每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

長城長教學反思 長城教學反思教學反思篇一

在學生們自由讀完課文之后,，再請幾名代表來讀課文,，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的,。這兩個學生感情充沛地讀完課文后,，學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來,，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點,，文字往往是一詠三嘆,。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀,。學生們人多,，讀長城部分，我讀運河部分,，在讀中學生們明白了異中有同,。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡,，也初步感受了長城的`雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。讀過,，我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料,，激發(fā)他們對長城,、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的情緒上來了,，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了,。

《長城和運河》這首小詩,，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1,、2,，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,，都是相同的,。課堂上引導學生發(fā)現詩歌這一重復的特點,。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭,。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏，曲折蜿蜒”,，寫運河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊”,，對比這兩個用在詩歌中的比喻句,，同樣是字數相同，形式相近,。抓住了詩歌的這些寫作特點,，結合課前搜集的資料和

課后的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式,，自己寫一寫小詩歌,。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫,，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了,，同時，寫作能力也得到了提升,。

現代詩歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^，只是讓學生背誦,，那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解,，反復誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解,。

長城長教學反思 長城教學反思教學反思篇二

通過一堂課的教學,，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩,、背詩積極性非常高,，效果良好。

在教學過程中,，我覺得有兩點做得尤為好：

1,、運用現代化的教學手段,，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,，加上學生年齡較小，愛玩好動,。我在朗讀訓練中,，多次采用音樂、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣,。運用畫面,，引導學生進入課文意境；運用媒體,，展現萬里長城和大運河的壯麗景象,、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣,；運用音樂,，烘托、渲染氣氛,，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達詩意。學生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲。

2,、在重視朗讀訓練的同時,，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大,，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,，能使學生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,，我在指導朗讀過程中,，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的`內容轉化為一幅幅生動的畫面,，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河,。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,，而且促進了學生對詩歌的理解。所以,，學完了課文,，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了,。

通過教學,，我感到這堂課既有收獲，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時,，對字詞教學有些忽視,，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視,。詩

歌中字詞深奧，學生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,，讓教學更完美,。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。

長城長教學反思 長城教學反思教學反思篇三

今天,，將第一篇課文《長城和運河》結束了,，收獲良多。

課前,，我和學生分頭查找,、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家,，角度不同,、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的,。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城,，學生發(fā)現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然,、有效地設計教學環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫,。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解,，體會新知識的描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一、二課,，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”,，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀,。

（3）觀看網上下載的運河圖片時,，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語,，創(chuàng)新出“船來船往”,。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語,，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現代詩歌,，分為兩個段落,，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同,。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來,，那就更好了,。

長城長教學反思 長城教學反思教學反思篇四

《長城的運河》是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河,。教學這首詩歌時，不僅要遵循語文的傳統教學,，也應該培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷,，增強濃重的民族自豪感。

在教學設計中，我力求創(chuàng)設多種情境,，把學生帶入良好的學習情境中,，激發(fā)學生不斷深入探究文本。

我將識字教學與本冊的.“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來,。主要采用自主識字的方法,，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導,，并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶,。

讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷,。教學時利用課件展示多幅長城圖片,，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。

通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標,。我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧,，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此,，在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美,。這是我想在以后的詩歌教學要好好思考的問題,。

長城長教學反思 長城教學反思教學反思篇五

《長城和運河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現,，本身就是對這本書做出一個良好的開端,。詩雖然不長，卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強,，并顯現出一個人對自己祖國的最大熱愛,，最大忠誠。上學期為了趕教學進度,，已經上過了這一課,，但經過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了,，因此今天的語文課上非常有必要再復習,。但,，俗話說“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎,？

課一開始,，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文,，學生朗讀時能做到了讀正確,，存在問題較大的是，因為有些學生已經能背誦,，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感,，齊讀課文時竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們,，但……

“孩子們，老師真佩服大家,，這篇課文,，我們已經學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利,，真好,。可是,，大家猜一猜,，如果，中央電視臺的李詠叔叔,，王小丫阿姨,，來到了我們班，你們猜,，他們會說些什么,？”聽我這么一說，孩子們會意過來了,，都不好意思地傻笑了,。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候,，我看過一部電視《話說運河》,，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,，他的解說讓人聽后,，如沐春風，從此以后呢，我就經常模仿著他的解說,，這樣以來,，老師的朗讀水平也提高了不少，今天,，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫,、李詠的作用,，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過后,，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮,，到頤和園、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然，今天的課是復習,，但，從感情朗讀到資料交流,，孩子讓我享受了別樣的精彩,。