“方”即方子,、方法,。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前，即為“方案”,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇一

感知全文，感悟生命,。

在朗讀中感知全文大意,。

感悟生命的頑強、美好,。

３課時,。

綜合新授課。

講讀──討論,。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。

教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷,。（見課本第１５頁）

同學們喜歡花嗎,？最喜歡什么花？為什么,？人世間有百媚千紅,，同學們所愛也各有不同。那么,，世上什么花最美呢,？這樣吧，有一個女作家叫宗璞,，是一個愛花入迷的人,。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案,。

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢,？要求學生勾畫在課本上,。

１、設問：今天宗璞特意來看花嗎,？哪個句子看得出來,？

（我不由得停住腳步）

和它相照應的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書：

不由得停（吸引） 不覺走（感悟）

２,、設問：一停一走之間,，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

討論并明確：眼前流 心上流 流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,，就是作者走過的心路,。

學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

１,、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處,。

學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段,，同時投影圖片１,，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

全班齊讀第二段,，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢,。

２、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么,？

抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布,，是有生命力的。

抽學生朗讀３,、４,、５段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子,。

抽學生明確：“我在開花”,。

設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢,？要求學生展開想象,，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,，是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段,，男生用叫嚷的語氣讀第五段,。

３、布置學生齊讀第６段,，找出文中的比喻句,。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容,。

設問：為什么要這樣設喻呢,？

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

４,、小結(jié)２～６段,，并過渡：看了這流動的花瀑,，歡笑的花穗，生長的花朵,，作者被深深地感染了,。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補充寫作背景：

原來,，那不由得停下來的腳步是沉重無比的,。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割,?？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜,，只有喜悅呢,？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題,，該怎樣回答呢,？

明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥,，讓你忘憂,，為你消愁。

５,、學生閱讀第８段,，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象,，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,，觀誰的色，在試探什么,。

老師總結(jié)明確：連花都不準開放,，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒,，人妖混淆的年代,！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么,？

說明了他頑強而美好的生命力,。

６、學生齊讀９,、１０段,，要求找出文中用得最多的詞：流動。

是什么在流動？

──美好頑強的生命力,。

它不斷地流著,，流成了什么？

──生命的長河,。

五,、收束全文，完成遷移

上課之初,，老師曾問同學們,，世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎,？

──生命之花最美,。

生命之花為什么最美？

──因頑強而美麗,。

宗璞為什么能聽懂花的話呢,？

──關注自然，思考人生,。

總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界,，一沙一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理,。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示,。讓我們用一生去讀自然這本書,，讓我們終生做大自然的朋友。因為,，只有關注自然,，才能思考人生；只有思考人生,，才會關注自然,。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇二

1、出示第二自然段：“鵝的高傲,，更體現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)、吃相中,。”

齊讀,。

2,、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲,、步態(tài),、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書,、討論的方法來解決你們提出的這個問題,。

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會,。

1,、小組討論、交流自己的體會,。全斑交流,。

2、理解“叫聲”

a,、出示：“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,。

聯(lián)系上下文及生活實際,，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅,、大聲斥責,、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活,，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛,。)

c,、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝,，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美,。

d．有感情朗讀。

e,、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3,、理解“步態(tài)”

a,、(vcd播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景,，看后談談你的體會,。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容,、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會,。

c,、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點,，寫得這么貼切,，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4,、理解“吃相”,。

a、聯(lián)系上下文,，用自己的話說說鵝“三板一眼,、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會,。

b．想象“狗偷吃,、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味,。

c,、交流“人伺候鵝”的情景。

5,、小結(jié)：作者仔細觀察,，細致描繪，有詳有略,，這種寫作方法值得大家學習,。

1、把自己喜歡的句子找出來,，并抄一抄,，讀一讀。

2,、四人小組內(nèi)交流,。

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品,。

板書設計

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇三

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、學會本課的生字,，綠線中的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

３,、能給課文分段,，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上,，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的,。

４、通過朗讀課文的訓練,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神,。

理解課文內(nèi)容,，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,、勇敢,，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備：光盤,、圖片

教學時間：三課時

第一課時

一,、揭示課題

１、板書課題：23半截蠟燭

２,、讀課題,，學生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎,？

３,、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

１,、學生自由讀課文,。

２、通過朗讀課文,，大家解決了哪些疑問,？

３、學生交流,。

４,、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間,、地點,、人物和事情的大致情況,。

三、再次讀課文,，重點學習字詞,。

１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音,，讀順語句,，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,，并通過聯(lián)系上下問或解決,。

２、檢查自學情況,。

（１）讀準字音,。

（２）檢查詞義掌握情況。

３,、討論主要內(nèi)容,。

４、給課文分段,，歸納段落大意,。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭,，伯諾德夫人取出一盞油燈,，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機,。

第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭,，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭,，避免了一場危機,。

５、指名分段朗讀課文,。

四,、課堂練習

１、寫字練習,。

２,、用鋼筆描紅、臨寫,。

３,、抄寫詞語。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇四

1,、通過預習,，疏通并了解課文內(nèi)容,，第9課《海燕》教學設計。

2,、由感知入手,，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu),。

3,、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神,。

重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神

難點：理解海燕的自信心與洞察力

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

播放錄音,，學生邊聽邊讀,，進入作品情境之中。

（二）檢查預習

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容,，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學設計》,。

（三）整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦,，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象,？

學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海,，暴風雨來臨之前,，只有海燕在高傲地飛翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什么,？

學生思考后,，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神,。

3,、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而,，它又可分成幾幅小的畫面,，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思,？

教師抽查提問,，其他學生補充。

教師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時,，狂風卷集著烏云的大海上,，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨,，海鷗等倉皇逃竄,。

第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時,，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪,，迎接暴風雨,。

第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上,，海燕反復呼喚暴風雨,。

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇五

教學目標：

1、學習課文內(nèi)容,，體會桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2,、學習含義深刻的句子,，指導學生合理的想象。

3,、練習有感情的朗讀課文,。

教學重點、難點：

1,、體會桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、指導學生合理想象,。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、解題知窮人,。

今天我們繼續(xù)學習窮人一課,，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰,？

板書：桑娜漁夫西蒙

二,、學習1—7自然段。

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢,？同學們讀課文，完成填空練習,。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能；孩子們沒有,；吃的是,，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子,！他們！

2,、學生練習填寫,。

3、指導有感情的朗讀,。

三,、學習描寫桑娜心理的句子。

1,、桑娜一家如此貧窮,，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家,?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-—11段把有關的句子畫出來,。

2、同學讀自己畫的句子,。

3,、教師出示幻燈，逐句學習,。

（1）幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”教師追問,，你覺得呢,？從中你體會到了什么？

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

（3）學生圍繞省略號進行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習有感情的朗讀,。

四,、體會漁夫的品質(zhì)。

1,、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習,。）

2,、出示幻燈：“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

3、體會這句話的意思,。

漁夫,、桑娜可能。

孩子們可能,。

五,、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢,？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫,。

板書設計：

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

（本課參加北京市青年教師基本功大賽,，榮獲一等獎,。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇六

閱讀這篇抒情散文,，認識竹的情操和美德,，體會作者對于竹的贊美之情。

教學重點難點：

認識竹的情操和美德,，體會作者對于竹的贊美之情

教學方法：研體式

教學過程：

：

人貴有志,，竹貴有節(jié)。挺拔的翠竹,，有著寬容大度的胸懷,，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑,，笑對風雨雷電,，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學習《竹頌》,，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵,。

1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

）潛藏（qián）千仞（rèn）

a)

凌云：在空中，升高,，登上,。

b)

攀附：跟地位高的人拉關系。

c)

積習：經(jīng)過長時間積累而形成的,。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛,。

1、指導學生有感情地朗讀課文,，初步感知課文,。理清文章思路

第1、2段,，寫作者對勁竹的熱愛,。

第3

段，寫勁竹的奉獻精神,。

第4

段,，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2,、感知文章主題：本文描繪竹子外形,、生長、氣節(jié)等方面,，突出他的堅毅頑強、純潔樸素,、虛心有節(jié),、無私奉獻的精神。

3,、重點分析竹的精神：如板書

教學設計方案范例 教學設計方案格式篇七

１,、知識和能力目標：

⑴ 認識１２個生字，會寫４個字,。

⑵ 正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

２,、過程和方法目標：

⑴ 能通過讀讀、說說,，感受自己學會自己能做的事的'意義,。

⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文,。

３,、情感態(tài)度與價值觀目標：

懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母,，自己學會生活的本領,。

１、認識１２個生字,，會寫自己這兩個生字,。

２、能正確流利地朗讀課文第一小節(jié),。背誦第一小節(jié),。

３、能通過朗讀課文,，展開想象,，充實課文。

一,、談話導入

１,、小朋友們，你會干什么呢,？你是怎么學會的呢,？

２、有些小朋友能在別人的幫助下,，或是在自己的努力下學會做一樣事情,。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》,。

３,、讀題。（注意吧是輕聲,。）

４,、識記自、己,、吧（自是目上加撇,、己是起去掉走字底。）

５,、書寫自和己,。

二、初讀感知

１,、出示初讀要求：

⑴ 借助拼音,，讀準生字,，讀通課文。

⑵ 給課文標上小節(jié)號,。

２,、學生按要求自主讀課文。

３,、檢查反饋：

課文有幾個小節(jié),？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。

要求：其他小朋友要認真的聽,，他們是不是把字都讀正確了,。

４、出示含有生字的詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀,。

４,、出示生字 指名讀──齊讀。

５,、你有好辦法記住這些字嗎,？同桌討論一下。

三,、反饋記字的方法,，認識新偏旁

１、開火車讀生字,。

２,、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順,。

四,、感悟文本，發(fā)揮想象

１,、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事,。

２、先一起來看看小鴨學游泳這一節(jié),。這一小節(jié)一共有幾句話？（ ３句）

你能一句句的讀好嗎,？自己試試,。

３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話,。）一,、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨,，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢,？請學生讀小鴨和媽媽的對話,。

反饋：你的您字讀得多標準啊,！我們一起來看看,，您和你有什么不一樣呢？你在我心上,，多么尊敬?。≌l再來讀讀這兩句話,？（請三個學生讀）一起來試試吧,！

４、看,，小鴨和媽媽說話的時候,，他們是怎么樣的呀！（小鴨抬起頭對媽媽說話,。）

是啊,，多有禮貌啊?。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎,？

５、（出示練習）小鴨（ ）地說：媽媽,，您帶我去游泳好嗎,？

媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去游吧,！

６,、還有嗎？如果你們是小鴨,，面對自己的媽媽,，你還會怎么樣呢？（撒嬌,、請求,、急切）那么媽媽呢？（平靜,、慈祥,、鼓勵、親切）

７,、表演讀,。

８、后來小鴨學會了游泳嗎,？你從哪里知道的呢,？（出示：過了幾天,，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書,！誰來讀讀這個句子,。（點名讀，齊讀）

９,、學游泳簡單嗎,？會有什么困難呢？

１０,、是啊,，多不簡單啊,！想想小鴨是怎么學的呢,？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）

小結(jié)：是啊,，盡管有這么多的困難,，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難,，最終學會了游泳,。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）

１,、鞏固對１２個生字的認識,，會寫東西這兩個生字。

２,、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié),。背誦課文。

３,、通過自學,，展開想象，充實文本,。

一、鞏固識字

走迷宮,。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮,。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字,，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲,。教師點擊鼠標一次,，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字,，學生認讀生字，直至走出迷宮,。

二,、舉一反三，自主拓展

１,、上節(jié)課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節(jié),，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節(jié),。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話,。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像,。還記得我們是怎么學習第一小節(jié)的嗎？

２,、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話,，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣,？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節(jié)。

出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話,；看插圖,，想象他們對話時的心情，讀好對話,；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難,？感情朗讀第２小節(jié)。

３,、自學同桌互學,。

４、反饋,。

三,、文本升華

１、齊讀課文,。

２,、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎,？為什么？

３,、你學會了什么呢,？能不能像課文一樣來說說呢？

出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿,？

媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿,。

四、寫字教學

１,、觀察東西,，請學生說注意點。

２,、師范寫,。

３、生描紅，書寫。