隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語專業(yè)論文開題報告篇一

1,、創(chuàng)新選題、合理定題

進行開題報告寫作的首要工作是指導學生進行選題,，確切的說是進行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作,，是教師和學生都應該予以重視的重要環(huán)節(jié).在這一過程中，學生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰,，脈絡更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式:"由面及點式"和"由點及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業(yè)的學生,，他們的選題方向主要有:語言學方向，翻譯方向,，文化方向,，文學方向和教學法方向.學生可以根據(jù)自己的興趣先選擇一個大的方向，最終確立題目,，這就是所謂的"由面及點式"的選題思路.例如,，學生首先可以確定自己選越方向為文學，然后,，在眾多英美文學作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》,，最后通過材料搜集、調(diào)查研究,，找到自己的學術(shù)興奮點,，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。

比如說學生可以先選擇《簡愛》這部作品,，然后確立寫作方向.如果對作品語言分析,，修辭特點分析，則可劃分到語言學方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析,，那劃分到了翻譯方向:還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識,，這就歸為文化方向.這種"由點及面式"的選擇思路往往比較適合平時學習注愈積累、善于思考的學生.這類學生在學習中往往普于發(fā)現(xiàn)間理和解決問瓜,，具有一定的創(chuàng)新意識和問題意識.指導得當再加上學生自身的努力,，往往會寫出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文,。

2、書寫規(guī)范,、正確評價

完成了選題環(huán)節(jié),，就要指導學生進入開魔報告的正式書寫階段.在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學生寫出一份規(guī)范的,、真正體現(xiàn)了其研究過程的開題報告.在正式寫作之前,，指導教師要使其先明確寫作內(nèi)容以及如何在開題中體現(xiàn)他們各自的研究過程.然后再逐步進行宏觀指導，使學生結(jié)合自己的研究實際撰寫開題報告.一般來說,，開題報告主要包括以下幾方面內(nèi)容:課理研究的目的憊義;課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;課題研究的基本內(nèi)容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排,。

2.1明確課月研究的目的和意義

課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動作用,，對于現(xiàn)實具有怎樣的指導意義和實踐價值.這一內(nèi)容大致可以論述以下幾方面的內(nèi)容:現(xiàn)實的實際需要,、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學術(shù)價值。

2.2了解目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢

這一部分主要包括學生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度,，即"有哪些國內(nèi)外學者或機構(gòu)對該課題已經(jīng)進行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就,，將朝哪方面進一步發(fā)展".這一環(huán)節(jié)包括國內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向,、存在問題,、參考依據(jù)等內(nèi)容.在這里教師應注意指導學生對于研究現(xiàn)狀的分析不是材料的簡單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織,，應指導學生以批判性的眼光歸納,、總結(jié)和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進展和結(jié)論.此外,，指導教師還應引導學生既要閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的文獻資料,，以免思維過于流散，同時也不能過于局限,，否則就會造成思路狹窄,、視野單一的局面，而這一點又是對指導教師知識儲備與學術(shù)修養(yǎng)所提出的更高的要求,。

2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是指導學生確立論文的寫作提綱.這是整個開題報告的核心,，也是指導的重點.因為論文得撰寫最終要以提綱為依據(jù)，提綱確立的是否合理,，是否具有一定的理論性與層次性,，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關(guān)系到整個論文撰寫的最終結(jié)果.另外,，研究內(nèi)容的確立也是研究方法與手段選擇的依據(jù),，是預期結(jié)果樹立達成的邏輯前提。

2.4科學的研究方法

正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段,，一般來說課題研究的常見方法有:觀察法,、調(diào)查法,、實驗法、個案法,、比較研究法,、文獻資料法.教師應根據(jù)具體題目需要和現(xiàn)有的科研條件幫助學生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如,，要研究"留學生遇到的文化休克現(xiàn)象"必定離不開調(diào)查法;要研究"如何改進中學生聽力教學"則益采用實驗法;耍研究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法,。

2.5合理安排進度，充分利用時間

安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現(xiàn)出來.教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規(guī)定合理的研究時間.明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關(guān)步驟.這一環(huán)節(jié)是課題具體展開之前的時間預設,，因此教師應結(jié)合學生的具體情況,，在與畢業(yè)期間其他活動不相沖突的條件下，與學生進行充分溝通和交流的基礎之上,，經(jīng)過協(xié)商后做出的具體時間安排，而不應是教師的主觀硬性規(guī)定,。

2.6認真把關(guān)

這是教師指導論文開題報告的最終階段.這一階段其實是對以上分開步界的一次綜合處理,，是教師對上述環(huán)節(jié)的一次整體關(guān)照.學生將從寫好的開題報告交給指導教師進行審查，教師必須要對學生負貴,，嚴格把關(guān),，認真對特.在審查中，首先要看學生是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目,，格式是否規(guī)范;重點審查學生的選題是否具有理論與現(xiàn)實意義,，是否具有創(chuàng)新性，難易程度是否與學生專業(yè)知識水平相匹配;其次還要看學生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難:最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度,。

英語專業(yè)論文開題報告篇二

開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是當學生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調(diào)查研究墓礎上撰寫的報請學校批準的選題計劃,。它主要說明這個課壓為何應該進行研究,，自己擁有何種條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計,。指導教師應該認真引導學生寫好開瓜報告,，向?qū)W生闡述撰寫開題報告的重要意義，并通過開月報告對學生的整個論文情況進行宏觀的把握,。那么如何指導英語專業(yè)學生寫好開理報告,，我將結(jié)合自己的

教學

1,、創(chuàng)新選題,、合理定題

進行開題報告寫作的首要工作是指導學生進行選題，確切的說是進行論文方向的選擇,。這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作,，是教師和學生都應該予以重視的重要環(huán)節(jié),。在這一過程中，學生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰,，脈絡更加分明,。確定論文寫作方向一般有兩種方式：由面及點式和由點及面式。這是兩種截然相反的選題思考過程,。作為英語專業(yè)的學生,，他們的選題方向主要有：語言學方向，翻譯方向,，文化方向,，文學方向和教學法方向。學生可以根據(jù)自己的興趣先選擇一個大的方向,，最終確立題目,，這就是所謂的由面及點式的選題思路。例如,，學生首先可以確定自己選越方向為文學,，然后，在眾多英美文學作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》,，最后通過材料搜集,、調(diào)查研究，找到自己的學術(shù)興奮點,，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》,。

比如說學生可以先選擇《簡愛》這部作品，然后確立寫作方向,。如果對作品語言分析,，修辭特點分析，則可劃分到語言學方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析,，那劃分到了翻譯方向：還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識,，這就歸為文化方向。這種由點及面式的選擇思路往往比較適合平時學習注愈積累,、善于思考的學生,。這類學生在學習中往往普于發(fā)現(xiàn)間理和解決問瓜，具有一定的創(chuàng)新意識和問題意識,。指導得當再加上學生自身的努力,，往往會寫出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

2,、書寫規(guī)范,、正確評價

完成了選題環(huán)節(jié)，就要指導學生進入開魔報告的正式書寫階段。在這一階段當中,，指導教師首先要明確的是使我們的學生寫出一份規(guī)范的,、真正體現(xiàn)了其研究過程的開題報告。在正式寫作之前,，指導教師要使其先明確寫作內(nèi)容以及如何在開題中體現(xiàn)他們各自的研究過程,。然后再逐步進行宏觀指導，使學生結(jié)合自己的研究實際撰寫開題報告,。一般來說,，開題報告主要包括以下幾方面內(nèi)容：課理研究的目的憊義;課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;課題研究的基本內(nèi)容（論文大綱）;課題研究的方法;課題研究的步驟安排。

2.1明確課月研究的目的和意義

課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象,，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動作用,，對于現(xiàn)實具有怎樣的指導意義和實踐價值。這一內(nèi)容大致可以論述以下幾方面的內(nèi)容：現(xiàn)實的實際需要,、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學術(shù)價值,。

2.2了解目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢

這一部分主要包括學生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即有哪些國內(nèi)外學者或機構(gòu)對該課題已經(jīng)進行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就,，將朝哪方面進一步發(fā)展,。這一環(huán)節(jié)包括國內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向,、存在問題、參考依據(jù)等內(nèi)容,。在這里教師應注意指導學生對于研究現(xiàn)狀的分析不是材料的簡單堆砌,，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學生以批判性的眼光歸納,、

總結(jié)

2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是指導學生確立論文的寫作提綱,。這是整個開題報告的核心，也是指導的重點,。因為論文得撰寫最終要以提綱為依據(jù),，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標,，這些都直接關(guān)系到整個論文撰寫的最終結(jié)果,。另外，研究內(nèi)容的確立也是研究方法與手段選擇的依據(jù),，是預期結(jié)果樹立達成的邏輯前提,。

2.4科學的研究方法

正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有：觀察法,、調(diào)查法,、實驗法、個案法,、比較研究法,、文獻資料法。教師應根據(jù)具體題目需要和現(xiàn)有的科研條件幫助學生確立行之有效的研究方法,，避免走彎路,。例如，要研究留學生遇到的文化休克現(xiàn)象必定離不開調(diào)查法;要研究如何改進中學生聽力教學則益采用實驗法;耍研究從中西方思維差異看中式英語則離不開比較研究法,。

2.5合理安排進度,，充分利用時間

安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現(xiàn)出來。教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規(guī)定合理的研究時間,。明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關(guān)步驟,。這一環(huán)節(jié)是課題具體展開之前的時間預設，因此教師應結(jié)合學生的具體情況,，在與畢業(yè)期間其他活動不相沖突的條件下,，與學生進行充分溝通和交流的基礎之上，經(jīng)過協(xié)商后做出的具體時間安排,，而不應是教師的主觀硬性規(guī)定。

2.6認真把關(guān)

這是教師指導論文開題報告的最終階段,。這一階段其實是對以上分開步界的一次綜合處理,，是教師對上述環(huán)節(jié)的一次整體關(guān)照。學生將從寫好的開題報告交給指導教師進行審查,，教師必須要對學生負貴,，嚴格把關(guān)，認真對特,。在審查中,，首先要看學生是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;重點審查學生的選題是否具有理論與現(xiàn)實意義,，是否具有創(chuàng)新性,，難易程度是否與學生專業(yè)知識水平相匹配;其次還要看學生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難：最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。

英語專業(yè)論文開題報告篇三

一,、論文題目：

classroom：interaction：and：oral：english：teaching

二,、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動與教學之間的關(guān)系,，國內(nèi)的研究主要集中在：

(1)構(gòu)建主義模式：它是以構(gòu)建主義理論為基礎的互動模式,，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學》中從對現(xiàn)有教學模式的“”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學的必要性,、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學習觀”“構(gòu)建教學觀”入手,，強調(diào)以學生為中心的主動性,、構(gòu)建性。

(2)角色扮演模式：徐志敏,、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用,，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一的目的,、步驟和利弊等方面,。

(3)以學生為中心模式：這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析,，提倡“以學生為中心”,，實現(xiàn)教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”,，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”,，提高口語交際能力,。

(4)合作性學習模式：這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國,，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學理論與策略,。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在,。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性,。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點,、目標,、內(nèi)容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念,，指導英語口語教學,。

(5)情景設置模式：它主要是根據(jù)gillian：brown：&：george：yuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設置不適當,，會影響學生用目進行交流,，進而強調(diào)進行口語教學情景設置的重要性。張舍茹,、孫邊旗在《英語口語教學的情景設置>>中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”,，及如何設置“英語口語教學中情景設置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設置這個模式從宏觀上進行了分類,，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”,，為情景設置互動模式研究開辟了一個小領域。

三,、

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少,，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中,。因此,，本論題認為它還有進一步研究的空間。

四,、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學的理論為基礎,，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述,，從而引出本文論題,，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義,。

五,、提綱：

introduction

chapter：one：definition：and：theoretical：basis：of：interaction

1.1：definition：of：interaction

1.2：theoretical：basis：of：interaction

1.3：some：main：interactive：modes：in：the：present：classroom

chapter：two：the：necessity：and：the：principles：of：following：interaction-teaching：mode

2.1：the：disadvantage：of：traditional：oral：english：teaching：mode

2.2：the：necessity：and：merit：of：taking：interaction-teaching：mode

2.3：oral：english：interaction-teaching：mode：should：follow：the：principles

chapter：three：personal：interaction：in：the：oral：english：teaching

3.1：the：relationship：between：the：teacher：and：students

3.2：two：types：of：personal：interaction

3.3：classroom：climate

3.4：classroom：size

chapter：four：the：evaluation：of：the：interactive：oral：english：teaching：mode

4.1：some：principles：should：follow：when：evaluating

4.2：the：concept：of：evaluating

4.3：the：technology：of：evaluating

conclusion

英語專業(yè)論文開題報告篇四

開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等,，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導師和聽眾作一書面匯報和簡要說明,。

寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀,、選題意義,、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu),、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃,，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理,，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準備,。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見,，并在此基礎上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整,，內(nèi)容更趨翔實,。

開題報告的基本組成部分：

1、畢業(yè)論文題目

論文題目用中英文撰寫,，漢語在前,，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向,，即論題,。應力求簡明扼要，引人注目,。一般不超過15—20字,。必要時可使用副標題。

2,、本選題的研究目的

以中學英語教學法方向為例,，則須說明要解決英語教與學，理論與實踐等方面的哪些問題,，這些問題應是在教學實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的,，并且能填補某一領域的空白的問題。

3,、本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學者對該選題曾作過哪些方面的相關(guān)研究,，本課題在國內(nèi)外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領域，還是在前人已經(jīng)研究過的基礎上作深層次的研究?個人簡歷國內(nèi)外有哪些論文,、論著涉及到本選題的內(nèi)容?

4,、研究本選題的動機及意義

提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破,，其價值取向是什么?本選題與相關(guān)領域之間的關(guān)系如何?對英語教學會起什么作用?從實踐的角度看,，本選題是否有助于英語教師和學生把握教與學的動向，使人們在英語教與學的過程中少走彎路,，是否有利于提高英語教學質(zhì)量?

5,、本選題研究的主要觀點、內(nèi)容,、重點和難點

本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發(fā),，對英語教學進行更深入的理論探討?如何結(jié)合英語教學實際對改進英語教學作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?

6,、本選題的撰寫框架

框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

引言：提出問題,、擺明觀點,。

論點：分析問題與闡明自己的觀點,。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學實際闡述解決問題的策略與做法,。另外,，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性,。

結(jié)論：通過對問題的分析論證,，其結(jié)果如何?對人們在英語教與學中有何指導意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后,，以字母拼音順序排列,。

7、研究基礎

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學習,、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由,。

8、研究方法

常見的研究方法包括：觀察,、調(diào)查,、描述、實驗,、實證,、文獻、個案研究,、比較研究,、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思,、測量,、量化、行動研究,、表列,、圖示、內(nèi)容分析等方法,。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表,、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法,。

一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法,。

9、撰寫步驟及階段任務

包括：選題及開題報告初稿,、正式開題報告及提綱,、完成初稿、二稿,、三稿,、定稿等,、何時論文答辯等。

英語專業(yè)論文開題報告篇五

1,，研究來源及其意義:

長期以來,，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務,，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析,。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導向,，而輕學生的主體性和人文精神的培養(yǎng),。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學中的促進作用,，學生在課堂上囫圇吞棗,，死記硬背，簡單地模仿句型,，而且學生普遍存在對整篇文章的綜合理解,，閱讀速度慢，缺乏分析問題,，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學的興趣,，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學的進一步發(fā)展,。根據(jù)新課標的精神,，高中階段英語教學的目的是"初中英語教學的基礎上發(fā)展聽，說,，讀,，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學的中心地位,，體現(xiàn)了"高中階段英語教學側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則,。

有此可見，英語閱讀教學作為高中英語教學的側(cè)重點,，其目的不僅是要讓學生學會語言知識,，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵,，更重要的是使學生掌握閱讀的方法和技能,，逐步培養(yǎng)語言學習能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學的質(zhì)量,，是閱讀教學過程得以順利進行的關(guān)鍵,。課堂體溫，是一種教學活動過程。通常是教師提出問題,，引導學生運用已經(jīng)學過的知識，回答教師提出的問題,，提高分析能力,，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學中使用頻率的一種教學手段,。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣,，在閱讀教學中注重素質(zhì)教育，鼓勵學生積極參與教學活動,，通過感知,，體驗，實踐,，參與和合作探究等活動方式,，來完成閱讀教學的任務和實現(xiàn)英語閱讀教學目標。

同時,，通過課堂提問在閱讀教學中的運用,，也充分體現(xiàn)了閱讀教學"以學生為中心的教學思路，突出學生主體,，尊重個體差異"的基本理念,。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學的模式,，我們在進行閱讀課堂教學時,，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,，提高他們的閱讀能力,。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富,，其中以敘述和論證體為主,，教師應根據(jù)不同的文體設計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點,。教師還應把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題,，組織學生進行討論,，議論，評價,，延伸和借鑒等言語實踐活動,，從而發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力,。而且,，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程,，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學理論,。語言學家盧利亞認為:"復雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性,。

1967年goodman借助心理語言學的觀點,，提出了嶄新的閱讀理論,，他認為閱讀是一個復雜的心理語言活動過程,，是作者，語言信息,，和讀者三方面共同作用的結(jié)果,。隨著心理學，心理語言學,，應用語言學和篇章語言學研究的發(fā)展,，人們對閱讀理論的探討不斷深入。

20世紀80年代初,，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論",。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前,，在國內(nèi)對英語閱讀教學的研究,，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學模式方面,，則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式,，認為閱讀教學的基本路子是先教單詞，再講句子,，最后擴展到全文,。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"reading is a psycholingual guessing game"此外,，國內(nèi)的閱讀教學理論也認為,，閱讀過程是一個主動的，有目的的,，有創(chuàng)造性的心理過程,。倡導教師在閱讀教學中應該使學生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識,，培養(yǎng)其閱讀能力,。隨著國內(nèi)外對閱讀教學過程的不斷深入，閱讀教學在英語教學中的重要性將會變得顯著突出,。

如何在閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣,，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，從而提高學生的閱讀水平,，由應試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題,。

本課題擬在外語教學法的范疇內(nèi),，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據(jù)問題更快,，更準確地把握對文章的綜合理解,，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面,，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學中出現(xiàn)很少,，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學中所采用的教學技巧提供了一項參考,。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著,。

2，研究目標:

針對課文內(nèi)容的不同,，在閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié)中精心設計問題,，為引導學生能夠積極參與閱讀教學，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀,，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會,，讓學生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論,，幫助學生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息,，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力,，從而改善閱讀課堂教學的質(zhì)量,。

3，研究的內(nèi)容:

主要探討如何在閱讀課堂教學的各個環(huán)節(jié)中設計課堂提問來吸引學生的閱讀興趣,，盡可能地引導學生變被動為主動,，積極參與閱讀教學，在活躍的課堂教學環(huán)境中提高學生的閱讀能力,。

本課題研究主要解決以下幾個問題:

(1),，對閱讀課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設計課堂提問來改善閱讀教學的必要性。

(2),，根據(jù)閱讀教學過程中的實際情況,，探索和總結(jié)適合于閱讀教學的課堂提問的技巧特征。

(3),，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié),。

4，研究的方法和手段:

(1),，方法:調(diào)查法,，歸納總結(jié)法，例證法,，教學觀摩法,，查閱文獻資料法。

(2),，課題的研究手段主要是以實際應用為主,，兼以完善這一理論研究。

5,，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領導和指導老師的安排,，并結(jié)合論文寫作的實際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟,。

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第1

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