作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

拾貝殼教案 拾貝殼幼兒園教案篇一

本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語句優(yōu)美,，內容生動充滿童趣,。字里行間充滿了小朋友對大自然的喜愛之情。

教學目標：

1,、抓住重點詞句理解課文內容,，感受語言美。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學生語言感悟能力,，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力,。

3,、在理解課文內容的基礎上，對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情,。

通過體會五彩池的美麗神奇,，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,，熱愛生活的思想感情和審美情趣,。

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、談話導入：

同學們,，今天老師給大家?guī)硪环菪《Y物（出示課件）,，認識它們嗎？這么多美麗的貝殼,，你們喜歡嗎,？

學生談感受。

貝殼的家在大海,，它是大海媽 媽的孩子,。如果你來到海灘上，會看到許許多多色彩繽紛,、形狀各異的貝殼呢,！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！想去看看嗎,？

2,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課《拾貝殼》（板書課題）,。

二,、自讀課文，整體感知

在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呢?請打開書讀課文感受一下,。

學生讀文感受,。

三、精讀課文,，理解感悟,。

（一）、學習第一自然段

1,、大海媽 媽每天都要做兩件事情,，一是退潮，還有一件就是漲潮,，退潮了我們可以去海灘干什么,？

學生自由談。

2,、現(xiàn)在老師帶大家體會一下大海退潮的場面（課件視頻）,。

退潮了,，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開我們,，不時地回過頭來望,，這時候，螃蟹開始在海灘上做體操了,，大蝦搖擺著兩條長須,，活象戲臺上的武將，還有各種各樣的貝殼,、海螺,，多有意思啊,！快把這個好消息告訴大家,！

學生讀第一自然段，師適時指導,、評價,。

（二）、學習第二自然段

1,、你們的好消息引來了一群孩子,，請大家看第二自然段，邊讀邊體會孩子們的心情,，再想想哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情,。

學生讀第二自然段。

2,、那么此時此刻孩子們的心情是什么樣的,？文中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情？誰發(fā)現(xiàn)了,？

學生讀文回答,，找出“喊著、笑著,、跑著,、跳著”等詞體會。

3,、海灘上那么多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢,！讓人想想心里都癢癢，看著就更眼饞了,。這種又著急又高興的心情誰能用讀來體現(xiàn),？

學生有感情地讀第二段。

（三）、學習第三自然段

1,、大海媽 媽真是慷慨,，她托海灘送給我們的禮物好豐富啊,！情讀第三自然段,。看看大海媽 媽送給我們什么禮物了,，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美,。

學生讀第三自然段。

2,、誰說說大海媽 媽送給我們什么禮物了,？

學生回答：貝殼 卵石

3、你覺得海灘美嗎,？從哪些詞句中感受到的？

學生抓住“銀光閃閃”,、“五彩”理解,。

4、海灘上的景物不但美,，而且多,。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

學生抓住“許許多多”,、“擠”理解,。

5、那么多卵石和貝殼,，你挨我,、我擠你的，海灘上可真熱鬧??！這么美的景色，讓我們再來美美地讀一讀吧,！

學生有感情的讀第三自然段,。

（四）、學習第四自然段

1,、海灘上的每一樣東西都閃著光,，揮著手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧,！請大家讀第四自然段,，看看小朋友拾到了什么貝殼。

學生讀第四自然段。

2,、誰說說小朋友拾到了什么貝殼,？它是什么樣的？（板書：扇貝 骨扇）書中是怎么寫的,？

學生讀第一句“啊,，一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇,，真漂亮?。　?/p>

3,、想不想看看扇貝的殼是什么樣的,？（出示課件）它們多像一把把打開的骨扇啊,！美不美,？喜歡它們嗎？那就讓我們運用贊美的語氣讀讀這句話吧,！

學生讀第一句話,，師適時指導、評價,。

4,、現(xiàn)在老師有一個想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內容,，請看（出示課件）兩種寫法,，你認為怎樣寫更好一些呢？

學生比較兩句話談看法,。

（1） 一個扇貝的殼,，真漂亮啊,！

（2） 一個扇貝的殼,，像一把打開的骨扇，真漂亮??！

師小結：這樣寫，即使是沒去過海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子,，真是既生動又形象,，這是比喻的修辭方法，今后我們寫話的時候也要注意運用??！

5,、不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這段寫的既有看到的內容,，又有想到的內容,。快睜開你的慧眼到文中讀一讀,、找一找吧,！老師有要求：在寫看到的語句下畫橫線，想到的語句下劃畫浪線,。

學生邊讀邊畫,。

6、誰能讀讀哪句是寫看到的,？那句是些想到的,？（板書：扇風）

小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天里,，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風,，多涼快啊,！這種感覺美不美,？讓我們懷著無比喜悅的心情讀出這句話。

學生讀第二句“說不定是海媽 媽特意留下來,，給我們扇風用的呢,！”

7,、現(xiàn)在老師想請一名同學把這段完整地讀一下,，要用讀來展現(xiàn)扇貝的美麗，表達對它的喜愛,。

（五）,、學習第五自然段

1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了,，想不想看?。看蠹叶贾绷?，快讀讀第五自然段,，看他拾到了什么貝殼！同時聽好老師的要求：請你像剛才那樣把寫看到的部分畫橫線,，想到的畫浪線,。

學生邊讀邊畫。

2,、誰說說這位小朋友拾到了什么貝殼,？（板書：螺螄）誰把寫看到內容的句子讀一讀,？（板書：喇叭）想到的呢？（板書：吹號）

3,、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛嗎,？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭??！喜歡嗎？

4,、現(xiàn)在老師有個提議,，我們來個朗讀比賽好不好？看誰能用讀展現(xiàn)螺螄殼的可愛,，表達對它的喜愛,。

學生讀第五自然段段，師相機指導,、評價,。

5、老師這還有一些貝殼,，大家能不能模仿課文把它的樣子寫好呢,？讓我們試試吧！誰寫得好,，也就相當于撿到了那個貝殼,。（出示課件）

學生在老師指導下做說話練習。

（六）,、學習第六,、七自然段

1、每只貝殼都是那么逗人喜愛,，每只貝殼都有著美麗的故事,，我們的心被喜悅盛滿了，我們拾啊,，撿啊,，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們舍得離開嗎,？為什么,？

學生自由談感想。

2,、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢,？當小作者依依不舍地離開海灘、回到家后又做了些什么呢,？

3,、誰愿意把第六,、七自然段讀給大家聽？

指一學生讀,。

（七）,、情感延伸

大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完,。學完這篇文章,，你有什么感受呢？

學生自由談感想,。

四,、拓展知識，總結全課

1,、老師還在網上搜集到了其他貝殼的圖片,，想看嗎？（出示課件）

學生隨畫面欣賞各種貝殼的圖片,。

2,、其實貝殼的種類還遠不止這些，我們在課堂上又怎能介紹得完呢,？小小的貝殼就如此美麗,，可以想象大自然更是豐富多彩、無比美好的,。希望同學們都擁有一雙明亮的眼睛,，善于觀察，利用自己聰慧的頭腦,，勤于思考,，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂,！

拾貝殼教案 拾貝殼幼兒園教案篇二

1,、能認讀本課9個生字,；能在田字格中正確書寫五個漢字,，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬,。

2,、以自主、合作的學習方式學習課文,，并體會海邊拾貝殼的樂趣,。

3、積累文中的比喻句,，并能背誦課文的4,、5小節(jié),。

1、借助實物,，認讀新詞,。（媒體或實物出示形狀各異的貝殼。）

（1）出示帶拼音新詞：“貝殼”

（2）讀準詞語的音,。（個別讀,；分男、女聲讀,。）

2,、啟發(fā)談話。

（1）學生交流“曾經在哪里見過貝殼,？”,。

（2）教師小結：是呀，貝殼的家在大海,，它是海媽媽的孩子,。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異,、美麗的貝殼呢,！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪,！

3,、揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規(guī)則,。

（1）朗讀課題《拾貝殼》,。

（2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。

（3）“撿”,，表示拾取的意思,。（板書：“撿”）

（4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字,。（板書：扎,、撲、打,、抖,、扛……）

（5）仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅,。（左窄右寬,；教師在田字格中范寫“提手旁”。）

說明：學生通過觀察,，根據漢字的結構特點,，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門,，是語文課上對學生“寫”的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務為5個漢字,，其中2個字同屬一個部首“提手旁”,，雖然這對于學生而言，并不是一個新的知識點,，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”,，這是要引導學生關注的。因此在課題教學中,，以生字“拾”為突破口,，在復習舊知、鞏固積累的同時,，再次強調“提手旁”的書寫規(guī)律,。

1、導語引入課文的學習,。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀,？

2、學生自主地借助拼音,，朗讀課文,。

要求：

（1）借助拼音，讀準字音,。

（2）根據標點,，正確停頓。

3,、交流課文自習情況,。

（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮,，讀準字音,，注意停頓，認真傾聽,。

（2）同學正音,。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。

②多音字“扇”：扇貝,、折扇,、扇風,。（注：發(fā)“shàn”音,，一般組成名詞；發(fā)“shān”音,，做動詞,。）

4,、想想課文，完成填空,。

（1）出示填空：__________,，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了,，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼,。）

（2）交流答案，并朗讀,。

（3）此時有條件的,，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像,。

說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗學生自學情況,，能否根據拼音，獨立,、正確地完成課文的閱讀,；其次是為了讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，并能夠自覺地做到邊聽邊記,。因此朗讀結束后以填空題的形式,，有導向地指引學生進行思考，回憶相關的課文內容,，把握了課文的大意,。

1、根據要求,，小組學習,。“課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景,，你最喜歡那幾小節(jié)呢,？”

（1）、分小組學習的要求：

①朗讀全篇課文,。

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀,，并說說你喜歡的理由！

說明：讓學生在自主,、合作的小組學習中,，表達自己的喜好、觀點,，并從互相的交流中,，獲得信息，得到啟示，是語文學科人文性的體現(xiàn),。在小組學習中,，老師是個指導者，首先讓學生明白學習的步驟和要求,；其次在活動的過程中,，老師應以平等的身份來到學生中間，耐心傾聽,，這樣既能為下一教學環(huán)節(jié)地展開提供一個心理準備,，也能隨時進行點撥，提高課堂效率,。

2,、全班性交流。（在交流的過程中,，隨機進行教學,，以四、五小節(jié)為指導重點,，創(chuàng)設情境,，反復朗讀。）

（1）第2小節(jié),，通過朗讀,，體現(xiàn)語句中以一連串的動作詞“喊著，笑著,，跑著,，跳著”來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）

（2）第3小節(jié),。①通過句式訓練,，“海灘上，光滑的卵石,，五彩的貝殼,，擠在一起曬太陽，有的說……,，有的說……,，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃,、光滑的卵石,、五彩的貝殼”。

（3）第6小節(jié),。①通過查字典,，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。

（4）第4、5小節(jié),。

①重點理解貝殼形狀的多姿多彩,，借助實物,，感受作者豐富的想象力

②注意多音字“扇”在不同詞語中的讀音,。

③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近,，但是用詞很豐富,，如“看，瞧”,，也很準確,。

④可以開展朗讀比賽，然后背一背,。

說明：

根據學生的回答來組織課堂教學,，作為老師要明確每一小節(jié)的特點，并以此設立教學中心,，做到胸有成竹,。在備課中，我估計學生會對課文的2——6小節(jié)感興趣,，不僅因為里面聚集了許多的好詞,，而且語言也十分的兒童化。因此我設計了形式各異的學習活動,，促使學生以飽滿的熱情學習課文,。如通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義,；通過句式訓練積累詞語,；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣,，感受拾貝殼的樂趣……

但是,，為了提高課堂教學效率，教學要突出重點,，合理分布時間,。第4、5小節(jié)是課文學習的重點,，是語言積累點,，因此要花大力氣，盡可能引導學生多讀,，將語言表達形式熟記于心,，最終轉化為自己的語言。

3、海邊的貝殼千姿百態(tài),，孩子們的口袋里裝滿了,，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開,。如果當時你也在海邊,，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

（1）引導學生模仿課文的4,、5小節(jié),，說一說。（可以出示課后的插圖,，形象直觀,，便于學生展開想象。）

說明：朗讀,、背誦的最終目的是為了運用,，因此在課堂中要積極創(chuàng)設條件，使學生能學有所用,。當學生對課文的4,、5小節(jié)達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或實物貝殼,，讓學生模仿著說一說,。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去引導,，鼓勵,！最終達到知識的內化！

4,、總結全文：聽了你們的介紹,，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼,，讓它為我扇風,；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽他號角聲……

1,、讀詞語,。

蛋殼、擁擠,、手帕,、喇叭、銀光閃閃

叫喊,、五彩,、扇風,、扇貝、摸摸腦袋

2,、讀短文,。

退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼,。瞧,，這只像小喇叭，那只像小蝸牛,，真是形態(tài)各異,，惹人喜愛,！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼,，對著大海，高聲喊道：“海媽媽,！您的禮物我們收到了,，收到了！”

拾貝殼教案 拾貝殼幼兒園教案篇三

1,、能認讀本課8個生字,；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是“揀”的筆順,，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬,。

2、能積累文中的描寫貝殼的有關語句,，并能背誦課文的4,、5小節(jié)。

能感受海邊拾貝殼的樂趣,。

1,、識記8個生字，能在田字格中正確書寫5個漢字,。

2,、積累文中的描寫貝殼的有關語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣,。

各種貝殼,、生字卡片、小黑板,、投影,、錄音機或多媒體。

教學時間：1課時,。

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1,、看,，這是什么？（實物出示形狀各異的貝殼,。

（1出示詞語：“貝殼”

（2讀準詞語的音,。

2、你在哪里見過貝殼,？

學生介紹貝殼,，師適時補充，并出示用貝殼做成的工藝品,。

3,、補完整課題。

1,、學“拾”

（1做做“拾”的動作,。

（2換個詞。（板書：撿

（3你還知道哪些帶有“提手旁”的字,。（即時板書

仔細觀察,，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么？（左窄右寬,；教師在田字格中范寫“提手旁”,。

2、朗讀課題,?！?拾貝殼》

低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子一讀課文的興趣,。另外,，本課的寫字任務為5個漢字，其中4個字同屬一個部首“提手旁”,，這對于二年級的學生而言,，并不是一個新的知識點，這里讓他們集中觀察的目的,，一,，是滾動復習，二,，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”,，后者是主要目的。因此在課題教學中,，以學習生字“拾”為突破口,，將復習舊知,、鞏固積累、指導書寫等有機的整合為一體,，能有效提高課堂教學效果,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景??！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準字音,，讀通句子,。根據標點，正確停頓,。

2,、你們讀得真認真,，想親自去看看嗎,？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

（聽課文錄音,，看投影或看多媒體

3,、你覺得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的,？（動作,、表情

（出示1、2節(jié)這兩句怎么讀呢,？

從一連串的動作：“喊著,、笑著、跑著,、跳著”引導體會孩子的快樂心情,。訓練朗讀。（自由讀,、指名挑戰(zhàn)讀,、師生引讀。

在學生剛激發(fā)興趣時,，讓學生先去讀讀,，要求讀正確。初步了解課文內容之時,，再讓學生邊看畫面,，邊聽課文錄音深入感受課文內容,，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言,，幫助有感情地朗讀課文,。

三、深入學習課文,，引導積累有關語段,。

（一學習3—5節(jié)。

1,、師：我們高興地看到了什么,？趕快去讀讀2—5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍,。

學生自由朗讀,。

2、全班交流,。（在交流的過程中,，隨機進行教學，以四,、五小節(jié)為交流重點,。

（1第三節(jié)：通過句式訓練，：“海灘上,，光滑的卵石,、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽,，有的說……,，有的說……，還有的說……,?！狈e累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石,、五彩的貝殼,。”（學習生字“擠”

（2第四,、五小節(jié),。

①學習生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞,。

②重點理解貝殼形狀的多種多樣,，及作者豐富的想象力。

③出示相對應的貝殼的樣子,，實物出示“打開的折扇”,。

④比較這兩節(jié),，句式相近，用詞豐富,。如：“看,、瞧”用詞很準確；想象是根據貝殼的外形展開的,。

⑤進行朗讀比賽,，再背一背。

（二學習6,、7節(jié),。

1、看到這么多美麗的貝殼,，我們……,，口袋……，手帕……,，還是……,。我回到家，把……,，大家摸著……,，聽我講……。（師生共同讀第六,、七節(jié),。

2、快速記憶“揀,、帕、摸”,。

（1通過查字典,，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。

（2提醒“揀”的筆順,，在田字格中書寫,。

給予學生選擇的權利，有利于他們認真地體會喜歡的內容,。再根據學生的回答來組織課堂教學,。由于這幾節(jié)語言生動形象，富有兒童化,，讀起來朗朗上口,。因此設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文,。如：通過查字典,，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項,，再做動作理解確切涵義，再寫一寫,，加深記憶,；通過句式訓練積累詞語；通過朗讀比賽,，激發(fā)興趣,，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的'語言積累在心,。

四,、拓展想象，模仿說話,。

1,、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了,，手帕里也盛滿了,，還是舍不得離開，如果當時你也在海邊,，你會拾一個怎樣的貝殼呢,？

引導學生模仿課文的4、5節(jié),，說一說,。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學生展開想象,。

2,、總結全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀,。拾起一個扇貝的殼,，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼,，聽聽它的號角聲……

朗讀,、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設語言實踐活動的機會,，促使學生練習運用,。當學生對課文的4、5小節(jié)達到熟讀成誦的程度時,，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖,，讓學生模仿著說一說，對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的。也許學生不能一下達到要求,，作為老師就要去積極引導,、鼓勵，最終達到語言的內化,。

五,、復習鞏固。

1,、讀詞語,。

2、讀短文,。

退潮了,，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧,，這只像小喇叭,，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異,，惹人喜愛,！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海,，高聲喊道：“海媽媽,！您的禮物我們收到了，收到了,！”

最后通過朗讀生字組成的詞,，并放入一定的語境中進行復習這一環(huán)節(jié)，幫助學生記憶字音,、字形,、字義。