人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃書篇一

我們看到過了30歲的白領(lǐng)，很多都有創(chuàng)業(yè)的想法：辭職,，拿出多年的積蓄,，馬上找檔口開一個店、或其它一些投資不用太大的生意,，立馬就轉(zhuǎn)換了職業(yè),，從一個電子行業(yè)的市場人員，轉(zhuǎn)身成為婦嬰用品店的老板,，一個化工行業(yè)的秘書,，轉(zhuǎn)身變?yōu)槊廊菰旱睦习宓鹊取?/p>

30歲多歲的白領(lǐng)，都有些積蓄,，這樣轉(zhuǎn)行不太難,，有錢投資就行，但轉(zhuǎn)行之后呢,，賺錢嗎?能做多久?競爭得過同行嗎?

不要認為自己文化高,、懂得多，不要認為以前自己打工做得不算差,，就一定能贏過那些沒有多少文化的人?

任何行業(yè)都有其獨特的門道,、淡季旺季、需求波動規(guī)律,、市場發(fā)展趨勢,，都要時間積累客戶資源、經(jīng)營的經(jīng)驗,。

很多人想轉(zhuǎn)行不容易啊,，但他們馬上就轉(zhuǎn)了,，而且是一步到位!

不要把“自己做老板”當作一個馬上就可以做的事情，實際上自己做老板比打工難得多——哪怕是一個小店的老板!很多人就這樣直接就做老板了,，好像做老板可以無事自通,。

要把“自己做老板”當作一個職業(yè)，從打工到做老板是一個職業(yè)的轉(zhuǎn)換,，需要準備,、需要時間，要逐步掌握新職業(yè)需要的知識,、技能等,。

一個職業(yè)的轉(zhuǎn)換，有時不是一蹶而就,、一步到位的,，需要規(guī)劃好實施的步驟，逐步地實現(xiàn),，需要我們的耐心和堅持!

創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃書篇二

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式,，其本身是一個系統(tǒng)化的工程,，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,，建立質(zhì)量檢測跟蹤體系等,。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過程,，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次,、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,，這一課程體系應(yīng)包括兩個層面的課程,，一是專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類課程,，這類課程可訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力,。人文素質(zhì)類課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導并幫助大學生們通過對自己的興趣、性格,、能力,、價值觀四個方面的評估和工作世界（社會經(jīng)濟等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓及相關(guān)經(jīng)歷,、工作要求勞動者應(yīng)具有的個人素質(zhì)等）各因素的分析,，確定自己的目標職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑,，合理規(guī)劃大學期間的生活,、學習和工作,，自覺提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力,。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對幫助學生燃起創(chuàng)業(yè)的激情,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,，提高創(chuàng)新倉4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨特的價值,。

1點燃激情、規(guī)劃人生，激勵大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標

大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業(yè)后,，主要有三個出路,，一是就業(yè),；二是創(chuàng)業(yè),；三是專升本。這三條路徑,，多數(shù)選擇就業(yè),，選擇升學和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對高職院校來說,，有一個重要的任務(wù),，就是要引導學生對自己的未來發(fā)展有一個規(guī)劃，引導他們做好就業(yè),、升學或創(chuàng)業(yè)的準備,。創(chuàng)業(yè)對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè),，如獸醫(yī),、會計、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點和高職的辦學機制的優(yōu)勢,，使得畢業(yè)生一進入工作崗位就能很快適應(yīng)工作,，所以這類專業(yè)的學生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢的。創(chuàng)業(yè)對于一個高職畢業(yè)生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路,。那么,，如何讓學生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學生創(chuàng)業(yè)的激情,，幫助指導學生為創(chuàng)業(yè)做好心理,、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容,。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導大學生思考并規(guī)劃未來發(fā)展，主動選擇最適合自己的成功道路,。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實現(xiàn)三個目標：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項怎樣的工作,；二是意識到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個工作對自己未來人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作,。這一過程也是引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、勇于對自己承擔責任的過程。對于創(chuàng)業(yè)者來說必須具有規(guī)劃自己人生目標的能力,，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的第一步,，教師就要引導學生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢想，激發(fā)起學生創(chuàng)業(yè)的激情,，鼓勵學生建立起為實現(xiàn)自己未來創(chuàng)業(yè)夢想做好準備的決心,。

2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢,，鼓勵大學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的過程困難重重,，能否堅持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此,，對于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標的人來說,，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準備,，同時還必須充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢,，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”,，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮,。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對自己進行職業(yè)定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作,，我將來要到哪里工作,，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進行職業(yè)定位的前提是對自我的“特質(zhì)”進行分析,，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個步驟——自我探索階段,。自我探索要完成四項任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索,，對這四個方面的分析實質(zhì)上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么,，適合做什么，我能做好什么,，我在職業(yè)活動中最看中的東西是什么,，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣,、性格偏好,、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進行評估,。特別強調(diào)的是評估不是目的,，目的是讓學生意識到將來創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話,，必須制定切實可行的規(guī)劃進行自我訓練,。如創(chuàng)業(yè)者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心,，這也是我們所說的創(chuàng)業(yè)激情,。工作價值觀主要有成就、獨立自主,、挑戰(zhàn)性,、服務(wù)他人、人際交往等,，因而在工作價值觀探索時,，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價值觀,，如強烈的成就感,、對獨立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。

3掌握技能,、學會方法,，指導大學生自覺學習

創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法,，是在經(jīng)歷機會的困擾,、整體地看問題和進行平衡領(lǐng)導的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個人能力而言,，包括兩個方面,，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì),，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情,、態(tài)度,、價值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力,。麥可思在跟蹤20xx屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通,、積極學習、談判技能,、學習方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項基本工作能力,，科學分析、批判性思維,、積極學習,、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外,，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力,、計劃管理能力、信息處理能力,、目標管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強的'職業(yè)生涯規(guī)劃技能,，主要有自我探索技能,、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問題,、問題解決能力,、決策能力、獨立思考能力,、承擔責任能力,、人際交往能力。美國著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼梵和理查德鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識技能,、自我管理技能和通用技能三類,，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項工作的角度來說,，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識技能,，但這些技能按辛迪尼梵和理查德鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念,，可見,，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此,，尋找創(chuàng)業(yè)機會需要對環(huán)境進行分析,，對市場進行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項目,，而完成這些工作的方法,，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容,。

因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值在于在訓練學生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時，也在培養(yǎng)訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，幫助學生為自己的未來做出適合自己的職業(yè)決策,。黨的十八大報告中提出“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標。創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個途徑,，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作,，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺，能夠感受到生命的意義,、工作的快樂和人生的價值,，擁有較高的幸福指數(shù)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，訓練學生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)。