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落花生作者 落花生課文(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-28 10:25:07
落花生作者 落花生課文(七篇)
時(shí)間:2023-04-28 10:25:07     小編:zxfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。

落花生作者 落花生課文篇一

1.探究學(xué)習(xí),。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,,自己探究,自己體驗(yàn),,在探究中獲得自己的感受,,加深對(duì)文章的理解。

2.合作學(xué)習(xí),。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,,通過(guò)合作學(xué)習(xí),,加深理解,加深體驗(yàn),。通過(guò)生生交流,,師生交流,解決重點(diǎn)問(wèn)題,。

3.情感體驗(yàn),。挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn),。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂,。

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1.理解文章的詞句段,,了解文章主要內(nèi)容。

2.通過(guò)“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí),,明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn),。

教學(xué)過(guò)程:

課前談話,。

一、導(dǎo)入,。

師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生,?;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎,?生簡(jiǎn)要回答,。

教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解?,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧,。

【評(píng)析:對(duì)于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程,,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然,。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要,把握了兒童的心理特點(diǎn),。】

二,、看音像資料,,整體感知課文。

師:我們知道了花生為什么叫“落花生”,。下面我們來(lái)看課文的音像資料,。看了以后,,你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比,,有了什么新的感受?

師:音像資料看完了,,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,?

【評(píng)析:形象的整體感知,使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí),。強(qiáng)調(diào)新感受,,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入?!?/p>

三,、學(xué)習(xí)課文,,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀,。

1.讀自然段,,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師:我們看了音像資料,,對(duì)課文有了一定的了解,。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,,我們還要自己讀書,。

教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段,。

學(xué)生自由讀,。教師巡視,了解讀書情況,。

師:下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段,?讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào),,教師相機(jī)板書,。

師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,?學(xué)生提出問(wèn)題,。

師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段 ,,還有了自己的感受,。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,。同學(xué)們很會(huì)讀書,!不過(guò),我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,,我們還要能解決這些問(wèn)題,。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?

師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,,我們先依靠自己的力量看能不能解決,?好不好?

2.讀句子,、詞語(yǔ),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問(wèn)題,。

師:既然大家都同意,,我們就依靠自己的力量解決,。

教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,,通過(guò)讀懂每個(gè)句子,、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,看能不能自己解決不懂的問(wèn)題,。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況,。

師:通過(guò)自己讀書,,解決了什么問(wèn)題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得,。

師:看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的,!

師:還有沒解決的問(wèn)題嗎?是什么問(wèn)題,?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題,?

師:大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題,讀書更加深入了,,可是還有問(wèn)題沒有解決,,我們?cè)趺崔k?

【評(píng)析:從整篇課文到自然段,,再到詞,、句、點(diǎn),,遵循了從整體到部分的規(guī)律,,把學(xué)生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程,,并且使學(xué)生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),?!?/p>

3.小組合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題 ,。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:1,、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題,,小組成員互相交流自己的看法,。2、匯報(bào)時(shí),,可以把你們的理解說(shuō)出來(lái),。把還沒解決的問(wèn)題寫在紙條上,。

教師補(bǔ)充說(shuō)明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題,,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員,。如果本小組的問(wèn)題都解決了,,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,,爭(zhēng)取能讀出自己的感受,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí),。

4.全班交流合作,,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀,。

(1)匯報(bào)交流合作所得,。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問(wèn)題,,談自己的理解和感受,。

師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果,。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題,。

師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽取別人的見解,,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí),。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問(wèn)題,?怎樣解決的,?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么收獲,?等方面來(lái)表達(dá),。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái),看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā),?

教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),,對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a,、你是這樣理解的,,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì),?b,、你是這樣理解的,,我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解?c,、他的理解我聽懂了,,我能不能說(shuō)一說(shuō)?d,、聽了大家的發(fā)言,,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì),?e,、他朗讀的真好,老師好像聽出了…f,、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了,,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好,。

對(duì)于學(xué)生的讀,,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答,。

師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來(lái)聽聽他讀的,,看我們能不能聽出他的理解?!?/p>

師:同學(xué)們,,你們肯定還解決了不少問(wèn)題,我們不能一一匯報(bào)了,。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題,,我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題,怎么樣,?

(2) 出示問(wèn)題,,全班討論。

師:下面老師把大家沒有解決的問(wèn)題出示出來(lái),,我們一起來(lái)解決,。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑,。

對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),,教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí),。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,,讓學(xué)生讀原著,,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解,。

【評(píng)析:小組合作,全班交流合作,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,,讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?!?/p>

四,、自由評(píng)價(jià)。

1.師:我們來(lái)回顧一下這節(jié)課,。這節(jié)課我們自己讀書,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,,又和大家合作交流,。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生,、收花生,、吃花生、談花生,,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,,談花生也就是在談人生。

師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,,每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,,可以說(shuō)說(shuō)課文,可以談?wù)勛髡?,可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí),。學(xué)生自由表達(dá)。

2.教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,,居然收獲豐,。父親巧教誨,影響“我”一生,。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,,感覺課文語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,,同學(xué)們讀了老師的感受,,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

【評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),。】

五,、布置作業(yè),。

師:你們可以把自己的感受寫下來(lái),看老師留給你們的作業(yè),。

1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感,;

2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上),;

3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),,可以用一學(xué)期,,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

【評(píng)析:課后作業(yè)的設(shè)計(jì),,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,,使一節(jié)課的研究更加深入,,學(xué)生獲得的體驗(yàn),可以通過(guò)研究不斷加深,,學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外,達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的,?!?/p>

總評(píng):這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,跟傳統(tǒng)意義的教案相比,,有很大區(qū)別,。原因是學(xué)生有很多問(wèn)題,不可能一一列出,,再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題,。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都了然與胸,并且要有足夠的教育機(jī)智,,才能從容應(yīng)對(duì),。這對(duì)教師提出了更高的要求,。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),。學(xué)生自己查閱資料,自由讀書,,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,自己想辦法解決問(wèn)題,教師事先不設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題,,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題,通過(guò)小組合作,、全班交流合作解決,,體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系,教師是學(xué)習(xí)的參與者,、合作者,。教師和學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得積極的情感體驗(yàn),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程,,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,,解決新問(wèn)題的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦?,感悟文章,感受學(xué)習(xí)的快樂,,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),教師都把自己放在組織者,、參與者,、合作者的位置,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí),。對(duì)于學(xué)生理解不到位,,學(xué)生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,,用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,,有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí),。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,加深理解,更主要的是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

落花生作者 落花生課文篇二

(一)理解課文思想內(nèi)容,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,,要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次,。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,,帶著這份敬佩之情,,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,,理解內(nèi)容,。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么,?再寫什么,?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò),?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,?為什么?

(買種,、翻地,、播種、澆水,;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么,?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,,對(duì)能否收獲沒有把握,。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子,。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,,也容易理解,,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了,,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié),。

(板書:(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,,懂得道理,。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的,?

(板書:(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,,討論回答思考題。

(姐姐說(shuō)味美,,哥哥說(shuō)可以榨油,,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里,。)

(板書:兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論,?幾次議論有什么不同?

(兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論,。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華,。

(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,,桃子、石榴,、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己?為什么,?

(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

(3)桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,,惹人喜愛,,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,,來(lái)利用,。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,?

(不求虛名,,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng),。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,?

(謙虛樸實(shí),,不計(jì)名利,,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

(6)出示投影片,,填空,,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,,它雖然,,可是,不是而的東西,?!?/p>

(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4.作者對(duì)父親的話理解了嗎,?你從哪里看出的,?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,,填空,指導(dǎo)背誦,。

“人要做的人,,不要做,而的人,?!?/p>

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人,?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明,。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),,所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,,為人民多做好事,,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,,不學(xué)無(wú)術(shù),,對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié),。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用,?

(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,,把事情敘述完整,。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段,。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,,概括課文的中心思想,。

(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?作者為什么這樣安排,?

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì),。

(板書:略寫詳寫)

3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,,這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,,不能不寫,。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,,主次分明,。

(六)有感情地齊讀課文,,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理,。如:粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),,不惜犧牲自己,;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。

(八)作業(yè),。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文,。

落花生作者 落花生課文篇三

1.理解課文思想內(nèi)容,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次,。

3.學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(二)理清課段落,,概括段落大意。

(三)有感情地朗讀課文,,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清課文段落,,概括段落大意,。

(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意,。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者,。

1.老師出個(gè)謎語(yǔ),,看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花,?!?/p>

(花生)

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生,。

3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,,他決心要像花生那樣,,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”,。那么,,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢,?我們來(lái)看課文,。

(板書:19.落花生)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,,詞不離句,句不離篇”的原則,,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。

可惜:值得惋惜。

開辟:開拓發(fā)展,。

翻地:用犁,、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料,;竟然,。

收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐:口頭指派或命令,。

愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨:辨別,。

體面:(相貌或樣子)好看;美麗,。

(三)理清課文段落,,概括段落大意。

1.在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解,。

2.教師范讀課文,,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物,,因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3.給課文劃分段落,概括段落大意,。

第一段(第1自然段)寫種花生,、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),,并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié),。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

(五)作業(yè),。

1.抄寫生字、新詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

附:板書設(shè)計(jì)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,,練習(xí)分清課文主次,。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

(四)有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,,帶著這份敬佩之情,,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,,理解內(nèi)容,。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么,?再寫什么,?

(先寫種花生,再寫收花生)

(板書:(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò),?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,?為什么?

(買種,、翻地,、播種、澆水,;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,,不能顛倒位置)

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用,?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),,又是在荒地上種的,,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,,真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子,。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,,理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò),。

花生居然收獲了,,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié),。

(板書:(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,,懂得道理。

1.默讀第三段,,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書:(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,,討論回答思考題,。

落花生作者 落花生課文篇四

15、《落花生》

教學(xué)目標(biāo) :

1 ,、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕之心”等詞語(yǔ),。

2,、讀句子,,理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,,要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3、概括課文中心思想,,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,,主次分明和借物喻人的寫作方法,,。

4,、練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

5、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分:2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入,板書課題

①謎面:麻屋子,,紅帳子,,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

②教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,,所以叫落花生。

③簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,,所以常用的筆名是“落華生”。那么,,他的父親關(guān)于花生談了些什么,,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

(板書課題15 ,、落花生 )

2,、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句,,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,,并在旁邊做上讀書筆記,。)

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解,,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

(給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。)

要求:1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),,其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,,并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1,、這節(jié)課,,我學(xué)會(huì)了開辟、分辨,、翻地,、收獲、成熟等詞語(yǔ),,明白了愛慕之心,、實(shí)用、體面的意思,。

2,、我會(huì)用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

3,、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4,、我會(huì)解答(課后思考題,、每課一練的題目),。

(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)

1、理清課文段落,,概括段落大意,。

①教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,,都是圍繞題目來(lái)寫的)

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié),。

②給課文劃分段落,概括段落大意,。

第一段(第1自然段)寫種花生,、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),,并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié),。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章,,通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

3、有感情地朗讀課文,,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ),。

2,、小組朗讀課文的第10自然段。

3,、小組分角色個(gè)性朗讀,。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(結(jié)合課時(shí)而變)

四,、知識(shí)拓展延伸

1,、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段,。

2,、搜集,、摘抄關(guān)于借物喻人的句子,。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文,,提出新的目標(biāo)

1,、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫生字詞語(yǔ),。

2,、引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

⑴再次有感情地朗讀全文,,想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段,,說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么,。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上,哪 些地方值得我們學(xué)習(xí),。

⑸課外資料搜集展示,。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,,感受寫法,。

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的,?

(父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,,樸實(shí)無(wú)華,。

(2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,?

(謙虛樸實(shí),,不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,,對(duì)別人有用的人)

(3)作者對(duì)父親的話理解了嗎,?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子,。

①出示填空,,指導(dǎo)背誦。

“人要做(有用)的人,,不要做(只講體面),,而對(duì)別人(沒有好處)的人?!?/p>

②你對(duì)作者的話理解了嗎,?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,?結(jié)合實(shí)際,,舉例說(shuō)明,。

③小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人,;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),,對(duì)社會(huì)沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。

2、學(xué)生展示朗讀能力,。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀,,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽,;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。

3,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話,,概括課文的中心思想,。

(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。)

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?作者為什么這樣安排,?

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書:略寫詳寫)

(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1,、小組分角色朗讀課文,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

(小組展示的形式多種多樣)

三,、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

1,、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容?

2,、課文為什么要以“落花生”為題,?

(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)的拓展與延伸

1,、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章,。

2、個(gè)性創(chuàng)作展示,。

以掃帚,、蠶、橡皮,、鋼筆等為例,,談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

2、以掃帚,、蠶,、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆,。

落花生作者 落花生課文篇五

示例

第一課時(shí)

一 ,、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎,?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2.課題,學(xué)生齊讀課題,。

3.就是我們平時(shí)常見常吃的花生,,可為什么叫它呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,,誰(shuí)來(lái)談一談,?

4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢,?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,,整體感知

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,把句子讀通順,,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文,,互相檢查,,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀),。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況,。

5.默讀課文,,思考:課文圍繞講了哪些事?(①種花生,、收花生,。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。)

:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解,。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1.默讀第一,、二自然段,,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方,。

2.匯報(bào)交流。

(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,?

(2)質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地,?

②“居然”一詞怎么理解,,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)感情朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)為什么有著特殊的感情,,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文,,想一想這部分課文講了幾層意思,?

講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處,。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生,。

2.自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,,談?wù)勀愕睦斫?,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3.小組討論交流,。

4.全班交流,,引導(dǎo)。

(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話,,然后完成如下填空:

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________,但是和________相比,,還是_______最可貴,。

③分析父親的話,學(xué)生議答,。

a.“愛慕”是什么意思,?什么是“愛慕之心”,?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心,?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴,?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,,炫耀自己,,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,,具有藏而不露的美德,。)

d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,,判斷以下句子是否正確,,并說(shuō)出理由。

a)花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。(??? )

b)凡是埋在地里的東西都是好的,,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(??? )

c)我們不需要外表美,。(?? )

④:本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,?你能用上“愛慕”一詞嗎,?

(2)體會(huì)第二層意思

過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),,父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,,談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人,;父親孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,,不炫耀自己,,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。)

③:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái),?

④理解“我”說(shuō)的話:

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思,?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”,?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說(shuō)一說(shuō),。

d.我們要做什么樣的人,?

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空,,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

種花生→(?? )→(?? )→(??? )

2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,,在課文中占了多少篇幅,?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,,在課文中占了多少篇幅,?作者為什么要這樣安排?

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

四,、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文,,你想說(shuō)點(diǎn)什么,?把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,,所以文章篇幅雖短,,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,,體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,?

六,、鞏固識(shí)字,記憶生字,,讀寫詞語(yǔ)

七,、設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng):

從課題引入,通過(guò)啟發(fā)談話,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分,通過(guò)談體會(huì),、做練習(xí),、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義,學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人,,了解有關(guān)花生的知識(shí),。通過(guò)自談自悟、小組討論,、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動(dòng)

辯論會(huì):

1.在現(xiàn)代社會(huì),,你想做那樣的人,,還是想做蘋果那樣的人?為什么,?請(qǐng)各小組討論,,各抒己見,,實(shí)話實(shí)說(shuō),不要流露傾向性,。

2.請(qǐng)想做那樣的人上臺(tái),,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,,做主持人,。

3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。 以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感,。

落花生作者 落花生課文篇六

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,,只求外表美,,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人,。

2,、了解課文借物喻人、主次分明,、有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4,、學(xué)會(huì)生字新詞,;會(huì)用居然、成熟造句,。

5,、分角色朗讀課文。背誦課文,。

1,、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,,理解含義深刻的句子,,從中體會(huì)出做人的道理。

2,、了解課文借物喻人,、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

2課時(shí)。

投影儀,,投影片,。

第一課時(shí)

1、通讀課文,,自學(xué)生字,、詞,結(jié)合課文理解詞義,。

2,、朗讀課文,理清課文線索,,給課文分段,,概括段落大意。

簡(jiǎn)介作者生平,,理清課文線索,,明了作者思路。

板書課題,,提問(wèn)題:落花生是事物,,以它為題,可以有幾種寫法,?讓學(xué)生思考,,討論。

①介紹花生生長(zhǎng)周期,,特點(diǎn),,描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文,;可以落花生為線索,,通過(guò)寫事,來(lái)揭示某一種道理,。

②介紹作者,。

學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是用什么方法寫的,?按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以落花生為線索,按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙?,?lái)揭示做人的道理,。

1,、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞,。

開辟(p@)榨(zh4)油愛慕(m))

要求讀準(zhǔn)字音,;記清字形;在課文中理解詞義,;通讀課文,,讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。

2,、檢查學(xué)生掌握情況,。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語(yǔ),,讓學(xué)生認(rèn)讀,。

②說(shuō)說(shuō)容易錯(cuò)的字,區(qū)別:辟與僻,;慕與暮、幕,、墓,。

③結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ),。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,,提出來(lái)大家討論。

四,、指名讀課文,,把握段意,明了重點(diǎn)

概括段意:

①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生,,幾個(gè)月后居然收獲了,。

②收獲節(jié)上,父親與我們一起談花生的好處,,使我們懂得了做人要做有用的人,。

1、抄寫生字,、詞和課后讀讀寫寫中詞語(yǔ),。

2、做填空練習(xí),。(課后練習(xí)1)

3,、朗讀課文。

同學(xué)們,,都吃過(guò)花生吧,,喜歡吃嗎,?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃???(不是)而是以落花生為題,以落花生為線索寫了一件事,,什么事,?(我們種花生,過(guò)收獲節(jié)的事)(板書:種花生,,過(guò)收獲節(jié),。)

指名分段讀課文,大家看課文種花生和過(guò)收獲節(jié)兩部分內(nèi)容,,哪一部分是詳寫,?學(xué)生讀后回答。(過(guò)收獲節(jié)是詳寫,,是重點(diǎn),。)

(一)自己大聲讀過(guò)收獲節(jié)一段。

1,、思考:有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié),?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?

2,、回答問(wèn)題:回答1后,,讀書上的句子:那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,,實(shí)在很難得,。你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì),。

(天色不大好,、難得,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛,。

①肯定我們的勞動(dòng)成果,,分享勞動(dòng)的快樂;

②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們,。)

3,、回答:這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?(吃花生,,談花生)哪個(gè)是重點(diǎn),?(談花生)

(二)默讀第二段,劃出:有哪些人談花生,?怎么談的,?誰(shuí)談的重要,?(板書:我們談,父親談)

1,、回答前兩個(gè)問(wèn)題后,,分角色朗讀。

2,、回答誰(shuí)談的重要,?(父親談)

3、指名讀父親的談話內(nèi)容,。思考:父親的話有幾方面意思,?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn),?(學(xué)花生)

4,、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么,?

自己讀父親兩次說(shuō)的話,,思考以上問(wèn)題。

5,、指名分別讀父親第一,、二次說(shuō)的話,回答:花生的好處很多,,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子,、石榴,、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生,?

板書:

6,、指名讀父親第二次說(shuō)的話,做填空練習(xí)(見課后),。多讀(2遍),,體會(huì)花生的可貴之處。

(三)這時(shí),,我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍,,分析這句話的意義,字面意思抓只,。在句中理解只的意思,。概括這句話的意思。(做有用的人,。)

問(wèn):什么叫有用,?(有真才實(shí)學(xué),。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人,、社會(huì),、國(guó)家。)

誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的,?

齊讀,,體會(huì)其中的含義。

這篇課文以議花生的可貴之外,,來(lái)說(shuō)明做人的道理,,是什么道理?學(xué)生說(shuō)中心思想,。

(本文告訴我們要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,。)這就是文章的中心思想,,為了突出中心,作者在寫作方法上,,有什么特點(diǎn),?(借物喻人,有詳有略,,突出重點(diǎn),。)

1、這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,,后來(lái)就以落花生作為自己的筆名,,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,,終于成為一個(gè)著名作家,。

2、大家齊讀最后一節(jié),。(我們談到深夜才散)

父親的話深深地印在了作者的心上,,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),,要有真才實(shí)學(xué),,有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才,!

①造句;

②聽寫詞語(yǔ),;

③抄寫句子,。(課后練習(xí)3)

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,落花生,,希望對(duì)你有幫助,!

落花生作者 落花生課文篇七

落花生

3課時(shí)

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),,對(duì)人民有用的人。

2,、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ),。

3,、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

一,、揭示課題

1,、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么,?

2,、學(xué)生交流。

二,、聽課文錄音,,了解落花生。

1,、聽錄音后回答:

這篇課文的內(nèi)容是:

(1)介紹一種物品

(2)記一件事

(3)寫一處景物

(4)描寫幾個(gè)人物

2、教師簡(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,,但并不是一篇以狀物為主的文章,,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家,。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,,寫自己對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,,為讀者所喜歡,?!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,,我們可以從課文中找到答案,。

三、初讀課文

1,、把課文讀正確,、通順。

2,、按第一單元的要求自學(xué)課文,,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四,、交流學(xué)習(xí)成果

1,、自由地找小伙伴交流。

2,、教師巡視,,個(gè)別指導(dǎo)。

3,、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題,。

五、按提示分段

1,、出示投影,,按下面的意思給課文分段:

(1)種花生,收花生,。

(2)嘗花生,,談花生。

(3)父親的話牢記心上,。

2,、結(jié)合課文插圖,分段提示,,理清課文內(nèi)容,。

六、作業(yè):

1,、 完成《作業(yè)本》第2,、4。

2,、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

1,、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的,?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,?

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

(1)默讀“提示”,,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,,你學(xué)懂了什么,?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,,理清寫哪些內(nèi)容,;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思,。

③聯(lián)系其余各段和課題,,理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,,找出課文的重點(diǎn)段,。

二、研讀重點(diǎn)段

1,、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,,結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?

2,、結(jié)合課后練習(xí)2,、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,,輔優(yōu)補(bǔ)差,。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

(1)說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),,與以往有什么不一樣,?(“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,,實(shí)在很難得?!保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),,是專為吃花生來(lái)的嗎,?說(shuō)明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的,?圈出有關(guān)詞語(yǔ),。

(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么,?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的,?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比,?結(jié)合回答課后練3,。

②父親是拿花生和桃子、石榴,、蘋果比,,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō),?理解課文第12自然段,。

(5)“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人,?“體面”是什么意思,?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?

4,、學(xué)了這一段,,你懂得了什么道理?

5,、有感情地朗讀課文,。

三、作業(yè),。

《作業(yè)本》第4,、5題。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1,、 聽記:開辟居然、價(jià)錢,、榨油,、可貴、愛慕,、體面

2,、 自查,、訂正

3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,。

二,、研讀第一段

1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢,?

2,、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫,?可不可以不寫,?

3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫,。

三,、研讀第三段

1、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎,?從哪里看出來(lái),?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,,曾留學(xué)美國(guó),,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),,1941年病逝于香港,。

2、作者為什么要寫這篇文章,,文章為什么要用“落花生”做題目,?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,,希望子女像花生一樣做人,,所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備,、同座互練,、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

四,、總結(jié)體會(huì)

1,、有感情地朗讀全文。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,,談?wù)勛x書體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖

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