每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

對學(xué)生評價的多元化研究篇一

一：教師的評價;

1: 體態(tài)贊揚與譴責(zé)

在教學(xué)中，教師通過面部表情的變化,，語調(diào)的高低,，肢體語言等信息傳送給學(xué)生。在贊揚中,，留給學(xué)生自信,，在譴責(zé)中,，給學(xué)生留足自尊心，給予改過的信心,。 2: 言語鼓勵與批評

適當(dāng)?shù)?、確切的言語鼓勵與批評學(xué)生，對學(xué)生心理影響有著重要的意義,，具有真正的激勵作用,。對與鼓勵，而不是泛濫的,、廉價的表揚,。批評學(xué)生的錯誤，教師不應(yīng)帶有情緒因素,，冷靜細心的分析問題后,，選擇合適的語言批評學(xué)生,這樣有利于使學(xué)生信服!

3: 文字評價

對于特殊的學(xué)生，教師可以給予文字的評價,，這樣會使學(xué)生覺得教師對自己關(guān)注,，有利于增強師生感情，增加學(xué)習(xí)的動力!

二：教師關(guān)注家長的評價,。

1：努力拼搏的肯定

學(xué)生很在乎家長的看法,，也深受影響!學(xué)生付出努力拼搏，有時并沒有多大的收獲,，作為家長不應(yīng)抱怨,，攀比，打擊,，應(yīng)該及時給予肯定與鼓勵,。

2：失意失敗的支持

家長是學(xué)生的后方支持力量，學(xué)習(xí)中并非一帆風(fēng)順,，總會有失意失敗之時,，作為家長應(yīng)與教師強強聯(lián)合，讓學(xué)生學(xué)會在逆境中正確看待自己,，正確面對失敗,，勇于在挑戰(zhàn)!

三：正確引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的評價。

在教學(xué)中,，可適當(dāng)應(yīng)用學(xué)生自我評價,、生生評價、小組評價,、師生評價等手段進行,，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的參與評價，給予學(xué)生充分參與評價的機會!

總之：在新課程改革的大潮中,，我們的教育觀念應(yīng)不斷發(fā)生著變化,，對不同的學(xué)生要采取不同的方式和方法,，這樣才有利于學(xué)生健康的成長!

對學(xué)生評價的多元化研究篇二

在新課標的指導(dǎo)下，我們的觀念不斷發(fā)生著變化,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認識自我,，建立信心。因此,，在我們的教學(xué)實踐中,，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行評價。

一,、在學(xué)生進步成功時

學(xué)生有了進步,，說明學(xué)生付出了努力，取得了成績,，教師要及時地加以肯定,，讓學(xué)生感受到來自教師的贊賞。如果學(xué)生有了進步,，教師只是心里高興,，不善于表達，或者生怕贊揚之后學(xué)生會驕傲自滿,，不愿表達,，這樣會使學(xué)生覺得教師對自己的進步不關(guān)心，自己白努力了,。時間一長,，會挫傷學(xué)生的上進心，逐漸會失去進步的動力,。

二、在學(xué)生失意失敗時

讓學(xué)生在失敗,、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己,，學(xué)會品嘗失敗中留下的成功痕跡。學(xué)生就能從失敗中自我反省,，得到一些有用的東西,。不要諱言學(xué)生的失敗，失敗就是失敗,，怎么樣也不能把失敗說成是成功,，這是沒有說服力的。在失敗中找尋有用的東西,，為下一次沖刺做準備,。選擇恰當(dāng)?shù)脑u價時機,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一,、課堂上的評價

課堂上，我們在對學(xué)生的回答進行評價時,，特別注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，力求讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要達到這種教學(xué)效果,。

(一)體態(tài)鼓勵法

非言語性的“贊揚”和“譴責(zé)”是用表情動作表現(xiàn)出來的,。即它是通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低,，身段的姿態(tài),、手勢等方式表達人的內(nèi)心情緒體驗的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學(xué)生,，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通,。在作評價時要多用一些鼓勵性的語言。

（二)言語鼓勵法

就是對學(xué)生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷,，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時,，適當(dāng)?shù)拇┎妩c評，采用口頭言語贊揚學(xué)生時,，合理地運用語詞對學(xué)生的心理影響有著重要的意義,。

例如，對答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不簡單!”“你真聰明!”等,。這樣的語言真切,、感人，讓學(xué)生深受鼓舞,，覺得自己能行,，從而樹立起上進的自信心。除了這些簡單的評價之外,，我們還應(yīng)注意根據(jù)課堂的實際情況,，對學(xué)生進行跟蹤性評價，鼓勵學(xué)生向更高的方向發(fā)展,。

二,、作業(yè)的評價

在作業(yè)的批改中，很多教師忽視了作業(yè)的評語,。在傳統(tǒng)的做法中,，我們習(xí)慣于用“√”和“×”來評判正誤，采用百分制量分。現(xiàn)在,，我們可以采用正確打“√”,，錯誤畫橫線的方法，并且利用評語提醒孩子們,。評語,，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點,，同時還可加強師生間的交流,，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入作業(yè)的批改中,，指出其不足,，肯定其成績，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，取得良好的效果,。

三、成長記錄袋的作用

可以采用“成長記錄袋”的方法,，讓孩子們進行自我評價,。如在教學(xué)中，可以幫助孩子們搜集體現(xiàn)自我成長過程的素材,，包括：我最滿意的一次作業(yè),、我最喜歡的一節(jié)課、我最棒的作品等等,。

三,、評價手段的多元化

(一)體態(tài)鼓勵法

非言語性的“贊揚”和“譴責(zé)”是用表情動作表現(xiàn)出來的。即它是通過面部表情的變化,，語音聲調(diào)的高低,，身段的姿態(tài)、手勢等方式表達人的內(nèi)心情緒體驗的,。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學(xué)生,，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。

(二)言語鼓勵法

就是對學(xué)生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷,，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時,，適當(dāng)?shù)拇┎妩c評，采用口頭言語贊揚學(xué)生時,，合理地運用語詞對學(xué)生的心理影響有著重要的意義,。

1,、用個性化的語詞來代替普遍化的語詞

無論學(xué)生做得怎么好,，教師總是用“好”或“不錯”的習(xí)慣語，這會使學(xué)生得不到心理上的滿足。教師在選擇贊揚的語詞時,，要富有思想性,，真正做到關(guān)注每一個學(xué)生。在教育活動中,，教師做出適當(dāng)?shù)拇_切的表揚,，才具有真正的激勵作用。

2,、用肯定的語言代替否定的語言

肯定的語言將明顯地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,，而否定的語言則只告訴學(xué)生不應(yīng)該怎么做，卻無法表達出應(yīng)該怎么做的要求,。如當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，有的學(xué)生會產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”,、“放松些”的語詞比用“不要膽小”,、“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學(xué)生自信心的作用。

四,、評價時機的多元化

(一)在學(xué)生進步成功時

學(xué)生有了進步,，說明學(xué)生付出了努力，取得了成績,，教師要及時地加以肯定,，讓學(xué)生感受到來自教師的贊賞。如果學(xué)生有了進步,，教師只是心里高興,，不善于表達，或者生怕贊揚之后學(xué)生會驕傲自滿,，不愿表達,，這樣會使學(xué)生覺得教師對自己的進步不關(guān)心，自己白努力了,。時間一長,，會挫傷學(xué)生的上進心，逐漸會失去進步的動力,。

(二)在學(xué)生失意失敗時

讓學(xué)生在失敗,、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己，學(xué)會品嘗失敗中留下的“成功結(jié)晶”,。學(xué)生就能從失敗中自我反省,，得到一些可貴的東西。但是不要諱言學(xué)生的失敗,，失敗就是失敗,，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。