人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。

我們認(rèn)為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶,、感染,、升華，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流,、情感溝通,、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。

1,、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2,、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì)、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個(gè)句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō),、愿說(shuō),，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái),，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好。

在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到,、不露聲色,。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái)，虛假地?zé)崃移饋?lái),，也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過(guò)程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái)，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學(xué)過(guò)程中,，黃教師沒(méi)有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語(yǔ)交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束,、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于交流,、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到，無(wú)論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標(biāo)題方面,，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂(lè)朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,?？墒侵皇且还P帶過(guò)，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

首先吳教師能在上課開(kāi)始,，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),，教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫卷,，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借,，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),，在本課教學(xué)中,，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”,，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,，吳教師還注重評(píng)價(jià),，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),，激發(fā)讀好課文的興趣,。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋,，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象,。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程,，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,，研究文本，所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開(kāi)想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn),，到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),，而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí),，盡情地表達(dá)自我的心境,，又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲,，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀,！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,，同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便,、主動(dòng)、愉快,，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。

吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面,，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),，在色彩、形象,、聲音中整體感知語(yǔ)言,，在思索、探究中理解語(yǔ)言,。

在這堂課中,，吳教師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言,、展示自我的互動(dòng)空間,，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么,？學(xué)生插上想象的翅膀,，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈,。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),，同時(shí)，學(xué)生的觀察,、想象,、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展,。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好,。學(xué)生在介紹過(guò)程中,，不僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西,，并加以運(yùn)用,。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園,，讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),，“育人”的目的也已到達(dá)了。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn),，同時(shí)又各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境,，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài),，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家做客,，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容,，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn),，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng),、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞,，進(jìn)入情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連,，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的,。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子,，以日常生活用語(yǔ)為主,，從生活需要出發(fā),，使英語(yǔ)知識(shí)生活化,，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí),，用英語(yǔ)的能力。

除此之外,，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格,。

王老師的課

1、輕松自如教師教態(tài)親切,、自然,，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音,，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好,，值得我學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰,，活動(dòng)扎實(shí)有效,。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語(yǔ)游戲,、詞圖搭配游戲,、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁,，也很扎實(shí),。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

需要探討的地方：

1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo),，所布置的任務(wù)不夠明確,，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少,，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng),，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì),。

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng),，沒(méi)有面向全體學(xué)生,。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí),，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流,，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子,，教授新課時(shí),，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠,。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié),，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞,，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。

3,、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述,，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng),，教學(xué)過(guò)程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng),，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用,，用中學(xué),。