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0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇一

在教學(xué)安排上,，我先復(fù)習(xí)舊知,，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導(dǎo)入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件。

1,、看一看,、想一想

師：老師帶來(lái)了一位新朋友，看看,，它是誰(shuí),？在干什么？

生：小兔,，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè),？

生：拔了一個(gè),，還剩3個(gè)

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè),？

生：拔了四個(gè),，一個(gè)也沒(méi)有了。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子,，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空,，一個(gè)桃子也沒(méi)有,，用數(shù)字0表示。

2,、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖,，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜,，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來(lái)了，這時(shí),，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀,，學(xué)生有說(shuō)1個(gè)的,，有說(shuō)2個(gè)的，還有說(shuō)3個(gè),、4個(gè)的,，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：2個(gè),。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示,。

我轉(zhuǎn)過(guò)背去,，將硬幣取出，再搖,，沒(méi)有任何聲音,。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè),。

在同學(xué)們看一看,，想一想，聽一聽,、猜一猜的游戲中,，對(duì)0表示"沒(méi)有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí),。

3,、說(shuō)一說(shuō)，做一做

（1）出示教科書上第29頁(yè)的'小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說(shuō)一說(shuō)

生：鳥窩里有3只小鳥,，飛走了3只，一只也沒(méi)有了,。

師：誰(shuí)會(huì)列式,？

生：3-3=0

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的3、3,、0分別表示什么意思,？

生：第1個(gè)3表示原來(lái)的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒(méi)有,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中與0有關(guān)的事件。

生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果,，我全吃光了,，就是0個(gè)了。

生：媽媽給我買了5塊手表，都?jí)牡袅?，就?塊了,。

師：小朋友，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀,？

引起爭(zhēng)論,，同桌互相討論，說(shuō)對(duì)的占多數(shù),，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了,，分析為什么不對(duì),。5塊手表都?jí)牧耍鞘直磉€在那,，只是不能用了,，所以還是5,如果說(shuō)手表都掉了，那就是0塊了,。

針對(duì)這一問(wèn)題我舉例說(shuō)：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上，并沒(méi)有飛跑呀,。

1,、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；

2,、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己,；

3、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò),，第一個(gè)刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì),。我出示課件--長(zhǎng)尺子，告訴學(xué)生,，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計(jì)算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成,，從上到左,，再?gòu)南峦遥詈蠊盏缴吓c起筆匯合，要圓滑,，不能有棱角,。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長(zhǎng),，左右扁。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇二

在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫,，再認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng),、多做游戲的形式,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲,、活動(dòng)的環(huán)節(jié),。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾,，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒(méi)有時(shí)，生一下也沒(méi)拍,，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒(méi)有,。

在講解0的書寫時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形,，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,，我讓學(xué)生編題，其他生列式,，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn),，因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊,，越往右，離0越遠(yuǎn),，數(shù)字越大這些知識(shí)沒(méi)有介紹,。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性,，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些,。

在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫,，再認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,，因此,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng),、多做游戲的形式,，把有關(guān)0的.加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲,、活動(dòng)的環(huán)節(jié),。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾,，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒(méi)有時(shí)，生一下也沒(méi)拍,，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒(méi)有,。

在講解0的書寫時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形,，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,，我讓學(xué)生編題,，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn),，因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊,，越往右，離0越遠(yuǎn),，數(shù)字越大這些知識(shí)沒(méi)有介紹,。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性,，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇三

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無(wú)聲的.眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的,。自由課堂中，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問(wèn),，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多,。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái),，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇四

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，而學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知《0的認(rèn)識(shí)》這一課對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),。只知道“0”表示沒(méi)有，不知道“0”還表示起點(diǎn),。學(xué)生對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài),、有趣的事物特別感興趣。所以要從生活實(shí)例引入,，找生活中的“0”,。

從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：

一,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的'含義,，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。

二,、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開始時(shí),，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí)，學(xué)生們中有的沒(méi)有拿尺子,，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利,，是我想的不夠周全,，所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間,。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,，讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子,，然后有出示了花瓣掉落，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0）,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎等想一想，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn),、理解和掌握知識(shí)。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間比較短,，但是在整堂課中,，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步,。但是還需繼續(xù)努力,。留下遺憾：就是在0的書寫上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,，還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇五

教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒(méi)有,，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,，以及與“0”有關(guān)的一些簡(jiǎn)單計(jì)算,。

在這節(jié)課中，我分別通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

低年級(jí)的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始,，我把小朋友喜愛(ài)的小猴子請(qǐng)到了課堂中。通過(guò)猴子吃桃來(lái)認(rèn)識(shí)“0”,、感知“0”,。接著，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹,，誰(shuí)能正確的算出桃子上算式的得數(shù),，小猴就把這個(gè)桃送給他。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,，積極的參與到課堂教學(xué)中,。

數(shù)學(xué)離不開生活。因此,，在課中我有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如,，在認(rèn)識(shí)“0”之后,，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖,、聽一聽,，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來(lái)后,，再讓小朋友搖一搖、聽一聽,、猜一猜,，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí),，我拿出兩張積分卡,，分別獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友，再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式,？

小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的`眼光看問(wèn)題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

一年級(jí)的小朋友出入學(xué)堂，對(duì)學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲,。這樣一來(lái)，人人參與,，既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣,，讓他們插上想象的翅膀,，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

當(dāng)然整堂課下來(lái),，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真,，可是漸漸地一些沒(méi)被點(diǎn)名回答問(wèn)題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁,。他們或是爭(zhēng)先恐后地喊著“我，我,，我”,，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,，根本聽不到回答問(wèn)題的小朋友在說(shuō)些什么,。

學(xué)會(huì)傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生,，既要懂得認(rèn)真聽老師講課,，又要學(xué)會(huì)聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣,。讓他們?cè)趦A聽中尊重他人，收獲知識(shí),。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇六

本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義,；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法,。這三部分內(nèi)容,，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。

從整堂課來(lái)看,，我認(rèn)為比較成功的地方有：1,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境,。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的.時(shí)候,，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有,，用0表示,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高課堂效率,。2,。重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn),，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí),，我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理,，學(xué)生比較容易消化,。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看，師生的互動(dòng)有些僵硬,，似乎學(xué)生說(shuō)的比較少,，而我說(shuō)的比較多，學(xué)生在聽老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心,；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措,?！?的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái),；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊，學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,，而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全,！

但是，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn),，對(duì)我的幫助很大。

《新課標(biāo)》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者,，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說(shuō)學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”,；在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn),，說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺(jué)疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面,，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇七

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說(shuō)出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的.意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō),?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢,。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看,，她的表述是“本來(lái)有……，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥,，后來(lái)3只都飛走了，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來(lái)一共有多少根？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇八

本堂課的主要內(nèi)容是：

1）0的含義；

2）0的書寫,；

3）0的有關(guān)加減法,。這三部分內(nèi)容，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例,。

從整堂課來(lái)看,，我認(rèn)為比較成功的地方有：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候,，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有，用0表示,。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高課堂效率,。

2.重難點(diǎn)突出,。在突破難點(diǎn)，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí),，我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么,？”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理，學(xué)生比較容易消化,。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看,，師生的互動(dòng)有些僵硬，似乎學(xué)生說(shuō)的比較少,，而我說(shuō)的比較多,，學(xué)生在聽老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心,；引導(dǎo)的力度不夠,，使得學(xué)生對(duì)于我的`提問(wèn)有些茫然不知所措?！?的書寫”一塊,，由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái),；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊,，學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,，而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全！

但是,，讓我特別感恩的是,，在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對(duì)我的幫助很大,。

《新課標(biāo)》指出,，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體,，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,，把“老師說(shuō)學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”；在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn),，說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺(jué)疲勞,，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面,，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇九

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和加減法”,。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題,，下面請(qǐng)跟老師把課題齊讀兩遍。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義,；2.會(huì)正確讀,、寫0；3.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法,。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎,？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)呢,？請(qǐng)大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時(shí),，比一比誰(shuí)的坐姿最端正,，誰(shuí)看書最認(rèn)真。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述,，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁(yè),。手指29頁(yè)猴子圖和直尺圖，思考：

1.仔細(xì)觀察每個(gè)盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點(diǎn)看最后一個(gè)盤子和下面的數(shù)字,，為什么寫0,？

2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字,？0寫在哪兒,？在幾的前面？

3.寫0時(shí)注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖,，思考：

（1）鳥窩里原來(lái)有幾只小鳥？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只,？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0,，為什么這樣列,？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙,？一共有幾只青蛙,？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.,，為什么這樣列,？

（3）下面我們來(lái)幫幫小女孩，想一想,，5-0=（）,，你是怎樣計(jì)算的？將答案寫在書上,。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué),。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書,。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真,，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題,。

3.檢測(cè)：（做一做）課本29頁(yè)做一做30頁(yè)1.2題（小黑板出示,，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

五．后教：評(píng)議

1.學(xué)生更正,。

誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正,。提示：用紅粉筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái),，不要擦去原來(lái)的,。

2.討論（議一議）

（1）30頁(yè)1題：為什么最后一個(gè)魚缸寫0？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列,？能不能5.4.3.2.1.0這樣排,，為什么,？

（3）29頁(yè)做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對(duì)的請(qǐng)舉手，你是怎樣算的?依次問(wèn)0+2,、0+0,。

(4)1-1對(duì)嗎？你還知道幾減幾等于0,？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個(gè)數(shù)；

2.相同的.兩個(gè)數(shù)相減都等于0,。

3.評(píng)議板書與對(duì)錯(cuò),。

4.同桌對(duì)改、統(tǒng)計(jì)全班正確率,、有錯(cuò)誤的更正,。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè),。比一比誰(shuí)的作業(yè)能得100分,，誰(shuí)的字體最端正,。

書上30頁(yè)第3.4.5題 選做：31頁(yè)第6.7.8題

七．板書設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”,、“在直尺上找0”,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn),，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理,。

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思免費(fèi)篇十

因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象還只是一年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，更多的考慮到了一年級(jí)學(xué)生獨(dú)有的年齡特征和心理特征,，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還要滲透一定的課堂常規(guī),，課堂常規(guī)的實(shí)施是很重要的,。一年級(jí)是進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，雖然常規(guī)的實(shí)施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時(shí)間,，但為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)時(shí)間花得還是有價(jià)值的,。例如在教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿；如何在練習(xí)時(shí)正確握筆,；如何用正確的姿勢(shì)書寫等,。

但還是留下了很多遺憾：

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：首先通過(guò)主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒(méi)有，再通過(guò)尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點(diǎn)含義,，然后通過(guò)課中操來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)鞏固0的起點(diǎn)含義，接著進(jìn)行課間小結(jié),，讓學(xué)生明確0的兩種含義,，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的'變化這一環(huán)節(jié),，課件出示大圖時(shí)過(guò)得太快,，最后4幅圖同時(shí)出現(xiàn)來(lái)談發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大,，因此,，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時(shí),，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生通過(guò)分析一系列的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

0表示沒(méi)有突出,，只通過(guò)書本，學(xué)生不是很理解,，在課中小結(jié)時(shí)沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能同時(shí)說(shuō)出0的兩種含義,。通過(guò)總結(jié)，覺(jué)得可加入實(shí)物,，讓學(xué)生對(duì)0表示沒(méi)有有更深的感知,。例如盤子里沒(méi)有蘋果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。

數(shù)字的書寫書空很重要,，需強(qiáng)調(diào),；在0書寫示范過(guò)程中，0是從上線的中間寫起,，這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖,，0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時(shí),，書寫反饋時(shí)要展示學(xué)生的書寫,，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過(guò)程中,，可直接指出學(xué)生寫的好的地方,，使學(xué)生對(duì)書寫漂亮有個(gè)正確的定位，也可以通過(guò)小組成員間的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮,，指出寫0的注意點(diǎn),，四個(gè)點(diǎn)碰。

在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí),，主要以課后的練習(xí)為主,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高?？蛇m當(dāng)使練習(xí)多樣化,，引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握,，0的幾種概念不需要都要掌握,，這堂課只需掌握0表示沒(méi)有,，概念“起點(diǎn)”一筆帶過(guò),，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改，用扔鉛球的起點(diǎn)更形象,。