無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伯牙絕弦》的教學(xué)反思與改進(jìn) 部編版六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

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伯牙絕弦教案

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六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

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《伯牙絕弦》是一篇人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)的文言文,。故事感人至深,，短短5句話77個(gè)字,講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事,。這是我第一次在公開(kāi)課這樣的活動(dòng)中指教文言文,，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一次勇敢的嘗試，又是一次自我的挑戰(zhàn),。在本課的教學(xué)中,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做的比較好：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想充分體現(xiàn)“指向習(xí)作的閱讀性教學(xué)”這個(gè)理念,，將學(xué)生的“讀”和“寫(xiě)”充分結(jié)合,，因此，在上課過(guò)程中,，我不斷地強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的.意識(shí),，整節(jié)課一共有三次比較完整的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，比如,，在理解課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生加入自己的思考和想象說(shuō)一說(shuō)課文大意，這就是對(duì)課文一次擴(kuò)寫(xiě),，在學(xué)生們的想象中,，故事的人物或情節(jié)變得更加的生動(dòng)、豐滿,；在體會(huì)知音的默契和心有靈犀時(shí),，我讓學(xué)生仿照文中句式進(jìn)行仿寫(xiě)或者改寫(xiě),，通過(guò)皎皎明月、徐徐清風(fēng),、皚皚白雪等詞語(yǔ),，進(jìn)一步體會(huì)了知音之默契?！笆谌酥~(yú)不如授之以漁”,，在引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)的同時(shí)，我也注意到了傳授學(xué)習(xí)方法,，我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié),，并加以板書(shū)：擴(kuò)寫(xiě) 仿寫(xiě) 補(bǔ)寫(xiě) ，及時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

文言文的教學(xué),，我覺(jué)得朗讀是一大特點(diǎn)，因此,，教學(xué)中,，注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，尤其是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容之后有感情,、有韻味的朗讀,。本課的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè),，尤其注意“善哉，峨峨兮若泰山,！”“善哉,，洋洋兮若江河”這兩句的停頓，通過(guò)我的范讀讓學(xué)生體驗(yàn)到了古文的韻味,。文章的后半部分,，我主要抓住了“子期死”這一句話，通過(guò)學(xué)生不同的朗讀,，那種緩慢,、沉重、悲傷的語(yǔ)調(diào)很自然的就出來(lái)了,，這時(shí),，再來(lái)感受人物情緒，更加能體會(huì)到伯牙絕望和心灰意冷的心情,。

音樂(lè)的力量是無(wú)窮的,。本課的教學(xué)中，我加入了幾次背景音樂(lè),，在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時(shí),，也以慘婉動(dòng)人,、略帶悲傷的音樂(lè)加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情,，最后,，讓學(xué)生在音樂(lè)高山流水的音樂(lè)下，再次誦讀課文,，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼,。

張偉教授曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)“拓補(bǔ)法”教學(xué)法，就是充分運(yùn)用教學(xué)資料,，多退少補(bǔ),，以期達(dá)到高效的課堂。本課的教學(xué)中,，我就用了這種方法，起到了很好的教學(xué)效果,。在子期墓前,，伯牙吟誦了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期,，接著由同學(xué)讀出：憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,，不見(jiàn)知音人,。但見(jiàn)一抔（pōu）土，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死,！這個(gè)補(bǔ)充資料雖然簡(jiǎn)單,，但它對(duì)學(xué)生體會(huì)課文人物情感及升華感情有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)學(xué)生朗讀完這一段話之后,，同學(xué)們的臉上開(kāi)始有了豐富的表情,，凝重、悲傷,、哀嘆……整個(gè)課堂就像一個(gè)情景再現(xiàn)一樣,，讓學(xué)生猶如身臨其境。

俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。在本課的教學(xué)過(guò)程中還存在很多缺憾,。首先,，我對(duì)課堂語(yǔ)言的把握和設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提升。在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或者說(shuō)出自己的理解時(shí),，不夠沉著,，不夠機(jī)智，而且過(guò)渡性語(yǔ)言說(shuō)得不夠流暢,，有點(diǎn)走教案的傾向,。對(duì)于學(xué)生的回答，或者是課堂上的生成,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得匱乏,、無(wú)效，這也是我的一個(gè)巨大的缺陷,，張教授講的著三種方式（歸納式,、引導(dǎo)式、激勵(lì)式）我就會(huì)用歸納式,，也就是總結(jié)式,，而恰恰這種方式是最老套和無(wú)效的，我想,，這些應(yīng)該是我以后改進(jìn)和學(xué)習(xí)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn),。其次，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)關(guān)注不夠靈敏,，沒(méi)有及時(shí)應(yīng)對(duì)和改變教學(xué)方法,。就像老師們所說(shuō)的，學(xué)生在讀“峨峨兮若泰山”這句時(shí),，就是三番五次的不會(huì)停頓,，一直把“兮若”連在一起，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正,，這一點(diǎn)就沒(méi)有做好,，這個(gè)問(wèn)題我完全能夠發(fā)現(xiàn)和改正，但是卻一直沒(méi)有引起重視,，可能光顧著走教案去了,。

講課雖然已經(jīng)結(jié)束了，可是我的語(yǔ)文教學(xué)之路卻剛剛開(kāi)始,，相信每一次鍛煉都會(huì)成為我的新起點(diǎn),，我會(huì)一直努力，讓我的課堂更精彩,，讓我的教學(xué)更完美,！

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