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如何讓探究進入課堂教學 如何上好探究課篇一

一是獨立探究,，即讓每個學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題大膽猜測,，提出自己的猜想進行實驗,，用自己的思維方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),。從不同的角度去尋找解題思路,，用科學的方法去探究問題形成獨特的個人見解。獨立探究不僅能使學生學到科學的探究方法,，而且能鍛煉學生堅強的意志,，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。二是小組使用探究,。由于個體的心理素質和認識結構的差異,，在獨立探究時，形成的不同見解,。通過學生的表述,、補充、爭論等多種合作探究形式,。學生的思想得到充分展示,，不同的意見或見解在相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。使學生的思路更開闊,，獲得的概念更清晰,，結論更準確,。三是班級集體探究,。在經(jīng)過小組探究,，問題基本得到解決后,，小組探究陷入僵局時,，或探究有獨特見解時,，教師應及時組織集體探究,，借以推廣小組探究的成果,，解決中心議題或關鍵性問題,。通過學生互動的使用探究，使學生看到問題的不同側面,，對自己和他人的觀點進行反思,，構建起更深層次的理解。在組織探究活動時,，對學生獨立探究能解決的問題就組織獨立探究,；對獨立探究不能解決的問題，就組織合作探究,，小組合作探究還不能解決的問題,，就組織全班集中討論。

四,、要增大探究的時間和空間

讓學生自己探究,，是“以學生發(fā)展為本”的思想體現(xiàn)。數(shù)學教學中,，不僅要傳授知識,，更要注重培養(yǎng)學生的探究能力,。小學生的探究與科學家的科學探究，只有程度上的不同,，而探究的過程本質上是相同的,，只有讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，通過多種活動去探究和獲得數(shù)學知識,，才能使學生在科學探究的過程中培養(yǎng)敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神，才能徹底改變被動式,、接受式的學習狀態(tài),。教學中，如果留給學生探究的空間過于狹窄,，時間過于緊迫,，學生的思維連一點“旁逸斜出”的機會都沒有，學生的思維就不會迸發(fā)出與眾不同的思想火花,。教師也不會欣賞到學生那獨具匠心,，令人激動的真知灼見，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，更是無從談起,。教學中給學生留有足夠的探究機會，有利于學生用不同的速度探究數(shù)學知識,，有利于學生用自己喜歡的方式探究數(shù)學知識,，有利于每一個學生充分地、主動地,、積極地表現(xiàn)思維過程,，使他們的不同潛能得到相應程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的探究能力,。所以,，教師要給學生提供足夠的機會去思考、去反思,、去體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程,。

五、要激勵探究行為

探究是一個理解和掌握數(shù)學知識,、數(shù)學思想和方法的過程,。對學生探究活動的收獲，當肯定的則充分肯定,，當引導的則適當引導,，對學生在探究過程中表現(xiàn)的學習數(shù)學的水平、情感,、態(tài)度,、自信心都要給予充分肯定,。要善于捕捉學生探究的思想火花及時鼓勵，哪怕學生的見解是錯誤的,，也要肯定學生的獨立思考精神,，幫助他們在跌倒處汲取教訓。激勵學生勝不驕,、敗不餒,，永攀高峰。

總之,，在整個課堂教學中,，教師要樹立探究意識，以學生為主體,，致力于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力,，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)，讓他們在探究學習的過程中,，既長知識,，又獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

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