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欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇一

1,、熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意,。

2,、通過自悟、討論,、交流等方式,，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。

通過自悟,、討論,、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

通過自悟,、討論、交流等方式,，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá),。

一、從題目入手,，導(dǎo)入新課.

1,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達(dá)》，看了這個(gè)題目,，你猜一猜,，題目是什么意思。

（過于性急，反而不能達(dá)到目的,。）

2,、對于這個(gè)題目，你有什么問題要提,？

（學(xué)生提問題）

二,、帶著問題讀課文

根據(jù)你提出的.問題，預(yù)習(xí)課文,，從課文重看看能否找出問題的答案,。

學(xué)生讀課文。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、找學(xué)生讀課文,。

2,、指名認(rèn)讀生字詞語。

3,、讀了課文,，你都讀懂了什么？

四,、小組合作學(xué)習(xí)

(一)分小組討論一下問題：

1,、齊景公為什么要火速往回趕？

2,、齊景公是怎樣往回趕的,？

3、齊景公會(huì)很快趕回都城嗎,？為什么,？

4、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從,，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力,，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說服他回到馬車上去,？

（二）合作學(xué)習(xí),，小組討論，交流,。

（三）全班交流,。

五、作業(yè)

搜集生活中有哪些事是欲速則不達(dá),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀古文和譯文,，對照譯文理解古文大意,。

教學(xué)過程：

一、與《挑山工》進(jìn)行比較閱讀,，討論,，深化認(rèn)識。

（一）再讀《挑山工》,，討論：

1,、挑山工為什么不像游人一樣走直線？

2,、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎,？

（二）全班交流。

二,、聯(lián)系實(shí)際,，深化理解

1、練習(xí)生活實(shí)際,，談一談自己對欲速則不達(dá)的理解,。

2、生活中還有哪些事欲速則不達(dá),。

三,、熟讀古文和譯文，對照理解

1,、熟讀譯文。

2,、熟讀古文,。

3、古文譯文對照讀,，整體感知,，理解文意。

4,、播放《欲速則不達(dá)》之二的flash,教育學(xué)生欲速則不達(dá)的另一種意思,。

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇二

這篇課文是北師大版小學(xué)語文第八冊十一單元的主題課文。這是一篇古文的譯文,。文章雖然短小,，卻蘊(yùn)藏著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá),。即：過于性急反而達(dá)不到目的,。通過本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理,。

1,、正確認(rèn)讀本課的七個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“欲速則不達(dá)”、“危在旦夕”,、“心急如焚”等詞語的意思,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,。

3,、理解“欲速則不達(dá)”的道理。

4,、能夠聯(lián)系課文,，速讀相關(guān)的文言文。

1,、體會(huì)齊景公焦急的心情,，進(jìn)一步體會(huì)齊景公與晏嬰之間的深厚感情。

2,、弄清“欲速則不達(dá)”的道理,。

抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文思想感情。

1,、生字卡片,。

2、有關(guān)課文內(nèi)容的多媒體課件,。

一,、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)新課以前,，老師有個(gè)問題想問你們：戰(zhàn)國時(shí)候，我國分為哪七個(gè)諸侯國,？今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在齊國的一個(gè)小故事,。（板書課題：欲速則不達(dá)）

2、指名起來讀題目,，并說說題目是什么意思,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，遇到難讀的`詞語和句子要多讀幾遍,。

2、檢查讀課文,，糾正字音,。

3,、檢查生字和詞語的掌握情況。

4,、整體感知,，快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下,，課文主要講了一個(gè)什么小故事,？

啟發(fā)導(dǎo)入：齊景公為什么要急著趕回都城呢？請同學(xué)們默讀課文,，劃出有關(guān)句子,。

三、精讀課文,，體會(huì)齊景公的焦急之情,，進(jìn)而感受齊景公與晏嬰之間的深厚感情。

（一）學(xué)習(xí)課文一二自然段,。

1,、默讀課文劃出有關(guān)句子。

2,、通過學(xué)生交流,，多媒體出示課文一二自然段。

3,、指名讀,。

4、交流：齊景公急著往回趕的原因是什么,？

（理解并板書：危在旦夕）

5,、討論：課文還有哪些地方寫出齊景公急著往回趕的原因？

（另一名驛使飛馬而至,，理解“飛馬而至”）

6、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：可見情況萬分緊急,，危在旦夕的丞相晏嬰隨時(shí)可能死去,，你能讀出這種感覺嗎？

（1,、指名讀,；2、再指名讀,；3,、齊讀。）

7,、小結(jié)：晏嬰病重,，齊景公是這么著急,，齊國有那么多大臣，他們病了,，齊景公也會(huì)這么著急嗎,？（生答）你了解晏嬰嗎？（生談）

是的,，晏嬰的雄才大略曾經(jīng)為齊國的發(fā)展立下了汗馬功勞,，使齊國一度成為七個(gè)諸侯國中勢力最強(qiáng)的國家，作為三朝丞相的晏嬰對于齊國是舉足輕重的,。沒有了晏嬰,，齊國可能隨時(shí)被別的國家吞滅；他的離去,，對齊國將是一個(gè)不可估量的損失,。所以，齊景公對晏嬰是情深義重的?，F(xiàn)在晏嬰危在旦夕,，齊景公怎能不著急？,！他是怎樣做的呢,？請你一邊讀一邊從課文中劃出齊景公齊景公著急的句子。

（二）學(xué)習(xí)三四五自然段

1,、邊讀邊劃：從哪些句子看出齊景公很著急,？

2、交流,，并同時(shí)出示有關(guān)課文內(nèi)容的多媒體課件,。

3、體會(huì)：讀這些句子,，你體會(huì)出什么,？是怎樣體會(huì)的？

（板書并理解：心急如焚,。）（理解“霍地”,、“高聲”“讓騶子韓樞為我駕車馭馬”、“奪過”,、“親自”等）

4,、指導(dǎo)朗讀，帶著體會(huì)讀出心急如焚的感受,。

5,、進(jìn)一步理解：把這四段話連起來再讀一讀，看看齊景公的心情是怎么變化的,？他采取的行動(dòng)有什么特點(diǎn),？目的是什么,？

（景公心情越來越急，方法是一個(gè)接一個(gè)地變化,，目的只是想快點(diǎn)趕回都城,。）

6、指導(dǎo)朗讀：帶著這種體會(huì),，讀出齊景公的著急之情,。

（1、一生讀后評價(jià),；2,、再指一生讀；3,、齊讀）

五,、拓展延伸：

1、思考：齊景公現(xiàn)在這樣做能很快地回到都城嗎,？為什么,？

2、小結(jié)：齊景公是心急之下,，亂了方寸,。看來,，做事情越是心急,，事情越是辦不好，這真是“欲速則不達(dá)”?。,。ò鍟鴦澤霞^）

3、齊景公怎樣做就能很快地回到都城了呢,？（生談）

4,、小結(jié)：是啊，不管事情多急,，先要保持冷靜的頭腦,，再采取合理的方法，這樣才會(huì)很快達(dá)到目的,。

六、整體感知課文,，復(fù)習(xí)鞏固,。

1、自由讀課文,。

師：同學(xué)們,，這篇課文主要寫出了齊景公聽說晏嬰危在旦夕后心急如焚的表現(xiàn),，，請大家把課文有感情地朗讀一遍,，再來體會(huì)齊景公的心急如焚,。

2、學(xué)習(xí)古文,。

師：《欲速則不達(dá)》這個(gè)小故事原文是一篇古文,。請大家對照課文讀一讀，不認(rèn)識的字要?jiǎng)澇鰜怼?/p>

3,、出示多媒體課件帶拼音的古文,。

（1、教師讀,；2,、指名學(xué)生讀；3,、學(xué)生自由讀,；4、齊讀）

七,、布置作業(yè)：

課后把這段古文讀熟,，并且再找一些古文來讀一讀。

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇三

1,、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字5個(gè),，會(huì)寫生字4個(gè)；

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“危在旦夕,、心急如焚、徒步,、索性,、焦急”等詞語在課文中的意思；

3,、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,，用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言,，理解課文內(nèi)容,，讀出自己的情感體驗(yàn)。

4,、探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快,，反而適得其反,，不能達(dá)到目的。

5,、朗讀古文,，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味,。

了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,，用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言,，,、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快,，反而適得其反，不能達(dá)到目的,。,、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入（2分鐘）

1,、師：今天我們要學(xué)習(xí)一則成語故事,，學(xué)生說！（欲速則不達(dá)）（師板書：“欲”）,，請同學(xué)們觀察這個(gè)字應(yīng)該注意些什么,，并在作業(yè)本上寫兩遍吧！

2,、師：“欲”這個(gè)字同學(xué)們都不陌生,，在許多詞語或古詩里都有這個(gè)字。（出示ppt）（齊讀）：欲言又止,，暢所欲言,，躍躍欲試，欲窮千里目,，更上一層樓,。、,、,、、,、,、

3、師：說說這里的“欲”字是什么意思？（生：想要,、將要）其實(shí)，“欲速”的.“欲”是同一個(gè)意思,。

4,、那么，“欲速則不達(dá)”就不難理解了,。（引導(dǎo)說）：想要快速地完成任務(wù),，結(jié)果卻沒有完成。（板書：欲速則不達(dá)）

5,、師：這則故事究竟講了什么呢,？讓我們一起走進(jìn)課文吧！

二,、感知故事（5分鐘）

1,、師：請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,，想想：課文講了一件什么事情？

（學(xué)生自讀課文）

2,、師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考大家！（出示ppt：詞語）

（指名讀—齊讀）：晏嬰,、危在旦夕,、齊景公、心急如焚,、韓樞徒步

3,、這幾個(gè)詞恰好是文章的關(guān)鍵詞（板書：關(guān)鍵詞），誰能結(jié)合這幾個(gè)關(guān)鍵詞說說課文的主要內(nèi)容,？（指名說）（板書：晏嬰,、齊景公）

4、師小結(jié)：用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容是一種很好的概括方法,。（補(bǔ)充書：用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容）

5,、同學(xué)們，這件事情的起因是什么呢,？（生：晏嬰病重,、危在旦夕）出示ppt：

丞嬰病重，危在旦夕,，請大王火速趕回,，否則恐怕難以見上最后一面了。

師：（板書：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生說（形容危險(xiǎn)就在眼前）,。出示ppt,。

6、師結(jié)：俗話說性命關(guān)天,，事情來的如此突然,，你能讀出事情的危急嗎？（抽讀—齊讀）出示ppt：

丞嬰病重,，危在旦夕,，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了,。

三,、細(xì)讀理解（22分鐘）

1、

（1）聽了役使的話,，齊景公的第一反應(yīng)是什么,？學(xué)生說（急）（師板書：急），出示ppt：景公聽了,，急得霍地站起來,。

（2）師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到景公著急的？學(xué)生說（霍地）,，你能讀出他的感受嗎,？

（3）師：為什么一個(gè)丞相快死了，國王會(huì)如此著急,，同學(xué)們是否有此疑問,？（生說）還記得這把金鑰匙嗎？一起讀,。出示“金鑰匙”（47頁）

2,、了解背景，可以幫助理解課文內(nèi),。有時(shí)課文某些句段交代了事情發(fā)生的背景,；有時(shí)，需要從課外查找背景資料,。

3,、讀了“金鑰匙”，為了幫助孩子更好的理解課文,，高老師找來了一則課外資料,，同學(xué)們快速瀏覽下吧。（出示資料）：誰來讀讀紅色字體部分,？（指名讀）：

晏嬰,，又稱晏子,，夷維人（今山東高密）。春秋后期重要的政治家,、思想家,、外交家。曾任齊國丞相50年,，輔佐齊靈公,、莊公、景公三代國君,。齊景公與晏嬰的關(guān)系非同一般，晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條,，隨著時(shí)間的推移,，齊景公越來越離不開晏嬰了，甚至把他當(dāng)成了左膀右臂,。

4,、小結(jié)：現(xiàn)在明白齊景公為什么著急了嗎？這樣一個(gè)忠臣眼見著就要離他而去了,，景公怎能不急呢,？再讀：（出示課件）：

景公聽了，急得霍地站起來,。

5,、師：從你們的讀中，我仿佛看到了齊景公一下子就從椅子上站了起來,。那后來齊景公又有怎樣的表現(xiàn),？（出示自學(xué)要求）：

a、默讀3—5自然段,，用“—”勾畫出表現(xiàn)齊景公情緒變化的詞語,。

b、在畫線的詞旁邊,，簡單批注自己的感受,。

c、帶著自己的感受讀一讀這些詞句,。

6,、學(xué)生匯報(bào)。

（1）a,、后來齊景公又有什么表現(xiàn),？出示ppt：

景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬,，讓騶子韓樞為我駕車,，火速回去,！”

b、（補(bǔ)：關(guān)鍵詞是）（板書：十分焦急ppt）你（批注）的感受是什么,？從哪里看出來的,？（ppt）現(xiàn)在你就是齊景公，你來高聲喊出他的十分焦急,？（生讀—齊讀—（或再指名讀））,、c、師小結(jié)：其實(shí),，我們能從一個(gè)詞或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就能準(zhǔn)確的感受到人物的內(nèi)心,，讓我們再讀這段話。（齊讀）

景公十分焦急,，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬,，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去,！”

（2）接著說,，景公還有什么表現(xiàn)？關(guān)鍵詞是,？（板書：心急如焚）心急如焚什么意思,？學(xué)生說。（出示ppt）：

心急如焚：心里急得象著了火一樣,。形容非常著急,。（如：心如火焚、心急火燎）

你從哪些動(dòng)詞可以看出齊景公心急如焚,？（太慢,、奪過）讀出景公的心急如焚吧！（同桌讀——齊讀）出示ppt：

騶子駕車跑了大約幾百步,，景公心急如焚,，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩,，親自趕起車來,。

（3）a、齊景公還有哪些表現(xiàn),？學(xué)生說,。（棄車而跑）（ppt出示）：

他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前,，索性棄車,，自己徒步跑開了。

b,、你是如何看待景公棄車而跑的行為的,？（學(xué)生說）

師總結(jié)：這時(shí)的他肯定已經(jīng)急得?。ㄉf：失去理智）原來好車良馬，騶子駕車,；后來好車良馬,，親自駕車；此時(shí)好車良馬也不要,，改徒步跑了,。選擇的方法越來越差，速度越來越慢,，那么你們知道事情的結(jié)局嗎,？

四、猜想結(jié)局：

1,、景公能盡快趕回都城嗎,？（指名說）

2、師小結(jié)：齊景公在回城的過程中急得四次從馬車上跳下來,，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計(jì)完了一天才趕回都城,，此時(shí),，晏子已經(jīng)去世了。

3,、小結(jié)板書：學(xué)到這里,，你們明白了“欲速則不達(dá)”的含義了嗎？它告訴了我們一個(gè)什么道理,？

五,、感知古文特點(diǎn)

1、其實(shí),，這則情節(jié)生動(dòng),，人物形象鮮明的故事在古文中僅僅只用了74個(gè)字就完成了。自己讀讀吧,！,、（出示課件）：

欲速則不達(dá)

齊景公/游少海。傳（chuán）騎（jì）/從中來/謁（yè）曰：“嬰/疾甚/且死,，恐公/后之,。”景公/遽（jù）起,，傳騎/又至,。景公曰：“趨駕/煩且之乘（shèng），使/騶子/韓樞/御之,?！毙?數(shù)百步,，以/騶為不疾，奪轡（pèi）/代之,。御/可/數(shù)百步,，以馬/為不進(jìn)，盡/釋車而走,。

（1）讀了這篇古文,，給你什么感覺？學(xué)生說,。（短小,、簡潔？,？）

（2）師小結(jié)：這些都是古文的特點(diǎn),。老師給大家范讀一遍，愿意聽聽嗎,？

（3）同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀吧,！

（4）（出示ppt）：、景公遽起,，傳騎又至,。

看看這句話，你能在文中找到對應(yīng)的句子嗎,？（讀一讀）

景公聽了,，急得霍地站起來。這時(shí)又一個(gè)驛使飛馬而至,，催景公速回,。

（5）同學(xué)們找的真準(zhǔn)確。那我們做個(gè)互動(dòng)游戲,，老師讀古文,，你們讀現(xiàn)代文吧！

（注：可布置課后作業(yè)）

六,、總結(jié)

今天,，我們學(xué)習(xí)了“欲速則不達(dá)”這則故事，孩子們也明白了欲速則不達(dá)的含義,，希望你們在學(xué)習(xí)中,、生活中再不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

欲速則不達(dá)

晏嬰齊景公,、關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容

危在旦夕,、急

↓

十分焦急

↓

心急如焚

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2,、了解文章主要內(nèi)容，借助資料,，通過齊景公的動(dòng)作,、語言，體會(huì)齊景公對晏嬰的情深義重,。

3,、質(zhì)疑問難、品詞析句,。通過齊景公的言行,，設(shè)身處地體會(huì)他的心理活動(dòng)。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：不信任外部條件,，只靠自己,，反而想快卻達(dá)不到目的。

4,、朗讀古文,，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味,。

課前活動(dòng)：播放《欲速則不達(dá)》動(dòng)畫,。孔子說：“欲速,，則不達(dá),；見小利,，則大事不成,。”關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一個(gè)小故事呢,。這節(jié)課中我們就一起來學(xué)習(xí),。

1、同學(xué)們,，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《欲速則不達(dá)》,。學(xué)生齊說課題。

2,、教師板書課題,。

3、課題什么意思呢,？（想要快,，卻達(dá)不到目的。）

4,、這是什么原因呢,？請同學(xué)們打開課文,。

1、請同學(xué)們先自己朗讀課文,，注意讀書時(shí)把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順，把不明白的地方標(biāo)注出來,。

2,、同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。這里有幾個(gè)生詞老師想提醒大家注意一下,。出示：“驛使”,、“騶子”、“馭馬”,。指名領(lǐng)讀,。從這幾個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？（“驛”“騶”“馭”都帶有“馬”字旁）意思上呢,？指名解釋這幾個(gè)詞的意思,。“韁”與 “僵”,、“疆”比較,，組詞。

3,、在讀課文的過程中,，有什么不明白的地方嗎？根據(jù)學(xué)生提問,，整理問題并板書：為什么著急,？能趕回去？）

（1）齊景公為什么這么著急,？（因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?，危在旦夕）危在旦夕什么意思？如果學(xué)生補(bǔ)充資料,，評價(jià)：你不但從課文中找到了根據(jù),，還借助資料找到了依據(jù)。

（2）齊景公不能趕回去見晏嬰最后一面,。有依據(jù)嗎,？評價(jià)：你根據(jù)事情的經(jīng)過做出了判斷，這是你的推測,。事實(shí)呢,？老師查到了資料，我們一起來看看。

1,、在解決這兩個(gè)問題時(shí),，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生新的`問題呢?（為什么晏嬰病重齊景公這么著急？）

生補(bǔ)充資料

老師課前也查閱了一些資料,。出示晏嬰圖片,。喏！這就是晏嬰,。

（課件引入資料：晏嬰是齊國的三朝宰相,，輔政長達(dá)四十年。他全心全意輔佐著齊景公,，使齊國達(dá)到“興盛”,，卻過著清貧的生活，是中國歷史上著名的賢臣,。）想想,，上學(xué)期我們學(xué)過的——《晏子使楚》一文里憑著聰明才智回?fù)舫恕⒑葱l(wèi)國格的晏子就是他,。

從中可以看出什么,？（齊景公對晏嬰情深義重）

2、從哪兒能夠看出來,？請同學(xué)們再來默讀課文,，畫出相關(guān)的語句。

（1）“景公聽了,，急得霍地站了起來,。” 你關(guān)注了齊景公的動(dòng)作,?！盎舻卣酒饋怼笔窃趺凑酒饋恚浚ㄍ蝗坏?、猛然地）誰來扮演一下景公做一做這個(gè)動(dòng)作,？為什么要這樣表現(xiàn),？能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

（2）第三自然段

對比句子：快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕馬,，火速回去,！

準(zhǔn)備車馬，駕馬,，火速回去,。

這兩個(gè)句子有什么不同？（字面上,、意思表達(dá)上）（兩個(gè)“快”連用,，更能表現(xiàn)出景公十分焦急,。而好車良馬、騶子駕車可以看出齊景公為能夠火速趕回去做了充分的準(zhǔn)備,，是最佳選擇）我們從他高聲喊的動(dòng)作以及他的語言中也能體會(huì)到齊景公對晏嬰情深義重,。誰來讀讀這句話？齊景公是一國之君,，他說的話一言九鼎,，應(yīng)該怎么讀？

3,、齊景公為火速趕回做了如此充分的準(zhǔn)備,，我們跟結(jié)果來對照一下。此時(shí)有沒有產(chǎn)生什么問題,？

指名讀第四,、五自然段 在這兩句話中有兩個(gè)“嫌”字?！跋印笔裁匆馑?？第一次嫌什么？第二次嫌什么,？同學(xué)們,，此時(shí)你有什么疑問嗎？為什么會(huì)嫌騶子駕車慢,、馬不努力向前呢,？因?yàn)辇R景公心急如焚?！靶募比绶佟笔裁匆馑?？我們聯(lián)系上文看看，導(dǎo)致他心急如焚的原因是什么,？景公的心里急得像火燒一樣,，可是他覺得騶子和馬也和他的心情一樣嗎？所以他不信任騶子和馬,，最后棄車徒步跑開了,。他放棄的是什么？（正確的方法）

你在生活中有沒有這樣著急的時(shí)候,？結(jié)果怎樣,？原因是什么呢？

剛才同學(xué)們解釋了課題,，欲速則不達(dá)就是想要快,，卻達(dá)不到目的。學(xué)習(xí)完了課文，誰再來談?wù)剬@個(gè)課題的理解,？（齊景公因?yàn)閷﹃虌氲母星榍樯盍x重,，所以心急如焚，導(dǎo)致他不信任外部條件,，沒有選擇正確的方法,，所以導(dǎo)致想快卻適得其反，最終沒有達(dá)到自己的目的,。）

1,、學(xué)完了課文之后，你從中收獲了什么,？在這個(gè)短短小的故事中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,。

2、剛才我們學(xué)習(xí)了這個(gè)情節(jié)生動(dòng),，人物形象鮮明的故事,，想不想看看原文？

3,、出示原文,，自讀。讀了古文,，你有什么感覺,？老師來讀讀，好嗎,？配樂,。

4、剛才我們先學(xué)習(xí)了譯文,，再來讀古文,。這是一種學(xué)習(xí)古文的方法。還有其他的方法,，來看一看,。（出示課件）誰來讀讀？根據(jù)金鑰匙的提示,，自己讀讀試試,。

5、指名讀,。

6,、這篇古文僅用了74個(gè)字,，表達(dá)了我們現(xiàn)代文180多個(gè)字所要表達(dá)的內(nèi)容,。這就是古文的語言之凝練，朗讀之韻味，正是古文的魅力所在,。在我們的小學(xué)課本和課外讀物中有許多古文,，希望同學(xué)們能夠多讀、多誦,！

7,、延伸：

《欲速則不達(dá)》這樣一個(gè)古代故事對于我們今天的現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們課下找一找生活中這樣的小例子,，下節(jié)課我們一起來交流一下

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇五

1,、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“驛、丞,、嬰,、焚、韁,、馭”,。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2,、認(rèn)知目標(biāo)：熟讀譯文,、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意,。（了解古文文意即可,，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主,。）

3,、情感目標(biāo)：通過自悟、討論,、交流等方式,，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

通過自悟,、討論,、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義,。

1課時(shí),。

一、組織辯論,，引出課題并解題

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”？舉個(gè)例子說一說,，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法,。（給學(xué)生分成兩大組）

師：同學(xué)們說得都很好,，其實(shí)無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看,，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間,。

師出示：欲速，則不達(dá),；見小利,，則大事不成?！墩撜Z》

師：這是《論語》當(dāng)中的一句話,，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？（學(xué)生稍做說明即可,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解,。）

師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎,？生：（齊）想,。

師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么,？想提出什么問題嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”,、“則”,、“達(dá)”。）

二,、初讀課文,，理解字詞

1、范讀,。（文中出現(xiàn)的年代,、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況,，所以教師先范讀,。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的`字音,，讀不通順的語句等,。）

2、對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語,，可以先讓學(xué)生交流一下,，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三,、精讀課文,，指導(dǎo)朗讀

1、分成小段指名讀課文,。師：同學(xué)們,，通過讀課文,，你能簡要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎,？

2、師：對于景公的做法,，你想發(fā)表一下意見嗎,？

設(shè)想1：學(xué)生可能會(huì)直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,，然后進(jìn)一步加深理解,。師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句,。

生：默讀課文,，邊讀邊畫。（例如：霍地,、十分焦急,、心急如焚……）

（教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀,、悟一悟,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情,。）

設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度,，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸,。針對這種情況,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考,，選出最佳的解決辦法,。

四、再讀課文,，探究道理

1,、指名讀全文。

師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎,？（學(xué)生可能從詞,、句、篇的角度來提問題）

2,、教師把問題歸類：

（1）課堂上能解決,、有價(jià)值的問題通過交流討論的方式完成,。

（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵(lì)學(xué)生查資料完成,。

（3）學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè),。

3、教師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了,，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事,，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個(gè)什么道理嗎,？

4,、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊约簩Α坝賱t不達(dá)”的理解,，可以舉生活中的例子說明自己的看法,。

5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎,？為什么,？事件看法理由。

挑山工走折尺形路線上山,。平時(shí)玩得多了,，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧,！

父母為了讓我早日成材,，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級,，然后五年級……我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人,。

五、古文,、譯文對照,，理解古文文意

師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎,？

1,、范讀古文。學(xué)生體會(huì)古文的語調(diào)和韻味,。

2,、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法,。

3,、自由練習(xí)讀古文，對照譯文,，試著說一說古文的文意,。

六,、拓展延伸，培養(yǎng)能力

1,、齊景公能很快地趕回都城嗎,？為什么？

2,、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從,，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí),，你打算怎樣說服他回到馬車上去,？（答案是多元的）

七,、作業(yè)布置

1,、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。

2,、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀,，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解,。

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇六

知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞，并理解“驛使,、危在旦夕,、心急如焚…”詞語的意思。

能力目標(biāo)：熟讀古文和譯文,，對照理解古文的內(nèi)容,。

通過自悟、討論,、交流等方式,，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻的含義。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得過于性急反而不能達(dá)到目的的深刻道理,。

理解古文,，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)

模塊一：晏嬰的簡要資料

模塊二：一組詞語

模塊三：文本中“快快準(zhǔn)備…”一句話

模塊四：后續(xù)故事資料

模塊五：填空練習(xí)

模塊六：故事的古文

（一）聊人物，導(dǎo)入課文

1,、聊人物,，拉近學(xué)生跟文本的距離

a、同學(xué)們,，你們還記得《晏子使楚》這篇課文中的晏子嗎,？晏子又叫晏嬰。（板書：晏嬰）誰來說說故事中的晏子給你留下了什么印象,？

b,、播放課件模塊一,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀資料，讓學(xué)生深深體會(huì)到了晏嬰和景公之間關(guān)系非同一般,，為后文學(xué)生學(xué)習(xí)景公為何這樣急,，以致于亂了分寸埋下了情感的基礎(chǔ)）

c、晏嬰聰明過人,，有勇有謀,，他成了景公的左膀右臂。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在晏子和景公之間的小故事,，叫《欲速則不達(dá)》（板書：欲速則不達(dá)）生齊讀課題,。

2、解課題,，設(shè)疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣

a、指名說“速”是什么意思,？“達(dá)”是什么意思,？

b、本來速度快應(yīng)該早點(diǎn)到達(dá)啊,，可是為什么“速”的結(jié)果卻是“不達(dá)”呢,？學(xué)了課文我們就會(huì)明白了。

（二）交流預(yù)習(xí)情況

播放課件模塊二：開火車讀詞語

（三）品讀課文,，了解故事蘊(yùn)含的含義

1,、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容

2,、提出問題：讀了課文你覺得景公是個(gè)怎樣的人,？（板書：景公）

景公為何這樣急？（隨機(jī)板書：急）

a,、自由讀課文,，找出有關(guān)的句子讀一讀，劃一劃,，寫一寫

b,、同位，前后同學(xué)互相交流自己的讀書感受

c,、指名說

d,、抓住“飛奔”“危在旦夕”詞語理解，體會(huì)情況萬分危急（板書：危在旦夕）

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇七

本文是一篇古文的譯文,。文章雖然短小,，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過于性急反而不能達(dá)到目的,。通過本文的教學(xué),，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。

雖然本課是古文的譯文,，但文本通俗易懂,，對于已具備一定語文學(xué)習(xí)能力的四年級學(xué)生來說，能夠通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語,，體會(huì)人物心理,，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生對照譯文理解古文文意,，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。

1,、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反,，不能達(dá)到目的,。

2,、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作,、語言，理解課文內(nèi)容,，讀出自己的情感體驗(yàn),。

3、朗讀古文,，感悟古文的凝練,，讀出古文的韻味。

1,、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

2,、理解課文內(nèi)容,，讀出自己的情感體驗(yàn)。

3,、朗讀古文,，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味,。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、回憶積累的成語,。

2,、板書課題，指導(dǎo)書寫,。

3,、齊讀課題。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1、出示閱讀提示,，指名讀,。

2、生按閱讀提示初讀課文,。

3,、檢查初讀情況。

（1）出示詞語,，自由練讀,、指名讀、齊讀,。

指導(dǎo) “丞,、嬰、韁繩”等字讀后鼻音,；

理解“驛使,、騶子”等詞意思；

認(rèn)識晏嬰,、韓樞等人物,。

（2）指名分段讀課文。

（3）說說課文講了一件什么事,。

三,、研讀課文，感悟寓意

（一）了解景公為什么急,。

1,、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么,？

2,、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕,，請大王火速趕回,，否則恐怕難以見上最后一面了,。”

（1）理解“危在旦夕”,。查字典明確“旦”是早晨的意思,；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生,。

（2）通過“火速趕回”,、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。

（3）指名讀驛使的話,。

過渡：景公接到報(bào)告時(shí),，正在東海游玩，他把國家大事交給了晏嬰,，晏嬰輔佐景公把齊國治理得井井有條,。可這樣一位忠臣眼看就要離景公而去,，聽到這個(gè)消息,，景公有哪些表現(xiàn)呢？

（二）體會(huì)景公怎樣急,。

1,、快速默讀課文2—5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子,，劃下來,。

2、反饋交流,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。

（1）“景公聽了，急得霍地站起來,。”

這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情,？理解體會(huì)“霍地”,。

板書“霍地站起”。

（2）在“霍地”一詞下面做上記號,，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞,。

3、讀一讀3—5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子,，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語,，做上記號，邊讀邊體會(huì),。

4,、繼續(xù)交流。

（1） “景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬,，讓騶子韓樞為我駕車,，火速回去！’”

體會(huì)為什么“十分焦急”,；找到重點(diǎn)詞語“高聲喊道”,、“ 火速回去”， 指導(dǎo)朗讀,。

板書“高聲喊道”,。

（2） “騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚,，嫌騶子駕得太慢了,，就奪過韁繩，親自趕起車來,?！?/p>

理解 “心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情,。

找到重點(diǎn)詞語“奪”,、“親自趕起車來”，體會(huì)景公心急如焚,。

板書“親自趕車”,。

師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車,，為什么他還嫌慢呢,？

學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì),。

（3） “他駕車馭馬行了幾百步,，又嫌馬不努力向前，索性棄車,，自己徒步跑開了,。

你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來,。板書“徒步跑開”,。

（三）景公能盡快趕回都城嗎？

1,、師：同學(xué)們,，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？

出示資料,，指名讀,。

2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎,？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？

3,、景公這樣做給我們帶來了什么啟示,？

（四）感悟寓意 。

1,、師：景公一心想要快,，這就叫“欲速”， 欲是“想要”的意思,；速是“快速”的意思,。

2、把“欲”,、“速”的意思寫在書上,。

3、理解成語“欲速則不達(dá)”的意思是說：想要快,，反而達(dá)不到目的,。

4、師：在你積累的成語中哪個(gè)成語的意思和“欲速則不達(dá)”的意思相似,？你還知道哪些俗語也表達(dá)了這個(gè)意思,？

5、出示《論語》中語句,，齊讀,。

四、誦讀古文,，指導(dǎo)學(xué)法

1,、出示古文。

（1）師范讀,。

（2）生練讀,。

（3）對照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn),。

（4）齊讀古文,。

2、出示“金鑰匙”,，齊讀。

五,、課后延伸,，鞏固積累

1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽聽,。

2,、找一些短小精焊的古文讀一讀,。

六、板書設(shè)計(jì)

欲 速 則 不 達(dá)

霍地站起 徒步跑開

高聲喊道 親自趕車

《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《海上日出》教學(xué)案例與反思10,、田園詩情 教學(xué)設(shè)計(jì)高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》《普羅米修斯》 作業(yè)設(shè)計(jì)7,、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫小學(xué)四年級下冊語文知識積累《番茄太陽》練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)思考普羅米修斯盜火查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

欲速則不達(dá)教學(xué)反思 欲速則不達(dá)小學(xué)課文原文篇八

師：今天，我們要講述的是發(fā)生在兩千多年前齊國的故事,，當(dāng)時(shí)的大王是景公,，丞相是晏嬰，在他們兩人之間有一個(gè)小故事,，大家想了解嗎,？（想）

師：那么今天我來學(xué)習(xí)《欲速則不達(dá)》。請同學(xué)們打開課本,，輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事,。遇到不會(huì)的生字可以問問老師，我很愿意幫助大家,。開始吧,。生讀書。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真,，可是有這么幾個(gè)詞的讀音不太準(zhǔn),，誰能來當(dāng)小老師教教大家？（隨機(jī)板書騶子 馭馬 驛使）指生領(lǐng)讀生字,。

師：請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：都是馬字旁,。

生1：都是跟馬有關(guān)的,。

師小結(jié)。

師：生字解決了,，相信這次你會(huì)把課文讀得更棒,，誰來試試？生接讀課文,。

師：誰能來說說課文講了一個(gè)什么故事呢,？

生：課文講了晏嬰丞相病危，齊景公想快點(diǎn)趕回去,。

師：那么他能很快回去嗎,？為什么？

生：不能,，因?yàn)樗募夹g(shù)不如騶子的好,。

師：他為什么想快呢,？

生：因?yàn)樨┫嗟昧撕苤氐牟　?/p>

師：你是怎么知道的呢？

生：查資料,。

生1：課文中“危在旦夕”也說明了,。

師：你真會(huì)讀書。是的晏嬰危在旦夕,，說明當(dāng)時(shí)的情況非常緊急,，那你能帶著你的理解，讀一讀嗎,？生讀文,。

師：晏嬰究竟是個(gè)什么樣的人物呢？我們學(xué)過的《晏子使楚》,，大家還記得嗎,？誰來說說講了什么事？生回答,。

師：晏子出使楚國之后,，他的.聰明才智傳遍了各個(gè)諸侯國，再也沒有人敢瞧不起齊國,，齊國也慢慢地強(qiáng)大起來,。隨著時(shí)間的推移，景公越來越離不開他,，甚至把他當(dāng)作了左膀右臂,。這里講到的晏子就是我們課文中的晏嬰。就在此時(shí),，晏嬰危在旦夕,，你說景公他怎能不急啊,？他都急成什么樣了,？

生：景公聽了，急得霍地站起來,。

師：你覺得他讀地怎么樣,？

生：不夠著急。

師：那你來,。 生讀書,。

師：你還從哪里看出他急了？你覺得他讀地怎么樣,？你來試試,。

師：看看這兩句話有什么不同？從哪兒看出不同,？誰能讀一讀,？生讀句子。

師：“快快”讀得不錯(cuò),，還有哪個(gè)地方不同,？

生：句號變成了嘆號。說明了語氣更強(qiáng)烈,。

師：此時(shí),，你就是景公，晚一分鐘,，你將失去最親密得朋友,，怎么讀？指生讀,。

師：此時(shí),，你就是景公，晚一分鐘,，你將失去這么好的一個(gè)忠臣,，怎么讀？指生讀,。

師：此時(shí),，你就是景公，晚一分鐘,，你將失去一個(gè)功臣,，失去半壁江山，怎么讀,？一起來,。生齊讀,。

師：對，就是這么焦急，這么高聲喊道的,。你還從哪兒知道他急的呢？你能把這種急切的心情讀出來嗎,？生讀句子,。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：好,，很有感情,。

師：哪個(gè)詞讀得特別好？都不是嫌騶子駕車一般的慢了,，而是太慢了,，還有一個(gè)動(dòng)作。生齊說,。

師：此時(shí),，他已經(jīng)顧不上自己一國之君的身份了,，他真的駕車比騶子快嗎？（不快）為什么你覺得他不如騶子駕車快,？

生：因?yàn)轵|子是專門駕車的,。他肯定不如騶子駕車快。

師：當(dāng)他聽到這個(gè)消息的時(shí)候,，他的第一反應(yīng)是誰駕車,？（韓樞）由此可見，他還是比較清醒的,。那么,，你是怎樣來看待他棄車而跑的行為的呢？（學(xué)生說）能不能通過讀把你的感受表達(dá)出來,？

師：選擇的方法越來越差,，那結(jié)果如何？（沒有趕上見丞相最后一面）是啊,，結(jié)果正如大家所料,，誰來讀一讀？生讀,。

師：此時(shí),，景公多么想再看一看晏子，聽一聽他的規(guī)勸??！可是一切都晚了。

師：這種性急卻沒有達(dá)到目的的行為,，就叫做“欲速則不達(dá)”,。生活中你有沒有遇到過這種“欲速則不達(dá)”的情況呢？生自由發(fā)言,。

師：是啊,，同學(xué)們都遇到過這種欲速則不達(dá)的情況。平常,，我們在學(xué)習(xí)生活中要腳踏實(shí)地,，有計(jì)劃地完成我們的事情。在我們小學(xué)課本和課外讀物中有很多古今對照的文章,，希望同學(xué)們課下多讀多誦,。相信你們一定能感受到中國文字的博大精深。