每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

八上軸對稱教學反思 軸對稱軸教學反思篇一

1.課件演示,，直觀形象,。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片,，讓學生觀察這些圖形有什么特點,，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形,，讓學生認識軸對稱圖形的對應(yīng)點,，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點到對稱軸的距離,，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點,，學生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸,。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，學得也自然輕松，感興趣,。

2.依據(jù)性質(zhì),，學習畫法。在例2的教學中,，先出示圖形的一半,，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢,？通過學生的交流討論,，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點,；再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,；最后連點——依次連接每個對應(yīng)點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。在練習二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半,。

學生在畫軸對稱圖形時,，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學能畫對,，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。

強化畫軸對稱圖形的畫法,，讓學生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解,。

八上軸對稱教學反思 軸對稱軸教學反思篇二

本課的教學中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材,。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學生學習的欲望,。采取“說一說,、找一找、猜一猜,、畫一畫”等實踐活動,，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學習數(shù)學的快樂,，培養(yǎng)學生觀察,、交流、操作的能力,。

在導入部分,，我創(chuàng)設(shè)學生喜歡的魔術(shù)情景，在老師的動手操作中,，變出一個“愛心”圖形,，同時教育學生做一個有愛心的人。引導學生觀察“愛心”圖左右兩邊,，看有什么發(fā)現(xiàn),，自然引出“對稱”一詞，通過學生動手折一折手中的物體,，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞,，概念形成自然而然，水到渠成,。

在研究長方形,、正方形、平行四邊形,、圓,、等腰三角形。這些平面圖形中,，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié),，放手讓學生在動手操作中掌握知識,，在展示過程中，學生思維活躍,，方法多樣,，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學生深入理解知識,，順利突破教學難點,。

新課程倡導學生積極參與、探究,、交流,、合作等多種學習活動,，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課,，我把學習的權(quán)利放給了學生,，從一開始的感知，到進一步的深入理解,，再到學生運用自己的體驗,，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程,，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間,，讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展,，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力,。

借助多媒體聲音、圖像,、動畫效果,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮,、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，同時加強學生記憶，印象深刻,。

總之,，通過本節(jié)課的學習，學生在動手操作基礎(chǔ)上,，基本掌握知識,。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預(yù)期目標,。

通過本節(jié)課的教學,，我覺得還有一些地方是欠缺的：

1．課堂上部分學生格外活躍，但有些學生在展示環(huán)節(jié),，不注意聽別人的發(fā)言,，有我行我素的感覺，沒能積極參與,。

2．課堂評價單一,，對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體,。

3．教師的課堂駕馭能力,，還缺乏機動靈活性，綜合素質(zhì)還有待提高,。

總之,，每一次教學就是一種歷練，是教師和學生綜合素質(zhì)的展示,，需要教師對學生的學情和教材把握準確,，每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，重點難點準確定位,，方法得當,，導學案的設(shè)計以及課件制作精益求精，教師對教學課堂掌控自如,，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè),，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結(jié)合,，還需要教師設(shè)計好每一個細節(jié),，包括語言和板書。教學即藝術(shù),，教學是個不斷修煉的過程,，我們就在這個修煉過程中不斷成長。

八上軸對稱教學反思 軸對稱軸教學反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象,，初步認識了軸對稱圖形,，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，在此基礎(chǔ)上讓學生進一步認識圖形的軸對稱,，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念,。

1.概念清晰，對比教學,。

軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折,，直線兩邊的部分能夠完全重合，這個圖形叫做軸對稱圖形,。這條直線是它的對稱軸,。

區(qū)別：軸對稱是指具有特殊位置關(guān)系的兩個圖形,，只有一條對稱軸,。軸對稱圖形是指具有特殊形狀的一個圖形,，它可以有一條或幾條對稱軸。

聯(lián)系：把軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形,，這兩個圖形就是軸對稱；把成軸對稱的兩個圖形看作一個整體,，就是軸對稱圖形。

2.畫法簡潔,，便于記憶。

畫法：一點：點出關(guān)鍵點,。

二數(shù)：數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離,。

三找：找出對應(yīng)點,。

四連：連線,。

1.時間上不緊湊，練習畫法的時間過少,。

2.軸對稱圖形與軸對稱之間的聯(lián)系學生有點模糊。

1.以表格的形式教學軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系,，加強對比性,，直觀形象,。

2.壓縮舊知識的復(fù)習時間，在探索性質(zhì)和特征上,、畫法上留出足夠的時間予以消化和吸收。

八上軸對稱教學反思 軸對稱軸教學反思篇四

《軸對稱》是八年級的一個重要的教學內(nèi)容,。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標準中對這一內(nèi)容的要求,。

本堂課我借助多媒體技術(shù)從學生熟悉的生活入手,，以“漂亮的”軸對稱圖形入手,，讓同學們能直觀的感受和認識軸對稱圖形的特點，及培養(yǎng)學生關(guān)于數(shù)學美的數(shù)學特點,。

上課我利用多媒體,，讓學生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測，說出這些圖形是否是對稱的,，并通過小組動手對折的方法操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點,，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，從感觀上體會什么是“完全重合之后,。我就可以給出“軸對稱圖形”的概念，隨后我給出幾組圖形讓學生判定是不是“軸對稱圖形”,。讓學生再次明確什么是“軸對稱圖形”,。

在上一環(huán)節(jié)讓學生對折,，然后給出幾組圖形，讓學生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后,，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要,，讓學生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱,。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點的軸對稱圖形,，讓學生找對稱軸,。并判斷那一組圖形當中是不是只有一條對稱軸。再下一步,，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。

對于這一點我是讓學生自己以小組的方式來討論,，最后以小組匯報的方式讓學生自己總結(jié)，最后由我自己來歸納總結(jié),。這樣子一來可以讓學生在課堂最后時間有興趣學，也通過討論讓學生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對稱的定義,。可以很好的取得教學效果,。完成本課的教學任務(wù),。

在完成本節(jié)課的教學任務(wù)后,，我覺得經(jīng)常用多媒體結(jié)合導學案上課，能更好的激發(fā)學生的學習積極性,，使課堂更流暢,。