每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)策略篇一

興趣是有效學(xué)習(xí)的一項重要因素,，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動力,。所以,，教師要按照學(xué)生的差異化特性，掌握學(xué)生思維模式的興奮點,，利用相應(yīng)的途徑構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的教學(xué)情境,，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)空間，從根本促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣,，從而讓學(xué)生得到切實的情感體會,。

(二)全面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

(1)學(xué)生自主閱讀,。在平時上課的時候,，老師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間熟悉所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。時間留的不宜過多或過少,，應(yīng)該根據(jù)課文長短的內(nèi)容來留時間,。隨后，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少課堂閱讀的時間，以此來慢慢鍛煉學(xué)生閱讀的速度,。

(2)布置課后閱讀,。要想增加閱讀量，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。在課下的時候,，老師也應(yīng)該給學(xué)生布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生把課余時間好好利用起來,，可以多讀一些自己感興趣的或者是老師推薦的書籍,。

(3)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。人的習(xí)慣一般是可以在21天內(nèi)養(yǎng)成的,，做到第21天,，基本上就是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，這樣就可以長久的堅持下去了,。所以,，老師應(yīng)該督促學(xué)生每天都給自己定一個閱讀的時間，堅持下去,，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣才能更好的學(xué)會閱讀,。

(三)建議并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，想要加深自己閱讀過文章的記憶,，很多時候也是需要拿起筆來多記一記的,。其實做讀書筆記的類型是有很多的。

(1)摘抄好詞句,。在閱讀的過程中,，可以把自己喜歡的句子寫下來，多讀讀,，多看看,，多背背，在以后的寫作過程中也許就能用到了,。

(2)寫讀后感,。在讀完一篇文章之后，往往會有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生,，這時,，把它們寫下來就可以有效的加深自己對文章的理解。

(3)發(fā)揮想象,。在讀完一篇文章的時候,，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對文章進(jìn)行改寫或續(xù)寫,，一方面擴(kuò)大了自己的想象能力,、培養(yǎng)了

創(chuàng)新

(四)積極推廣課外閱讀

借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,，閱讀，再閱讀,?！彼哉f，最好的小學(xué)語文閱讀教學(xué),，就要從增加閱讀量做起,。這就需要學(xué)生們學(xué)會利用課余時間，多讀一些課外的書籍,。在剛開始的時候,，學(xué)生們會迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書籍，這個時候就要求老師們多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書刊了,。老師可以幫助學(xué)生們定制一些課外閱讀書刊,，積極的推廣課外閱讀，只有閱讀量增大了,，閱讀質(zhì)量才會上來,。

(五)合理地運用評價去深化閱讀

評價激勵可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且,，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評價,，同時，教學(xué)評價不管是在課堂或者是在課外都會對學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用,。教師實施差異化的評價能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度,。所以，針對其閱讀水平,，教師要予以不同的評價,。作為教師要掌握課堂評價語言的尺度，在教學(xué)過程通過文本的中心思想實施相應(yīng)的評價,，從而調(diào)動學(xué)生的情緒,，構(gòu)建一種和諧生動的語境，讓評價語言發(fā)揮其特有的功能,，從而激發(fā)被評價學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使其對閱讀產(chǎn)生興趣。

(六)讀,、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，全面提升閱讀能力

若學(xué)生在語文課堂中只是體會與感受，或者只是一味地進(jìn)行閱讀,，學(xué)生同樣會缺乏相應(yīng)的閱讀能力,，那么語文課對學(xué)生的積極作用也就無從談起。所以,，語文課要將“練”放在一個重要的位置,。在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，只有讓“讀”和“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，在課堂過程做到以讀為本位,，讀練穿插進(jìn)行，才可以讓學(xué)生從根本上累積語言,，從而體會其深層次的語境,，這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)策略篇二

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中歷時最長,，課時最多,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀的方式方法,，形成閱讀能力,，豐富學(xué)生的情感體驗與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力,，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù),。

(一)珍視感悟，注重熏陶閱讀是學(xué)生的個性化行為,，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，要主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想遍,，享受審美樂趣,。

(二)以讀為本，教給方法

閱讀教學(xué)的第一要務(wù)就是讀,，通過讀發(fā)展語言，發(fā)展感受,、理解,、欣賞、評價等閱讀能力,，表達(dá)與交流能力,，搜集和處理信息能力,，思維和審美能力,，文化理解力。所以,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。詩文教學(xué)還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以豐富積累、增強(qiáng)體驗,，培養(yǎng)語感,。

關(guān)于閱讀方法，第一學(xué)段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”,，第二,、第三學(xué)段則鼓勵學(xué)生逐步就課文的表達(dá)順序、思想感情,、表達(dá)方法做深入的探討。當(dāng)然,，關(guān)于標(biāo)點符號,、修辭方法等知識,，應(yīng)在理解語句的過程中隨文學(xué)習(xí),。

(三)培養(yǎng)語感,，強(qiáng)調(diào)積累

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生大量接觸并積累語言材料，強(qiáng)化語言實踐,，厚積薄發(fā),，促進(jìn)其言語經(jīng)驗,、知識向能力轉(zhuǎn)化,，形成良好語感,。語感的培養(yǎng)需要借助多種形式的讀、思考,、討論和交流,，不斷提升對語文文字敏銳的感知、判斷和敏捷的應(yīng)對能力,。同時，積累顯得非常重要,，要引導(dǎo)學(xué)生自覺積累自己喜歡的成語,、格言警句及優(yōu)秀詩文。

(四)重視習(xí)慣,，著眼長遠(yuǎn)

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的一項重要目標(biāo),，課程標(biāo)準(zhǔn)把它具化為獨立閱讀的習(xí)慣、借助字典詞典閱讀的習(xí)慣,、邊讀邊思的習(xí)慣,、探究和質(zhì)疑的習(xí)慣、討論交流閱讀感受心得的習(xí)慣,、積累背誦精彩內(nèi)容的習(xí)慣,、讀書看報的習(xí)慣、愛護(hù)圖書的習(xí)慣等,。這些習(xí)慣,，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，開成良好的語文素養(yǎng)有著重要意義,。

(一)樹立新的閱讀教學(xué)理念

1.對話教學(xué)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,，是思維碰撞與心靈交流的動態(tài)過程。所以,，教學(xué)中,，要通過多種教學(xué)活動，使學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生展開對話,，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,，自主構(gòu)建,，教師與學(xué)生的對話應(yīng)該成為一種引導(dǎo),、啟發(fā),、點撥和分享而不是簡單地傳授知識,。

2.情感體驗理念

語文教學(xué)的人文性就是指它的思想熏陶作用和獨特情感體驗的特點,。小學(xué)語文教材中的文章,，體裁多樣,、語言優(yōu)美、蘊(yùn)含著豐富的情感,，我們在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受美好的情感，欣賞課文優(yōu)美的語言形式,，提高認(rèn)識美,、理解美的能力，獲得豐富的情感體驗,。

注重情感體驗要避免兩種偏差：一種是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性表達(dá)，結(jié)果學(xué)生偏離了正確的價值取向,，教師不做合理的引導(dǎo),。一種是架空教材，無視作者和編者的意圖,。

因此,，教學(xué)中,，教師要深入鉆研教材，了解教材編排意圖,，貫徹教材意圖,，既重視學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中獲得豐富的、正確的情感體驗,。

(二)實現(xiàn)閱讀教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移

閱讀教學(xué)的重點不應(yīng)放在課文內(nèi)容的解讀上,，而應(yīng)聚焦語言，強(qiáng)化實踐,，注重運用，實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的重心轉(zhuǎn)移,。閱讀教學(xué)中要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運用這個方向，引導(dǎo)學(xué)生由言得意,、由意悟言,，從而提高語感和語言文字運用能力。

(三)選擇適宜的教學(xué)方法

1.根據(jù)課文的不同體裁選擇適宜的教學(xué)方法

敘事性文章：理思路,，了解事件梗概;抓關(guān)鍵,，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵;說感受，升華閱讀情感;悟?qū)懛?，提升表達(dá)能力,。

說明性文章：抓要點，理解內(nèi)容;明方法,，了解一般的說明方法;析語言,，體會說明文語方簡潔,、平實、準(zhǔn)確又通俗易懂的特點,。

詩歌：引導(dǎo)揣摩,，領(lǐng)略語言美;啟發(fā)想象，體會意境美;加強(qiáng)誦讀,，鑒賞聲韻美,。

寓言：依托故事，感受形象;深入理解,，讀懂寓意,。

2.根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法

課文的內(nèi)容不同,、語言風(fēng)格不同,，教學(xué)中應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，有的以朗讀為主,，有的以交流討論為主,，有的以角色表演體會，有的以仿說仿寫為手段,，有的以積累誦讀為方,。

3.根據(jù)教者的個性特點，選擇適宜的教學(xué)方法

(1)依據(jù)氣質(zhì)選擇

我們常常艷羨名師的風(fēng)采,，卻又模仿不來,，這往往與自己的風(fēng)格有關(guān)。不同的人,，氣質(zhì)類型不同,，或情思激蕩，或嚴(yán)謹(jǐn)樸實,、或風(fēng)趣幽默,、或睿智深刻,，或典雅含蓄,，或自然大氣，不能說哪一種最好,，只有最適合自己的特征,，在教學(xué)中應(yīng)該揚長補(bǔ)短。

(2)依據(jù)才情學(xué)識選擇

不同的教師,，其知識結(jié)構(gòu),、學(xué)術(shù)視野、智力能力,、興趣愛好各不相同,，這些不同會使他們實施閱讀教學(xué)的理念,、目標(biāo)、方法,、途徑也表現(xiàn)出與眾不同之處,。只要善于將自己才情學(xué)訓(xùn)諸方面之長與教學(xué)原理緊密結(jié)合、與學(xué)情自然融合,，閱讀教學(xué)必能既獨樹一幟,，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4.根據(jù)不同的教學(xué)類別,，選擇適宜的教學(xué)方法

詞,、句、段,、篇,，語文知識，課外閱讀,，教學(xué)類別不同,，方法也不同。

句子的教學(xué)：可采取聯(lián)系下下文理解,、聯(lián)系生活實際理解,、從字詞入手突破、反復(fù)誦讀等方法,。

語文知識的教學(xué)要貫徹“隨文學(xué)習(xí),，學(xué)以致用”的原則，從語文運用的實際需要出發(fā),，從所遇具體語言實例出發(fā),，進(jìn)行精心的指導(dǎo)和點撥，可設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用,。

課外閱讀的指導(dǎo)，要開展各種課外閱讀活動,，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會,，營造良好的讀書。廣開閱讀渠道,，課內(nèi)外結(jié)合,，指導(dǎo)讀書方法，組織交流活動,。

小學(xué)閱讀教學(xué)一般大體上可以分為“初讀感知-精讀感悟-總結(jié)鞏固”三個階段,。

(一)初讀課文，整體感知

1.精心導(dǎo)課,，激發(fā)閱讀興趣和閱讀期待

2.巧妙處理,，落實字詞目標(biāo),，掃清閱讀障礙

3.想方設(shè)法，抓牢抓實初讀,，整體感知文本

4.指導(dǎo)質(zhì)疑問難,，引發(fā)探究欲望

(二)精讀課文，深入感悟

問題導(dǎo)讀,，加強(qiáng)學(xué)生的個性化自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獲得閱讀感受,。

靈活采用合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生互相交流,、互相啟發(fā),。

集體交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,。通過評價，教師點撥,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

加強(qiáng)語感培養(yǎng),，提高學(xué)生整體把握能力,。設(shè)計適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，落實語言能力訓(xùn)練,。

(三)總結(jié)鞏固,，拓展升華

在這一部分，教師往往不是簡單地總結(jié),，也可以拓展閱讀材料,，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究，把學(xué)生的閱讀活動引向課外或者下一節(jié)課的學(xué)習(xí),。