制定計(jì)劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的,。我們該怎么擬定計(jì)劃呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

社工小組工作計(jì)劃書老人 社工小組工作計(jì)劃書篇一

一、理念----厘定需要(小組成立的目的)

1. 規(guī)范需要(專家需要)：網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá),，很多大二學(xué)生因?yàn)橥顺隽藢W(xué)校社聯(lián)社團(tuán)組織，空

閑時(shí)間增加,，因而在網(wǎng)絡(luò)上尋求精神的支持,。然而，網(wǎng)絡(luò)卻給他們帶來了一系列危害：①身心健康受損;②無心上學(xué),，學(xué)習(xí)成績下降;③道德意識弱化,，嚴(yán)重者會走向犯罪道路;④人際關(guān)系的正常發(fā)展受影響;⑤人生觀、價(jià)值觀扭曲,。

2. 比較需要：很多大二學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要原因是感到孤獨(dú)寂寞,，同時(shí)可能受到戀愛

問題的困擾，因此選擇網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí),。

3. 表達(dá)需要：①很多大二學(xué)生有感情問題,，會感到孤獨(dú)寂寞，選擇通過網(wǎng)絡(luò)來尋求精神支

持;②來自家人和老師的壓力讓大二學(xué)生感到無所適從,，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄和麻痹自己;感覺需要：大二學(xué)生對自己未來沒有較好的目標(biāo)和定位,，對大學(xué)生活感到迷茫無助;此外，由于缺乏正確的引導(dǎo),，同輩群體之間的相處交流有時(shí)會有相互誤導(dǎo)的作用,。

二,、理論基礎(chǔ)

1. 弗洛伊德的人格發(fā)展理論

這個(gè)小組的對象是華農(nóng)大二沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。由于這些大二學(xué)生正處在佛羅伊德所說的從青少年發(fā)展成為成人的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折的青春期(19-21歲),，在面臨新的社會要求和社會沖突時(shí),，要經(jīng)歷各種選擇的混亂狀態(tài)，往往會感到困擾和混亂,，這是青少年期個(gè)體都不可避免的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，這個(gè)時(shí)期，要幫助青少年重新審視及發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值,，增強(qiáng)他們對生活的信心及處理各種混亂狀態(tài)的能力,。

2. 埃里克森的心理社會發(fā)展理論

青少年期的主要任務(wù)是建立自我的同一感，避免角色混亂,。埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對社會的不滿等社會問題上,，即青少年自我同一性確認(rèn)失敗的話，容易出現(xiàn)逃避,、消極厭世等情況,。即而一旦自我認(rèn)同難以達(dá)成，長時(shí)期的角色混亂就會使青少年較難應(yīng)付社會的挑戰(zhàn),。相反如果獲得自我的同一性,，就比較容易取得社會和職業(yè)的自我認(rèn)同;

當(dāng)他們有問題時(shí)傾向與同伴商議，而不是向家長請教,。于是我們通過設(shè)立這一小組,，加強(qiáng)同一問題或類似情況的青少年間的溝通交往，通過他人的反映和評價(jià),，重新樹立自我認(rèn)知,。3. 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

在小組的溝通技巧訓(xùn)練中，會較多運(yùn)用到班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：在小組過程中,，每個(gè)成員都是一個(gè)資源庫,，小組提供了一個(gè)豐富的行為總匯。組內(nèi)成員可以結(jié)合自己的風(fēng)格,，從如此豐富的表現(xiàn)和互動(dòng)中尋找榜樣,，進(jìn)行觀察、模仿和學(xué)習(xí),，增加個(gè)人適應(yīng)性行為,，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴，學(xué)習(xí)到與人交際技巧,。

4.米德的角色扮演理論與斯金納的增強(qiáng)理論

正面增強(qiáng)--即特定行為后,，滿足此人的需求。例如:做了一件事情后,，即給獲學(xué)校頒發(fā)嘉許狀,。

在小組內(nèi),，工作員會較多使用正面增強(qiáng)和角色扮演的方法。正面增強(qiáng)方面,，如組員能適當(dāng)使用所教授的溝通技巧的話,，工作員將當(dāng)眾給予愛的鼓勵(lì)。此外,，會通過建立供組員觀察的模型,，讓組員學(xué)習(xí)表達(dá)情緒的方法，從而起到模仿作用,。

三.目標(biāo)：

通過小組工作的方法,，改變當(dāng)前部分沉迷網(wǎng)絡(luò)的華農(nóng)大二學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，增強(qiáng)其辨別網(wǎng)絡(luò)虛擬和現(xiàn)實(shí)界限的能力,，對自身價(jià)值進(jìn)行合理定位,，明確自己的責(zé)任，重回正常的大學(xué)校園生活,，并提高其在現(xiàn)實(shí)中與人溝通的能力,。 明確的目的：

①在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，讓小組里的成員們深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利弊,。引導(dǎo)他們學(xué)會思考現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別,，在活動(dòng)的分享中,，加強(qiáng)對沉迷網(wǎng)絡(luò)利弊的認(rèn)知,，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍,，感受外面的世界,，重拾對學(xué)習(xí)的熱情。

②讓小組成員走出網(wǎng)絡(luò)的小圈子,，更多地關(guān)注自身的優(yōu)勢和能力,，發(fā)掘他人長處，找到自己的合適定位,，在相互學(xué)習(xí)和模仿中,，找回自己在現(xiàn)實(shí)生活中的自信心和關(guān)注點(diǎn)，從成員間的認(rèn)同中,，并通過同輩群體的贊同認(rèn)可找到改變自己認(rèn)知與行為的巨大推動(dòng)力量,。