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母語教學的概念篇一

教了幾十年語文，臨近退休了,，想得最多的，常常還是那些曾經長期困擾,、終于若有所悟卻又深感不易解決的問題,。于是，很自然就會想,，要是年輕朋友早早就有所悟就著手來解決這些問題該多好,！一堂語文課，到底有哪些語文知識是非講給學生不可的,？到底該讓學生練習點什么,？好多翻來覆去講和練的東西究竟有沒有必要？這是長期使我困擾的問題,。我也許已上過近萬節(jié)課,，但每節(jié)究竟能保證有多少知識內容是學生不僅必須研習——所謂“必須”，當然指的是提高母語水平所必不可少,，而不是可有可無——而且要切實記住并能化成其“血肉”的呢,？一節(jié)課也許好辦一點,，但連續(xù)幾節(jié)課就很難了。

這個問題盡管不大好解決,，但有一點是明確的：我們不能不經常審視自己所教的課程（特別是高中語文）內容,。也就是說，提高語文教學的效率,，要以學生母語應用水平的提高為依歸,，要在該識記哪些“管用”的知識方面多替學生著想。要從全局著眼而從每堂課著手,，這才會逐漸實現語文學科內容的科學化,。這是若有所悟之一，不能重教不重學,。

重視研究學生的學習狀況，才能使語文教學內容和教學方法不斷趨于科學化,、現代化,。不同年段的學生在母語應用上的不足是什么，哪些問題是大面積上有待解決和能夠解決的,，哪些問題是個別性質的,，各有哪些行之有效的解決辦法，一學期能解決到什么程度,，哪些問題可以通過訓練來解決,，哪些問題不是訓練所能解決的，哪些問題需要熏陶漸染,、假以時日始能逐漸獲解……這些問題都應當盡量搞清楚,。否則就是打無目的、無把握但卻可能是熱熱鬧鬧的仗,。而要把不同年段（比如高一,、高二、高三）的學生應用母語的層次狀況搞清楚,，就不能不重視大面積上的測試,、反饋，以及必要的統(tǒng)計測量手段,。忽視這方面的研究,，母語應用能力的培養(yǎng)就可能流于一廂情愿。這是若有所悟之二,，語文教學不能違背母語學習規(guī)律,，但不能用母語學習規(guī)律代替語文教學的規(guī)律。

母語學習是一種終生行為,，而語文教學必須在班級教學模式下進行,，不能沒有統(tǒng)一的要求,，不能沒有明確的、普遍適用的效標,。母語學習,，一靠積累，二靠實踐,，語文教學決不能無視母語學習的這種一般性規(guī)律,，否則就要碰壁。語文課本中某些學科知識之所以并不管用,，就是因為這些知識并不反映母語學習的需要,。但我們也不能簡單照搬古人所倡導的“多讀多寫”之類的一般性主張。因為現在的語文課只是諸多學科中的一門,，學生的負擔能力是有限的,。倘若不能很好地解決在今天條件下能夠讓學生積累什么和怎樣積累、能夠讓學生實踐什么和怎樣實踐的問題,，恐怕語文教學的效率仍然不可能真正提高,。這是若有所悟之三。

若有所悟,，就是悟得不透,，離問題的真正解決還很遠。而要想在較大面積上提高語文教學質量,，這些問題就不能不解決,。這些問題解決了，語文學科的內容和方法才會適應現代化的需要,。當然,，這將是一個跨世紀工程。我們這一代人雖不無伏櫪之心,，但最終的希望是在年輕朋友身上,。只要我們目標明確，積以跬步,，鍥而不舍,，那么21世紀的中學語文必將成為一個既反映母語學習規(guī)律又適應現代教學需要、既深受廣大學生喜愛又能提高效率的基礎學科,！