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落花生作者 落花生課文篇一

1.探究學(xué)習(xí),。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,，自己探究，自己體驗(yàn),，在探究中獲得自己的感受,，加深對文章的理解。

2.合作學(xué)習(xí),。重視學(xué)生的原有知識水平,，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,，通過合作學(xué)習(xí),，加深理解，加深體驗(yàn),。通過生生交流,，師生交流，解決重點(diǎn)問題,。

3.情感體驗(yàn),。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn),。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂,。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容,。

2.通過“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí),，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗(yàn),。

教學(xué)過程：

課前談話,。

一、導(dǎo)入,。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生,。花生為什么又叫“落花生”呢,？你們查資料了嗎,？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片,，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

【評析：對于城市的孩子而言,，單靠講解很難講清楚花生的成長過程,，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要,，把握了兒童的心理特點(diǎn),。】

二,、看音像資料,，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”,。下面我們來看課文的音像資料,。看了以后,，你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了,，你能說說你的感受嗎,？

【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識,。強(qiáng)調(diào)新感受,，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入,。】

三,、學(xué)習(xí)課文,，解決問題，指導(dǎo)朗讀,。

1.讀自然段,，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們看了音像資料,，對課文有了一定的了解,。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,，我們還要自己讀書,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段,。

學(xué)生自由讀,。教師巡視，了解讀書情況,。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段,？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書,。

師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題,？學(xué)生提出問題,。

師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,，還有了自己的感受,。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題,。同學(xué)們很會讀書,！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,，我們還要能解決這些問題,。我們怎樣解決呢,？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好,？

2.讀句子、詞語,、標(biāo)點(diǎn)符號,，自己解決問題。

師：既然大家都同意,，我們就依靠自己的力量解決,。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文,，通過讀懂每個(gè)句子,、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,，看能不能自己解決不懂的問題,。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況,。

師：通過自己讀書,，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得,。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的,！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題,？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題,，讀書更加深入了,，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦,？

【評析：從整篇課文到自然段,，再到詞、句,、點(diǎn),，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入,，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程,，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí),?！?/p>

3.小組合作學(xué)習(xí)，解決問題 ,。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1,、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法,。2,、匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來,。把還沒解決的問題寫在紙條上,。

教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題,，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員,。如果本小組的問題都解決了,，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,，爭取能讀出自己的感受,。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí),。

4.全班交流合作,，解決問題，指導(dǎo)朗讀,。

（1）匯報(bào)交流合作所得,。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題,，談自己的理解和感受,。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果,。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題,。

師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解,，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí),。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題,？怎樣解決的,？通過解決這個(gè)問題，你有什么收獲,？等方面來表達(dá),。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā),？

教師積極引導(dǎo)和評價(jià),，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的,，老師替你解釋一下,，你看對不對？b,、你是這樣理解的,，我能不能說說我的理解？c,、他的理解我聽懂了,，我能不能說一說？d,、聽了大家的發(fā)言,，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會,？e,、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f,、他把自己體會到的讀出來了,，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好,。

對于學(xué)生的讀,，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答,。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題,，我們不能一一匯報(bào)了,。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題,，怎么樣,？

（2） 出示問題，全班討論,。

師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,，我們一起來解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論,，也可以質(zhì)疑。

對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評價(jià),，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí),。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子,，讓學(xué)生讀原著,，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解,。

【評析：小組合作，全班交流合作,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

四,、自由評價(jià)。

1.師：我們來回顧一下這節(jié)課,。這節(jié)課我們自己讀書,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，又和大家合作交流,。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生,、收花生,、吃花生、談花生,，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”,，每人說一句自己最想說的話,，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí),。學(xué)生自由表達(dá)。

2.教師出示自己的體會：姐弟種花生,，居然收獲豐,。父親巧教誨,，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,，感覺課文語言樸實(shí),，簡直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受,，同學(xué)們讀了老師的感受,，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

【評析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評價(jià),。】

五,、布置作業(yè),。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè),。

1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感,；

2.讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）,；

3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,，寫出你的評價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè),，可以用一學(xué)期,，也可以用更長時(shí)間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

【評析：課后作業(yè)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,，使一節(jié)課的研究更加深入,，學(xué)生獲得的體驗(yàn)，可以通過研究不斷加深,，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用,。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的,。】

總評：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,，跟傳統(tǒng)意義的教案相比,，有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問題,，不可能一一列出,，再就是不同的學(xué)生會有不同的問題,。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機(jī)智,，才能從容應(yīng)對,。這對教師提出了更高的要求。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,，自由讀書,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題,，教師事先不設(shè)計(jì)具體的問題,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問題,，通過小組合作,、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系,，教師是學(xué)習(xí)的參與者,、合作者。教師和學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得積極的情感體驗(yàn),，達(dá)到教學(xué)相長的目的,。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過程，從發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程,。讓他們在不斷的探索中，感悟文章,，感受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣體會學(xué)習(xí)的過程和方法。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，教師都把自己放在組織者,、參與者、合作者的位置,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識,。對于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到的地方,，教師以參與者的身份介入,，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,，有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí),。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，加深理解，更主要的是拓展了語文學(xué)習(xí)的資源,，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文的方法,。

落花生作者 落花生課文篇二

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（一）復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？

（先寫種花生,，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？

（買種,、翻地、播種,、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用,？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個(gè)月收獲了,，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4．練習(xí)用“居然”造句,。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過,。

花生居然收獲了,，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題,。

（姐姐說味美,，哥哥說可以榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理,。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,？）

（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞,，樸實(shí)無華,。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子,、石榴、蘋果放意炫耀自己,？為什么,？

（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,，等待人們來挖掘,，來利用。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn),，樸實(shí)無華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句,。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度,。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？

（謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利，不會炫耀自己,，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

“你們要像花生，它雖然,，可是,，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看,，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示投影片，填空,，指導(dǎo)背誦,。

“人要做的人，不要做,，而的人,。”

（2）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。

（4）齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,，交待了時(shí)間,，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題,。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段,。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

1．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排？

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫,。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明,。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn),。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè),。

1．用“居然”“成熟”造句,。

2．背誦課文。

落花生作者 落花生課文篇三

1．理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。

3．學(xué)會本課生字、新詞,，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語,。

（二）理清課段落，概括段落大意,。

（三）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落,，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,，概括段落大意,。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題,，簡介作者,。

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”

（花生）

2．出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來看課文,。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方,。

“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展,。

翻地：用犁、锨等翻松田地,。

居然：表示出乎意料,；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物,。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別,。

體面：（相貌或樣子）好看,；美麗。

（三）理清課文段落,，概括段落大意,。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解,。

2．教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

（落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落,，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論,。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧,；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字,、新詞,。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

（一）理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（二）概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

（四）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（一）復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？

（先寫種花生,，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？

（買種,、翻地、播種,、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么,？在這里起什么作用,？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子,。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容,。

這一部分寫得很簡略,，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過,。

花生居然收獲了,，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題,。

落花生作者 落花生課文篇四

15,、《落花生》

教學(xué)目標(biāo) ：

1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅,、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕之心”等詞語,。

2、讀句子,，理解爸爸與“我”的對話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3、概括課文中心思想,，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,，主次分明和借物喻人的寫作方法，,。

4,、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

5,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

6、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入，板書課題

①謎面：麻屋子,，紅帳子,，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生。

③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（板書課題15 ,、落花生 ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②抓住重點(diǎn)詞句,，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記。）

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課,，我學(xué)會了開辟、分辨,、翻地,、收獲、成熟等詞語,，明白了愛慕之心,、實(shí)用、體面的意思,。

2,、我會用居然、吩咐等詞語說一句話,。

3,、我會流利地朗讀第10自然段。

4,、我會解答（課后思考題,、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1,、理清課文段落,，概括段落大意。

①教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。

②給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章,，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，也告訴我們,，做人就要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

3、有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的生字詞語。

2,、小組朗讀課文的第10自然段。

3,、小組分角色個(gè)性朗讀,。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四,、知識拓展延伸

1,、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段,。

2,、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子,。

五,、作業(yè)布置

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、回顧課文，提出新的目標(biāo)

1,、復(fù)習(xí)檢查,。

聽寫生字詞語。

2,、引入新課,。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴再次有感情地朗讀全文,，想想課文為什么以落花生為題,。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段,，說說花生最可貴的是什么,。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí),。

⑸課外資料搜集展示,。

⑹結(jié)合自己對課文的理解,，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感，感受寫法,。

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華,。

（2）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利,，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（3）作者對父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子。

①出示填空,，指導(dǎo)背誦,。

“人要做（有用）的人，不要做（只講體面）,，而對別人（沒有好處）的人,。”

②你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明,。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。

2、學(xué)生展示朗讀能力,。

小組內(nèi)共同來練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽,；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀,。

3、練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排,？

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組分角色朗讀課文,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性,。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1,、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,？

2、課文為什么要以“落花生”為題,？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四,、知識的拓展與延伸

1、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章,。

2,、個(gè)性創(chuàng)作展示。

以掃帚,、蠶,、橡皮、鋼筆等為例,，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五,、作業(yè)

1、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

2,、以掃帚、蠶,、橡皮,、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆。

落花生作者 落花生課文篇五

示例

第一課時(shí)

一 ,、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2.課題,，學(xué)生齊讀課題。

3.就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它呢,？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談,？

4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號,。

2.同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀,、分行,、分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

5.默讀課文,，思考：課文圍繞講了哪些事,？（①種花生、收花生,。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。）

：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1.默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,。

2.匯報(bào)交流,。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑,、解疑,。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解,，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)感情朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入,，交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

二,、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2.自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3.小組討論交流。

4.全班交流,，引導(dǎo),。

（l）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話,，學(xué)生議答。

a.“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來的,？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德,。）

d.學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。

a）花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。（??? ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（??? ）

c）我們不需要外表美。（?? ）

④：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己,，做一個(gè)對國家,、對社會、對別人有用的人,。）

③：父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？清說一說。

d.我們要做什么樣的人,？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的,。（思考·練習(xí)2）

種花生→（?? ）→（?? ）→（??? ）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排,？

3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四,、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文,。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎？

六,、鞏固識字,，記憶生字，讀寫詞語

七,、設(shè)計(jì)

點(diǎn)評：

從課題引入,，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分,，通過談體會、做練習(xí),、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,，學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排,。學(xué)生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識,。通過自談自悟,、小組討論、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文,。

探究活動

辯論會：

1.在現(xiàn)代社會，你想做那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？請各小組討論,，各抒己見，實(shí)話實(shí)說,，不要流露傾向性,。

2.請想做那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個(gè)陣營展開辯論,，做主持人。

3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。 以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,，要求實(shí)話實(shí)說,，有真情實(shí)感。

落花生作者 落花生課文篇六

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美,，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),，對人民有用的人。

2,、了解課文借物喻人,、主次分明、有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力,。

4、學(xué)會生字新詞,；會用居然,、成熟造句。

5,、分角色朗讀課文,。背誦課文。

1,、分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理,。

2、了解課文借物喻人,、主次分明,、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

2課時(shí)。

投影儀,，投影片,。

第一課時(shí)

1,、通讀課文，自學(xué)生字,、詞,，結(jié)合課文理解詞義。

2,、朗讀課文,，理清課文線索，給課文分段,，概括段落大意,。

簡介作者生平，理清課文線索,，明了作者思路,。

板書課題，提問題：落花生是事物,，以它為題,，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考,，討論,。

①介紹花生生長周期，特點(diǎn),，描述花生形狀,、用途等的說明文；可以落花生為線索,，通過寫事,，來揭示某一種道理。

②介紹作者,。

學(xué)生回答后,，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的,？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

以落花生為線索,，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙模瑏斫沂咀鋈说牡览怼?/p>

1,、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字,、詞。

開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準(zhǔn)字音,；記清字形,；在課文中理解詞義；通讀課文,，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語,。

2、檢查學(xué)生掌握情況,。

①投影出示生字,、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

②說說容易錯(cuò)的字,，區(qū)別：辟與僻；慕與暮,、幕,、墓。

③結(jié)合課文理解詞語,。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語,。讀后說說哪個(gè)詞語不理解，提出來大家討論,。

四,、指名讀課文，把握段意,，明了重點(diǎn)

概括段意：

①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生,，幾個(gè)月后居然收獲了。

②收獲節(jié)上,，父親與我們一起談花生的好處,，使我們懂得了做人要做有用的人。

1,、抄寫生字,、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

2,、做填空練習(xí),。（課后練習(xí)1）

3、朗讀課文,。

同學(xué)們,，都吃過花生吧，喜歡吃嗎,？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,？如何好吃啊,？（不是）而是以落花生為題,，以落花生為線索寫了一件事，什么事,？（我們種花生,，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生,，過收獲節(jié)。）

指名分段讀課文,，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容,，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答,。（過收獲節(jié)是詳寫,，是重點(diǎn)。）

（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段,。

1,、思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的,？

2,、回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好,，可是父親也來了,，實(shí)在很難得。你是怎么理解的,？抓重點(diǎn)詞語談體會,。

（天色不大好、難得,，體會到父親對我們的關(guān)心和愛,。

①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂,；

②借這個(gè)機(jī)會教育我們,。）

3、回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的,？（吃花生,，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

（二）默讀第二段,，劃出：有哪些人談花生,？怎么談的？誰談的重要,？（板書：我們談,，父親談）

1、回答前兩個(gè)問題后,，分角色朗讀,。

2、回答誰談的重要,？（父親談）

3,、指名讀父親的談話內(nèi)容,。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生,、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn),？（學(xué)花生）

4,、贊美花生的什么,？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話,，思考以上問題,。

5、指名分別讀父親第一,、二次說的話,，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？父親將花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生,？

板書：

6、指名讀父親第二次說的話,，做填空練習(xí)（見課后）,。多讀（2遍），體會花生的可貴之處,。

（三）這時(shí),，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義,，字面意思抓只,。在句中理解只的意思。概括這句話的意思,。（做有用的人,。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué),。）對誰有用,？（別人、社會,、國家,。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

齊讀,，體會其中的含義,。

這篇課文以議花生的可貴之外,，來說明做人的道理，是什么道理,？學(xué)生說中心思想,。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。）這就是文章的中心思想，為了突出中心,，作者在寫作方法上,，有什么特點(diǎn)？（借物喻人,，有詳有略,，突出重點(diǎn)。）

1,、這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家。

2,、大家齊讀最后一節(jié),。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng),，將來做一個(gè)對別人,、對社會、對國家有用的棟梁之才,！

①造句,；

②聽寫詞語；

③抄寫句子,。（課后練習(xí)3）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,，落花生，希望對你有幫助！

落花生作者 落花生課文篇七

落花生

３課時(shí)

1,、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人,。

2,、 學(xué)會5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音,；理解19個(gè)新詞語,。

3、 初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

一,、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,，你覺得可以寫些什么？

2,、學(xué)生交流,。

二、聽課文錄音,，了解落花生,。

１、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（１）介紹一種物品

（２）記一件事

（３）寫一處景物

（４）描寫幾個(gè)人物

２,、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題,，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨,，寫自己對社會、對人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名,。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案,。

三,、初讀課文

1、把課文讀正確、通順,。

2,、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

四,、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流,。

2,、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

3,、集體交流典型的幾個(gè)問題。

五,、按提示分段

1,、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生,，收花生,。

（２）嘗花生，談花生,。

（３）父親的話牢記心上,。

2、結(jié)合課文插圖,，分段提示,，理清課文內(nèi)容。

六,、作業(yè)：

1,、 完成《作業(yè)本》第2、4,。

2,、 繪制花生的生長過程。

一,、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

１,、想想課文是分哪幾部分寫的,？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,？

２,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句,。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中,，你學(xué)懂了什么？

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段,。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想,，弄清作者要表達(dá)的意思,。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情,。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,，找出課文的重點(diǎn)段。

二,、研讀重點(diǎn)段

１,、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究,？

２,、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差,。

３,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣,？（“那晚上天色不大好,，可是父親也來了，實(shí)在很難得,?！保┊?dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙,，很少參加家里的活動,。這次他來，是專為吃花生來的嗎,？說明什么,？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語,。

（３）“可貴”是什么意思,？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比,？為什么要這樣比,？結(jié)合回答課后練３。

②父親是拿花生和桃子,、石榴,、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處,？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說,？理解課文第１２自然段。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義,？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人,？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”,？

４,、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理,？

５,、有感情地朗讀課文。

三,、作業(yè),。

《作業(yè)本》第4、5題,。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1、 聽記：開辟居然,、價(jià)錢,、榨油、可貴,、愛慕,、體面

2、 自查,、訂正

3,、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二,、研讀第一段

1,、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2,、自由朗讀第一段,，討論：這段話為什么不詳寫,？可不可以不寫？

3,、體會：課文內(nèi)容要前后連貫,。

三、研讀第三段

１,、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎,？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山,，筆名落華生,，曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)爭前后,，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運(yùn)動,，1941年病逝于香港。

2,、作者為什么要寫這篇文章,，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目,。）

有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備,、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評,。

四、總結(jié)體會

1,、有感情地朗讀全文,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛x書體會,。

設(shè)計(jì)意圖