當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了,。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇一

現(xiàn)代教育背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由,，大人們對(duì)于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”,，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不喜歡甚至討厭做的事情，只是為了達(dá)到家長(zhǎng)的虛榮心,。家長(zhǎng)認(rèn)為,，孩子就是孩子，必須要按照自己的要求去做,，才能達(dá)到自己理想中的效果,。然而，他們卻不知道,，這樣做恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子6歲前，其成長(zhǎng)更倚靠自我教育,，而不是來(lái)自成人,。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的信息環(huán)境,，讓孩子接收積極信號(hào),。在6歲前，給孩子充分的自由,，孩子并不會(huì)因?yàn)檫@些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律,，相反，自由到極致，他就變得自律與順從,。孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里,，認(rèn)知的是真理，而不是畏懼強(qiáng)權(quán),，迷失真正的自我,。而迷失了真正的自我，人的一生,，都不可能幸福,。

作為教師的我，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”,，對(duì)孩子有太多過(guò)分的“呵護(hù)”,，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又到處都是；穿衣服慢慢吞吞……我就

會(huì)“一手包辦”,，這些好意的“呵護(hù)”往往限制了孩子的自由,。甚至有的家長(zhǎng)怕孩子在做事情時(shí)弄臟或遇到危險(xiǎn)，也為了自身的方便,，甚至不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手吃飯,、穿衣，迅速地“幫助”孩子完成任務(wù),，而同時(shí)口中永遠(yuǎn)在喋喋不休“不行”二字,，這樣的行為無(wú)意間剝奪了孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，而孩子最終要么變得不知天高地厚,，自己瞎闖,，不懂得保護(hù)自己，要么變得懶惰和膽小,，喪失了自身獨(dú)立的人格,。那么我們?cè)撊绾握_的愛(ài)孩子，理解孩子,，給孩子自由呢,？

首先，我覺(jué)得不論是家長(zhǎng)還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為?，F(xiàn)在家庭很重視孩子的教育，家長(zhǎng)們總在思考應(yīng)該怎樣教育自己的孩子,，然而,，在日常生活中,，我們卻忽略了一點(diǎn),，自己的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，孩子就是一面折射自己的鏡子,，你在孩子面前是什么樣子,，孩子將毫無(wú)保留的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來(lái),。老師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動(dòng)也會(huì)全部在家長(zhǎng)面前折射出來(lái),。幼兒很愛(ài)模仿,，家長(zhǎng)、老師正是他們?cè)敢饽７碌膶?duì)象,。因此,，在日常生活中，家長(zhǎng)和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教育,，也要注意自己的言行舉止,，不要讓自己的言行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子,。

其次,，給孩子犯錯(cuò)的自由空間，比如：孩子不小心打碎了東西,，有的家長(zhǎng)見(jiàn)情況便會(huì)不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)孩子,，一味的職責(zé)他，會(huì)讓他覺(jué)得自己要小心翼翼的做事,，要提起心來(lái)做事,，而且不能犯錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)就會(huì)遭到家人的批評(píng),。這樣,，孩子一直生活在提心吊膽中，他失去了犯錯(cuò)的自由,。孩子難免會(huì)犯錯(cuò),，即使是大人，誰(shuí)能保證自己不犯錯(cuò)呢,？作為家長(zhǎng)和教師,，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子面對(duì)自己的錯(cuò)誤，告訴他,，應(yīng)該怎樣解決自己犯下的錯(cuò),，在今后怎樣避免再發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這樣,，孩子的內(nèi)心得到了很好的教育,，孩子不再自卑，也有了自由,！

最后,，我覺(jué)得真正的愛(ài),應(yīng)該是無(wú)私的,包容的,源源不斷的，而愛(ài)的發(fā)展軌道就是這個(gè)孩子必須擁有了自由,這個(gè)自由是心靈、行動(dòng),、空間和時(shí)間的自由,。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體,都有自己獨(dú)立的思想,孩子雖然小,但他也是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在的,我們應(yīng)該尊重他,給他自由的權(quán)利，讓孩子真正的成為自己的主人,。

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇二

是誰(shuí)說(shuō)教師教育自己子女之殤有多痛,，是誰(shuí)講我們用師愛(ài)捆綁學(xué)生，是怕落后的焦慮還是放不下的得失,，多少次自我勸勉,，多少次激動(dòng)辯論，可是當(dāng)你遇到《愛(ài)和自由》這本書,，你也許會(huì)真正和自己和解,。

得知這本書，要感謝孟凌老師,。孟老師是省家庭教育團(tuán)講師,，主持我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作，負(fù)責(zé)校心理咨詢室,。偶然交談,，聽(tīng)我訴說(shuō)“拗不過(guò)”幼小兒子的種種，微笑頷首,，推薦我閱讀此書,。欣然買來(lái)，然而臨近期末實(shí)在無(wú)暇顧及,，假期白天還要帶孩子,，始終讀得斷斷續(xù)續(xù)，即便如此,，每頁(yè)每句都如獲珍寶,，相見(jiàn)恨晚。

我第一次知道了“精神胚胎”,，明白了成年后的“孩子”問(wèn)題出在哪里,，驚訝于孩子的“吃”居然能發(fā)展智能、建立自尊和意志,，對(duì)“自由與紀(jì)律”,、“發(fā)展心智與掌握知識(shí)”等有了科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)......一邊接受著書中的理論,，一邊饒有興味的觀察著孩子的活動(dòng),，心頭縈繞的是安靜的喜悅。我不再懷疑自己愛(ài)的能力,，我相信我可以走出愛(ài)的誤區(qū),。

作者孫瑞雪深諳蒙氏教育之精髓,，并結(jié)合中國(guó)特色，從孩子成長(zhǎng)發(fā)育的角度闡述,，列舉許多成年人的例子，串起了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)教育零碎的感悟,。反觀自己的成長(zhǎng),，我似乎懂得了自己，今日的個(gè)性和童年的環(huán)境密不可分,，我一直期望改變,，然而又害怕畏縮，直至近年,，才慢慢接納不完美的自己,，很多事情卻豁然明朗，越來(lái)越好,。

作為初中語(yǔ)文教師,、擔(dān)任過(guò)班主任的我，在此書的閱讀中,，也漸漸放下執(zhí)念,，心中泛起層層悲憫的漣漪。正如王君老師所說(shuō)“每一個(gè)生命都值得我們溫柔以待”,。面對(duì)十三四歲的孩子,，那些你不曾參與過(guò)的他們的成長(zhǎng)，那些因?yàn)闆](méi)有被好好滋養(yǎng)后留給你的“問(wèn)題”困擾著你,，他們?cè)谀憧嗫谄判?，在你軟硬兼施后卻收效甚微，甚至變本加厲,，雖然所幸你只陪他們走一程,，然而深深的挫敗感不正在漸漸銷蝕著你職業(yè)的幸福感嗎？那些從其他幼兒園轉(zhuǎn)到孫瑞雪“愛(ài)和自由”幼兒園的孩子變化之大,，讓我的“心靈受到震撼,，讓我感動(dòng)而愧疚”，認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子,，尊重每個(gè)生命成長(zhǎng)的節(jié)拍,，找到適合他們的方法，這樣的“因材施教”因?yàn)橛兄斫獾男睦韺W(xué)淵源,，才不會(huì)是偽善,。

一定要讀《愛(ài)和自由》，還有比孩子的未來(lái)更重要的事,，比遵循規(guī)律更有效的教育嗎,。靜待花開(kāi),，不是什么也不做，而是默默松土,。這本書,，教你給孩子陽(yáng)光一樣的愛(ài)，教你給孩子光輝燦爛的自由,，讓你和孩子一起幸福的成長(zhǎng),。

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇三

我是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，所學(xué)專業(yè)是金融學(xué),，我的專業(yè)和我現(xiàn)任工作沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系,。而我對(duì)幼兒教育也不是很了解，知道的只是簡(jiǎn)單的,，很淺的傳統(tǒng)教育方式,。中國(guó)的傳統(tǒng)的教育方式都不太了解的我，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)嘗試西方的幼兒教育,。

愛(ài)和自由,，起初在看到這本書的時(shí)候，不是很理解,。愛(ài)是什么?自由是什么?大多數(shù)人認(rèn)為的愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的,，類似親情或者就是親情的感覺(jué)，就是愛(ài),。而自由,，是由自己作主;在法律允許范圍之內(nèi)不受限制和約束。

蒙特梭利說(shuō):“兒童只要依靠愛(ài)和自在,才能失掉成長(zhǎng)的全部能量,以便成為真正意義上的人,?！痹谟變簣@里，其成長(zhǎng)更倚靠自我教育,，而不是來(lái)自成人,。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的`充滿愛(ài)和自由環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能上得以發(fā)揮,。

在6歲前，給孩子充分的自由,，孩子并不會(huì)因?yàn)檫@些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律,，相反，在自由中,，他就變得自律與順從,。在中國(guó)，遺憾的是,大部門家長(zhǎng)卻不懂得這些,他們做了些什么呢?一方面,他們總在孩子沒(méi)感覺(jué)的時(shí)間強(qiáng)制孩子,。另一方面,他們?cè)诤⒆佑懈杏X(jué)的時(shí)間沒(méi)有把相應(yīng)的詞語(yǔ)同孩子內(nèi)涵的感覺(jué)配上對(duì),。

孫老師的《愛(ài)和自由》讓我了解到孩子并不是什么都不知道的來(lái)到這世界,，他(她)們是伴隨著內(nèi)在的一種東西來(lái)到這世界，蒙特俊利把這稱為“精神胚胎”,。孩子的思想是很簡(jiǎn)單的,，成人要是和他們說(shuō)話太多或者復(fù)雜的時(shí)候，孩子的思維就會(huì)被成人弄的混亂,，用簡(jiǎn)單的話去和孩子溝通,，這樣孩子的思維就不會(huì)很亂。

成人有太多的“專制”和“越權(quán)”,，總感覺(jué)孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從大人的安排,，可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,，成人常常想把自己的思想強(qiáng)加到孩子身上，把自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,，希望孩子有朝一日能成為自己夢(mèng)想中的那一個(gè),。

孩子背負(fù)著父母沉重的寄托，生活的好累,，孫老師曾說(shuō)過(guò)的“同情兒童的苦難”!讀過(guò)這本書的我有所收獲,，能更寬容面對(duì)發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場(chǎng)為孩子著想,，從而更理解他們的想法,，理解是溝通的最直接的橋梁。

其實(shí),，何止是兒童,，在充滿指責(zé)、冷漠,、抱怨的環(huán)境里,，任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，也不能好好工作,。相反,，如果周圍的環(huán)境充滿了愛(ài)、自由與溫情,，人與人相互理解,、相互寬容，家庭是不是就能和睦,，工作是不是就會(huì)快樂(lè),、有效率的多?

愛(ài)與自由并重，我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子,，同時(shí),，也適當(dāng)放手給他們自由,，只要多加引導(dǎo)和體恤，要學(xué)會(huì)相信,，在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,，必定會(huì)快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng),、充滿創(chuàng)造力和勇氣,。

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇四

讀了《愛(ài)和自由》我還是有一些感觸的，也有一些困惑：

書中最觸動(dòng)我的地方是關(guān)于父親的愛(ài)對(duì)女兒的影響這一段,，“如果女孩子在童年的成長(zhǎng)過(guò)程中,，沒(méi)有得到父親的肯定和夸獎(jiǎng)的話，她長(zhǎng)大后可能在婚姻上比較失敗.......”這一段雖然這不是這本書的主流思想,，但的確對(duì)我的觸動(dòng)很深,。我小的時(shí)候爸爸從來(lái)不夸我的，他不是不愛(ài)我,，也不是不喜歡我,，但他們那一代人似乎不懂得怎么去愛(ài)孩子。當(dāng)家里有客人來(lái)我家,，客人夸我哪里哪里很好的時(shí)候,，爸爸都會(huì)說(shuō)：“好什么呀”這讓我很灰心。

前段時(shí)間和老公有些問(wèn)題,，那天我們半夜跑到小區(qū)的草地上談心,。

老公問(wèn)我問(wèn)什么做什么事情都那么需要他的肯定，我說(shuō)：“我那么盡力地去做一件事,，都得不到你的肯定,，我當(dāng)然不舒服。以前工作的時(shí)候有老板和同事的肯定,，現(xiàn)在不工作了,，一個(gè)全職家庭主婦，能得到誰(shuí)的肯定呢?當(dāng)然是你,?！崩瞎f(shuō)：“你為我和為我們這個(gè)家做的所有的事情我都放在心里，我知道你為我們也犧牲很多,，但我覺(jué)得沒(méi)必要總是掛在嘴上啊?如果你真的這么在乎,，我以后每天都夸你好了?！?/p>

看了《愛(ài)和自由》后我明白了,，原來(lái)是我在小的時(shí)候沒(méi)有從父親那里得到足夠的夸獎(jiǎng)。

關(guān)于配對(duì),，對(duì)于一個(gè)小bb,，我們要怎么做才能真正做到我們說(shuō)的和他感覺(jué)的配上對(duì)呢?就如書中的例子,，一個(gè)孩子咬一下梳子，再咬一下毛巾,。如果這個(gè)孩子在咬毛巾,，我們是該說(shuō)“柔軟”還是該說(shuō)“毛巾”?

我弄不明白，我們?cè)趺茨苤篮⒆舆@時(shí)候的注意力是在這個(gè)東西本身,，還是他對(duì)這個(gè)東西的感覺(jué)?

還是這個(gè)東西的顏色?蒙氏要求簡(jiǎn)潔,，要求將一個(gè)概念和其他事務(wù)隔離開(kāi)，而在實(shí)際操作中又怎么能夠做得到呢?比如教具色板,，舉起來(lái),，說(shuō)：“紅色”，但孩子可能注意的是這個(gè)木板的形狀哦,。

蒙氏的孩子走到社會(huì)上真的能完全適應(yīng)嗎?書里有談到這個(gè)問(wèn)題,，但她說(shuō)的是紀(jì)律，這個(gè)我沒(méi)有疑問(wèn),，我有疑問(wèn)的是其他方面的適應(yīng),。就比如尊重這個(gè)問(wèn)題,。蒙氏的孩子在院里是受到尊重的,，可是到了社會(huì)里不是所有的人都懂得尊重別人，那么對(duì)別人沒(méi)有理由的不尊重孩子會(huì)如何應(yīng)對(duì)?書里有談到一件事情,，

講作者的朋友把她的兒子逗哭了,，她說(shuō)她們?cè)豪锏暮⒆邮菦](méi)有人逗的。但孩子不能總生活在幼兒院里呀,，他要出來(lái)呀,。出來(lái)以后的環(huán)境完全是不同于院里的，孩子怎么適應(yīng)?目前社會(huì)的大環(huán)境還不是蒙氏,，那么怎么解決蒙氏和非蒙氏接口的問(wèn)題?

每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的,，但愛(ài)真的要有方法，做父母的也真的要不斷地學(xué)習(xí),。如果因?yàn)閻?ài)孩子而毀了孩子不是太可悲和讓人痛苦了嗎?我從《愛(ài)和自由》學(xué)到的，該怎么愛(ài)我的孩子!我才有資格和權(quán)利對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽愛(ài)你!”

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇五

很多父母都有這樣的想法：我必須要好好地教育孩子,，不能讓他輸在起跑線上;不能讓他以后過(guò)不好的生活;我要讓他出人頭地,。好像只要我們努力了，孩子就能過(guò)上想象中的幸福生活,。

實(shí)際上，兒童是依據(jù)內(nèi)在的理性獨(dú)自發(fā)展的，這種理性的過(guò)程是自然的,，而不是大人強(qiáng)硬的灌輸進(jìn)去的,，所以,，兒童應(yīng)當(dāng)自我去親身體驗(yàn),，將經(jīng)驗(yàn)肉體化，才能構(gòu)成屬于他自我的概念。

蒙臺(tái)梭利舉過(guò)一個(gè)例子,。一個(gè)孩子拿著玩具火車玩,，他不讓火車在軌道上走,，火車必然要在軌道上走,，這是成人的規(guī)則,，而孩子用這個(gè)火車在進(jìn)行其他玩法的時(shí)候，爸爸就會(huì)說(shuō)：“兒子,，這是不對(duì)的,，這個(gè)東西應(yīng)當(dāng)在火車軌道上走,。”爸爸給兒子示范怎樣走,。他的孩子不想這么做,，但爸爸認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣做,，他就不斷地干涉孩子。

我們是不是也經(jīng)常這樣做?我們帶回家的玩具,，孩子并不按常規(guī)的方法來(lái)玩，而是用你想不到的方式去玩。

我給陽(yáng)陽(yáng)買的玩具汽車,，剛拿回家，教他放在地上跑,，可是他卻拿起來(lái)用手轉(zhuǎn)動(dòng)汽車的輪子,，專心致志地看著它轉(zhuǎn)。無(wú)論我怎樣示范正確的玩法，他都不為所動(dòng),，依舊執(zhí)拗地看輪子轉(zhuǎn),，并且一玩就能玩很長(zhǎng)時(shí)間。我遂放棄了教他的想法，任他自由去玩。

有一天,，我突然發(fā)現(xiàn)他能夠讓汽車在地上跑的飛快，比我玩得都溜,。我想這或許是他發(fā)展到了這一步，或者這只是他研究汽車的一部分,。

因?yàn)樗袝r(shí)候還會(huì)將發(fā)動(dòng)起來(lái)的汽車不是讓它向前跑,，而是讓他撞到物體上，然后再將汽車?yán)貋?lái),，反復(fù)地撞,。奶奶著急的喊他：別這樣玩，把汽車就撞壞了!他不聽(tīng),，照玩,。我看了孫教師的《愛(ài)和自由》后，認(rèn)為他是在找尋屬于他自我的獨(dú)特的感覺(jué),，所以我不去干涉他,。

經(jīng)常受到外力干涉的孩子，在感覺(jué)上的發(fā)展會(huì)有必須的缺陷,。孫教師說(shuō)的“濟(jì)濟(jì)”小朋友的表現(xiàn),，讓我看了感到十分心疼。一個(gè)幼小的孩子,，別的小朋友每當(dāng)按自我的方式去玩玩具的時(shí)候,，他都要去干涉，讓別的小朋友按他的方式玩,，搞得別人壓抑得受不了,。而他自我呢?得經(jīng)受多少次如此的壓抑才能構(gòu)成這樣的感覺(jué)或者說(shuō)心態(tài)?大人那些自以為是的正確方法是多么地傷害孩子的感知本事!

幼兒期是感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)期，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)期,，感覺(jué)知識(shí)敏感期,。這時(shí)，如果是從自我的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果,，它變成你生命的一部分,，那是你自我的，但別人教給你的東西,，那是別人的,，那是別人的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是不能代替的!創(chuàng)意是不能教的!

愿我們的孩子都能用自我的感覺(jué)來(lái)感受屬于他的獨(dú)特的世界!

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇六

這學(xué)期,，我有幸讀了《愛(ài)和自由》這本書,。這本書讓我在孩子早教上有了很大的認(rèn)識(shí)。這本書強(qiáng)調(diào)要給孩子更多的愛(ài),，更多的自由,，才會(huì)培養(yǎng)出更加獨(dú)立的孩子。

兒童對(duì)所有東西的熱愛(ài)應(yīng)該是一種自然而然的過(guò)程,，是一種熏陶,，我們不強(qiáng)迫,，但是我們不能不讓她接觸，孩子對(duì)周圍的一切不都是從她的觸覺(jué),、嗅覺(jué),、味覺(jué),、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知到的，在我們讀給兒童聽(tīng)故事的時(shí)候,，不是一種自然的過(guò)程嗎,，不是聽(tīng)覺(jué)的一種享受嗎,？

我們更多一定要關(guān)注的是孩子的每個(gè)敏感期,，要學(xué)會(huì)尊重孩子。讓兒童在愛(ài)和自由中成長(zhǎng),！兒童只有依靠愛(ài)和自由,，才能獲得成長(zhǎng)的全部能量，以便成為真正意義上的人,。"這讓我想起一個(gè)學(xué)者的一句話：“以愛(ài)的情感激發(fā)兒童成長(zhǎng)的積極性,；以自由的空間確立兒童自我意識(shí)的主動(dòng)性…”

我們不能為了灌輸式的學(xué)習(xí)而給孩子帶來(lái)很多外界的內(nèi)容和認(rèn)知，孩子的學(xué)習(xí)各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的行為都不一樣,，比如重復(fù)做一件事,，重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，孩子會(huì)從反復(fù)聽(tīng)故事中吸收理解內(nèi)容,，首先是邏輯,，然后是情節(jié)，最后是概念,。所以一定要仔細(xì)選書,，讓孩子吸收好的東西。如果我們沒(méi)有意識(shí)到智力真正的內(nèi)涵,，或許我們就會(huì)走上長(zhǎng)輩們的老路,，以為成績(jī)衡量一切，而忽略了高貴的品質(zhì),，完整的人格,，崇高的道德和充滿創(chuàng)造力的思想。而做好這一部分,，0—6歲是關(guān)鍵的時(shí)期,。

愛(ài)，獨(dú)立,，這兩個(gè)概念是相互相通的,，給孩子足夠的安全感，也給孩子足夠的空間。生活在壓抑,，因?yàn)榕路稿e(cuò)而察言觀色,，謹(jǐn)小慎微的狀態(tài)下，這樣更容易喪失自我,。所以從愛(ài)走到獨(dú)立,，父母要有很大的勇氣,，很多時(shí)候要學(xué)會(huì)放手,。同時(shí)也不可限定孩子的思維，不可“教”孩子一些影響到他創(chuàng)造力的內(nèi)容,，而是讓他自己去感知,，去發(fā)現(xiàn)。

理解孩子,，就是要讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,，不管是學(xué)習(xí)還是生活中，我們不能把我們的想法強(qiáng)加在孩子身上,，特別是效果上,。就像蒙托梭利教育學(xué)校不會(huì)強(qiáng)迫剛送來(lái)的孩子馬上進(jìn)教室工作學(xué)習(xí)一樣，孩子都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,，慢慢接受的過(guò)程,，只要給予的方法正確，里面還有愛(ài)和自由,，這就足夠讓這孩子的成長(zhǎng)規(guī)律正常起來(lái),。這里面也涉及到紀(jì)律的問(wèn)題，也可以說(shuō)是專注力的問(wèn)題,，孩子都很喜歡做自己感興趣的事情,，反復(fù)的做，在長(zhǎng)久的專注過(guò)程中他才能把握事物的規(guī)律,，這樣他就愿意遵守紀(jì)律,，并且有了自我控制力。

《愛(ài)和自由》讀后感800字篇七

“只要我們潛心地去愛(ài)兒童,，兒童就會(huì)變得非常美好,。只要愛(ài)兒童，我們就會(huì)給兒童自由,。有了愛(ài)和自由,，兒童就具備了成長(zhǎng)的基本條件。有一天,，自由和愛(ài)就會(huì)在漫長(zhǎng)的童年時(shí)代過(guò)去后,，在一個(gè)身上形成最美、最崇高,、最具人格魅力的品質(zhì),?！薄詫O瑞雪《愛(ài)和自由》

正如題目所言，在這本書中,，蒙氏幼兒園的園長(zhǎng)孫瑞雪通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)論述自己的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛(ài),、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專注,、寬容,、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人,。

關(guān)于兒童,，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了,！不過(guò),，作者的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同,。本來(lái)嘛,，小孩子如同一張白紙一樣來(lái)到人世，對(duì)什么都好奇是必然的,，既然好奇,，那么必然要去探索，口,、手,、腳等都是兒童探索世界的好武器！在兒童探索世界的過(guò)程中,，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺,，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來(lái)淘氣的行為。如果真的愛(ài)孩子,，又了解了這一點(diǎn),，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意愿發(fā)展,、完善,，豈不是能塑造孩子！

記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來(lái)玩,，小女孩活潑可愛(ài),，新奇地望著周圍的一切。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是老師,！”“老師……”聽(tīng)到這兩個(gè)字,，小女孩頓時(shí)害怕地躲到了媽媽身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來(lái)：小女孩的老師到底對(duì)她做了什么,，以至她竟然如此害怕老師,？

這件事也許是個(gè)案，但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂,?！稅?ài)和自由》就有一個(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球,，老師扔了一個(gè)球給孩子,，孩子沒(méi)接住，“笨死了,，連個(gè)球都接不??！”接著是孩子把球扔給老師,，結(jié)果，老師也沒(méi)接住,。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒(méi)話說(shuō)了吧,！接著，令人驚愕的一幕發(fā)生了,，老師說(shuō)：“笨死了,，連個(gè)球都不會(huì)扔！”

怎么著都是孩子的錯(cuò),！可想而知,，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯、不自信,、內(nèi)向,、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去，并且對(duì)什么都沒(méi)信心,，也不敢去挑戰(zhàn)自己,，更不用提什么創(chuàng)造力了！

其實(shí),，何止是兒童,，在充滿指責(zé)、冷漠,、抱怨的環(huán)境里,，任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，也不能好好工作,。相反,，如果周圍的環(huán)境充滿了愛(ài)、自由與溫情，人與人相互理解,、相互寬容,，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會(huì)快樂(lè),、有效率的多,？

當(dāng)我們理解了這一點(diǎn)，是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢,？