作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計(jì)意圖篇一

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,，可分兩段。(第一段,，1——3自然段;第二段，4——8自然段,。)課文難易適中,，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

1.正確、流利地朗讀課文,。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng),。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語,。

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,，欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言,，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感,。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),，即瑯瑯書聲,，只有讓學(xué)生以聲如文,，以讀為體,，讀中賞欣,，才能感情境,。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn),，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中,。

以讀為主,，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,，讀懂課文，感悟語言文字的獨(dú)特魅力,。

1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車,，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友?？纯此麄兪钦l?

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng),、秋風(fēng)給我們帶來什么?

(風(fēng)能給人們帶來涼爽……)

出示太陽的圖片,。太陽又有什么本領(lǐng)呢?

(太陽能給人們帶來溫暖……)

【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天,，風(fēng)和太陽碰到了一起,，都說自己的.本領(lǐng)大,。

師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰,。讀一讀

師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”,，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手,，兩人手叉腰，雙腳并地走,。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大,?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎?生交流識(shí)記方法,。(本：木字下面加一豎)

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干,。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事,、書本、本子,、本來)

師范寫：本(撇捺要舒展)。

齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字,，讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)記生字,，學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】

1. 師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判,，給他們評判一下，好嗎?

要想做裁判,，先要知道他們一共比了幾次，

請同學(xué)們朗讀課文,，想想風(fēng)和太陽比了幾次?

生初讀課文，整體感知,。

交流：風(fēng)和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認(rèn)真地朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號,。

生再讀課文,。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些,。

3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,，請大家很快地默讀課文，找出答案,。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試,。

【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù),，學(xué)生讀得充分，不枯燥,，并學(xué)會(huì)了在讀的過程中思考?！?/p>

我們已經(jīng)把課文讀了三遍,，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確,、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈

指名讀,。

理解詞語：掛、推,、催(做做這些動(dòng)作)

聯(lián)系實(shí)際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈

【設(shè)計(jì)理念：二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己理解,，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)?！?/p>

1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子,。

出示：

風(fēng)說：“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了,。

指名讀?！昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很(大),，結(jié)果這個(gè)孩子覺得(很冷)，做做“裹”的動(dòng)作,。再讀讀這句話,。

看來風(fēng)失敗了,，太陽是怎么做的呢?

出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光,。那孩子覺得熱極了,，就把外衣脫了下來。

指名讀,。

太陽贏得了第一次比試,，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

太陽為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂栚A了。)

現(xiàn)在我們就是太陽,，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中,，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?

出示：太陽說：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,，想催船夫用力搖船?？墒牵柟庠綇?qiáng),，船夫越是熱得難受,，他哪兒再有力氣搖船呢!

指名讀,。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的?

出示：這時(shí),，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn),。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,，把帆吹得鼓鼓的),。像箭一樣，射出去的箭多快呀,，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺,。

(齊讀)

3. 通過兩次比試,，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生,，你的本領(lǐng)也不小哇!”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

4. 分角色朗讀課文,。

【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本,，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),?！?/p>

出示：巧,、脫、強(qiáng)

你會(huì)記住這些生字嗎?

交流：脫：說字換偏旁,。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖,。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫,，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等,，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫,、強(qiáng)：生說說書寫要點(diǎn)(左窄右寬)。

學(xué)生描紅生字,。

【設(shè)計(jì)理念：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字,、寫字的方法,，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察,，對于巧,，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn),?！?/p> s("content_relate");

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