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地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇一

本組教材以“父母之愛”為專題,，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，略讀課文《慈母情深》,、《學(xué)會(huì)看病》,。這幾篇課文，從不同的角度,，反映了父愛,、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私,，令人震撼，讓人感動(dòng),，引人思考,。《地震中的父與子》這篇課文,，描寫具體,、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻,，歷盡艱辛,，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌,、語言和動(dòng)作的描寫,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中,，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言,、動(dòng)作和心理描寫,，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫、理解“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪”等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌,、語言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文,。

（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義,。

2課時(shí)

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)本課生字,。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),。這一單元,，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》,。齊讀課題,。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢,？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

二,、披文入情,，感悟語言

（一）這節(jié)課，我們就先來看看,，文中的父親為什么了不起,。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起,？用波浪線把它們畫出來,，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。

（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起,？

（2）從哪看出痛苦,？為什么？痛苦到什么程度,？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情,。

（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來,，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞,，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

（4）朗讀,，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

2．第5—11自然段：

（1）誰阻擋過他,？是怎樣阻擋的？

（2）為什么父親反復(fù)只說這一句,？

（3）分角色讀課文,。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他,?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí),？

（3）為什么說沒人再來阻擋他,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！?/p>

（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起,？

（2）體會(huì)外貌描寫的作用。

（3）你覺得這是一位什么樣的父親,？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活,，出示地震災(zāi)害圖片。

（5）用一句或者幾句話寫下你的感受,。

（6）小結(jié)全課

（7）這的確是一位了不起的父親,，為什么說他的兒子也同樣了不起呢,？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),。

三,、布置作業(yè)：

（一）寫生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句,。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,，讓我們深深感動(dòng),。那么，他的兒子又為什么了不起呢,？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段,。找一找,，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你,？

二、自讀自悟,，交流體會(huì)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家,。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起,！”

（二）不,，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”

三,、展開聯(lián)想,，即時(shí)練筆

（一）討論

大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到,，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下,，可以想象,，可以用書上的語言來證明,。

（二）想象

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片,，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那,。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來,，身體也跟隨著晃動(dòng),，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽見四周是────（生闡述想象）

只看見──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起,！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)?。≡谶@38小時(shí)里他都會(huì)想些什么,？說些什么,？用你的心去寫，用你的想象去寫,，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來,。

2．請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

四,、誦讀經(jīng)典句段,，拓展延伸

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”

（二）分角色朗讀父子對(duì)話

（三）小結(jié)全課,，拓展延伸

推薦課外書《感悟父愛》

五,、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛》

（三）復(fù)習(xí)生字

作者簡(jiǎn)介：

高娃，女,，1973年10月出生,，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師,，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手,，全國優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng),。

《父與子》美國作家馬克,。漢林

馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者,，他在近二十年中,，在三十二個(gè)以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等,。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大,、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響,。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震,，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害,。

在混亂中,，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校,。他眼前,，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子,！”跑在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！”他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處,，他疾步走到那里，開始動(dòng)手,。

在他清理挖掘時(shí),，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟,，他們痛哭并大喊：“我的兒子,！”“我的女兒！”哭喊過后,，他們絕望地離開了,。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了,?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我,？”沒人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,，請(qǐng)你離開,。”

這位父親問：“你是不是來幫助我,？”

警察走過來：“你很難過,，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己,，對(duì)他人也有危險(xiǎn),，馬上回家去吧?！?/p>

“你是不是來幫助我,？”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了,。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我,。”

他挖了8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí)、36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，渾身上下破爛不堪,，到處是血跡。到第38小時(shí),，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸,，是你嗎？”

是兒子的聲音,！父親大喊：“阿曼達(dá),！我的兒子！”

“爸爸,，真的是你嗎,？”

“是我，是爸爸,！我的兒子,！”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我,，也就能救出大家,。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起,！”

“你現(xiàn)在怎么樣,？有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有14個(gè)同學(xué),，都活著,，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形,，我們沒被砸著,。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子,，都活著,！快來人！”

過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙,。

50分鐘后,，一個(gè)安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧,！阿曼達(dá),。”

“不,！爸爸,。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起,?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇二

教學(xué)目的：

1、自學(xué)生字新詞,，把握課文主要內(nèi)容,，想象父親搶救兒子的畫面。

2,、分角色有感情的朗讀課文,，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化， 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的,。

3,、體會(huì)文中最后一句話的含義， 并從文中找出相關(guān)的語句， 和同學(xué)交流自己的看法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父愛的偉大,。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題

板書課題并讓學(xué)生齊讀課題,。

二、自由讀課文,，初步感知

1,、自由讀課文,，要求：

（1）自由讀課文,，借助字典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,。

（2）明確本文講了一件什么事,？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,，在小組內(nèi)交流,。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題,。

2,、學(xué)生自由讀文,，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語,。

三,、學(xué)生默讀課文，提出問題

1,、小組內(nèi)交流,。

2、全班交流,，師生提煉出有價(jià)值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化,？

（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì),。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌,、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的,？

四,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)父親的心理變化

1、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子,，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理,。

五、布置作業(yè)：

朗讀課文,，書寫生字,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、品讀課文,，感悟偉大的父愛

1、課文講了一件什么事,？

2,、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

3,、師生交流后,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲的兒子的學(xué)校,。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子,，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了,。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子,。”從這里可以看出什么,？

（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）

（3）“跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么,？（父親看到了希望,，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,，所以他──堅(jiān)定地站起身）

（4）“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（父親堅(jiān)信兒子沒有死,，奮力拯救兒子,，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢,？

（5）兒子看到爸爸來救他,，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……,，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”從這兒可以看出什么,？（兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,，兒子的信念都沒有動(dòng)搖,。）

（6）兒子還是個(gè)無私的人,，在父親救他的時(shí)候,，他讓同學(xué)們先出去,，要父親先救他人,，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4、師小結(jié)：是呀,！父親與兒子都是了不起的,，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng),。

二,、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1,、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事,，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢,；愛,，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛,，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后,，你有什么新的感受？

2,、學(xué)生在班上交流。

3,、師小結(jié)：感受多深呀,，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇三

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,，充分感悟,，在讀中悟情，在想象中悟形,，在回味中悟神,。在聽、說,、讀,、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫,、理解“昔日,、廢墟、瓦礫”等詞語,。積累文中關(guān)于描寫人物外貌,、語言的佳句。

2,、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”,。

3、初步感受借外貌,、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式,。

1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景,。

2,、教師引讀：

誰來把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。

1,、自學(xué)課文：

大聲讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通,，讀完之后,，問問自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？

2,、檢查詞語：

洛杉機(jī)　阿曼達(dá)　混亂　昔日　廢墟瓦礫

學(xué)習(xí)詞意：

回想剛才的錄像,，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語？

3,、整體感悟：

說說課文中最讓自己感動(dòng)的地方,。

過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。（以詩句的形式出示第12自然段的前兩句,。）

在老師看來,，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想,。同學(xué)們,，深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢,？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

1,、研讀“時(shí)間長”：

⑴　體會(huì)“時(shí)間長”：

多長的時(shí)間呢,？（36小時(shí)，2160分鐘,，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,。）

⑵　感受“父親累”：

在這漫長的36小時(shí)中，父親在做什么,？

⑶　感情朗讀：

機(jī)械單調(diào),、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄,、無休無止,，這是一種無法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些,，你又會(huì)怎樣讀這句話,？

2、研讀“沒人再來阻擋他”：

⑴　了解內(nèi)容：

哪些人曾經(jīng)阻擋過他,？人們?yōu)槭裁匆钃跛?/p>

⑵　深究原因：

后來為什么又沒人再來阻擋他了呢,？

⑶　體會(huì)情感：

沒人來幫助他，沒人來阻擋他,，更沒人能理解他,，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)兀空l能讀出來,。

3,、研讀“可怕的樣子”：

⑴　理解形象：

“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的,？

⑵　豐富形象：

他為什么會(huì)成這個(gè)樣子,？在這漫長的36小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面,？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,，你看到了什么,？

⑶　感情朗讀：

當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候,，你又會(huì)怎么讀這首詩,？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己,，這樣痛苦地掙扎,，你又會(huì)怎樣讀這首詩？

4,、總結(jié)提升：

⑴　自由討論：

這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛,，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他,？

⑵　回放畫面：

當(dāng)父親看到一片廢墟,，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”當(dāng)許多人都來阻擋他,，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累,，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”

⑶　總結(jié)提升：

這句話是支撐父親的一盞心燈,，在他的心底永遠(yuǎn)亮著,！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng),！這首詩就是這座大山的真實(shí)寫照,，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間,。

上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象,。

請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來,，想想為什么,。

1、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面：

⑴　指名交流：引出第16自然段,。

⑵　細(xì)讀推論：

你從這里讀出了什么呢,？

⑶　想象艱難：

大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過嗎,？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻,，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫面,。）

⑷　想象寫話：

我們可以想見,，在漆黑的廢墟底下，這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過,、發(fā)抖過,，不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼,，戰(zhàn)勝饑餓,、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢,？他會(huì)想些什么,？對(duì)自己說些什么？對(duì)同學(xué)說些什么呢,？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá),，把這一過程生動(dòng)地寫下來。

()⑸　師生對(duì)讀：

這位了不起的男子漢就是這樣,，在生死關(guān)頭,，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！笔切∧泻⒌挠啦环艞墸艅?chuàng)造了生命的奇跡,！感動(dòng)嗎,？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

2,、感受兒子更加勇敢的畫面：

⑴　聽中感悟：

50分鐘后,，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請(qǐng)聽他們的對(duì)話,。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面,，同時(shí)播出對(duì)話,。）

你們聽到他說了什么？

⑵　語言渲染：

同學(xué)們,，他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí),，不，幾乎是39小時(shí)的生離死別呀,！現(xiàn)在,，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來的,，因?yàn)?，他盼得最急，等得最切,?？墒恰?/p>

⑶　再聽感悟：

好，讓我們?cè)僖淮温犨@位小男孩的聲音,，你有了什么新的感受,？請(qǐng)傾注你的真情，對(duì)小男孩說句話,。

1,、品味感悟：

讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕,，說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解,。

2、回復(fù)全文：

讀到這里,，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話,、一個(gè)眼神,、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們,，讓我們永遠(yuǎn)銘記,。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享,。

3,、升華情感：

第一次讀完這個(gè)意味深長的故事，盧老師就想到了一首小詩,，現(xiàn)在我把它送給大家,。（配樂）

總有一個(gè)人將我們支撐，

總有一種愛讓我們心痛,。

這個(gè)人就是父親,，

這種愛就是父愛,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句,。

2,、從課文中感受父親的了不起。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1,、課前預(yù)習(xí)

2多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、預(yù)習(xí)探究

1、我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎,？（板書：地震）用一個(gè)詞語或一句話來形容一下你的感受,。（驚心動(dòng)魄、令人恐怖,、殘酷,、慘不忍睹、損失慘重……）

師：是啊,，地震是那么地殘酷,，它使很多人失去了親人，流離失所,。1994年1月17日,，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中,，有一對(duì)父子用他們的真情,，演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子（出示課題）,。齊讀

2,、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,，老師檢查

洛杉磯 混亂? 昔日? 廢墟? 爆炸? 瓦礫? 砸著 顫抖? 疾步

3,、回想剛才的一組圖片,，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語？

二,、合作交流

默讀課文

1,、這是一場(chǎng)怎樣的地震？

2,、在這場(chǎng)地震中,，父子之間發(fā)生了一件什么事？

3,、讀了文章,，你覺得這對(duì)父子怎么樣？

1,、這是一場(chǎng)怎樣的地震,？

有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震,，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。

（30萬人，不到四分鐘,，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來,、傷害巨大。請(qǐng)女生讀這個(gè)句子）

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。

（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟,。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比,。請(qǐng)男生讀這個(gè)句子）

2、在這場(chǎng)地震中,，父子之間發(fā)生了一件什么事,？

有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震,，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了,。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容,，如果能加上時(shí)間，地點(diǎn),，事情的起因,，說清楚，那就是更明白了,。誰愿意再試試,。）

3,、師；的確,，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,，可就在這樣的災(zāi)難中,，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子,？

生：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書）齊讀,。了不起的父親，了不起的兒子,。

三,、品讀體驗(yàn)（細(xì)研父親的了不起）

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親,。默讀課文1—12自然段： 你從哪些句子可以看出父親的了不起,？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1,、剛才讀的很投入,，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起,？

指名答

師：你說的太好了,，這真是一對(duì)了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起,。

默讀第十二自然段

1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長時(shí)間,。

師：38小時(shí)到底有多長？

2.體會(huì)父親很堅(jiān)定,。

師：這可不是普通的兩天一夜呀,！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么,，你們看到了嗎,？在課文中找一找。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說父親,？（有消防隊(duì)長,、警察，還有路過的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的,。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣,。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害,，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你來說說看,。

（第一句話有點(diǎn)懇求的心情,；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會(huì)的,？再晚一點(diǎn),，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。他很想救出他的兒子,，心情非常焦急,。第三句，有一點(diǎn)生氣,。父親聽到警察的話,，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家,？”“你不是來幫我救兒子的嗎,？）

師：同學(xué)們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想,。真的,，透過父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化,，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀,，看大屏幕,，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親,，說：“太晚了,，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊(duì)長攔住他：“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開,?！?/p>

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我,？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解,，可這樣做,，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),，馬上回家吧,。”——生：（讀）你是不是來幫助我,？

師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話,，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話

我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起,？

師：38小時(shí),，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！8小時(shí)過去了,，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,，滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

師：到處都是血跡，這就是父親,，怎么會(huì)變成這樣呢,？在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)閉上眼睛想想,？放音樂,。

這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊,，我們一起來讀讀

他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他，

滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親,？（執(zhí)著）

4.體會(huì)父親的艱辛,。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話,，你們感受到了什么,？

（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息,，身上還受了傷,，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡,，眼睛全都熬紅了,，同學(xué)們讀一讀。

師：衣服都剮破了,、磨爛了,，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累,，怎么會(huì)這樣呀,？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了,。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧,。

36小時(shí)的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

多么了不起的父親啊,，就這樣不停地挖，挖了36小時(shí),，還要挖,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭，是什么念頭,？（兒子在等著我,。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾,？

3.體會(huì)父親的信念,。

師：都是父母,，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢,？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）

師：都讀讀這句話,。知道是什么意思嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么,，想想會(huì)發(fā)生什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了,？

（生答：地震）

師：我總會(huì)和你在一起,，怎么理解？

（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí),，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來阻擋他,，勸他放棄時(shí),，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累，就要倒下時(shí),，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么,？（責(zé)任,、信念、愛,、決心,、不離不棄……）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆,，這就是一位——了不起的父親,。

師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀,？父親在絕望痛苦時(shí),，想到常對(duì)兒子說的這句話，是什么心情,？自己再讀一讀,。

師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定,、執(zhí)著、信念這幾方面,，看到了父親的了不起,，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎,？

四,、鞏固延伸

1、師：此情此景,，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象,、一個(gè)動(dòng)作、一段言語,。請(qǐng)同學(xué)們來看

（課件音樂起,，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻,，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們,，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親,，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體,，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè),，要帶兒子回家,；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板,，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng),，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住,，我愛你……

2、天下的父母千千萬,，愛子之情卻一樣深,。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻,，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢,？寫在書頁的空白處,。學(xué)生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話,。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽,。

3.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候,，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人,，很有哲理,，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛,，這個(gè)人就是父親,，這種愛就是父愛。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛如山,！ 父母親的懷抱,，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上,，活在母愛如海的懷里。

師：我們是幸福的,，下節(jié)課,，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的,、了不起的父親,，又有著一位怎樣了不起的兒子。

下課,。

板書設(shè)計(jì)：

地震

堅(jiān)定

了不起???????????? 執(zhí)著

信念

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇五

之四

哈輕小學(xué) 安麗波

大家好,！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹,！

教學(xué)目標(biāo)?：

1、自學(xué)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，想象父親搶救兒子的畫面。

2,、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大,。

3,、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義,。

4,、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父愛的偉大。

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程?：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1,、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料,。

2,、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受,，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3,、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí),，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1,、小組合作,、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文,，自己設(shè)計(jì)問題,，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù),，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2,、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三,、品讀精華感悟親情

1,、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,，掌握課文的語言形式,。)

2,、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說些什么,，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文,，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中,。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3,、學(xué)生匯報(bào),。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

a：挖出了孩子,，但是孩子已經(jīng)死了,。

b：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了,。

學(xué)生來討論,，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實(shí)話實(shí)說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省,，達(dá)到良好教育效果）

六,、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇六

一 教材簡(jiǎn)析：

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻,，歷盡艱辛,，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,，歌頌了偉大的父愛,，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

課文描寫具體,，情感真摯,，是一篇感人至深，頗受教育的好文章,。

二 教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫,，理解詞語,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,，語言,，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

三 教學(xué)重難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

四 教具準(zhǔn)備：課件,，投影等

五 教時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

一 故事情境導(dǎo)入

教師伴樂敘述,，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震,，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他七歲兒子的學(xué)校,。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子,！"跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話："不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！"他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去?！?/p>

同學(xué)們,，接下來發(fā)生了什么故事呢 請(qǐng)你們打開課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

學(xué)生讀課文

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性,，連貫性,。

二 品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"

1,讀完這個(gè)故事,，你感動(dòng)了嗎 為什么而感動(dòng)

2,課文時(shí)用了什么詞來夸贊這對(duì)父子的

3,出示語句：這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

4,過渡：是的，多么偉大的父親啊,，多么可愛的孩子啊,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛的力量吧,！

當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí),，他是怎么做的 誰來讀一讀那個(gè)自然段

5,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"

(1)這位父親是怎么做的

(2)除了這位父親,，還有其他的父母,，他們是怎么做的 讀一讀。

(3)對(duì)于這位父親,，你想用什么詞來表達(dá)此時(shí)的敬意

(4)角色朗讀本段(教師引讀旁白)

6,過渡：在場(chǎng)的人看到這一切,，紛紛來勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景,。

大家為什么都認(rèn)為他精神失常了

7,出示：他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

(1)師生配合讀,；

(2)從中你能感受到什么

(3)這是一種什么力量

(4)他是一位怎樣的父親

8,終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候,，奇跡發(fā)生了。聽,，在瓦礫堆下傳出什么聲音 (播放聲音課件)想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎 讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公,，讀一讀！(出示文中的圖片)

指名全班交流朗讀,。

9,出示：這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

(1)指名讀一讀,；

(2)這句話告訴我們父親了不起,，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了

(3)相機(jī)出示：

"我告訴同學(xué)們不要害怕,，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么,，你總會(huì)和我在一起,！"

"不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起。"

指導(dǎo)讀,；

談理解,。

10,讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話,。

學(xué)生回答,，感受父與子的偉大。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞,。

學(xué)生朗讀,，體會(huì)情感。

指名學(xué)生讀第五自然段,。

指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來理解,。

學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較,，體會(huì)"了不起".

學(xué)生回答,。

學(xué)生角色朗讀

學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"

師生配合讀,。

學(xué)生回答后再次深情地朗讀,。

學(xué)生回答：愛的力量

學(xué)生體會(huì)父親的"了不起".

集體讀。

分成小組朗讀練習(xí),。

分角色交流朗讀,。

學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀,。

學(xué)生找一找這一部分里的句子,，讀一讀。

學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"

大聲齊讀,。

設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分,，注重"讀",讓學(xué)生在讀書中理解，感悟,，以文本的情感,，教師的情感感染學(xué)生,，理解"了不起".

三 拓展練習(xí)

這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事,，他們接受了記者的采訪,。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題 (圖片)

分小組模擬采訪,。

全班交流,。

學(xué)生模擬提問。

小組內(nèi)模擬采訪,。

指名模擬采訪,。

設(shè)計(jì)意圖：通過這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆",并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境,，讓他們積極交流,，主動(dòng)發(fā)言。

四 總結(jié)

(伴樂)這是一對(duì)多么偉大的父與子??！父親對(duì)孩子的愛，孩子對(duì)父親信任的愛,，對(duì)同伴的愛,，無不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛"的教育,，能深深地影響著我們每一位同學(xué),，成為"愛"的傳播者。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié),，讓學(xué)生在音樂聲中,，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng),，滲透德育,。

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親

兒子

了不起

愛

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇七

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“洛杉磯,、混亂、昔日,、廢墟、爆炸,、瓦礫”等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事,。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語,，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料,，還可以展示自己收集的圖片資料,，并對(duì)圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受,。

3.教師導(dǎo)入：是啊,，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人,，流離失所,。1989年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí),，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

二,、初讀課文,，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞,；②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子；③課文講了一件什么事,？

2.小組內(nèi)互讀課文,，交流學(xué)習(xí)收獲。

3.全班交流：(1)檢查生字,、新詞的讀音,，重點(diǎn)記住“墟,、礫、顫”等字形,。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子,。

三、再讀課文,，整體感悟

1.默讀課文,，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受,；③劃出不懂的詞語,、句子，試著提出不懂的問題,。

2.全班討論：(1)用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文,，自己有什么感受,。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，想象父親搶救兒子的畫面。

2,、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大,。

3,、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義,。

4,、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大,。

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1,、板書“地震”,，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2,、播放教師搜集的影片資料,，學(xué)生談感受,，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3,、揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí),，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

1、小組合作,、探究式的學(xué)習(xí)課文,，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問題,，自己做出回答,。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù),，拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2,、小組間交流學(xué)習(xí)收獲,。

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀,，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語言,，掌握課文的語言形式。）

2,、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了,，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說些什么,，是嗎,？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中,。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語的綜合運(yùn)用能力,，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào),。

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

a：挖出了孩子,，但是孩子已經(jīng)死了,。

b：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了,。

學(xué)生來討論,，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,，被主人公執(zhí)著的愛感染）

（學(xué)生自省,，達(dá)到良好教育效果）

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇九

1,、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌,、動(dòng)作、語言特點(diǎn)進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,，積累文中關(guān)于人物外貌,、動(dòng)作、語言描寫的佳句,。

2,、從課文的具體描述中體會(huì)父親因?yàn)閻鄱鴪?zhí)著，兒子因?yàn)閻鄱?zhèn)定,。

3,、能有感情的朗讀課文。

通過研讀課文體會(huì)父親因?yàn)椤安徽摪l(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。”這句話而如此的執(zhí)著,，兒子因?yàn)檫@句話而那樣的鎮(zhèn)定,、勇敢。

1994年,，美國洛杉磯發(fā)生了一次罕見的大地震,，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在這過程中,，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去認(rèn)識(shí)這一對(duì)《地震中的父與子》,。

1,、下面就請(qǐng)大家去讀一讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事,，究竟講了一件怎樣的事,？好，開始！（生讀,，師巡視指導(dǎo)）

2,、好，誰來說說課文講了一件怎樣的事,？

（講明時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情，簡(jiǎn)潔明了,。）

3,、那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的教學(xué)樓，瞬間變成了廢墟,，父母?jìng)円豢吹竭@副情景有怎樣的表現(xiàn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥n文中是怎樣描寫他們的,？──讓學(xué)生體會(huì)其他父母和這位父親一樣,，愛自己的孩子。

（把這些語句讀出,，其他學(xué)生一起讀一讀）

是呀,，天下父母心，做為父母有誰不愛自己的孩子??！

4、但是同樣是孩子的父母,，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢,？

（堅(jiān)定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子,。）

5,、是什么讓父親變得如此堅(jiān)定呢？──想起那句話：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。（板書）

1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅(jiān)定,，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動(dòng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，默讀課文,，劃出相關(guān)段落,，好，開始,。

2,、交流：

好,，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動(dòng)呢,？

3,、重點(diǎn)品讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”（媒體出示）

⑴　預(yù)設(shè)：學(xué)生先讀,。

⑵　來,，我們也來讀一讀這段文字。

⑶　讀了以后你有什么想說的嗎,？

生隨機(jī)的說,，教師隨即點(diǎn)評(píng)。

經(jīng)過36小時(shí)的挖掘,，父親都變成了一副怎樣的模樣了?。坑媚銈兊睦首x告訴我──他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

⑷　看著父親這般模樣,，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面？

預(yù)計(jì)：如生感受不深,，看不到,。就這樣處理。

（廢墟中的灰塵,，染滿了父親的臉龐,，可他卻依舊，──你看父親的眼睛,，衣服,，雙手，你此時(shí)都看到什么啦？）

生說──真好,，你感受的挺深刻的,，帶著這種感受你來讀一讀──個(gè)別讀，對(duì)于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補(bǔ)充嗎,？生說：

盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡,，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！?/p>

挖掘是如此的艱難，可這一切對(duì)于父親來說,，并沒有因此而退縮,，因?yàn)樵谒闹兄幌胫痪湓挬ぉげ徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起,。

⑸　為了救出自己的兒子,，父親在廢墟中足足挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他,，那么到底有哪些人來阻擋過他呢,？我們來看一看──生讀：

在這地震現(xiàn)場(chǎng)，情況是那樣的危急,，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧,！

來，你來勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話,。

指導(dǎo)朗讀 （讀出勸說的味道來）你能勸得再誠懇一點(diǎn)嗎,？再讀。

你為什么這么勸他,？（講出此時(shí)的危險(xiǎn)）有可能會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn),？

父親聽到了你的勸說，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我,？”

父親當(dāng)時(shí)是多么急切的盼望有人能去幫助他啊,，帶著這感受你們?cè)僮x讀這句話。

來，誰再來勸勸他──生勸,。

此時(shí)你就是消防/警察,，帶著你此時(shí)的情感再勸一次。

對(duì)于你的勸說父親還是無動(dòng)于衷,，那充滿血絲的雙眼直直的看著你,，還是只說了一句──你是不是來幫助我？

沒人給他肯定的回答,，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時(shí)……”

那么你覺得還會(huì)有哪些人來勸這位父親呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。

來,，誰來勸勸這位父親,。

請(qǐng)3位學(xué)生勸說父親。

可不管你們?cè)趺磩窀赣H永遠(yuǎn)只會(huì)說一句話：你是不是來幫助我,。

此時(shí),，在父親這句話中聽出了什么呢？（父親真是太執(zhí)著了）

是呀,，父親是如此的堅(jiān)定與執(zhí)著,，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認(rèn)為這位父親精神失常了,。

然而父親心中卻只有一個(gè)念頭──兒子在等著我,。

也是因?yàn)樗闹杏兄@樣的一個(gè)信念──不論……總……

師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，那為什么這里不直接寫挖了36個(gè)小時(shí),，而要從8小時(shí)開始寫呢,？

交流：

生：更突出時(shí)間長，來,，你來讀讀,。

師：還有嗎,？

生：（隨便說什么）

師：來你把這種感覺讀出來──生讀，指導(dǎo)朗讀,。

當(dāng)父親挖了8小時(shí),，12小時(shí)（音樂起），人們都去吃飯的時(shí)候,，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──

又挖到了24小時(shí)時(shí)候,，夜深了，周圍是那樣的安靜,，人們都去睡覺了,，可他卻──讀。

甚至挖到了第二天,，人們起床,，再一次看到父親他──讀。

看到父親是如此的執(zhí)著,，再也沒有人來阻擋他,，此時(shí)此刻你會(huì)怎樣來朗讀這段話呢？

指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起,！

一起讀──

來讓我們輕輕的閉上眼睛,，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進(jìn)我們每一個(gè)人的心里 他挖了,，起──

父親的執(zhí)著深深的打動(dòng)著我們的心,，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個(gè)獎(jiǎng)吧,，你覺得可以頒給他一個(gè)什么獎(jiǎng),？

交流：

那么就請(qǐng)你給這個(gè)獎(jiǎng)寫份頒獎(jiǎng)詞吧──學(xué)生寫。

（目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用──文中對(duì)人物的外貌,、動(dòng)作,、語言描寫，并積累佳句,。）

“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起”的堅(jiān)定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著,，還支撐了一個(gè)孩子在廢墟下度過了38個(gè)小時(shí)

引讀：挖到第38小時(shí),，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸,，真的是你嗎,？引讀（生接讀）同學(xué)們就請(qǐng)大家再去讀讀這感人的場(chǎng)面吧,！一邊讀一邊想這個(gè)兒子給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（生──自由讀）

交流──先救其他孩子,。

安慰別人,。

此時(shí)兒子這么做你覺得危險(xiǎn)嗎？可他還是這么做了,，為什么,？

了不起的阿曼達(dá)如此鎮(zhèn)定和勇敢是因?yàn)樗麍?jiān)信，讀──不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。

來我們?cè)僖淮巫x讀這激動(dòng)人心的對(duì)話吧，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀阿曼達(dá)的話,，就在父親挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了,，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──

師：這一對(duì)了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡,。他們此時(shí)無比幸福的緊緊擁抱在一起。

（出示圖片──父親與兒子相擁,。）

把這對(duì)父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起。

（出示文字──不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起）

師：就讓我們把這對(duì)父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)的定格在我們的腦海中,。好，下課,！