文文獻(xiàn)資料,。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)所需的藥品和測(cè)試條件不足,。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒(méi)有科研項(xiàng)目,，缺乏必要的研究經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)教師數(shù)量不足,，這勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得不到位,，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文,。

二,、化學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革方法

（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)定位,，正確認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。

從小學(xué),、中學(xué)到大學(xué),，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性,，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉,、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，是彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂,。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到此重要性,，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,，要重視本科畢業(yè)論文,，在指導(dǎo)過(guò)程中既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng),，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)力度,，加大對(duì)化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障,，解決普通教師由于經(jīng)費(fèi)的缺乏而限制了論文水準(zhǔn)的問(wèn)題,。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一,，并在課時(shí)配備,、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面予以?xún)A斜,。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)與科研相結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制,。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，不是通過(guò)短暫的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)就可以一蹴而就的。和其他專(zhuān)業(yè)相比,，它是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科教育中?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論,、基本知識(shí)外，還需要具有扎實(shí)和熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能,；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識(shí)與理念,。鼓勵(lì)本科生參與教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目課題組,，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在大二,、大三就進(jìn)行相關(guān)的科研訓(xùn)練,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性,，又加快了科研項(xiàng)目的進(jìn)度,，調(diào)動(dòng)了教師的熱情,，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，往往能憑借自己的體會(huì)寫(xiě)作畢業(yè)論文,，從而避免論文抄襲，怎樣寫(xiě)研究性論文,？有沒(méi)有什么格式要求呢,？目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項(xiàng)目的得力助手,，畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點(diǎn),，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。

實(shí)驗(yàn)室高端儀器向本科生開(kāi)放,。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件,，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)推廣到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，既提升了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性,，又提高了貴重儀器的利用率。例如,，x-射線(xiàn)衍射儀,、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用,，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作,，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實(shí)的技術(shù)與技能,。

（三）改革畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)價(jià)方式,。

對(duì)于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對(duì)化學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)要求落到實(shí)處,，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化,；充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文,。

美國(guó)是公認(rèn)的高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，美國(guó)大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平,。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開(kāi)發(fā)表的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)論文,。學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、專(zhuān)利,，完成各種項(xiàng)目或?qū)懽髡{(diào)研報(bào)告等,。在美國(guó),，不僅很多本科生不寫(xiě)畢業(yè)論文，而且有的專(zhuān)業(yè)連碩士研究生都不用寫(xiě)畢業(yè)論文,。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國(guó)際先例,，證明可行。對(duì)待畢業(yè)論文要綜合考慮中國(guó)國(guó)情和外國(guó)經(jīng)驗(yàn),，在確保對(duì)本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革,。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類(lèi)型性和專(zhuān)業(yè)的差異性,，宜采用多元化的評(píng)價(jià)方式,。

化學(xué)專(zhuān)業(yè)本來(lái)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，周期很長(zhǎng),，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有很多失敗,。畢業(yè)論文開(kāi)題的課題不一定順利，但在失敗的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,。弱化對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的過(guò)程管理,，強(qiáng)化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時(shí)間本來(lái)就不充沛,，畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告等形式的東西應(yīng)予以弱化,、取消。但應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié),，從嚴(yán)要求畢業(yè)論文的評(píng)定,；加強(qiáng)畢業(yè)論文的工作檢查，對(duì)于那些抄襲,、剽竊,、達(dá)不到要求的畢業(yè)論文，采取一票否決制,，延期畢業(yè),。

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇九

本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于英語(yǔ)本科教學(xué)而言,畢業(yè)論文是一個(gè)重要的組成部分,是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式,。對(duì)學(xué)生而言,畢業(yè)論文的完成是在掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),、理論和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)活動(dòng),也是展示自己專(zhuān)業(yè)水平和科研能力的一次機(jī)會(huì),。更重要的是畢業(yè)論文的評(píng)估是決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)可否被授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù),。本文就英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出幾點(diǎn)措施,目的在于有效地提高論文質(zhì)量。

一,、存在的主要問(wèn)題

1.語(yǔ)言基本功欠缺語(yǔ)言的基本功的欠缺體現(xiàn)在寫(xiě)作上則表現(xiàn)為單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤,、同與漢語(yǔ)意思的動(dòng)詞、名詞、形容詞混用錯(cuò)用,用詞搭配不當(dāng)?shù)鹊?。由?句子表達(dá)不清,、結(jié)構(gòu)模糊以及不完整;有的學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)構(gòu)思文章,再將漢語(yǔ)句子硬譯成英語(yǔ),結(jié)果句子中主謂語(yǔ)及狀語(yǔ)之間的位置安排不妥,造成句子邏輯關(guān)系混亂;有的學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂迷?huà)語(yǔ)連接詞,寫(xiě)出的句子或文章連貫性差。更值得注意的是,這些現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),畢業(yè)論文中的這類(lèi)錯(cuò)誤占用了指導(dǎo)教師的大量時(shí)間,有的幾乎每一頁(yè)都改得滿(mǎn)篇紅,。

2.短期速成行為全國(guó)統(tǒng)一安排的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四,、八級(jí)考試合格證已成為評(píng)定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的重要砝碼,在社會(huì)和校方的大力關(guān)注下,學(xué)生認(rèn)識(shí)到四級(jí)考試決定畢業(yè)證,八級(jí)考試關(guān)系到找工作,因此,只滿(mǎn)足于寫(xiě)好應(yīng)試作文,不注重潛心積累。即使在忙論文的日子里,學(xué)生亦非保質(zhì)保量地全心投入,而是忙于投簡(jiǎn)歷,、面試或試工,對(duì)此,院,、系由于就業(yè)率的壓力也給予大力支持,于是畢業(yè)論文是擠時(shí)間或挑燈夜戰(zhàn)而速成的,沒(méi)有積累、研究的時(shí)間,。顯然,畢業(yè)論文的寫(xiě)作非短期行為所至,它需要一個(gè)積累和研究過(guò)程,這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)結(jié)果的顯性體現(xiàn)是畢業(yè)論文,隱性體現(xiàn)則是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,省去了這個(gè)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文則難免有流于形式之嫌。

3.非合理利用文獻(xiàn)體現(xiàn)在英語(yǔ)本科論文中的非合理利用文獻(xiàn)現(xiàn)象有:

(1)利用文獻(xiàn)方式單一,。多數(shù)為直接引用和間接引用,所占比例較高,缺少概述或釋義方式,說(shuō)明論文作者缺乏根據(jù)文獻(xiàn)本身特點(diǎn)和論文寫(xiě)作的需要靈活處理文獻(xiàn)資料的能力,。

(2)濫用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)術(shù)性強(qiáng)的資料生搬硬套,大眾資訊也大段引用,使論文風(fēng)格不一,缺乏邏輯性,文字,、語(yǔ)法錯(cuò)誤也很多,。

(3)引用材料不明確標(biāo)注。有的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)引用參考文獻(xiàn)的要求和規(guī)范認(rèn)識(shí)不到位,采取了無(wú)意識(shí)的剽竊行為,有的是因?yàn)闇?zhǔn)備材料時(shí)沒(méi)有將引用的出處記下來(lái),無(wú)法找到又不舍得放棄引用,。

(4)自己利用翻譯軟件將漢語(yǔ)材料翻譯成的英語(yǔ),。不但很難看出原材料的閃光點(diǎn),而且語(yǔ)句、篇章令人費(fèi)解,。在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前,幾乎沒(méi)有嘗試過(guò)合理利用文獻(xiàn)資料,只是從理論角度了解一些格式要求而已,。

二、幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施

1.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基本功

既然欠缺已是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的事實(shí),那么,就得研究解決的方法,考慮從幾個(gè)方面下工夫,。

(1)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。大學(xué)生學(xué)單詞要更多地依靠理性和現(xiàn)有的知識(shí),如:記單詞用音節(jié),遇生詞看上下文,查字典要看英語(yǔ)釋義以及詞性轉(zhuǎn)換和搭配等。

(2)正確使用話(huà)語(yǔ)連接詞,。在英文寫(xiě)作中,教師可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)連接詞的語(yǔ)用認(rèn)知意識(shí),讓學(xué)生感受到連接詞的正確使用可以使句子表達(dá)清晰并具有邏輯性,。

(3)分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。英文文章篇章結(jié)構(gòu)層次感和獨(dú)立性較強(qiáng),語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析有助于學(xué)生日后查閱,、積累資料,。

(4)加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐。教師可以考慮自我診斷的方法,即留的作業(yè)先不收,進(jìn)行proof-reading之后,寫(xiě)出第二稿,再一并收,批改后返回,成績(jī)作為課程期末成績(jī)的一部分,。

2.擴(kuò)大知識(shí)面和文化修養(yǎng)的問(wèn)題

針對(duì)寫(xiě)作技能而言,學(xué)生的知識(shí)面急待擴(kuò)大,因?yàn)槠綍r(shí)缺乏文化積累,寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō),只能寫(xiě)幾句干癟空泛的句子湊數(shù),。要解決知識(shí)面和文化修養(yǎng)的問(wèn)題,需要長(zhǎng)期的主觀努力,而這方面的持續(xù)積累不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)由內(nèi)至外氣質(zhì)上的改變,而且會(huì)使新學(xué)到的知識(shí)觸類(lèi)旁通。遺憾的是,現(xiàn)實(shí)的浮躁與速成之風(fēng)使多數(shù)學(xué)生無(wú)法冷靜讀書(shū),對(duì)此,教師的任務(wù)非常艱巨,。

3.精心選擇論文題目

選題過(guò)程是不斷提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,好的命題等于完成論文的一半,。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生走好這第一步,選題的方法不能只滿(mǎn)足于隨堂講解,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí),尤其在進(jìn)入論文階段之前,要經(jīng)歷一次選題,、擬提綱的過(guò)程。

4.認(rèn)真查閱資料和合理利用資料

所謂查閱資料,指的`是圍繞論文題目搜集材料,、閱讀材料,、作筆記和整理筆記。指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提供一些有價(jià)值的資料幫助,學(xué)生不僅可以對(duì)自己感興趣的課題了解更多的知識(shí),還可以將筆記摘選用于自己的論文,發(fā)表自己的見(jiàn)解,。所謂合理地利用資料在此僅指文獻(xiàn)的引用,。畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程就是一個(gè)利用和處理文獻(xiàn)資料的過(guò)程,要通過(guò)多樣化的處理方式,將文獻(xiàn)中的思想、理論和觀點(diǎn)巧妙自然地融入自己的行文中,使之成為論文的有機(jī)組成部分,。最重要的也是學(xué)生最為忽視的是要避免對(duì)文獻(xiàn)資料的堆砌,尤其是直接引用應(yīng)盡量節(jié)制,不要使論文跟著引文走,引用文獻(xiàn)的目的是用其中的事實(shí)和思想為自己的論據(jù)提供支持,將引文與論文的主線(xiàn)論述自然巧妙地結(jié)合,成為一個(gè)整體

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇十

淺談本科畢業(yè)論文的存廢問(wèn)題

摘要：本科畢業(yè)論文作為高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是本科生在高校所受教育的最后一環(huán)。目前,，針對(duì)本科畢業(yè)論文的存廢與質(zhì)量保障,，已有不少學(xué)者展開(kāi)了討論。本文在歸納畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)論點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，分析本科畢業(yè)論文保留與廢除所面臨的時(shí)代變化與困擾,，提出借助課程潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、根據(jù)學(xué)校層次與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而調(diào)整畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建議,。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;存廢;質(zhì)量保障

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的核心構(gòu)成部分,，是衡量高等教育質(zhì)量的重要方面，主要形式為實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為高校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際情況的重要方式,，在高等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位,。

一、近年本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)

,，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬進(jìn)行以發(fā)表新聞作品或評(píng)論來(lái)代替畢業(yè)論文的教學(xué)改革,，這一舉措在《成都商報(bào)》刊登后，即在全國(guó)再度引發(fā)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存廢之爭(zhēng),。針對(duì)本科畢業(yè)論文的存廢問(wèn)題,，目前主要有三種觀點(diǎn)：本科畢業(yè)論文應(yīng)該繼續(xù)保留，畢業(yè)論文應(yīng)該廢除,，根據(jù)學(xué)校層次而有所取舍并提高畢業(yè)論文質(zhì)量,。

對(duì)本科畢業(yè)論文持保留態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)術(shù)傳統(tǒng)角度而言,，撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值,，通過(guò)描述事實(shí),、解釋現(xiàn)象、預(yù)測(cè)趨勢(shì)等研究方法的訓(xùn)練,，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域基本問(wèn)題的研究,，鍛煉本科生的邏輯思維能力，為其科研深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，這種科研的狀態(tài)也體現(xiàn)著高校的學(xué)術(shù)精神和教育的本質(zhì),。從人才培養(yǎng)角度而言，畢業(yè)論文承載著考核的功能,，對(duì)大學(xué)生四年本科教育的成果是一種檢驗(yàn)和督促,，是區(qū)分教育優(yōu)劣的標(biāo)尺，旨在檢驗(yàn)大學(xué)生綜合素質(zhì),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)科知識(shí)、思維能力,，等等,。借此手段，促進(jìn)大學(xué)生全面積極,、主動(dòng)地了解整個(gè)課題的研究歷史,、現(xiàn)狀和將來(lái)，從而整合,、運(yùn)用,、系統(tǒng)化四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)畢業(yè)論文培養(yǎng)本科生基本的論文寫(xiě)作能力,，對(duì)于本科畢業(yè)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言,，也是必不可少的訓(xùn)練。

對(duì)本科畢業(yè)論文持廢除態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為,，首先,，在時(shí)間分配上，畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間與其求職,、考研,、出國(guó)等規(guī)劃發(fā)生沖突，當(dāng)前就業(yè),、深造的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，畢業(yè)生面臨時(shí)間沖突時(shí)，難以兼顧招聘,、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系,。其次，在對(duì)畢業(yè)論文的目標(biāo)定位上,，部分高校要求本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有原創(chuàng)思想,，創(chuàng)新性的目標(biāo)脫離實(shí)際,。過(guò)去曾有人說(shuō)過(guò)“本科生學(xué)的是有問(wèn)題、有答案的知識(shí);碩士生學(xué)的是有問(wèn)題,、沒(méi)答案的知識(shí);博士生學(xué)的是沒(méi)問(wèn)題,、也沒(méi)答案的知識(shí)”，大體上道出了本科生培養(yǎng)的層次類(lèi)型,。另外,，目前多數(shù)本科生自身科研能力還達(dá)不到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的水平，且缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范,、學(xué)術(shù)精神的深入理解，為完成畢業(yè)論文順利獲得學(xué)位,，到處復(fù)制他人成果,，弄虛作假，導(dǎo)致形式主義的不正之風(fēng)盛行,，歪曲了撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初衷,。

二、筆者針對(duì)畢業(yè)論文存廢討論的觀點(diǎn)

1.保留本科畢業(yè)論文所要面臨的變化

(1)高等教育大眾化的現(xiàn)狀,。目前,，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，教育目標(biāo),、社會(huì)需求,、學(xué)生生源的結(jié)構(gòu)與需求已經(jīng)發(fā)生了變化，高等教育大眾化對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)有所影響,，高等教育不再等同于以前的精英教育,，高校生源質(zhì)量也不等同于過(guò)去。截至20底,，我國(guó)高校在校生為2900余萬(wàn)人,，居世界第一。另?yè)?jù)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計(jì),，～年,，高校畢業(yè)生分別為413萬(wàn)人、495萬(wàn)人,、559萬(wàn)人,、611萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%,、70%,、68%、68%;,，高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人,。

高等教育的時(shí)代背景發(fā)生了變化,。精英時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)分配到科研院所，畢業(yè)論文的水平也是衡量畢業(yè)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn),，畢業(yè)論文與就業(yè)存在必要的關(guān)聯(lián);而當(dāng)今就業(yè)與畢業(yè)論文之間的關(guān)聯(lián)度已經(jīng)不同于從前,，多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)不會(huì)直接運(yùn)用本科階段畢業(yè)論文方面的成果，而真正在與學(xué)術(shù)研究密切相關(guān)的科研機(jī)構(gòu),、高等院校,，只是部分學(xué)生的志向和選擇，本科生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位與過(guò)去相比發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)移,。以工科為例,，過(guò)去大學(xué)里強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和深入性，本科階段基本能夠培養(yǎng)出工程師,，本科畢業(yè)生可以包分配,，不需要特別為就業(yè)而專(zhuān)門(mén)花費(fèi)大量精力。作為社會(huì)精英,，大學(xué)生肩負(fù)著科學(xué)研究的責(zé)任,，因而畢業(yè)論文在那時(shí)還能夠發(fā)揮鍛煉科研與綜合能力的作用。而當(dāng)今大學(xué)擴(kuò)招的形勢(shì)下,，大學(xué)生數(shù)量劇增,，多數(shù)高校畢業(yè)生求學(xué)目的是為了將來(lái)謀求一份好工作，而非從事科研事業(yè),，大量應(yīng)用型院?；?qū)I(yè)的學(xué)生，在將來(lái)的工作崗位上并不會(huì)直接運(yùn)用學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容;當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展,，新知識(shí),、新技術(shù)高度綜合與交融，大學(xué)里要了解和掌握的知識(shí)與技術(shù)大量增加,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了重大變化,，要求其知識(shí)面更加廣博，能適應(yīng)不同崗位的需求,，而深度則可適當(dāng)降低,。因此，畢業(yè)論文的地位也發(fā)生著動(dòng)搖,，至少已經(jīng)不再作為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的單一指標(biāo),，而就業(yè)率作為衡量本科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，越來(lái)越受到社會(huì)各界關(guān)注,。

(2)大眾化教育背景下維持原有畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所面臨的困擾,。在高等教育大眾化的背景下，如果仍然維持原來(lái)的本科生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，要求所有高校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都撰寫(xiě)畢業(yè)論文,，那么為達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的配套條件則不如以往：

①部分高校在師資配備上還未跟上學(xué)校的擴(kuò)招進(jìn)度,，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量薄弱，師生比過(guò)高,，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重,，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作上精力投入不夠，對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的指導(dǎo)作用有限,。

②部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不能滿(mǎn)足大量學(xué)生的需要,，而且隨著選題質(zhì)量提高，這一問(wèn)題日顯突出,。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的硬件條件未能及時(shí)改善,，有的高校圖書(shū)、資料較少,，場(chǎng)地緊張,，計(jì)算機(jī)等儀器設(shè)備不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求。

③本科生缺乏科研創(chuàng)新方面的訓(xùn)練,。我國(guó)多數(shù)高校一直以來(lái)對(duì)本科生科研方面的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育觀念依然盛行,，而且由于學(xué)生數(shù)量與師資,、教學(xué)資源的配置不平衡，低年級(jí)多數(shù)采取大班授課,、講授的方式開(kāi)展課程,，課程考核采取考試的形式，很少通過(guò)小組研討,、專(zhuān)題研究等方式引導(dǎo)本科生針對(duì)某一專(zhuān)題展開(kāi)深入研究,，因而對(duì)基本的學(xué)術(shù)研究規(guī)范、格式,、流程,、研究方法等都缺乏認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。到畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段,，短時(shí)間內(nèi)很難彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)科研能力的欠缺狀況,。

大學(xué)本科英語(yǔ)畢業(yè)論文 英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題篇十一

abstract 3-4

摘要 5-8

chapter one introduction 8-15

1.1 statement of the problem 8-13

1.2 significance of the study 13

1.3 statement of the research questions 13

1.4 organization of the thesis 13-15

chapter two literature review 15-23

2.1 definitions and features of lexical chunks 15-16

2.1.1 definition of lexical chunks 15-16

2.1.2 features of lexical chunks 16

2.2 classification of lexical chunks 16-19

2.2.1 lewis’s classification 16-17

2.2.2 nattinger&decarrrico’s classification 17-19

2.3 theoretical background of lexical chunks 19-21

2.3.1 psychological linguistic basis 19-20

2.3.2 language acquisition theory 20-21

2.4 previous study of the relationship between lexical chunks and writing 21-23

chapter three research methodology 23-43

3.1 restatement of research questions 24-25

3.2 experimental subjects 25-26

3.3 experimental instruments 26-27

3.3.1 questionnaire 26

3.3.2 pre-test and post-test 26-27

3.4 procedure of the experiment 27-41

3.4.1 pre-test 27

3.4.2 implementation of the experiment 27-41

3.4.3 post-test 41

3.5 data collection and analysis 41-43

3.5.1 collecting data from questionnaire 41

3.5.2 collecting data from pre-test and post-test 41-42

3.5.3 data analysis 42-43

chapter four data analysis and discussions 43-52

4.1 answers to research question one: do most of the senior school students enjoy writing before the experiment? if not, what is the reason? 43-46

4.2 answers to research question two: can students’ ability of writing be promoted by using lexical chunks? how can students’ writing ability be promotedin this way? 46-49

4.3 answers to research question three: do students tend to adopt this writing approach after the experiment? what are the students’ responses to lexical chunks approach? 49-51

4.4 summary 51-52

chapter five conclusions, implications and suggestions for further research 52-57

5.1 conclusions 52-53

5.2 implications 53-56

5.3 suggestions for further research 56-57

references 57-60

appendix 60-64

acknowledgements 64