隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

班主任工作交流報(bào)告 班主任工作交流報(bào)告篇一

班主任工作交流發(fā)言稿

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

晚上好,！

首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次面對(duì)面交流的機(jī)會(huì),，下面我結(jié)合我的理解向大家匯報(bào)一下聊城大學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)情況,，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。

我們聽(tīng)的第一場(chǎng)報(bào)告是棗莊市附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)于偉利老師做的,，于偉利老師是全國(guó)十佳班主任,，她的整個(gè)演講激情澎湃、妙語(yǔ)連珠,，贏得在場(chǎng)無(wú)數(shù)次的掌聲,。

她的主要觀點(diǎn)（對(duì)我們有實(shí)用價(jià)值）有：

一、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，老師眼里沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有缺點(diǎn)。

平等的對(duì)待每位學(xué)生,，在我們目前的教育模式下,，如同空中樓閣。我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：“你成績(jī)不好,，我管你有什么用,，不能給我?guī)闳魏蝺r(jià)值,。”學(xué)校的商業(yè)性日益強(qiáng)化,，好學(xué)生可以為老師帶來(lái)獎(jiǎng)金,，帶來(lái)榮譽(yù)。好學(xué)生的明星效益可以提高學(xué)校的聲譽(yù),，升學(xué)率是學(xué)校的生命線,，升學(xué)率上去了，什么都有了,。蹲在教室后面的差生,，是陽(yáng)光照不到的地方，有時(shí)候老師連看都不愿看一眼,，老師也是沒(méi)辦法,。但是作為班主任只有一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才能心底產(chǎn)生對(duì)老師敬佩之情,，才會(huì)形成班級(jí)向心力,。“鶴善舞,，牛能耕,，老鼠生來(lái)就打洞?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)健全的社會(huì),，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工,。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)生活的空間，盡管有時(shí)這是一份夢(mèng)想,，我認(rèn)為作為班主任我們?nèi)匀灰獔?jiān)持,。

二、“多一把尺子,，就多一批好學(xué)生”

要用賞識(shí)的目光來(lái)看待每個(gè)孩子,，每個(gè)孩子都是一個(gè)的獨(dú)特的鮮活的個(gè)體。我們沒(méi)有必要用一把尺子衡量所有的學(xué)生,，我們應(yīng)該努力把新課程“用不同的尺子量不同的學(xué)生”的理念付諸于實(shí)踐,。讓每個(gè)孩子在學(xué)校生活中都能找到自信和快樂(lè)。于偉利老師認(rèn)為,，學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，班主任工作實(shí)際是讓學(xué)生靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù),，我們要努力觸及到學(xué)生的心靈世界,。事實(shí)上,，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師認(rèn)同與贊揚(yáng)。我們應(yīng)該拿著放大鏡去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到屬于自己的那份快樂(lè)。

我們聽(tīng)的第三場(chǎng)報(bào)告是山東省壽光世紀(jì)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師鄭立平老師做的,，他是山東省“十佳班主任”他作報(bào)告的題目是——《如何生成班級(jí)管理智慧》,。這場(chǎng)報(bào)告對(duì)我的影響很大，鄭老師言語(yǔ)詼諧幽默,、縱橫開(kāi)闔,、運(yùn)用自如給在場(chǎng)老師留下了深刻的印象。

鐵打的校園流水的學(xué)生,，一批學(xué)生走了,，一批學(xué)生又來(lái)了。不變的管理理念,，如同一張過(guò)時(shí)的舊船票,，是無(wú)法登上今天學(xué)生的新客船。很多時(shí)候我們只是通過(guò)回憶我們上學(xué)的心理感受來(lái)推測(cè)當(dāng)代學(xué)生的想法,，對(duì)于今天學(xué)生的很多的行為我們更多的是搖頭不理解,，或者自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真是一代不如一代呀！”是我們太土,，還是現(xiàn)在的學(xué)生太瘋狂,？殊不知我們當(dāng)學(xué)生時(shí)代的心理和當(dāng)代學(xué)生心理已有天壤之別，這就需要我們研究現(xiàn)代學(xué)生的心理活動(dòng),，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理理念,，生成班級(jí)管理智慧。

鄭立平老師報(bào)告的主要觀點(diǎn)有：

一,、善待生命，改變是最好的力量,，我們應(yīng)該蹲著看學(xué)生,，笑著看工作，樂(lè)著看同事,。在自己心里種上一朵蘭花,。

鄭老師首先給我們講了一個(gè)慧宗禪師與蘭花的故事，唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經(jīng)而云游各地,。

有一回,，他臨行前吩咐弟-子看護(hù)好寺院的數(shù)十盆蘭花。

弟-子們深知禪師酷愛(ài)蘭花,，因此侍弄蘭花非常殷勤,。

但一天深夜,，狂風(fēng)大作，暴雨如注,。

偏偏當(dāng)晚弟-子們一時(shí)疏忽將蘭花遺忘在了戶外,。

第二天清晨，弟-子們后悔不迭：眼前是傾倒的花架,、破碎的花盆,，棵棵蘭花憔悴不堪，狼藉遍地,。幾天后,，慧宗禪師返回寺院。

眾弟-子忐忑不安地上前迎候,，準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰,。

得知原委后，慧宗禪師泰然自若,，神態(tài)依然是那樣平靜安詳,。

他寬慰弟-子們說(shuō)：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的,?！?/p>

就是這么一句平淡無(wú)奇的話，在場(chǎng)的弟-子們聽(tīng)后,，肅然起敬之余更是如醍醐灌頂,，頓時(shí)大徹大悟……

同樣，我們不是為了生氣而當(dāng)班主任的,，我們常常習(xí)慣拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己,。看到學(xué)生犯錯(cuò)誤,，自己有時(shí)就忍不住想發(fā)火,，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥，“不要把自己降到學(xué)生的水平”,，他們畢竟是孩子,，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看孩子，用一種俯視蒼生的態(tài)度,，來(lái)看蕓蕓眾生,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)造化多么神奇，把這么多不同性格送給我們,，讓我們?nèi)ヅ囵B(yǎng),。對(duì)于不同材料的學(xué)生，我們會(huì)把他們雕成不同的產(chǎn)品,，因?yàn)樯鐣?huì)需要方方面的人才,。孩子就是要在錯(cuò)誤中不斷的成長(zhǎng)的,，應(yīng)該給他們犯錯(cuò)誤的空間，更應(yīng)該給改正的機(jī)會(huì),，這樣,，我們自己的心情都會(huì)很平和而快樂(lè)，作為班主任有一顆寬容之心,，用寬容的心悅納學(xué)生我們就會(huì)感受每一個(gè)鮮活的生命,，看到每個(gè)孩子一種獨(dú)特的美麗，自己也會(huì)煥發(fā)生命的熱情,，提高工作的時(shí)效性,！

二、把班級(jí)還給學(xué)生,，培養(yǎng)和利用班干部的'藝術(shù),。

禮記中有這樣一句話：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志,?！币粋€(gè)合格的班主任不僅僅要先有過(guò)硬的“歌”的本領(lǐng)，更要有“使人繼其志”的能力,。班級(jí)中能夠繼其志的只有班干部了,，要善于用班干部的“閃光點(diǎn)”去影響、感染學(xué)生,。有一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)的班級(jí),，就能成為一個(gè)好班級(jí)。

對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)要實(shí)行“三步走”戰(zhàn)略——扶著走,，領(lǐng)著走,，放開(kāi)走。如果在一個(gè)班集體里,，每個(gè)孩子都成了主人,，每項(xiàng)工作都有人積極參與，必然解放了班主任,，老師便贏得了更多的時(shí)間,，深入研究工作，老師做了一個(gè)領(lǐng)跑者,，大家齊努力，共同創(chuàng)著輝煌,。

班干部的培養(yǎng)對(duì)于班級(jí)管理特別重要,，我們大多老師都是采用通過(guò)學(xué)生競(jìng)職演說(shuō)等競(jìng)選形勢(shì)產(chǎn)生，然后就進(jìn)行任命,，履行職責(zé),。鄭老師更是別出心裁，為競(jìng)選成功的同學(xué)發(fā)放聘書(shū),，為孩子們的學(xué)生時(shí)代留下更多的美麗記憶,。

鄭老師聘書(shū)的正文內(nèi)容大致如下：

某某同學(xué)，鑒于你為人正直,、認(rèn)真干練,、善于自律、積極進(jìn)取,，既有一定的組織和管理能力,，又有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們認(rèn)真協(xié)商,，特聘認(rèn)你為某某班班長(zhǎng),。希望你不負(fù)眾望，勇于承擔(dān),，用實(shí)際行動(dòng)證明自己,。

這樣一份別致的聘書(shū)，鄭老師在方法的儀式上也很講究,，在裝飾一新的教室里,，激昂地張聘書(shū)的正文，伴隨著激情的頒獎(jiǎng)音樂(lè),，班干部們正從老師的手中接過(guò)聘書(shū)然后轉(zhuǎn)交給父母,，父母再用因激動(dòng)而有些顫抖的手寫上對(duì)孩子的希望。最后班干部們集體宣誓就職將儀式推向了高-潮創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。

三,、通過(guò)“四聯(lián)單”評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生了解自己在大家心目中位置,。

這是鄭立平老師的一個(gè)創(chuàng)新型的探索,。

隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性和過(guò)程性,，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化,。但是，從根本上說(shuō),，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換,，并沒(méi)有真正觸及本質(zhì)。首先,，現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)仍然只是班主任的“一言堂”,，作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，或者學(xué)生的評(píng)語(yǔ)干脆讓學(xué)生自己寫，起不到評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的作用,。

其次,，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外,，還有很多其他因素對(duì)其成長(zhǎng)也起著重要作用,，特別是同學(xué)和家庭的影響，在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有體現(xiàn),。我們知道,，評(píng)語(yǔ)無(wú)論其語(yǔ)言多么富有鼓動(dòng)性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴,，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動(dòng)力,。所以，最好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是在教師,、家長(zhǎng),、同學(xué)等綜合性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評(píng)語(yǔ)。鄭立平老師的學(xué)期評(píng)語(yǔ)包括四個(gè)維度：

同學(xué)的真心話

實(shí)際上我們現(xiàn)在學(xué)生在意的是同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià),！這個(gè)評(píng)價(jià)也最能激起學(xué)生興趣和信心,。

老師的評(píng)價(jià)與希望

孩子，我想對(duì)你說(shuō)（家長(zhǎng)的話）

自我反思與總結(jié)

鄭老師的四聯(lián)單評(píng)語(yǔ)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

四,、獨(dú)特合理的懲戒藝術(shù)。

教育不是萬(wàn)能的,，對(duì)學(xué)生合理的懲戒也是必要的,。

現(xiàn)在家庭對(duì)孩子們的過(guò)分關(guān)注，給孩子們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境,，但是同時(shí)使孩子們失去了很多,。我們教師在對(duì)孩子們的教育問(wèn)題上常常顯示出了更多的無(wú)奈。似乎我們教師只有呵護(hù)愛(ài)生的權(quán)利,，對(duì)于孩子們犯錯(cuò)后的懲罰常常是不得法,，招致麻煩。所以更多的老師采取明哲保身的態(tài)度,。上好我的課,，批改好作業(yè),，似乎就盡到了一個(gè)教師的職責(zé),。長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán),。

“彈性懲戒制度”。是鄭老師和學(xué)生們一起逐漸探索的一種懲戒制度,。它是建立在合理懲戒的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步細(xì)化,、優(yōu)化違紀(jì)行為所對(duì)應(yīng)的懲罰措施，使其更具人性化,、彈性化、個(gè)性化,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育目的的一種學(xué)生管理制度,。主要有如下特點(diǎn)：

（1）懲戒條目不再只有生硬的一條，而是有相對(duì)并列的若干條構(gòu)成,，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和人格尊嚴(yán),。

（2）懲戒的措施、方法,，來(lái)源于學(xué)生,，得到了學(xué)生的理解和支持，其目的不在是對(duì)違紀(jì)行為的懲罰,，而重在讓學(xué)生反思自己的行為,，自覺(jué)維護(hù)集體共同生活、學(xué)習(xí)所必需的環(huán)境秩序,。

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