人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

日月明一課的教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字,。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來,。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進入情境，進 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交 流,，形成人人爭當小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機會,、時間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快,。

三、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來,。如，“苗,、災(zāi),、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

日月明一課的教學(xué)反思篇二

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字,。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來,。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,，進 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進行交 流,，形成人人爭當小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機會,、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。同時注重拓展延伸。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來,。如,，“苗、災(zāi),、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明一課的教學(xué)反思篇三

“詩不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑,。三年級國學(xué)啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩,。我認為在課堂的處理上過重講解生字詞,，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩詞的學(xué)習(xí)重點在于賞析,，通過短短的詩句，讓讀者有“穿越”的感覺,，能夠體會到作者當時所見,、所聞和所感。這首詩的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天,。本堂課教學(xué)設(shè)計思路需要清晰，主次分明,，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環(huán)節(jié),，其中重點突出“說詩”和“改詩”等主體部分，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對性,。

“讀”是賞析詩歌的基礎(chǔ),，同時也是形成感性認識的第一環(huán)，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式,，讓學(xué)生循序漸進,，逐步將學(xué)生引進詩歌的殿堂,，進入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙,。

“說”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點,。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古代詩歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞所描繪的意境中,。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫,。“改中品”這一教學(xué)方法正是通過對字詞的反復(fù)比較,、推敲,、錘煉讓學(xué)生體味詩境、詩趣,。

“背詩”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,，在書聲里，詩情,、詩意,、詩韻綜合感受，是最后一步,，也是總結(jié)性一步,。

在教學(xué)反思的過程中我認為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠。景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂,。以情為橋梁與詩人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會更準確地看到詩詞的精妙所在,。

反思這堂課,，有兩點明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足。整堂課教師都很注重語言的學(xué)習(xí),，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語,、行動和表情中，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多,，導(dǎo)致文本語言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠。小組討論前,，由于教師沒能放手讓每一位學(xué)生充分獨立的思考,，導(dǎo)致小組活動中少爭辯,，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個人”即能力較強的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)模F(xiàn)在,，則是由少數(shù)幾個能力較強的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

日月明一課的教學(xué)反思篇四

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗,，他們才會主動,、輕松、準確地掌握所學(xué)知識,。

本課配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物,，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)中，教師充分使用“情境圖”,、“語境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時,，以兒歌或謎語教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛,。

小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu),。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，

蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng),，

哥哥妹妹來喝(hē)水,，

一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊,，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果,。

日月明一課的教學(xué)反思篇五

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感,、體驗和感悟的特點?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本,，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,，旨在強調(diào)課堂上的一切活動,，如感知、探究,、感悟等,，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知,、在讀中探究,、在讀中感悟、在讀中有得,。

學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀,，在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗,。學(xué)生通過自讀感悟,，交流討論，能夠理解重點詩句的意思,，了解象征手法,，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀,、指名讀,、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。學(xué)生則采用“讀一讀,，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解,，以及對詩歌表達的情感的體會?！白x”文中的重點詞句,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手,、動口,。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩,，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié),。

這節(jié)課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問題,。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗,、了解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

存在問題：

1,、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,。

2、學(xué)生寫作時間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時間,。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

日月明一課的教學(xué)反思篇六

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,，通過創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會用字母來表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會對一些算式進行簡便計算。

回顧整個課堂,，感觸很深,。我能很好地運用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標,。對本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來,，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標。 首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體,，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法,，第一次進行小組自學(xué),。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn),，進行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時,，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子,，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人,。

3,、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺，更是學(xué)生展示自己的舞臺,。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時,，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語言流利，板書工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感,。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ),。教學(xué)時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們進行相互討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚,，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,。在教學(xué)過程中,，我主要通過學(xué)生的觀察、驗證,、歸納,、運用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠。由于在交流時沒有控制好時間,，導(dǎo)致交流的時間過長,，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進行鞏固理解,。

2,、學(xué)生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報展示,，結(jié)果浪費很多時間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書,，回升一些時間的。