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分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇一

聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,，給我總的感覺是設(shè)計簡約,，方法簡單，語言簡練,，課堂氣氛活躍,，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，整節(jié)課輕松,、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點(diǎn),。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),，分蘋果,，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),，既找準(zhǔn)了起點(diǎn),，又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分,，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革,，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了“起跑”,。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而,，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),，在日常生活中其實(shí)并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義,。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動,，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”，很自然地使學(xué)生體驗,、感受分?jǐn)?shù)形成的過程,。同時引出一個物體、一些物體,、一個整體的情況,，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點(diǎn),，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體,，為什么加上“1”,。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會,、感悟,，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找,，想一想，動手圈一圈,，寫出找到的分?jǐn)?shù),。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，先動手,，再歸納,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。

練習(xí),，不只是鞏固,，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式,，是先傳授,，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸,。而余老師的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富,、發(fā)展、建構(gòu)新的知識,。通過幾道有梯度的練習(xí),，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富,、深刻，推動著知識的螺旋上升,。特別是考考你,，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象,、枯燥,、難懂的困難，使學(xué)生在有趣,、富有思考性的練習(xí)中,，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

總的來說,，這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學(xué)、練習(xí)精,、突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇二

周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)的意義》一課,，以下是我聽了他們的課后的一些隨想,。

1.激活學(xué)生原有經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義供給支架,。

課始,，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè),，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。并為接下來的`學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐。

2.安排交流活動,，在“研究”的過程中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)

單位“1”這個概念比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，他們都從例題出發(fā),，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流,，學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中,，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受,。在小組交流中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了,，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義,，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.在反思中體會,，在體會中明確概念,。

兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想、做一做,、說一說,、練一練、猜一猜,，為學(xué)生供給了高頻率,、多維度、深層面的體驗,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到了成就感,，激勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo),，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識,，培養(yǎng)思維的深刻性,。

但個人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如,，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇三

一、新課程目標(biāo)的把握比較到位,。潘老師通過具體實(shí)例,，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象,、概括,。如：讓學(xué)生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾，讓學(xué)生說說課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)…然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生明確：百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象,，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,，為后面的百分?jǐn)?shù)的計算打好基礎(chǔ)；另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識綜合,、抽象和概括等思維方法,。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在生活中感受百分?jǐn)?shù)的存在,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。教師充分利用情景問題，當(dāng)學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)的意義以后,，教師此時也沒有刻意強(qiáng)調(diào)用百分?jǐn)?shù)的意義，而是加深這種體驗,。之后讓學(xué)生說說什么是百分?jǐn)?shù),，學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準(zhǔn)確，教師卻在用心呵護(hù),，耐心地鼓勵學(xué)生繼續(xù)敘述,。其實(shí)百分?jǐn)?shù)的概念用語言表述是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教師注重學(xué)生對于概念的理解過程,，而不是簡單地將概念傳遞給學(xué)生,。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性,。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個漸進(jìn)的,、螺旋上升的過程。在整個教與學(xué)的過程中,，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的,，生成是精妙自然的。整節(jié)課老師不是直接把知識教給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),。如：你想學(xué)到有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識,，因為前面同學(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在老師問他們想學(xué)到什么,，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),，把學(xué)生推到了主動探索的位置,，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，接下來的小組學(xué)習(xí),，通過自主合作探究的活動掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,、分析能力和合作意識,。同時讓學(xué)生感受成功的快樂。

四,、靈活處理教材,。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫法,，潘老師在教材的處理上,，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理安排，扶放結(jié)合,，詳略得當(dāng),，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性,，既有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí),，也有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，同時還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五,、教學(xué)語言簡練,，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價,，較好地調(diào)控課堂氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。