無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
曹沖稱象說(shuō)課稿ppt篇一
這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法,，就能找到解決問(wèn)題的方法,。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的,。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象,。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量,。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱象的辦法,，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱象的辦法,。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做,，果然稱出了大象的重量。
在三,、四自然段中,，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心,，把一個(gè)聰穎,、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn),。曹沖的稱象方法是用四句話說(shuō)明的,。第一至第四句具體地寫(xiě)出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟,。文中通過(guò)“趕,、沉、畫(huà),、趕,、裝、沉,、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用,、準(zhǔn)確,、清楚地寫(xiě)出了稱象過(guò)程,，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法,。
用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí),，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化,，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟,。
1、《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重,。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3,、4段的理解上。
2,、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具,。用硬紙片，剪一頭大象,，畫(huà)上眼睛,、耳朵等；剪一條大船,，涂上黃色,；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭,。教具的大小以易操作,、便觀察為宜。課前,，在大船,、水面、大象,、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上,。
3,、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。
4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后,，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育,。
5,、從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看,，它是讀寫(xiě)的結(jié)合的范例,；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料,。在這里可以把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己做過(guò)哪些聰明的事,。抓住了它能一舉多得。
1,、小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的'力量想出演示的方法,，在互助合作中突破難點(diǎn),。
2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。
學(xué)生對(duì)文本的理解,，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)說(shuō)，讓他們自主發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán),，體現(xiàn)主體地位。
3,、大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥,。
學(xué)習(xí)過(guò)程中,，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí),，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問(wèn)”,，也讓其他好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。
4,、多種形式的讀貫穿課堂,，在讀中思,，讀中悟,。
課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么,？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子,，官員們的話,，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。
5,、在分析比較中領(lǐng)悟,。
讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒,？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了,。
曹沖稱象說(shuō)課稿ppt篇二
《曹沖稱象》是部編版二年級(jí)冊(cè)上冊(cè)第三單元的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。課文記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托,、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,。
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解,。本課是第二課時(shí),，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo),。
1、會(huì)正確,、流利,，有感情地朗讀課文。
2,、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確,，流利,，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。
我主要用了以下幾種方法：
1、圖文結(jié)合法。借助多媒體課件,，出示大象圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想象說(shuō)話,。此外,，還采用了情感朗讀法。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),，讓學(xué)生邊看邊講述并且能根據(jù)圖畫(huà)提示完整的講出曹沖稱象的過(guò)程,。
2、多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練法為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,。在本課中應(yīng)用了多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。如：想象說(shuō)話,、按要求回答問(wèn)題,、重點(diǎn)句的朗讀、交流討論等方式,。
（一）,、談話引入課題，質(zhì)疑課題,，激發(fā)閱讀興趣
1,、引入課題
同學(xué)們，古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光,，司馬光砸缸的故事大家一定聽(tīng)過(guò),。你們覺(jué)得司馬光怎么樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子,，他的名字叫曹沖,。曹沖是東漢末年，曹操（東漢末年政治家,、軍事家,、文學(xué)家。）之子,。曹沖聰明過(guò)人,，曹操很喜歡他。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書(shū)課題）,，看看曹沖是怎樣稱大象的。
2,、圍繞課題質(zhì)疑
看到這個(gè)課題,，大家想知道什么呢,？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后,，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）
3,、勇闖生字關(guān)——復(fù)習(xí)生字詞（出示課件）
讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟逃洃浬帧?/p>
（二）,、自讀課文,，了解故事內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文,，提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順,。
2、（課件出示4）想想課文主要講了什么事,，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事,。
（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好,，應(yīng)給予充分肯定）
（三）,、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟
讀懂各段意思,，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙,。
1、指名朗讀第一自然段
2,、學(xué)習(xí)第二自然段,，感悟大象“又高又大”
（課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句,，互相交流再出示
（課件出示大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大,，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子,，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）指導(dǎo)朗讀,，提示學(xué)生讀出驚奇,、疑問(wèn)的語(yǔ)氣
3、學(xué)習(xí)第3自然段,，了解官員們的稱象辦法
（1）分角色練習(xí)朗讀
（2）思考,、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎,？為什么,？
（板書(shū)：官員們?cè)齑蟪樱?/p>
4、學(xué)習(xí)第4自然段,，感悟曹沖稱象辦法的巧妙,。
自由朗讀課文,，把曹沖稱象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。
齊讀課文,，想一想：稱象分為哪幾步,？
觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解,。
分小組,，討論交流。
試著用上“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)：曹沖稱象的過(guò)程,。
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做,，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。]
集體匯報(bào),，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。
1,、指名說(shuō)一說(shuō)稱象過(guò)程,。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá),，突破課文重難點(diǎn),。]
2、集體總結(jié)
（板書(shū)：趕象上船——船沉畫(huà)線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）
3,、思考,、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么,？
（通過(guò)討論,，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題,，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）
4,、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣,。
（四）總結(jié)全文,，拓展積累
思考：一頭大象,，官員們想不出好辦法稱它的重量，曹沖為什么會(huì)想出這個(gè)好辦法呢,？
你們以后生活中遇到難題應(yīng)該怎么辦呢,？
（五）、拓展延伸,，總結(jié)提高,。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢,？
2,、組織學(xué)生討論,，發(fā)表各自見(jiàn)解,，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng),。
2、練習(xí)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法,。
