每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟,。但講完這篇課文后,，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn),，具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

1,、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始,，我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片,，接著引出菜地，到最后點(diǎn)名課題,。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的.距離,，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

2,、出示詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí)情況，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊,，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語(yǔ),，也體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝,。

3、自讀感悟,。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,，每個(gè)人的理解各不相同,，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4,、按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,，來暢談讀后的感受。

5,、及時(shí)評(píng)價(jià),。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效,。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣,。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,，在這方面我做得還不夠,。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到,，也不在于熱熱鬧鬧,，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光,，我們的收獲就很大,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不求最好,，只求更好！

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,，因?yàn)樯弦粋€(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過這一篇文章,，孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理,。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛之情吧,。

課開始了,，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開始交流,。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,，有的說，父親是一個(gè)勤快的人,；還有的說,，父親是一個(gè)很愛家的人；有的'則說,，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）,。

這時(shí)生１站起來說：我重點(diǎn)研究了課文的第一段,，課文中說一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園,。我們的心情都不大舒暢,，沒有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說,，就像嬰兒斷了奶,。我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來講，奶是最美味的食物,，斷奶時(shí)一定是很痛苦的,。

生２緊跟其上，說：對(duì),，我也這樣想,，對(duì)于我們一家人來說，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,，非常重要,。

生３說：我是從下一段中聯(lián)想到的，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說明在當(dāng)時(shí)的情況下,，沒有了這一塊菜地,，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想,，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空,。

師：沒有了菜地,，可以再開辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任??！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,，說要重新開一塊菜地,。你能讀懂這一句話嗎？

生４：我讀懂了,，終于有一天,，說明父親想了又想才作出決定的。

師：為什么要想了又想才作出決定呢,？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪,？

生５：不，因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,，是相當(dāng)困難的,。

生６：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非常堅(jiān)毅的,。

生７：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的,，我們當(dāng)時(shí)的神情是詫異，是疑惑,。

師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,，父親又是怎樣面對(duì)的呢,？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,，向大家展示你的研究成果。

(略)

師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),，我們是怎樣的快樂與自豪啊,！讓我們一齊讀,。

生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上,。直到現(xiàn)在,，那一塊坡地，仍是我家的菜園,。春有菠菜,，萵筍，夏有黃瓜,，茄子，秋有辣椒,，南瓜,，冬有蘿卜，白菜,。一年四季,，都是一片誘人的翠綠。

就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時(shí)候,，孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片菜園地前駐足不前,，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任，辛勞,，堅(jiān)毅,，熱愛筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,，如翡翠般美麗,，更如翡翠般珍貴。于是,，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天,。一篇文章,，一節(jié)課，換一個(gè)角度,，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過的欣喜,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受,。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土,，貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),，執(zhí)著自信的.品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(zhǎng),，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),，用了兩課時(shí)，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,，簡(jiǎn)潔明快,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事,，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),，體現(xiàn)出作者對(duì)父親,、對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園,、決定開墾、開墾荒地,、壘上石墻,、種上豌豆、豌豆肥田,、拾糞肥田,、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng),、對(duì)土地的愛是教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn),。

選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐,，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育,，培養(yǎng)熱愛土地和勞動(dòng)人民的思想感情。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)教材的編寫意圖,，也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì),。

在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難,、討論解決問題的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié),，文中有這么一個(gè)句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧?！贬槍?duì)用“豌豆肥土”的做法,，學(xué)生們展開了爭(zhēng)辯，褒貶不一,。有的學(xué)生認(rèn)為：用豌豆肥田不合算,，理由是：

（１）文中說家里的菜碗總是盛不滿，說明家里缺少菜,，這些豌豆果實(shí)應(yīng)當(dāng)讓家里人吃,；

（２）肥田有更好的的辦法，如去遠(yuǎn)點(diǎn)兒的地方割青草,，然后挑回來……還可以……老師,，您說是嗎？我沒想到學(xué)生會(huì)鉆“牛角尖”鉆到這兒來了,，學(xué)生的這種觀點(diǎn)是對(duì)教材內(nèi)容的否定,？是生命化教育的.亮點(diǎn)？這是我在備課時(shí)始料不及的,，真讓我叫苦不迭,，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語(yǔ)文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天,，怎么來了個(gè)這樣的教材……課堂上，為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán),，只好自找下臺(tái)階的路,，絞盡腦汁想了一番，我故作輕松地說：“看來你們舍不得用豌豆來肥田,?！鋵?shí)，我也這么想,，我贊賞同學(xué)們的見解,。但是，我們中國(guó)有句古話叫‘金無足赤,，人無完人’,，對(duì)‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié)，你們可以保留自己的意見,，對(duì)其他情節(jié)中那‘父親’的言行,，老師更表示敬佩，從整體上說,，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”,，走下講臺(tái)后返回辦公室的路上，我忐忑不安,。

如何突破這一教學(xué)難關(guān)呢,？我靜下心來重研教材，覺得課文的教學(xué)難就難在這“工具性”與“人文性”的“統(tǒng)一”上,。

我們以前沒有特別的提出人文性,，可是細(xì)細(xì)想來，過去的語(yǔ)文教學(xué)真的缺少人文性么,？哪一段文字沒有反映人文性呢,？既然有教學(xué)內(nèi)容，它本身就蘊(yùn)涵著人文性,，無論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的,。語(yǔ)文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程的人文性,，必須通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來體現(xiàn),。時(shí)下有的語(yǔ)文課，為了體現(xiàn)人文性,、開放性以及與其他課程的聯(lián)系,，內(nèi)容龐雜,，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語(yǔ)文活動(dòng),，喧賓奪主,，以有別于內(nèi)容分析、機(jī)械訓(xùn)練的形式,，造成了同樣的后果——語(yǔ)文效率,、質(zhì)量的減損。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”是語(yǔ)文課的專務(wù),。我們一定要種好自己的田,，澆好自己的園?！逼渲小罢Z(yǔ)文課程的人文性,，必須通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來體現(xiàn)”的論斷，我最為欽佩,。我覺得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中,。語(yǔ)文教學(xué)需要問題，但我們需要的是有意義,、有價(jià)值的問題,，這個(gè)“意義和價(jià)值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語(yǔ)言環(huán)境”的基礎(chǔ)上，沒有這個(gè)前提,，而去沒有限度地挖掘或生成問題,，我們就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)原本的意義。例如有人教學(xué)《司馬光》一課,，讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩,？”學(xué)生奇思異想，解決的方法五花八門,，稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”,。我們沒有注意到荒誕的一面，倒是特別欣賞孩子的思維力,。如果我們把課文做為載體,，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會(huì)有很多，由于大量的時(shí)間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,，而失去了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,，這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的。想到這兒,，我的心稍微平靜了下來,，雖然還沒有想出更好的辦法，但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,，也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了,，權(quán)且如此而已,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》,?？墒窃谡嬲v課的過程中，卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題：

一,、課堂容量過于多,。因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無法充分的保證。課文比較長(zhǎng),，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多,；教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，略讀課文居然用了兩課時(shí),。這也給自己提了個(gè)醒,，在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快,。

二,、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的'閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜

園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。 課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒,、填土和育肥的過程 ,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,，來理解“父親的菜園”來之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體,，以讀為本,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下,，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因,、經(jīng)過,、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確得多,。這樣,，通過學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn),。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先來說說“父親是一

個(gè)怎樣的人,？”學(xué)生各抒已見，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受,，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子，運(yùn)用我們學(xué)過的品讀語(yǔ)句的方法，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫得最好的一件事,，然后全班交流匯報(bào)”。

交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，

他們就不會(huì)重新開墾菜地,，而是去市場(chǎng)買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜,，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的.,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來，可見,，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確,；展開想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來,。學(xué)生你一言，我一語(yǔ),，各自讀出了自己的獨(dú)特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿起來。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力得到訓(xùn)練,、提升,。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位,。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點(diǎn)。 同時(shí),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面,，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這將成為以后我的努力方向,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng)，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),。教案中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。第一部分：三組詞：從詞體會(huì)文的主要內(nèi)容,；第二部分：父親在開墾中遇了何種困難,？怎樣解決的？結(jié)果怎樣,？你有什么樣的感受,？第三部分：針對(duì)父親為家里做的貢獻(xiàn)，來為父親寫一段頒獎(jiǎng)詞,，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚(yáng)父親,，同時(shí)達(dá)到小練筆的效果！在上課中,，我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足,，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

這節(jié)課的大多數(shù)時(shí)間都是我在說，看見孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情,，我自己就茫然了,，害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果，我就獨(dú)自把一些知識(shí)點(diǎn)給點(diǎn)明直接說出來了,，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也給自己提了個(gè)醒,，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有更強(qiáng)的目的性,，考慮孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，積極性也高,。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的'指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺(tái)走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：

父親辛勤勞作后有了回報(bào)，菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆,。父親卻把這些豌豆要來肥田,。

教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片,，然后提問：假如這綠綠的'豌豆就在眼前,，是你家的,，你有什么想法？孩子們頓時(shí)興奮了起來,?！拔蚁氤粤怂,！薄拔蚁胭u掉它,。”……“但父親是怎么做的,？”就像我想象中的一樣,，我順勢(shì)提出了這個(gè)問題。學(xué)生回答后問道：“老師,，干嘛偏要用豌豆來肥田,，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？”“對(duì)呀,，其實(shí),，把豌豆摘下來一半要來吃，一半賣了要來買化肥可以嗎,？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田,。其實(shí)，我也這么想,，但是……,。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，說什么好呢,？尷尬死了,！哪個(gè)家伙寫篇這樣的鬼文章。

在這堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,，你會(huì)跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了,。

“叔叔,，你好！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句,?！澳愫茫　毙液?，我的反應(yīng)也不慢,。”“你能教我們?cè)趺捶N蔬菜嗎,？”“當(dāng)然能,！”我像條件反射似的的回答,。“那就先交學(xué)費(fèi)吧,！”末了,，我心血來潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來,。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜?！秉S偉明說,。“你一定很喜歡吃地瓜了,?！蔽艺f?！翱上业膬鹤硬幌矚g吃,。”我又補(bǔ)充了一句,。同學(xué)們又笑了,，我也跟著他們?cè)诳鞓返匦Α?/p>

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂,，學(xué)生快樂,，我也快樂,！

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，然后通過閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會(huì),。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng),！”“我太感動(dòng)了！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后的.小練筆,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信、堅(jiān)強(qiáng),；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他,；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

課堂是一門遺憾的藝術(shù),，總有一些不完美,，不和諧的瑕疵。誠(chéng)如幾位評(píng)課老師說的：1,、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?,、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位,。3,、把寫父親開辟后的菜園的內(nèi)容,，改成詩(shī)歌的形式有所牽強(qiáng)，有脫“文本之嫌”,。4,、板書上應(yīng)及時(shí)寫上學(xué)生感悟到的“熱愛土地”這一父親品質(zhì),。

《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué),，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文,，自讀自悟,，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn),、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中,，體會(huì)到父親勤勞,、吃苦、不怕困難,，還能體會(huì)到父親熱愛土地,、信賴土地、合理使用土地的思想感情,。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園,，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞,，堅(jiān)忍不拔的毅力,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《父親的菜園》是人教版四年級(jí)第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個(gè)菜園,，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒,、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。因此,，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣,、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中,，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以人為本,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生初讀感知后,，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填,，讀一讀,，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會(huì)。交流時(shí),，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際—“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞,、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了,！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后的.小練筆，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信,、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當(dāng)要勤勞,、認(rèn)真……

1,、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?/p>

2,、在朗讀寫父親勤勞的句子上,，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位,。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強(qiáng),，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到誘人的翠綠,；走向父親——看到父親的菜園；走進(jìn)菜園——看到父親的精神,，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，從對(duì)文字的理解，逐步深化提煉,，引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神,。

教后反思：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后,，自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,，讀的時(shí)間也無法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,，我覺得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的,。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,，寧缺毋濫,，簡(jiǎn)潔明快。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半,。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,，積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意,。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),，爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的,。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的',，在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣,。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺(tái)走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,，更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。