作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇一

一、讀悟結(jié)合

詩歌的語言是十分美的,，值得細細品品味,。比如，“桂林山水的清奇俊秀,，杭州西湖的濃妝淡抹,，黃山、廬山的云霧飄渺,，長江,、黃河的波瀾壯闊?！皩懗隽俗鎳鴫邀惖纳胶?。不僅對稱，而且文字美麗,，節(jié)奏感強,，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。

類似這樣的句子還有很多,，學到這樣的句子時,，我會和孩子們停步駐足,，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子,，不僅理解詞語,，同時感受詞語的運用之巧妙，感受人物心情,，感受大自然的美麗,，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀,，一直充盈著整個教學,，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華,。

二,、仿寫同步

課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn),、多樣的民族,、光輝的歷史和偉大的成就，我讓學生根據(jù)興趣愛好仿寫其中一到兩小節(jié),，學生的積極性很高,，創(chuàng)作的欲望很強烈，有的是自己動腦筋寫,，有的同桌相互合作,，創(chuàng)作出了不錯的作品。例：

我們愛你——

泰山的高聳入云,，

京杭大運河的連綿不斷,，

華山、嵩山的怪石嶙峋,，

九寨溝的風景如畫,。

學生的語言更豐富了，表達水平得到了提高,。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇二

課前已經(jīng)讓同學們充分預習課文了,，昨天布置同學們回家把這一課的詞語抄寫兩遍，今天收上來一看,，有一個問題著實讓我吃驚,，有六位同學把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的,，有兩位寫成了《我愛你啊,，中國》，還有兩位寫成《啊,，我愛你中國》,。這不由得又讓我想起了上學期一次小練習中,，有這樣一道題：從本學期學過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學過的課文,，居然有這么多同學連題目都忘記了,。這不得不再次引起我的深思與反省：我們在教學時也許忽視了對文題的教學,，有時一讀了之,，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目,，學生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了,。

不由得我又想起了一位特級教師處理題目的一個場景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》,，在揭示課題后,，他頗具匠心地指導學生朗讀課題：

師：誰來讀課題？要突出英雄人物來,，應該怎樣讀,？

生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生讀時重點突出了“董存瑞”）

師：突出事件應該怎樣讀,？

生：董存瑞舍身炸暗堡,。（學生朗讀時重點突出了“炸暗堡”）

師：突出人物的精神應該怎樣讀,？

生：董存瑞舍身炸暗堡,。（學生朗讀時突出了“舍身”）

師：突出懷念、景仰,，敬佩的心情應該怎樣讀,？

（學生緩慢、深情地朗讀課題）

閱讀教學是學生的個性化行為,。教師在引導學生朗讀課文題目時,，不是蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導,，讓學生多角度,、多層次地活讀文題，審視文題,，讀出情趣,、讀出滋味、讀出感受,，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受,。這樣的讀題,，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了,，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了,。如果我們老師在對待課文題目上都能像這位老師用“心”一些，我想,，記不住或記錯題目的現(xiàn)象就不會有,。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇三

開學不久，筆者在教學小學語文蘇教版十二冊的第一課《我們愛你啊,，中國》時,，就遭遇了難題?！段覀儛勰惆?，中國》是一首詩歌，主要介紹了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史,，燦爛的文化和光輝的成就,，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。筆者在教學該課的第四自然段時,，出現(xiàn)了意想不到的情況,。

師：下面請同學們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么,？

生：（全體自由讀課文）

師：請誰來說一說,。

生：本段主要介紹了祖國各個民族不同的特色。

師：不錯,。誰來具體的談一談各民族的特色,？

生：傣族有獨特的竹樓。

生：藏族有聞名世界的布達拉宮,。

生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜,。

生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。

師：同學們回答得都很好,，下面我們來……

剛準備進行下面的教學環(huán)節(jié),，突然發(fā)現(xiàn)有個男同學的手始終舉著，筆者很奇怪,，于是決定問個究竟,。

師：高慶，有什么問題,？

生：（堅定地）老師,，我覺得這段課文中有個錯誤。

師：噢，錯在哪兒,？

生：哈密瓜的“密”錯了,，應該是蜜蜂的“蜜”。

生：（急切地）不對,，應該就是這個“密”,。

聽聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成,，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”,。聽了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時亂成了一鍋粥,，“對的”,、“不對”、“是的”,、“不是”,，爭論聲此起彼伏。面對此情況,，筆者決定根據(jù)他們的爭論因勢利導重新安排教學環(huán)節(jié),。

師：大喊大叫可不能解決問題。究竟誰對誰錯,，請講出理由,。

生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當然該用“甜蜜”的“蜜”,。

生：哈密瓜是……是……

生：別光是呀,，到底是什么呀？

看著宦云成焦急的樣子,，筆者及時給予了引導,。

師：請大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄,，哈密的瓜,。”（有意識地重讀“哈密”二字）

生：齊讀“吐魯番的葡萄,，哈密的瓜?！?/p>

生：老師,，我知道了。

看著朱慶玉高高舉起的手,，筆者連忙示意她回答,。

生：哈密瓜就是哈密那個地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個地名，所以應該用山字底的“密”,。

生：對,，我爸爸上次還從新疆帶回來一個呢，可好吃了,。

此時,，宦云成才若有所悟地說道。頓時,，“刷”地一下全班同學的目光都集中在了筆者的身上,，他們都在等待我的“宣判”。

師：對,，哈密是新疆的一個地區(qū),，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應該用山字底的“密”,。

話音剛落,，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭,。筆者意識到此時必須給高慶適當?shù)墓膭?，以保護他的上進心與求知欲。

師：雖然高慶的答案是錯誤的,，但老師仍然要表揚他,，表揚他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌,。

生：（全體熱烈地鼓掌）

師：下面讓我們齊讀全段,，一起來感受偉大祖國各民族的特色。

生：（齊讀第四自然段）

筆者原先的設(shè)計是讓學生通過朗讀文中的語句來感受各民族的特色,，進而體會祖國的偉大,。如此的設(shè)計，學生對祖國各民族的特色定會有所了解,，但肯定不會留下較為深刻的印象,。而通過讓學生圍繞“密”字展開爭論這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個詞（作業(yè)時全班無人把“密”字寫錯）,，而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜,，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達拉宮和蒙古的牛羊,、駱駝都留下了較為深刻的印象,，更為重要的是，如此安排的教學環(huán)節(jié)是孩子們樂于接受的,。在爭論中學習,，學生們收獲的不僅僅是知識，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識的興趣,，真可謂是一舉多得,！

課堂教學過程中的情況是多變的，隨機生成的,。廣大教師既要有課前對教學內(nèi)容積極充分地準備,、積累，也要有課上應對突發(fā)狀況的機智,、沉著,，這樣才能使得學生們在課堂上樂學、善學,、勤于學,，學有所得。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課生字,，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過理解詩歌語言和吟頌詩句,，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。

通過有感情朗讀,，逐層次理解重點字詞,，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情,，并通過朗讀表達出來,。

兩課時

一、導入新課

1,、欣賞歌曲《我愛你,，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容,。

2,、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題,、范讀。請學生談自己的初步感受。

二,、初讀課文

1,、自讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，畫出生詞和不理解的詞、句,。

2,、檢查自讀情況。

(1),、出示生詞,，朗讀，識記,。要求：讀準字音,，記清字形。

(2),、提出不理解的生字,，作上記號。

(3),、指名分節(jié)朗讀,，糾正。要求讀通順,。

3,、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處,，邊讀邊畫出重點詞句,。小結(jié)：

幅員遼闊

山河壯麗

物產(chǎn)豐富

文化燦爛

民族偉大

奮發(fā)開拓

4、課文可分為幾部分,。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手,。

(1)小組討論。

(2)交流,。

第一段：寫祖國幅員遼闊,，總起全詩。

第二段：以“我們愛你”作為起句,，從不同角度,，歌頌贊美可愛的祖國。

第三段：總結(jié)全文,?；仡欉^去,，驕傲自豪;展望未來，奮發(fā)開拓,。

5,、朗讀全詩，體味祖國的可愛,。

三,、學習第一段

1、齊讀,。理解：“碧波”,、“群星閃爍”、“銀裝素裹”,、“洋溢”,、“盎然”。

2,、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節(jié)差)

(2)“啊,，我們愛你，中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領(lǐng)全詩,，是全詩的主旋律)

3,、指導有感情朗讀。

四,、作業(yè)

1,、用鋼筆描紅、臨寫生字,。

2,、朗讀課文。

3,、抄寫詞語,。

一、復習

1,、聽寫詞語,。

2、朗讀全詩,，說說你知道了祖國哪些可愛的地方,。

二、學習第二段

1,、學習第2節(jié),。

(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語,。

(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題,。

(3)默讀體會,，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)

(4)有感情朗讀第2節(jié)。

(5)除了詩里寫的,，你還知道哪些祖國的美麗風景,。

(6)朗讀,、背誦,。

(7)小結(jié)學法：

朗讀詩句，理解詞語,。

展開想象,，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累,，豐富畫面,。

感情朗讀，聯(lián)系背誦,。

2,、運用學法，自學3～6節(jié),。再交流討論,。

第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風物,。簡介：傣家竹樓,、布達拉宮、吐魯番,、戈壁灘,。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化,，改革開放的成就,。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神,。理解：“松樹的偉岸,、梅花的高潔，博大的胸懷,、恢弘的氣魄,。”反映了中華民族的什么精神?(剛強不屈,、純潔高尚,、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神,。

3,、朗讀第2～6節(jié),，進一步體會祖國的可愛。練習背誦,。

三,、學習第三段

1、朗讀第七節(jié),，說說“驕傲,、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā),、開拓”又是針對什么說的,。

2、理解“我們愛你啊,，中國”在全詩中的作用,。(總結(jié)全詩、呼應開頭,、升華主題)

3,、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心,。

四,、朗讀、背誦全詩

五,、作業(yè)

1,、有感情朗讀背誦課文。

2,、利用班會時間,，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn),，古老的歷史文物等,，向同學們說說。

成功之處：本文的教學僅僅圍繞著“愛”字進行,，沿著“愛什么”,、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開,，將朗讀,、感悟與體會文體特點和練筆巧妙融為一體，使學生深切感受到了祖國的可愛,，體會到了作者所表達的對祖國的無比熱愛之情,。而且，學生能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情,，達到了學生與文本深度對話的境界,。

不足之處：重點感悟過程有些平均用力,，未能達到由學習實踐提煉出學習方法，再指導學習實踐的境界,。另外,，補充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊,，汗水澆灌的碩果,。”這樣的句子,，適時補充資料,，就會是學生更加深切地感悟。

教學建議：1.教學過程中可以抓住課文一個自然節(jié)的教學,，提煉出學習方法，讓學生運用方法,，進行其它小節(jié)的自學,，爾后進行交流。2.教學準備應該更加充分,，適當補充資料,，幫助學生加深理解和感悟。3.指導練筆環(huán)節(jié)也應該為學生提供必要的素材,。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇五

說到“情”,，就想到“情趣”、“情感”,。我們的語文課堂就追求：有趣生動,，情真真意切切，以情動人,。我們常認為有情自然能打動人,。

可我們小學課堂中的情從哪兒來？怎么來,？以《我們愛你啊,，中國》為例，傳統(tǒng)的課堂,，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你,，中國》，營造氛圍,，撥動心弦,；然后激情導語揭示課題，引發(fā)興趣,；欣賞祖國圖片,，想象畫面,，感受美麗風光，激發(fā)自豪感,。面對這樣的教學,，我在想：教學手段越感性，教出來的學生越缺乏感性的能力,。初中教學是否也這樣,？小學六年級是否還應該這么教？如何實現(xiàn)小學學習與中學學習的接軌,？我以為：傳統(tǒng)的教學多以各種手段引導學生步入特定情感,，更適用于小學中低年級，到了高年級我們應嘗試理性的教學,，讓學生學會自己挖掘文本情感,，學會欣賞。

基于這樣的考慮,，我如此教學《我們愛你啊,，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認識,，幫助學生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大,、真美、歷史真悠久……讀中感悟,、深化認識,、抒發(fā)情感；從句式表達出發(fā),，學會鑒賞,，挖掘情感。

（1）主線分明“我們愛你啊,，中國”,，反復吟誦，發(fā)自肺腑,。

（2）句式整齊,，層次分明。讀,，感受情感步步高昂,。

（3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點,；仿寫,，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達需要。

a尋找材料,，分類（文化遺產(chǎn),、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）

b選取典型事物,，收集大量相關(guān)材料,，豐富自己的情感。

c仿寫,，以“我們愛你啊,，中國”為題，以“我們愛你——”為起句,，表達自己的情感,。