作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

鄂教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法,。

3.理解含義深刻的句子，捕捉詩(shī)歌的意象,，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

4.品味修辭的妙用,，感受詩(shī)歌的韻律,，領(lǐng)略詩(shī)歌和悅流暢的音樂(lè)美,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

2.通過(guò)多重意象的捕捉,，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的獨(dú)特感情,。

教法與學(xué)法：

教法：1.情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造與詩(shī)歌情感相吻合的濃厚氛圍,。

2.誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌情感,。

3.講授法：對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌,。

4.點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思路,。

學(xué)法：1.朗讀法：朗讀是理解詩(shī)歌的鑰匙,，通過(guò)朗讀，感受這首詩(shī)中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛(ài)意,，感受這首詩(shī)的音美,、形美、意美,。

2.合作探究法：借助合作探究,，更好地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)這首詞意境的全面理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：資料介紹,、幻燈片、視頻,、圖片及文字材料等,。

學(xué)生：搜集有關(guān)林徽因的生平資料，了解新月派詩(shī)歌的特點(diǎn),。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解林徽因及新月派詩(shī)歌的相關(guān)資料,。

2.感受詩(shī)歌的韻律，理解詩(shī)歌的含義,，捕捉詩(shī)歌的意象,。

3.體會(huì)作者傾注于詩(shī)中的豐富情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.情境導(dǎo)入,。

設(shè)計(jì)一：有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空,，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過(guò)激蕩的暗流,，徜徉在歲月的長(zhǎng)河,。她走過(guò)北平的塵煙，穿過(guò)康橋的夜霧,，遙望遠(yuǎn)方時(shí),，便落進(jìn)徐志摩的詩(shī)頁(yè);她著一件青衫，在古雅的廟店,，低眉沉思時(shí),，便繪入梁思成的圖紙;她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌,，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì),。她是一位才華橫溢的詩(shī)人,，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家,。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷集佳話,、傳奇、才藝,、美貌于一身的林徽因,。親愛(ài)的同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng),、清馨唯美的詩(shī)歌——《你是人間的四月天》。(板書(shū)：你是人間的四月天)

設(shè)計(jì)二：在徐志摩的筆端,，林徽因是“高高在上的云雀天鷚(liù),縱橫四海不問(wèn)今古春秋,，散布著稀世的音樂(lè)錦繡”;在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”;在費(fèi)正清(美國(guó)人,，歷史學(xué)家,、漢學(xué)家)的心中，林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家,、詩(shī)人,，是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣的婦女，而且她交際起來(lái)又洋溢著迷人的魅力”;冰心也為她所折服,，贊嘆道“她很美麗,，很有才氣”“皚如山上雪,，皎若云中月”,，她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩(shī)歌，一句“你是人間的四月天”,，便如霞光萬(wàn)丈投影于你我心間,，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》,，感受她筆下明凈澄澈的四月天。(板書(shū)：你是人間的四月天)

2.解題,，介紹新月派,。(多媒體出示)

人間的四月天，是一年之中最美的日子,，既溫暖又充滿(mǎn)希望,，給人以無(wú)限憧憬。(教師講解)

新月派：現(xiàn)代新詩(shī)一個(gè)重要的詩(shī)歌流派,，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊?。主要成員有聞一多,、徐志摩、朱湘,、饒孟侃,、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)?。他們不滿(mǎn)于“五四”以后“自由詩(shī)人”忽視詩(shī)藝的作風(fēng),，提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”,，反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向,，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。

“新月派”特點(diǎn)：(1)“理性節(jié)制情感”,，把主觀情愫客觀對(duì)象化,，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現(xiàn)得含蓄,。(2)詩(shī)歌中的敘事成分增加,。(3)具有和諧、均齊的審美特征,。追求詩(shī)歌的“三美”：音樂(lè)美,、繪畫(huà)美、建筑美,?！叭馈敝械囊魳?lè)美是指新月派詩(shī)歌每節(jié)韻腳都不一樣，好像音樂(lè)一樣,，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。建筑美是指節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。繪畫(huà)美指的是詩(shī)歌的詞藻,，用詞注意色彩，形象鮮明,。

3.作家作品。(多媒體出示)

林徽因(1904—1955),，福建閩侯人,，建筑學(xué)家、文學(xué)家,、詩(shī)人。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”,。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多,，其中包括散文,、詩(shī)歌,、小說(shuō),、劇本、譯文和書(shū)信等作品,，均屬佳作,，其中代表作為《你是人間的四月天》,，小說(shuō)《九十九度中》等,。出版的詩(shī)集有《林徽因詩(shī)集》(1985)等,。

4.背景資料,。(多媒體出示)

這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作,，一是為兒子的出生而作,，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。

梁從誡先生(梁思成與林徽因夫婦的孩子)在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我,，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事?！睂?duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意圖,，梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)一方面是一首情詩(shī),，是為已在天國(guó)的徐志摩而作,。另一方面，林徽因是一個(gè)母親,，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài),，為孩子寫(xiě)一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)可能的。

5.新詞,。(多媒體出示)

娉婷(pīng)：形容女子的姿態(tài)美,。

鮮妍(yán)：鮮艷

冠冕(guānmiǎn)：這里是王冠的意思。冕,，古代天子,、諸侯、卿,、大夫所戴的禮帽,，后來(lái)專(zhuān)指帝王的禮帽,。

鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色;嫩黃。

呢喃(nínán)：形容燕子的叫聲,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，多角度地促使學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)、作家作品,、作品體裁,、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握，為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫(xiě)法特點(diǎn)打下基礎(chǔ),。

第二階段：自主探究

1.指導(dǎo)朗讀,。

課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》。現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)朗誦,，用心去體會(huì)作者的深情,，可以把自己最喜歡的句子勾畫(huà)下來(lái)。

提問(wèn)：同學(xué)們,，我們來(lái)共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”,。你們有沒(méi)有誰(shuí)愿意在大家面前朗誦一下呢?(學(xué)生朗誦后，教師可做適當(dāng)糾正,，重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范,。)請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容,。

[示例]

(1)朗讀時(shí)“愛(ài)”的主題要充分體現(xiàn)出來(lái),，優(yōu)美、深情,、充滿(mǎn)希望,。

(2)語(yǔ)速偏慢，語(yǔ)氣捎帶溫柔但是又不柔弱,。

(3)情感方面,，注意把握形容詞的語(yǔ)氣,。

再聽(tīng)一遍錄音,，注意停頓與重音。

2.整體感知,。

提問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫(huà)面?

教師總結(jié)：全詩(shī)從不同角度寫(xiě)“人間的四月天”,，正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深,，情之切，意之密,。難怪她去世后，有人給她寫(xiě)的挽聯(lián)是這樣的：“一身詩(shī)意千尋瀑,，萬(wàn)古人間四月天,?！薄八脑绿臁痹谖鞣酵ǔＶ钙G麗、豐碩與富饒;在中國(guó),，四月是一年中的春天,，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里,，詩(shī)人要寫(xiě)下心中的愛(ài),，寫(xiě)下一季的心情。詩(shī)人要將這樣的春景比作心中的“你”,。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗誦,，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)朗讀方法的掌握，再輔以本詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹,，使學(xué)生得到情感的熏陶,，在讀中感受這首詩(shī)蘊(yùn)藏的豐富情感，了解這首詩(shī)的大致內(nèi)容,。

第三階段：合作探究

(一)審視詩(shī)歌標(biāo)題,探究寫(xiě)作對(duì)象

提問(wèn)：不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩,，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，也有不少人認(rèn)為,，“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛(ài),，你認(rèn)為哪種說(shuō)法合理?說(shuō)明理由。

學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn),，教師均可給予認(rèn)可,，既然這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的今天仍眾說(shuō)紛紜，我們就可按照自己的理解來(lái)感受詩(shī)中“愛(ài)”的情懷,。

教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：有些人認(rèn)為這首詩(shī)是寫(xiě)給徐志摩的,，認(rèn)為這是首情詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)于1934年,，是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年,，而這首詩(shī)中一點(diǎn)哀傷的成分都沒(méi)有，全是喜悅,。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，她兒子不到兩歲,?！把┗竽瞧Z黃，你像;新鮮初放芽的綠,，你是;柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖,，是希望,，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中,，生命和希望在生長(zhǎng)在涌動(dòng),。這太符合一個(gè)母親對(duì)自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”,，將溫柔的母愛(ài)溢滿(mǎn)了人間,。

(二)理解修辭，品味意蘊(yùn)

1.介紹通感,。

(1)(多媒體展示)通感修辭格又叫“移覺(jué)”,，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移,，將人的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、嗅覺(jué),、味覺(jué),、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò),，彼此挪移轉(zhuǎn)換,，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑,、新奇的一種修辭格,。

化抽象為具體。例如：你多情的目光,，仿佛絲綢一般滑過(guò)我的臉龐,。

創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想,，激發(fā)讀者感情波瀾,、得到美的享受。例如：默聽(tīng)一夜花開(kāi),。

通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通了起來(lái),，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”,。

(2)提問(wèn)：下面幾個(gè)句子,，都運(yùn)用了通感的修辭手法，分別說(shuō)說(shuō)它們都把什么感官溝通起來(lái),。

①他說(shuō)的話聽(tīng)起來(lái)像蜜糖一樣甜!

②月夜,，清冷的月光鋪滿(mǎn)一地,，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺(jué)到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?/p>

③荷塘邊,，微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

④我聽(tīng)見(jiàn)了她那閃閃爍爍的笑聲。

明確：①以味覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)②以味覺(jué),、觸覺(jué)寫(xiě)視覺(jué)③以聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)味覺(jué)④以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)

2.介紹意象,。

(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”,。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西,，是帶有詩(shī)人感情的具體事物。

意：主觀情感自然意象：柳,、菊,、落日、月

象：客觀事物人文意象：折柳,、登高,、策馬、飲酒

(2)提問(wèn)：你們還能想到什么典型意象嗎?

鴻雁,、朝陽(yáng)等,。

(3)提問(wèn)：是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象?

不是，如用麻雀代表和平,，在太陽(yáng)下飲酒,。

意象的特點(diǎn)：具有一定的概括性，約定俗成的事物,。

(4)不光是在美術(shù)作品中,，在詩(shī)歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用，詩(shī)歌中的“意象”也是很常見(jiàn)的,。讓我們一起來(lái)看看意象在詩(shī)歌中的作用,。

(多媒體出示)

看一看下列四句詩(shī)句中共同的意象是什么。

勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。十載相逢酒一卮，故人才見(jiàn)便開(kāi)眉,。

人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月。抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁,。

3.品味詩(shī)歌意蘊(yùn)。

提問(wèn)：認(rèn)真品讀這首詩(shī)，分別概括這首詩(shī)的每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,。

學(xué)生概括后,，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。

(1)第一節(jié),，笑聲勾勒畫(huà)面,。

教師引導(dǎo)品讀：“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈,?！澳恪钡男β暋包c(diǎn)亮”周?chē)摹帮L(fēng)”，隨即筆鋒一轉(zhuǎn),，由“輕靈”的聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)向畫(huà)面的“光艷”,，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象,。這一組文字,，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光,，“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈,、鮮活、靈動(dòng)的畫(huà)面。

(2)第二節(jié),，黃昏暈染早春。

教師引導(dǎo)品讀：詩(shī)人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏,，飄渺,、空靈,、純凈的“云煙”,，讓黃昏不再孤寂凄冷,，而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”,、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”,，這些柔美的意象,，給人一種濕潤(rùn)的感覺(jué),、早春的感覺(jué),。詩(shī)的意象就像一幅畫(huà)，在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色,，輕柔得仿佛不見(jiàn),。

(3)第三節(jié)，圓月構(gòu)筑美滿(mǎn),。

教師引導(dǎo)品讀：“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象,，“輕”是春風(fēng)的輕撫;“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞,，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來(lái),，正是人比花俏,，花襯人嬌的寫(xiě)照?！澳闶翘煺?，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”,，“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧,，天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象,，對(duì)立融合之間構(gòu)成了詩(shī)意的張力,，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿(mǎn)的意境,。

(4)第四節(jié),，暖色點(diǎn)亮詩(shī)情。

教師引導(dǎo)品讀：四月,，在萬(wàn)物復(fù)蘇的天地間,，一切都在躍躍欲試地生長(zhǎng)。林徽因筆下的四月,，是“雪化后”的“鵝黃”,，是“初放芽”的“綠”，是夢(mèng)中期待的“白蓮”,。暖色調(diào)暈染的畫(huà)面與純凈的白蓮相互映襯,，又與前面章節(jié)所勾勒的畫(huà)面交相輝映，點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲,、柔風(fēng)的舞動(dòng),、雨滴的點(diǎn)灑、花開(kāi)的聲音,，聲畫(huà)結(jié)合,，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂,，詩(shī)情在文字間流轉(zhuǎn),。

(5)第五節(jié)，希望溫暖春天,。

教師引導(dǎo)品讀：詩(shī)的結(jié)尾與開(kāi)頭相互呼應(yīng),，抒發(fā)了作者對(duì)“你”深情而綿長(zhǎng)的“愛(ài)”?；ㄊ庆o態(tài)的,，“一樹(shù)一樹(shù)”給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué);燕是動(dòng)態(tài)的,，低語(yǔ)的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下,，“愛(ài)”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里,。

“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆,，寫(xiě)下春日幾多景,，滿(mǎn)貯著春意;

“你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳,，舞出心中無(wú)限情,，滿(mǎn)藏著深情;

“你是人間的四月天”用花開(kāi)、呢喃為曲,，譜就人間傾心戀,，滿(mǎn)盛著眷戀。

【設(shè)計(jì)意圖】介紹通感及意象的基本知識(shí),，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)的內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的概括及對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的情感表達(dá),，體會(huì)詩(shī)中語(yǔ)言的美感。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.品味修辭手法的妙用,，體會(huì)這首詩(shī)寫(xiě)景,、抒情的特點(diǎn)。

2.體會(huì)并分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色,。

教學(xué)過(guò)程：

第一階段：學(xué)情診斷

1.導(dǎo)入：上節(jié)課,，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語(yǔ)言,。她寫(xiě)愛(ài),，用“人間的四月天”來(lái)形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn),，極具創(chuàng)造性,。人們對(duì)愛(ài)情、親情,、快樂(lè)和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中,。這首詩(shī)的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語(yǔ)言的華美,。這首詩(shī)可以說(shuō)是新詩(shī)“三美”原則的完美體現(xiàn),。

2.賞析

寫(xiě)作中，寫(xiě)景貴在情景交融,，分析一下這首詩(shī)中的景和情是如何體現(xiàn)的,。

學(xué)生分小組合作交流,，教師總結(jié)：

全詩(shī)以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩(shī)里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律,，很暖很舒服,。

首先是景，四月的時(shí)令里,，黃昏時(shí)分星子悄悄密集,，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨,、有百花,、還有云煙。細(xì)雨花前,，風(fēng)動(dòng)云煙,，花開(kāi)千樹(shù)，梁燕微喃,。這般美景本是天成,，經(jīng)作者的刻畫(huà)來(lái)得更真切，好似馬上就要躍出紙面,。

其次是情,，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響,，自由迷戀愛(ài)飛翔,。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢,。字里行間詮釋著愛(ài)與希望,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，加深對(duì)本文寫(xiě)法的理解,，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。

第二階段：自主探究

1.提問(wèn)：這首詩(shī)是用哪種人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的,，這樣寫(xiě)有什么好處?

第二人稱(chēng)，與“你”對(duì)話,。在呢喃,、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感?！拔艺f(shuō)你是人間的四月天”,，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪,，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”,，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來(lái),，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的,，是溫暖的,，是搖曳的，帶來(lái)希望,。

2.提問(wèn)：本詩(shī)可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)中都把“你”比喻成了什么,。

“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬(wàn)千,，是或喜或嗔的形象寫(xiě)照;“你”像“雪化后那片鵝黃”,，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛(ài),、暖,、希望”，濃烈真摯,，是滿(mǎn)載情誼的真情描摹,。

3.提問(wèn)：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩(shī)修辭上的一大特色,，結(jié)合上節(jié)課的知識(shí),，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。

運(yùn)用通感,，傳遞愛(ài)意,。在林徽因的筆下，愛(ài)變成具體可感的事物,，它是視覺(jué)上“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”，它是聽(tīng)覺(jué)上燕子在房梁間的“呢喃”,，它還是觸覺(jué)上微風(fēng)吹拂而過(guò)的“柔軟”,。詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，充分表現(xiàn)出愛(ài)之深,、情之切,、意之密?！叭碎g的四月天”是詩(shī)人構(gòu)筑的愛(ài)的空間,、暖的住所、希望的棲居地,。

【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩(shī)修辭上的妙處,，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)詩(shī),、寫(xiě)詩(shī)奠定基礎(chǔ),，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路,。

第三階段：合作探究

說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)除了內(nèi)容純凈和語(yǔ)言?xún)?yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色,。

學(xué)生分小組合作交流,，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：

示例：

1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩(shī)寓情于景,，借景抒情,，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)“你”的喜愛(ài)之情。

2.動(dòng)中有靜的描寫(xiě)方式,。例如詩(shī)句“輕靈在春的光艷中交舞著變”,，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖,、月夜花開(kāi)圖,、雪后新綠圖、花開(kāi)燕語(yǔ)圖等,，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜,、情景交融的美妙場(chǎng)景。

3.搖曳多姿的修辭手法,?！澳闶撬脑略缣炖锏脑茻煛薄澳闶翘煺妫f嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”,，清新婉麗的意象通過(guò)比喻,、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂(lè)般的明快節(jié)奏,，朗朗上口,，易于吟誦。

4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式,。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”,，詩(shī)人的情感通過(guò)各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛(ài),，是暖,，是希望，你是人間的四月天”的高呼,，把情感推向極致,，并與詩(shī)的開(kāi)頭相呼應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩(shī)堪稱(chēng)經(jīng)典之作,，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難,，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩(shī)的藝術(shù)特色，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,。

鄂教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

《鄉(xiāng)愁》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法,。

2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期,、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚情感,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感

教學(xué)重點(diǎn):

有感情朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)聯(lián)想想像,，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

一,、渲染氣氛

欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌的感受?

是啊,，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動(dòng)著多少游子的心!多少年來(lái),，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦,，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩(shī)也異彩紛呈,。今天,，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、預(yù)習(xí)展示

1、我會(huì)讀

生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn))

2,、思考：

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(余光中說(shuō)：“一首詩(shī)要讀出來(lái),，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣,，把詩(shī)歌潛在的生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人,?！?想想應(yīng)用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

(思鄉(xiāng)之情)樹(shù)高千尺也忘不了根,，故國(guó)暫不能還,，作者便滋生了寶馬香車(chē)也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。

3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩(shī)歌,。

4,、想進(jìn)步的更快嗎?老師給大家找一個(gè)pk的對(duì)象(放錄音)。

5,、生挑戰(zhàn)讀,。

四、合作探究

1,、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”。鄉(xiāng)愁本是一個(gè)抽象的概念,，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象表現(xiàn)它的?

(郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽)

2,、詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,，應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想像在什么時(shí)間,、在哪里、何人在干什么,，他又能想到什么,。

示例：一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親,，但是路途遙遠(yuǎn)隔著千山萬(wàn)水不能回到她的身邊,。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票,。望著家的方向,，他仿佛看見(jiàn)母親此時(shí)也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……

請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩(shī)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái),。

3,、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情?

郵票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情

墳?zāi)?矮)—生死別海峽(淺)—家國(guó)戀

4、“已恨海峽相阻隔,，海峽還被暮云遮”,，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢?

師相機(jī)補(bǔ)充：余光中,，1928年出生于南京,，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣,，當(dāng)時(shí)僅21歲,，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲,。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī),，是臺(tái)灣的鄉(xiāng)愁詩(shī)人,。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開(kāi)大陸整整20年時(shí),，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi),，一揮而就，僅用20分鐘便寫(xiě)出了本文,。他還說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”,。

(齊讀全文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情),。

五,、鞏固拓展

1、“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,，大家還能知道哪些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī),、詞、曲,。

2,、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情,。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是________________,。”仿寫(xiě)句子,。

六,、師生結(jié)合板書(shū)小結(jié)

七、布置作業(yè)

任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié),、色彩,、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī),。

鄂教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

《我愛(ài)這土地》

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】了解本首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的象征意義

【過(guò)程與方法】熟讀成誦,，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和旋律

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】把握詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主題,，加深對(duì)愛(ài)國(guó)的理解

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詩(shī)句,，從而理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的象征手法并且理解其中的象征意義

三,、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論,、多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

通過(guò)談話法導(dǎo)入?！皭?ài)國(guó)”是永恒的主題,，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國(guó),，我們的土地飽受侵略,，這樣的過(guò)程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié),。今天讓我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌,，一起去感受那眷戀的情節(jié)。(板書(shū)：我愛(ài)這土地)

(二)整體感知

1.補(bǔ)充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景,，了解一定得歷史知識(shí)

《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起抵抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。(同學(xué)們補(bǔ)充介紹)

2.相信大家都回去預(yù)習(xí)了這首詩(shī)歌,，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩(shī)歌里面包含了作者深深的愛(ài)國(guó)情感,。那么,，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達(dá)出來(lái)呢?(聽(tīng)朗讀音頻)

3.指導(dǎo)朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，把握詩(shī)歌的深沉,、悲愴的感情基調(diào),，而且注意語(yǔ)速。

(三)深入研讀

1.同學(xué)們找出詩(shī)歌中的“意象”,。解釋什么是“意象”,。(自主閱讀圈畫(huà))

明確：鳥(niǎo)、土地,、河流,、風(fēng)、黎明(指名同學(xué)回答)

2.分析詩(shī)歌意象：

(1)“鳥(niǎo)”,，象征著詩(shī)人自己,。鳥(niǎo)兒雖然飽受磨難,，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩(shī)人在亂火中依然抒發(fā)著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。象征著中國(guó)人民滿(mǎn)懷悲憤掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)的禮贊,。(老師作為代表先分析一個(gè))

(2)同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。

(3)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后小組代表分享,，其余同學(xué)補(bǔ)充。

“土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風(fēng)”象征反抗精神;“黎明”象征著生機(jī)和希望;

(4)帶著情感朗讀這些詩(shī)句,。

3.分析“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。

明確：作者將自己的情感毫無(wú)保留的獻(xiàn)給了這片土地,。

4.齊聲朗讀詩(shī)歌的最后一句,，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地愛(ài)得深沉……”

明確：升華這首詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)情感和作者最真摯的內(nèi)心感受,。

(四)拓展延伸

讀完這首詩(shī)歌,，有什么想說(shuō)的。面對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó),，大家又有什么想要表達(dá)的,。

將自己的想法說(shuō)出來(lái)或者用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次朗讀詩(shī)歌,，收束全文,，情感升華。

作業(yè)：熟讀成誦,，讀出感情,。

改寫(xiě)這首詩(shī)歌，用繁榮的意象,，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩(shī)歌分享會(huì),。

鄂教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

《沁園春·雪》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說(shuō)出作者的觀察順序,。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景,，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說(shuō)出作者的觀察順序,。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力,。

三,、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。

四,、教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞，由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月,，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤 東登上海拔千米,，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景,，心潮澎湃,，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。

二,、整體感知：

1.字詞：

多音字：分,、數(shù)、汗,、還,、朝。

難字：莽,、嬈,、競(jìng)、騷,。

2.錄音范讀：

讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象,，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

三,、深入研讀

1.學(xué)生齊讀,，邊讀邊思考如下問(wèn)題

(1)上闋分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫(xiě),，極目萬(wàn)里,，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城,、大河,、山原,，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色,，紅白交映,，多姿迷人。

(2)前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?

明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文,，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄,，寫(xiě)也視野的遼闊,。“封”寫(xiě)地面,，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,，雪姿輕盈。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”,，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳,?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無(wú)比!

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫(xiě),。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬(wàn)道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析,，充當(dāng)小老師,，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充,、點(diǎn)評(píng)和總結(jié),。

明確：

1.分三層。前兩句為第一層,，過(guò)渡;中間七句為第二層,，評(píng)古;后三句為第三層，論今,。

2.“江山如此多嬌”承上闋,，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足,。“略”,、“稍”,、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確,、不失分寸,，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比,，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人,?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概,?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,，還指有文采,、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱(chēng)得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí),，當(dāng)然也包括作者本人,。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞,，依照本課所分析有感情地朗誦,，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦,。

五,、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：

(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納,。)

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡,，由景入情,，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘,，抒發(fā)豪情壯志,。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量,。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景,，虛實(shí)結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情,，“議”得恰如其分,，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,。

作業(yè)：

寫(xiě)一段文字,，描寫(xiě)春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上),。

鄂教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

《送東陽(yáng)馬生序》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

2.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

3.掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法,。

重,、難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義,。

2,、 難點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)模式：“學(xué),、探、測(cè)”教學(xué)模式

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)

【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少偉男,。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚,，空乏其身,，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事,。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石,。 我們今天學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》,，看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的精神?

【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義,。

3.掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法,。

【三】作品、作者

1. 宋濂,，字景濂,，號(hào)潛溪，明朝初期文學(xué)家,，生平著作甚豐,，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家,，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”,。

2. 解題

本文寫(xiě)于洪武十一年(1378)。這一年,，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,，當(dāng)時(shí)是國(guó)都)朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他,，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生,。東陽(yáng)，在今浙江省,，當(dāng)時(shí)與浦江,、義烏等縣同屬金華府,。贈(zèng)序，是古代的一種文體,，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭,。

【四】自主導(dǎo)學(xué)

1檢查預(yù)習(xí)

嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō

皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī

綺qǐ繡 容臭xiù 負(fù)篋qiè 曳yè 屣xǐ

2質(zhì)疑問(wèn)題,、整體感知

【朗讀指導(dǎo)】

(1)抽生依次朗讀三個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況,，指出不當(dāng)之處,。 第1—3組齊讀。

(2)聽(tīng)教師朗讀,，注意準(zhǔn)確讀音,，抽生寫(xiě)拼音。 齊讀小黑板上的詞語(yǔ),。

【自由朗讀】

結(jié)合注釋?zhuān)杂衫首x課文,，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方,。

師生共同解決所提出理解困難的問(wèn)題,。

【女生讀第一段，男生讀第二段,，第三段全班齊讀】

【解釋】

無(wú)從：沒(méi)有辦法

假借：借,。假，也是借的意思

以是：因此

患：擔(dān)心,，擔(dān)憂,。

碩師：才學(xué)淵博的老師

援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理,。援，引,，提出,。質(zhì)，詢(xún)問(wèn)

叱咄：訓(xùn)斥,，呵責(zé)

窮冬：冬末,。

沃灌：澆洗

燁然：光彩耀眼的樣子。

缊袍敝衣：破舊的衣服,。缊,，舊絮。敝,，破舊,。