人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

認(rèn)識東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇一

從學(xué)生已有知識以及生活經(jīng)驗入手,，引入新知識的學(xué)習(xí)，將生活素材融入教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,，繪制了主題圖——校園操場平面圖,。這樣不但能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，而且又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，我們身邊處處有數(shù)學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。通過學(xué)習(xí)初步達(dá)成“認(rèn)識東南,、東北,、西南、西北這四個方向并能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo),。而后,，在探究、訓(xùn)練,、拓展等環(huán)節(jié),，從題材取舍到情境設(shè)計，都盡可能地貼近學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生從熟悉的,、鮮活的.事例中,，真實地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，從而激發(fā)強烈的探究熱情。

在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索,、相互交流的空間，使每一個學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,。課中,，我嘗試著讓學(xué)生用“什么在操場的哪一面”、“操場的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說方向,；在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”知識后，讓學(xué)生在自主、合作,、探索中掌握“西南和西北”這兩個方位知識,；讓學(xué)生用所學(xué)的知識制作方向板服務(wù)于生活；用手指多媒體教室的八個方位等,。做到了讓學(xué)生動腦,、動口、動手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段,，體現(xiàn)了人人參與,，全程參與的參與意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,。

三年級的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性,，對學(xué)生而言,，方位概念的掌握還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累,。因此,，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點的情境，如“幫動物找家”,、“制作方向板”,、“以第五小組為中心提問題”等，使學(xué)生親身體驗方位知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時,，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序,、活動目的明確,、手法靈活運用。不追求浮華熱鬧,，崇尚穩(wěn)健平實,，從而使教學(xué)活動回歸本真，能夠更加準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念,、新思路和新要求,。

認(rèn)識東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇二

“認(rèn)識東南、東北,、西南,、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容,。學(xué)生已會根據(jù)《辯方向兒歌》辨認(rèn)東,、西、南,、北,，知道地圖上的方向是上北、下南,、左西,、右東。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè),。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊,，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南,、東北,、西南、西北”這四個方向,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1,、通過生活情境和同學(xué)們的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)們會辨認(rèn)東北,、東南,、西北、西南四個方向,。2,、能用給定一個方向（東、南,、西或北）辨認(rèn)其余七個方向,，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《辯方向兒歌》動手操作,，辨認(rèn)東、西,、南,、北,，然后讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰,，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置,，引出新課的教學(xué)內(nèi)容,。

1、讓學(xué)生辨認(rèn)實景中的東南,、東北,、西南、西北四個方向,。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向,，同時說說這四個方向分別有什么物體。

2,、課件出示例4：通過預(yù)習(xí)檢測,，讓學(xué)生說說校園的東南、東北,、西南,、西北四個方向各有什么,？多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。

3,、為了能用給定一個方向（東,、南、西或北）辨認(rèn)其余七個方向,，自編《行走路線兒歌》夜晚面向北極星,，前面是北，后面是南,，左面是西,，右面是東，左上西北角,，右下東南角,，右上東北角，左下西南角,，兒歌記心中,，行走錯不了。

在作業(yè)中,，發(fā)現(xiàn)有的`學(xué)生不認(rèn)真審題,，出現(xiàn)辨認(rèn)方向錯誤的情況。我引導(dǎo)點撥學(xué)生可以把你辨認(rèn)出來的東南西北四個方向?qū)懺谙鄳?yīng)的地點,，然后再去辨認(rèn)東北,、東南、西北,、西南這四個方向,。掌握辨別方向的方法很重要。

認(rèn)識東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇三

整個教學(xué)過程是一個逐步探索,，逐步引導(dǎo)的過程,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題，并在探索中去解決這些問題,。當(dāng)問題得到解決是,，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)知識,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是會辨認(rèn)這八個方向,，而且能夠在現(xiàn)實生活中得以利用,，解決一些實際問題，經(jīng)歷了“東南,、東北,、西南,、西北”這四個方向的發(fā)現(xiàn)、抽象,、內(nèi)化的過程,，體驗了“觀察、遷移,、猜測,、驗證”基本的研究過程。在經(jīng)過知識的探索發(fā)現(xiàn)與實際應(yīng)用,，多次體驗學(xué)習(xí)成功的感受,，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,，本次教學(xué)設(shè)計就是遵循這個理念,，整個教學(xué)設(shè)計是一個數(shù)學(xué)活動的.連接，而每個活動有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是一個數(shù)學(xué)化的活動思想,，緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì),。

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括,，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，可見,，數(shù)學(xué)是一個動態(tài)的過程,，數(shù)學(xué)既包含客觀性知識又包含主觀性知識。因此,，整個數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計充分展現(xiàn)了位置與方向的認(rèn)識和應(yīng)用過程,。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法”,，根據(jù)這一理念，我們設(shè)計教學(xué)過程時,，充分考慮到學(xué)習(xí)方法的多樣性，既有模仿與記憶的學(xué)習(xí),，更有自主探索,，動手實踐與合作交流。

通過對圖形的觀察分析,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在整個教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析,、綜合,、抽象,、概括、內(nèi)化和解決實際問題的能力,。

認(rèn)識東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇四

本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東,、南、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北,、西南,、西北四個方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系,，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向,，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東,、南、西,、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，會在生活中辨認(rèn)東、西,、南,、北，也知道地圖上的方向是上北,、下南,、左西、右東,，還有少數(shù)學(xué)生對“東南,、東北、西南,、西北”這四個方位也有一定的了解,，但并不全面，而三年級學(xué)生的推理思維能力較弱,，方向感不強,，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握,。所以為了照顧全體學(xué)生,，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個方向,，再復(fù)習(xí)地圖上的四個方向,，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對東南西北四個方向的掌握都比較好,。

在此基礎(chǔ)上,，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置,？”從而引出新課的教學(xué),，將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向,，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北,，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北,，西和南之間的方向就叫西南,，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這八個方向的認(rèn)識,，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱,，匯報時重點讓學(xué)生說說寫的順序,，學(xué)生一致認(rèn)為先寫上北下南，左西右東,，再寫其余的'四個方向容易寫一些,，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。

本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。我并沒有直接將方法教給學(xué)生,，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”,、“東北”,、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程,，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn),，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向,，目的是不引起學(xué)生思維的混亂,，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖,，由學(xué)生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的,，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中,，我也有意識地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路,，但我覺得只有在他們遇到困難時,，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法,。

鞏固練習(xí)中我安排了一個小游戲：“我來說,，你來指！”請大家閉上眼睛,，先是老師說出一個方向,，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指,。然后同桌互相玩一玩這個游戲,。通過學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)一步鞏固了對八個方向的認(rèn)識。這堂課通過指一指,、說一說等活動,，使學(xué)生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以,。

認(rèn)識東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇五

三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識東南,、東北、西南,、西北》,，這一課是在學(xué)生認(rèn)識了東、西,、南,、北，知道地圖上的方向上北,、下南,、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于本節(jié)課的內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,，所以我著重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，一切以學(xué)生為主,，以熟悉的校園為情境,，采用多種互動方式，復(fù)習(xí)東南西北四個方向,，課上盡量抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維,，對學(xué)生及時評價,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的有效性,。

激情導(dǎo)課環(huán)節(jié),，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，借助教材情境圖,，先引領(lǐng)學(xué)生回憶借助早晨太陽東方升起的生活常識,，確定其他三個方向，喚醒學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,，之后再讓學(xué)生描述其他建筑物（圖書室,、食堂）的位置，引出新課教學(xué)內(nèi)容,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,。

任務(wù)一“認(rèn)識東北、東南,、西南,、西北方向”的教學(xué)。對于方向這個詞學(xué)生并不陌生,，但對方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識則比較表面,，因此教學(xué)中把孩子們引入校園情境，用所學(xué)知識解決實際問題,。首先用課件把孩子們的目光聚焦的指南針上,，適時向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生不知不覺地參與到數(shù)學(xué)活動中,，同時增強學(xué)生的民族自豪感。之后呈現(xiàn)地圖上的方向示意圖,，先說明：正東與正北之間的方向叫東北方向,。然后請學(xué)生像老師這樣說一說。劉金霖同學(xué)與大家分享了自己的想法,，他按順時針的順序依次說出東南,、西南、西北方向的位置,。這個新的知識點教學(xué),，我采用“扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”,，并在此幫助下,，“東南、西南,、西北方向”的學(xué)習(xí),，采用的是“半扶”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生根據(jù)知識的遷移認(rèn)識新的方向，自主生成新的知識,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力,，還提高了學(xué)生交流能力,。隨后把認(rèn)識的8個方向?qū)懺诰毩?xí)本上,，這樣的設(shè)計是為了避免線上教學(xué)學(xué)生只能聽的情況，充分調(diào)動學(xué)生各種感官,，幫助進(jìn)一步認(rèn)識與理解知識,，并通過提問加以鞏固。

提問：正東和正南之間的方向是什么方向,？（生：東南方向）

誰能說說西南方向是指哪兒,？（生：正西和正南之間的方向是西南方向）

誰能說說西北方向是指哪兒？

此處的課堂雖然沒有聲音,，但給足了學(xué)生思考的時間,，整個過程是穩(wěn)步漸進(jìn)的。

說一說哪兩個方向是相對的,？趙子涵同學(xué)回答：東對西,，南對北，東南對西北,，東北對西南,。我肯定了她的回答，贊揚了她思維的敏捷與清晰,，引導(dǎo)大家認(rèn)讀記憶進(jìn)一步理解方向的相對性,。

方向的相對性是學(xué)生較難理解的部分。當(dāng)問到餐廳在存車處的（ ）方向,，科技樓在多功能廳的（ ）方向,，由于觀察點的變化，物體的位置描述發(fā)生了變化,，此處留給孩子們足夠的時間思考,，并結(jié)合實際演示讓孩子們明白：在描述方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果。我在教學(xué)過程中注意讓學(xué)生用語言表達(dá)的完整性,，并幫助學(xué)生理解方位的相對性,，突破了教學(xué)難點。

學(xué)以致用,，練習(xí)的設(shè)計更是貼近學(xué)生的生活,，注重讓學(xué)生動手操作，在圖上標(biāo)出家的位置,，說出在學(xué)校的什么方向,，此環(huán)節(jié)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。并交流了班內(nèi)幾位孩子們家的位置，幫助學(xué)生們將學(xué)到的知識應(yīng)用到解決問題中來,。

本課的教學(xué)我比較注重利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué),，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實用性。但從課堂練習(xí)反饋來看,，學(xué)生對描述實景中的方向不夠熟練,，在后面的教學(xué)中還應(yīng)對次內(nèi)容加強練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握,。