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落花生作者 落花生課文篇一

1.探究學(xué)習(xí),。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,，自己探究，自己體驗(yàn),，在探究中獲得自己的感受,，加深對(duì)文章的理解。

2.合作學(xué)習(xí),。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，加深理解，加深體驗(yàn),。通過(guò)生生交流,，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。

3.情感體驗(yàn),。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn),。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂,。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容。

2.通過(guò)“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí),，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn),。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話,。

一、導(dǎo)入,。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生,?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎,？生簡(jiǎn)要回答,。

教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧,。

【評(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程,，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然,。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn),。】

二,、看音像資料,，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”,。下面我們來(lái)看課文的音像資料,。看了以后,，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比,，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了,，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,？

【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí),。強(qiáng)調(diào)新感受,，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀,。

1.讀自然段,，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：我們看了音像資料,，對(duì)課文有了一定的了解,。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠,，我們還要自己讀書,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段,。

學(xué)生自由讀,。教師巡視，了解讀書情況,。

師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段,？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書,。

師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,？學(xué)生提出問(wèn)題,。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段 ,，還有了自己的感受,。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,。同學(xué)們很會(huì)讀書,！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,，我們還要能解決這些問(wèn)題,。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,，我們先依靠自己的力量看能不能解決,？好不好？

2.讀句子,、詞語(yǔ),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題,。

師：既然大家都同意,，我們就依靠自己的力量解決,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文,，通過(guò)讀懂每個(gè)句子,、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，看能不能自己解決不懂的問(wèn)題,。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況,。

師：通過(guò)自己讀書,，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得,。

師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的,！

師：還有沒解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題,？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題,？

師：大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題，讀書更加深入了,，可是還有問(wèn)題沒有解決,，我們?cè)趺崔k？

【評(píng)析：從整篇課文到自然段,，再到詞,、句、點(diǎn),，遵循了從整體到部分的規(guī)律,，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程,，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),?！?/p>

3.小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 ,。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1,、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題,，小組成員互相交流自己的看法,。2、匯報(bào)時(shí),，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái),。把還沒解決的問(wèn)題寫在紙條上,。

教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題,，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員,。如果本小組的問(wèn)題都解決了,，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,，爭(zhēng)取能讀出自己的感受,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí),。

4.全班交流合作,，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀,。

（1）匯報(bào)交流合作所得,。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題,，談自己的理解和感受,。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果,。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題,。

師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解,，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí),。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題,？怎樣解決的,？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲,？等方面來(lái)表達(dá),。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā),？

教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a,、你是這樣理解的,，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì),？b,、你是這樣理解的,，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c,、他的理解我聽懂了,，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d,、聽了大家的發(fā)言,，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì),？e,、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f,、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了,，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好,。

對(duì)于學(xué)生的讀,，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答,。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來(lái)聽聽他讀的,，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們,，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了,。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題,，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣,？

（2） 出示問(wèn)題,，全班討論。

師：下面老師把大家沒有解決的問(wèn)題出示出來(lái),，我們一起來(lái)解決,。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,，教師作為一個(gè)合作者，積極參與,，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑,。

對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí),。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子,，讓學(xué)生讀原著,，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解,。

【評(píng)析：小組合作，全班交流合作,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?/p>

四,、自由評(píng)價(jià)。

1.師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課,。這節(jié)課我們自己讀書,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，又和大家合作交流,。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生,、收花生,、吃花生、談花生,，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡?，可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí),。學(xué)生自由表達(dá)。

2.教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生,，居然收獲豐,。父親巧教誨，影響“我”一生,。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,，感覺課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,，同學(xué)們讀了老師的感受,，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),。】

五,、布置作業(yè),。

師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè),。

1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感,；

2.讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）,；

3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè),，可以用一學(xué)期,，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

【評(píng)析：課后作業(yè)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,，使一節(jié)課的研究更加深入,，學(xué)生獲得的體驗(yàn)，可以通過(guò)研究不斷加深,，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的,?！?/p>

總評(píng)：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比,，有很大區(qū)別,。原因是學(xué)生有很多問(wèn)題，不可能一一列出,，再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題,。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都了然與胸，并且要有足夠的教育機(jī)智,，才能從容應(yīng)對(duì),。這對(duì)教師提出了更高的要求,。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),。學(xué)生自己查閱資料，自由讀書,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己想辦法解決問(wèn)題，教師事先不設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組合作,、全班交流合作解決,，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的參與者,、合作者,。教師和學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程,，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，解決新問(wèn)題的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦?，感悟文章，感受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都把自己放在組織者,、參與者,、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí),。對(duì)于學(xué)生理解不到位,，學(xué)生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入,，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,，有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí),。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，加深理解，更主要的是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

落花生作者 落花生課文篇二

（一）理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò),？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,？為什么？

（買種,、翻地,、播種、澆水,；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的,，對(duì)能否收獲沒有把握,。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段,，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略,，也容易理解,，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了,，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié),。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

（姐姐說(shuō)味美,，哥哥說(shuō)可以榨油,，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃,，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里,。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華,。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己？為什么,？

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘,，來(lái)利用,。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（不求虛名,，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng),。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,？

（謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利,，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片,，填空,，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,，它雖然,，可是，不是而的東西,?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片,，填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做的人,，不要做，而的人,?！?/p>

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,，為人民多做好事,，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無(wú)術(shù),，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用,？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間,，把事情敘述完整,。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段,。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì),。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,，不能不寫,。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明,。

（六）有感情地齊讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。

（八）作業(yè),。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文,。

落花生作者 落花生課文篇三

1．理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

3．學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（二）理清課段落,，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落,，概括段落大意,。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者,。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來(lái)看課文,。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展,。

翻地：用犁,、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料,；竟然,。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別,。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗,。

（三）理清課文段落,，概括段落大意。

1．在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解,。

2．教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié),。

3．給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié),。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè),。

1．抄寫生字、新詞,。

2．有感情地朗讀課文,。

附：板書設(shè)計(jì)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

（四）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò),？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,？為什么？

（買種,、翻地,、播種、澆水,；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用,？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),，又是在荒地上種的,，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了,，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段,，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò),。

花生居然收獲了,，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié),。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文,，討論回答思考題,。

落花生作者 落花生課文篇四

15、《落花生》

教學(xué)目標(biāo) ：

1 ,、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕之心”等詞語(yǔ),。

2,、讀句子,，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3、概括課文中心思想,，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,，主次分明和借物喻人的寫作方法，,。

4,、練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

5、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入，板書課題

①謎面：麻屋子,，紅帳子,，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生。

③簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書課題15 ,、落花生 ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記,。）

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課,，我學(xué)會(huì)了開辟、分辨,、翻地,、收獲、成熟等詞語(yǔ),，明白了愛慕之心,、實(shí)用、體面的意思,。

2,、我會(huì)用居然、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

3,、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4,、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）,。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落,，概括段落大意,。

①教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來(lái)寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié),。

②給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié),。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章,，通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

3、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ),。

2,、小組朗讀課文的第10自然段。

3,、小組分角色個(gè)性朗讀,。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四,、知識(shí)拓展延伸

1,、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段,。

2,、搜集,、摘抄關(guān)于借物喻人的句子,。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文,，提出新的目標(biāo)

1,、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫生字詞語(yǔ),。

2,、引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

⑴再次有感情地朗讀全文,，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段,，說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么,。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí),。

⑸課外資料搜集展示,。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受寫法,。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的,？

（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,，樸實(shí)無(wú)華,。

（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,？

（謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己,，對(duì)別人有用的人）

（3）作者對(duì)父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子,。

①出示填空,，指導(dǎo)背誦。

“人要做（有用）的人,，不要做（只講體面）,，而對(duì)別人（沒有好處）的人?！?/p>

②你對(duì)作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,？結(jié)合實(shí)際,，舉例說(shuō)明,。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù),，對(duì)社會(huì)沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。

2、學(xué)生展示朗讀能力,。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽,；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。

3,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組分角色朗讀課文,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1,、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2,、課文為什么要以“落花生”為題,？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)的拓展與延伸

1,、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章,。

2、個(gè)性創(chuàng)作展示,。

以掃帚,、蠶、橡皮,、鋼筆等為例,，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

2、以掃帚,、蠶,、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆,。

落花生作者 落花生課文篇五

示例

第一課時(shí)

一 ,、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2.課題，學(xué)生齊讀課題,。

3.就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它呢？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰(shuí)來(lái)談一談,？

4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀）,。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

5.默讀課文,，思考：課文圍繞講了哪些事？（①種花生,、收花生,。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。）

：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解,。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1.默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,。

2.匯報(bào)交流。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解,，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)感情朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的話,，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3.小組討論交流,。

4.全班交流,，引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。

a.“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說(shuō)出理由。

a）花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。（??? ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（??? ）

c）我們不需要外表美,。（?? ）

④：本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。）

③：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái),？

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō),。

d.我們要做什么樣的人,？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空,，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（?? ）→（?? ）→（??? ）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

四,、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,？

六,、鞏固識(shí)字，記憶生字,，讀寫詞語(yǔ)

七,、設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì),、做練習(xí),、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義，學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人,，了解有關(guān)花生的知識(shí),。通過(guò)自談自悟、小組討論,、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動(dòng)

辯論會(huì)：

1.在現(xiàn)代社會(huì),，你想做那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人？為什么,？請(qǐng)各小組討論,，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要流露傾向性,。

2.請(qǐng)想做那樣的人上臺(tái),，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,，做主持人,。

3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。 以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感,。

落花生作者 落花生課文篇六

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面,，只求外表美,，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人,。

2,、了解課文借物喻人、主次分明,、有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4,、學(xué)會(huì)生字新詞,；會(huì)用居然、成熟造句,。

5,、分角色朗讀課文。背誦課文,。

1,、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會(huì)出做人的道理。

2,、了解課文借物喻人,、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

2課時(shí)。

投影儀,，投影片,。

第一課時(shí)

1、通讀課文,，自學(xué)生字,、詞，結(jié)合課文理解詞義,。

2,、朗讀課文，理清課文線索,，給課文分段,，概括段落大意。

簡(jiǎn)介作者生平,，理清課文線索,，明了作者思路。

板書課題,，提問(wèn)題：落花生是事物,，以它為題，可以有幾種寫法,？讓學(xué)生思考,，討論。

①介紹花生生長(zhǎng)周期,，特點(diǎn),，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文,；可以落花生為線索,，通過(guò)寫事，來(lái)揭示某一種道理,。

②介紹作者,。

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念,，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的,？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙?，?lái)揭示做人的道理,。

1,、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞,。

開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準(zhǔn)字音,；記清字形；在課文中理解詞義,；通讀課文,，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。

2,、檢查學(xué)生掌握情況,。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語(yǔ),，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

②說(shuō)說(shuō)容易錯(cuò)的字，區(qū)別：辟與僻,；慕與暮、幕,、墓,。

③結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ),。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,，提出來(lái)大家討論。

四,、指名讀課文,，把握段意，明了重點(diǎn)

概括段意：

①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生,，幾個(gè)月后居然收獲了,。

②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處,，使我們懂得了做人要做有用的人,。

1、抄寫生字,、詞和課后讀讀寫寫中詞語(yǔ),。

2、做填空練習(xí),。（課后練習(xí)1）

3,、朗讀課文。

同學(xué)們,，都吃過(guò)花生吧,，喜歡吃嗎,？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事,，什么事,？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書：種花生,，過(guò)收獲節(jié),。）

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過(guò)收獲節(jié)兩部分內(nèi)容,，哪一部分是詳寫,？學(xué)生讀后回答。（過(guò)收獲節(jié)是詳寫,，是重點(diǎn),。）

（一）自己大聲讀過(guò)收獲節(jié)一段。

1,、思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié),？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

2,、回答問(wèn)題：回答1后,，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了,，實(shí)在很難得,。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì),。

（天色不大好,、難得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛,。

①肯定我們的勞動(dòng)成果,，分享勞動(dòng)的快樂；

②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們,。）

3,、回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生,，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn),？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生,？怎么談的,？誰(shuí)談的重要,？（板書：我們談，父親談）

1,、回答前兩個(gè)問(wèn)題后,，分角色朗讀。

2,、回答誰(shuí)談的重要,？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思,？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）

4,、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么,？

自己讀父親兩次說(shuō)的話,，思考以上問(wèn)題。

5,、指名分別讀父親第一,、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生,？

板書：

6,、指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)（見課后）,。多讀（2遍）,，體會(huì)花生的可貴之處。

（三）這時(shí),，我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍,，分析這句話的意義，字面意思抓只,。在句中理解只的意思,。概括這句話的意思。（做有用的人,。）

問(wèn)：什么叫有用,？（有真才實(shí)學(xué),。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人,、社會(huì),、國(guó)家。）

誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的,？

齊讀,，體會(huì)其中的含義。

這篇課文以議花生的可貴之外,，來(lái)說(shuō)明做人的道理,，是什么道理？學(xué)生說(shuō)中心思想,。

（本文告訴我們要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。）這就是文章的中心思想,，為了突出中心，作者在寫作方法上,，有什么特點(diǎn),？（借物喻人，有詳有略,，突出重點(diǎn),。）

1、這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以落花生作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家,。

2、大家齊讀最后一節(jié),。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué),，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才,！

①造句；

②聽寫詞語(yǔ),；

③抄寫句子,。（課后練習(xí)3）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十一，落花生,，希望對(duì)你有幫助,！

落花生作者 落花生課文篇七

落花生

３課時(shí)

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),，對(duì)人民有用的人。

2,、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ),。

3,、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

一,、揭示課題

1,、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么,？

2,、學(xué)生交流。

二,、聽課文錄音,，了解落花生。

１,、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（１）介紹一種物品

（２）記一件事

（３）寫一處景物

（４）描寫幾個(gè)人物

２、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題,，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家,。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,，寫自己對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡,?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案,。

三、初讀課文

1,、把課文讀正確,、通順。

2,、按第一單元的要求自學(xué)課文,，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四,、交流學(xué)習(xí)成果

1,、自由地找小伙伴交流。

2,、教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

3,、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題,。

五、按提示分段

1,、出示投影,，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生,。

（２）嘗花生,，談花生。

（３）父親的話牢記心上,。

2,、結(jié)合課文插圖，分段提示,，理清課文內(nèi)容,。

六、作業(yè)：

1,、 完成《作業(yè)本》第2,、4。

2,、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

１,、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的,？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,？

２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

（１）默讀“提示”,，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中,，你學(xué)懂了什么,？

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，理清寫哪些內(nèi)容,；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思,。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,，找出課文的重點(diǎn)段,。

二、研讀重點(diǎn)段

１,、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？

２,、結(jié)合課后練習(xí)２,、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視,，輔優(yōu)補(bǔ)差,。

３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),，與以往有什么不一樣,？（“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了,，實(shí)在很難得?！保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),，是專為吃花生來(lái)的嗎,？說(shuō)明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的,？圈出有關(guān)詞語(yǔ),。

（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么,？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的,？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比,？結(jié)合回答課后練３,。

②父親是拿花生和桃子、石榴,、蘋果比,，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

（４）父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō),？理解課文第１２自然段,。

（５）“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人,？“體面”是什么意思,？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”？

４,、學(xué)了這一段,，你懂得了什么道理？

５,、有感情地朗讀課文,。

三、作業(yè),。

《作業(yè)本》第4,、5題。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1,、 聽記：開辟居然、價(jià)錢,、榨油,、可貴、愛慕,、體面

2,、 自查,、訂正

3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,。

二,、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢,？

2,、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫,？可不可以不寫,？

3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫,。

三,、研讀第三段

１、引入：父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎,？從哪里看出來(lái),？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生,，曾留學(xué)美國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),，1941年病逝于香港,。

2、作者為什么要寫這篇文章,，文章為什么要用“落花生”做題目,？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個(gè)題目。）

有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備,、同座互練,、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

四,、總結(jié)體會(huì)

1,、有感情地朗讀全文。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛x書體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖