光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。相信許多人會覺得計劃很難寫,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中物理實驗室工作總結 初中物理實驗工作計劃篇一

全面落實素質教育"三要義"，要面向全體,，全面發(fā)展,，生動，活潑主動發(fā)展,。而作為物理學科,，它是一種科學，科學起源于人類對生活世界的認識,，因此物理是一門以實驗為基礎的自然學科,，從物理科學的形成和發(fā)展來看，物理實驗起到了十分重要的作用,。物理實驗對于提高物理教學質量,，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用,。新的課程理念在中學物理教學中的落實和實施,，都離不開實驗。

為了提高學生科學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生實事求是的.科學精神,，為更好地實施實驗教學，全面貫徹黨的教育方針,，全面推進素質教育,；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點,；不斷更新教師教育觀念,，轉變教師與學生的學習方式，優(yōu)化教學管理，促進學生德,，智,，體，美,，勞等方面的全面發(fā)展,，真正做到學生在玩中學,，找到學習物理的樂趣,。

在初中物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣,，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性,，培養(yǎng)學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力,，加強實驗教學的研究,，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗,，通過挖掘教學內容的學術性,，有機地把課內探索延伸到課外?？傊?，尊重科學，實事求是,，面對群體,，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法,，養(yǎng)成科學態(tài)度,，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標,。

大力探索改革不適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式,，建立起按科學設計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程,、指導實驗方法,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發(fā)揮教師的主導作用,，突出學生的主體地位,。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗,。課本讓學生看,，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議,，錯誤讓學生析,。

讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗,，發(fā)揮學生的主觀能動作用,，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式,、多向式信息傳遞與交流,，教師在課內講重點、關鍵點和注意點,，發(fā)揮好主導調控作用,。主要方式是采取提問、答疑,、討論,、觀察實驗現象、動手操作等,。在實驗中,，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學大綱規(guī)定必做的分組實驗,，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差,，反應較慢，動作緩慢,；第二類是思維敏捷,，動作粗糙；第三類是獨立思考,，動手能力強,。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路,。

每次實驗,，教師都能夠認真的準備，并事先演習一遍,。同學都能夠做到先預習,，熟悉實驗的目的、原理,、步驟及注意事項,，并嚴格按實驗要求進行操作。實驗結束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室,，擺放到指定位置,。

其次,，通過做實驗，培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手能力,，同時,，通過對實驗數據的處理和對實驗的總結，增強了學生們運用數學知識解決問題的能力,。

第三,，通過做實驗，使同學們演習物理的興趣有了很大程度的提高,。培養(yǎng)了學生的實事求是的科學態(tài)度,。

初中物理實驗室工作總結 初中物理實驗工作計劃篇二

隨著課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教,，更多的應該是導,。

教師角色的變化,，要求我們的教學要突出一個“學”字,，引導學生學得主動，學出效果,。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學生的能力,。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力,，是一種綜合能力,，它包括發(fā)現問題的能力、獨立思考的能力,、解決問題的能力和發(fā)展新知識的能力等,，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種,。

學生的實驗學習過程是一個發(fā)現問題,、分析問題、解決問題的過程,。在初中物理實驗課中,，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下,。

1.課前指導,。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統(tǒng),，因此每做一個實驗,，都必須做課前指導。如從網上搜索,，查閱有關實驗項目的相關信息資料

2.分工合作,。實驗方案確定后,，在實驗的過程中，小組成員應分工合作,，如實驗中遇到障礙,，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等,，做到人人動手,，個個進入角色。一遇意見分歧,，心平氣和地分析,、提煉，從中發(fā)現有價值的信息,，進而提出新的解決方案,，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考,、再組織,，如此反復、滾動,，使學生擴大閱讀面,、知識面，最后達到實驗的學習目標,，形成小組的實驗總結報告,。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的,，而是一個鏈狀,、循環(huán)的連續(xù)過程。

3.成果展示,。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選,。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評,，最后由教師作出綜合評價,，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學,，裝置是否合理,，效果是否達到目的，是否具有合作精神,，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準,。讓學生享受合作學習成功的喜悅。

4.反思,。展示之后,，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論,，總結每次實驗的經驗，成功在哪里,，失誤在哪里,，并提出彌補的方法。這樣,，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面,；在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展,，在課后增進團結合作,。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性,，掌握終身學習的能力,。

總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所,、好機會,，它讓學生擴大視野，增長知識,，

動手動腦,，提高能力,，發(fā)展個性特長,，有利于全面提高學生的綜合素質。因此,，我們在平時實驗課中應大膽嘗試,。

初中物理實驗室工作總結 初中物理實驗工作計劃篇三

本學期我教1410、1417,、1419,、1420四個班物理，圓滿的完成了教學任務,。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線,，要想達到這一目標，必須把握好“演示實驗”,、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環(huán)節(jié),，以下是我的總結：

演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體,，化枯燥為生動,，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，引導學生觀察思考,，幫助他們掌握物理概念和規(guī)律,?！熬笔且臏蕚洌谶x題,、儀器,、教案、教法等各個方面進行充分準備,。在選題上,，對于教材中提供的演示實驗要作為首選，但要結合實際,。在儀器上,，要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗,，確保儀器的完好,。在備課上，教師要對教材進行認真分析,，實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考,，對可能出現的問題如何解決。在教法上,，教師要對授課內容有整體把握,，對何時進行實驗，在實驗中有什么現象,，根據這些現象引導學生應歸納出什么規(guī)律或總結出什么結論,，學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚?！罢妗苯處熢谘菔緦嶒灥倪^程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性,。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功,，除了在課前充分準備外,，還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現了問題,，教師一忌忙亂,，二忌簡單，三忌虛假,，教師對出現的問題要迅速地分析原因,，找出錯誤的所在，并向學生做出正確的解釋,，爾后重新開始實驗直到得出正確的結論,。“顯”是顯明易見,，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象,，并通過其建立正確的物理概念,。

學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐,，驗證物理規(guī)律,、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作,、觀察,、記錄、分析和總結物理現象,，是對知識的再認識,、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點,，不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試,，一是理論考試，二是實驗操作考試,。但結果往往不盡人意,。對此，筆者談一些看法和建議:教師在進行實驗教學中往往會出現如下問題:

1,、注意力分散,。在教師講時，學生只管自己邊看邊玩,。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發(fā)生錯誤,。

2、儀器無端損壞,。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態(tài)的示意圖及板書,，對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺弄儀器,，導致實驗器材無端損壞。

3,、熱鬧而無序,。學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節(jié)”“操作并記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高,，但實驗效果較差,，這是由于前面幾階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序,。

針對以上問題,，進行了如下的設計:

(1)變視聽信息相互干擾為協調一致，筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大,，這樣學生既可以看到清晰的儀器,，又可以聽教師講解,。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力,。這樣教學效率大大提高,。

(2)用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習，學生的動作技能是比較缺乏的,，由于教師不熟悉動作技能的學習規(guī)律的緣故,。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我己經把它講清楚了,，你們也就會了,。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單,。其實既使是比較簡單的騎車,、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢?只有通過教師很好的示范作用,，(示范的可見性非常重要)學生實驗操作的正確率才會大大提高,，教學效果及教學的吸引力大大提高。

探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后,，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對知識更進一步的領會和掌握,，探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施,。筆者認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。

1,、科學選取探究性實驗的課題

探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求,，要準、新,、奇,。準──即準確，科學合理,。新──即新穎,，別致，有趣,。奇──即想象豐富,，思維創(chuàng)新。因此選題應注重科學性,、需要性,、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性,。

2,、認真地組織好探究性實驗的活動

首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態(tài),，積極主動參與,，并經過認真的觀察，實踐,，思考,，體會物理現象中蘊含的知識和規(guī)律，從而實現知識的遷移,，技能得到充分的提高,。其次活動要能體現出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢于想象,，勇于提問,，大膽實踐，可采取不同的方法,，不同的形式,，不同的思路，不同的步驟來進行研究,，調動學生的積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三能夠體現出學生的個性特色和協作精神,，要在教師提出的問題上,，讓學生能夠聯系實際，不宜對學生制定統(tǒng)一的要求,，規(guī)定相同的方法,。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法,，設計好實驗的步驟,，制作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究,，實驗驗證,，并得出結論。

總之,，演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同,，功效不同,，但他們之間有必然聯系。實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養(yǎng)學生技能的重要手段,。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果,。