隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告篇一

以點(diǎn)代面，真實(shí),、客觀地了解我縣小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因,，為教育行政部門科學(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù),。

1、本次小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查涉及以下八個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）學(xué)生課外作業(yè)情況,；

（2）教輔材料購買及使用情況,；

（3）午間、下午課后與雙休日補(bǔ)課情況,；

（4）家庭為學(xué)生聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)情況,；

（5）日?？荚嚒y(cè)驗(yàn)情況,；（6）課堂練習(xí)的質(zhì)量,、來源、完成情況,；

（7）學(xué)校有關(guān)“減負(fù)增效”制度的執(zhí)行情況及自我評(píng)價(jià),；

（8）對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制實(shí)施情況的評(píng)價(jià)。

2,、調(diào)查的對(duì)象是全校的全體語文,、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師,，一至六年級(jí)部分學(xué)生,、家長(zhǎng)和校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任,。采用觀察,、問卷、座談,、訪談等方法進(jìn)行,。

（一）深入學(xué)校實(shí)地調(diào)查

進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過觀察學(xué)生活動(dòng),、召開一,、二年級(jí)學(xué)生座談會(huì)、對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別訪談,、察看學(xué)生回家作業(yè)記錄本以及對(duì)336位學(xué)生家長(zhǎng)問卷調(diào)查等了解情況,。

（二）深入課堂了解課堂作業(yè)

深入學(xué)校，對(duì)常態(tài)下的課堂教學(xué)在課堂練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,、課堂練習(xí)的難度,、練習(xí)當(dāng)堂完成情況、練習(xí)題主要來源等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,。

（一）學(xué)?！皽p負(fù)增效”工作的有效做法

1、建立“減負(fù)增效”制度,，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,。學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到制度管理是落實(shí)“減負(fù)增效”要求的保障，為此,，大部分學(xué)校通過完善管理制度,，強(qiáng)化制度執(zhí)行，確保減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。另外,，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的制度，保障教學(xué)工作有章可依,、進(jìn)展有序,。

2、優(yōu)化作業(yè)管理,，提高作業(yè)有效性,。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從規(guī)范作業(yè)管理入手,，開展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究,，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

3,、開展考試命題研究，實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),。學(xué)校能重視考試命題管理,，力求建立科

學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制，發(fā)揮考試（查）對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí),、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用,，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。

4,、豐富校本教研內(nèi)涵,，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體,，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑,，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵,。為此,，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效,。

5,、加強(qiáng)宣傳，形成家校合力,。通過家長(zhǎng)委員會(huì),、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日或家長(zhǎng)接待日宣傳“減負(fù)增效”工作的意義,，提高家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的認(rèn)識(shí),，以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合,。

6,、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo),，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊(duì),，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念,，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施,，利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)缺不差,。

（二）各類調(diào)查結(jié)果匯總

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況呈正態(tài)分布,，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)基本一致：優(yōu)秀的占比是9.09%與12.56%,，比較優(yōu)秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%,，較差的為5.23%與3.62%,。

一、二年級(jí)學(xué)生座談會(huì)上學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果基本相同,。

2,、學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受

感覺校園學(xué)習(xí)生活很愉快的學(xué)生占了參與調(diào)查學(xué)生的81.59%，說明學(xué)校在各方面為學(xué)生提供了良好的教育教學(xué)服務(wù)和舒心的校園文化環(huán)境,。同時(shí)也有3.82%的學(xué)生有時(shí)感覺不快樂,，偶有不想上學(xué)，0.25%的學(xué)生感覺很不快樂,，經(jīng)常有不想上學(xué)的想法,。對(duì)此，7.16%的家長(zhǎng)也有同感,。這部分學(xué)生覺得上學(xué)不快樂的原因依次是（1）學(xué)校的文體活動(dòng)很少占55.63%,；（2）午間、課間都要做作業(yè),，沒有自由活動(dòng)時(shí)間占33.25%,；（3）老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不太關(guān)心我們其它的事情和老師同學(xué)不喜歡我的占11.12%,。

3,、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況

無論是家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的占比較低,，分別是1.38%與1.24%,，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的分別是9.09%與8.34%，而認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)一般或比較合適,，以及比較輕的學(xué)生占了絕大部分,，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因主要是父母經(jīng)常會(huì)另外布置作業(yè),，及除了做作業(yè)還要參加練琴,、練書法,、考級(jí)等培訓(xùn)班，與有54.82%家長(zhǎng)認(rèn)為的課業(yè)負(fù)擔(dān)重是對(duì)孩子學(xué)業(yè)的期望值高基本一致,；也有22.79%的學(xué)生認(rèn)為是老師布置的作業(yè)太多,，作業(yè)的題目難度較大，完成起來有一定的困難,。從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)很重的比例數(shù)高于家長(zhǎng)與學(xué)生,，超過10個(gè)百分點(diǎn),，認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的則達(dá)到39.06%，超過30個(gè)百分點(diǎn),。教師把課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因歸結(jié)為：一是認(rèn)為教材要求高和考試難度大的占6.15%,；二是認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)測(cè)造成的占28.98%。學(xué)生,、家長(zhǎng)與教師差異的主要原因是學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ),、能力不同，對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀感受不同,，而教師是對(duì)全班學(xué)生的整體客觀感受,；角度也不同，學(xué)生與家長(zhǎng)主要從回家作業(yè)方面考慮,；而教師則是對(duì)所有課業(yè)負(fù)擔(dān)（含回家作業(yè)和課堂作業(yè)）總量的測(cè)評(píng),。因此，教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重與較重的達(dá)到51.79%,。

4,、學(xué)生購買使用教輔材料情況

從學(xué)校自查情況統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料,，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的,，都是以班主任推薦、家長(zhǎng)購買,。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),，教輔材料實(shí)際使用的學(xué)生比學(xué)校自查上報(bào)的要多，在深入學(xué)校實(shí)地調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有上報(bào)而學(xué)生實(shí)際在使用的情況,。教輔材料的購買方式是以學(xué)校推薦,、學(xué)生家長(zhǎng)購買或者根據(jù)需要家長(zhǎng)自行購買為主，不否認(rèn)仍有一小部分是學(xué)生交錢,、教師統(tǒng)一購買的,。家長(zhǎng)自主為學(xué)生購買教輔材材料也相當(dāng)普遍，占被調(diào)查家長(zhǎng)總數(shù)六成以上,。有的家長(zhǎng)為讀一年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的教輔材料就達(dá)6本之多,；也有的家長(zhǎng)為讀五年級(jí)的孩子配了9本教輔材料,。

5、學(xué)生完成回家作業(yè)的情況

從學(xué)生回答的每天回家作業(yè)需要時(shí)間統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),，每天作業(yè)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)的占48.29%,，這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規(guī)定的要求，但是問卷中超過一半的學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上,，甚至占21.09%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間達(dá)到及超過2小時(shí),。家長(zhǎng)回答的情況與學(xué)生反映的基本一致，也與教師布置的作業(yè)量相吻合,，也與學(xué)生完成回家作業(yè)后睡覺時(shí)間大致相同,。

（3）雙休日學(xué)生的回家作業(yè)有所增加，在學(xué)生座談會(huì),、教師訪談,、家長(zhǎng)問卷等方面都反映，學(xué)生的回家作業(yè)記錄本更是記得明明白白,，除一般的作業(yè),，老師還要布置打印的語文、數(shù)學(xué),、英語練習(xí)卷作業(yè),，有63.18%的學(xué)生反映只在周末布置。

（4）學(xué)校在對(duì)小學(xué)低年級(jí)回家作業(yè)的自查中顯示,，大部分學(xué)校都給學(xué)生布置回家作業(yè),，書面作業(yè)相對(duì)少一些，口頭作業(yè)則多一些,，尤其是語文學(xué)科（見下表12）,。在深入學(xué)校實(shí)地調(diào)查中得到證實(shí)，不僅給學(xué)生布置作業(yè),，且量也較大,。例如，從一位一年級(jí)學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上顯示：（周五）回家作業(yè)：語文①背課文13~16課,，②做《周周練5》,，復(fù)習(xí)p205頁9~13；英語①背p22~25,，②周練3,，①讀2~21②，讀卡片,，數(shù)學(xué)①訂正周練4,，②聽算。一位二年級(jí)學(xué)生3月9日（周一）的回家作業(yè)：語文有①復(fù)習(xí)13課，②《一課一練》13,，①讀背練習(xí)本,，④預(yù)習(xí)14課；數(shù)學(xué)完成練習(xí)卷,；英語有①訂正卷子簽名,，②做卷子。這樣的作業(yè)量與市教委規(guī)定的一,、二年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn),。

6、學(xué)生午間休息與下午課后時(shí)間安排情況

（1）中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息,、調(diào)整的時(shí)間,，從調(diào)查情況可以看出，只有36.18%能夠參加活動(dòng),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ溆鄬W(xué)生要么接受教師的補(bǔ)課,，要么在教室里看書,、要么在做作業(yè)。實(shí)地調(diào)研看到的情況確實(shí)如此,，更有甚者,，教師在教室集體補(bǔ)課、分析題目,、集體做練習(xí)卷等,。同樣教師也很辛苦，沒有得到休息,，調(diào)查中占69.44%的教師到教室面批作業(yè)或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

（2）學(xué)生每天下午第七節(jié)課以后，學(xué)校的安排基本合理,，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容也比較豐富,，學(xué)生與教師的調(diào)查結(jié)果基本一致。但是,，集體補(bǔ)課的情況依然存在,，調(diào)查中有占1.54%的學(xué)生和占2.32%的教師反映，每天下午第六節(jié)課以后參加或進(jìn)行整班補(bǔ)課,。

7,、對(duì)待學(xué)困生的辦法和補(bǔ)缺補(bǔ)差安排情況

（1）對(duì)待面臨課業(yè)和心理雙重壓力的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),，無論是教師還是家長(zhǎng)都能采取積極的措施,，有占94.01的教師和占78.51的家長(zhǎng)選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行原因分析，以鼓勵(lì)為主加以補(bǔ)習(xí)；請(qǐng)家教或個(gè)別的輔導(dǎo)也有,，但相對(duì)比例較低,。

（2）教師對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生所進(jìn)行的補(bǔ)缺補(bǔ)差,，應(yīng)該說是想盡了辦法。選擇在下午第七節(jié)課以后補(bǔ)習(xí)的教師最多,，占了54.02%,，,；其次是午間休息時(shí)，占了32.51%,；還有是課間休息時(shí)間也占了12.35%,。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)校休息時(shí)間比一般同學(xué)更少,，顯然負(fù)擔(dān)也就更重了。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因,，如考試制度,、就業(yè)形勢(shì)的沖擊,，以及傳統(tǒng)文化的影響等,，也有微觀層面的原因等,。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來分析,，主要有以下幾個(gè)方面：

1、從家長(zhǎng)的角度分析

現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)的一切希望全部寄托在孩子身上,，家長(zhǎng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下,，以不輸在起跑線上為支撐點(diǎn),，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級(jí)中學(xué)、示范性高中,、重點(diǎn)大學(xué),，乃至找到理想的工作為目標(biāo),，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼,。 第一,、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,，從小開始替孩子報(bào)名參加社會(huì)上舉辦的棋藝類、學(xué)科類等培訓(xùn)班,，以獲取更多的考級(jí)證書，或?yàn)閷W(xué)生請(qǐng)家教,，為準(zhǔn)備進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)打基礎(chǔ),。學(xué)生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補(bǔ)課就是學(xué)一些藝術(shù)類特長(zhǎng),，或在家做作業(yè),。77.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子接受家教對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯或得到一定提高；盡管也有22.3%家長(zhǎng)認(rèn)為家教對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)沒有得到提高但也樂此不疲,。

第二,、家長(zhǎng)自主為孩子安排學(xué)習(xí),。不管孩子愿不愿意，家長(zhǎng)依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料,，讓孩子在沒有回家作業(yè),、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。如一位四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)為孩子購買了7本教輔材料,，語文有《水平測(cè)試》,、《閱讀訓(xùn)練80會(huì)》，數(shù)學(xué)有《金牌一課一練》,、《金試卷》,、《口算測(cè)試》，英語有《金牌一課一練》,、《英語精典》,。盡管參加調(diào)查的家長(zhǎng)中30.35%的要求只是做小部分，14.9%的認(rèn)為孩子一點(diǎn)也沒做,，但事實(shí)造成了孩子負(fù)擔(dān)的加重,。

第三、家長(zhǎng)總是拿其他孩子長(zhǎng)處與自己的孩子作比較,，進(jìn)行盲目攀比,，在嚴(yán)格要求中施加壓力，還以父母付出的心血,、化去的費(fèi)用責(zé)備孩子,，無形中增加了孩子的心理壓力。

2,、從新教材的角度分析

新教材使用中出現(xiàn)的問題主要集中在低年級(jí),，特別是一年級(jí)學(xué)生。教材的容量與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，很大程度上決定了學(xué)生的作業(yè)量,。語文、數(shù)學(xué)教材改革也是如此,。一年級(jí)語文課本雖然每年都在修改,，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了,，但文章的難度并沒有降下來,，而且學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不是很清晰,，使教師在把握上增加了難度,。上級(jí)教研部門提供的單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過程時(shí)常發(fā)生拔高難度的現(xiàn)象,。

3,、從教師的角度分析

主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重,，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡,，作業(yè)完成的速度快,，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師,，課堂教學(xué)的有效性較差,，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解,、掌握率低下,，就熱衷于“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”,，不斷的補(bǔ)課,，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，自己疲勞,，學(xué)生更辛苦。

（2）與平行班教師,、與其他學(xué)校之間的攀比心理,，不嚴(yán)格按照《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》組織教學(xué)，任意拔高要求,，以求“保險(xiǎn)”,，也受學(xué)校對(duì)教師考核的影響，爭(zhēng)取獲得較高的班級(jí)平均分,，面子上過得去,，又能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）教師受“勤能補(bǔ)拙”,、“反復(fù)做,、做反復(fù)”的思想支配，片面理解“讀書百遍,，其義自見”,，堅(jiān)持有作業(yè)總比沒有作業(yè)好的信念，布置單純的抄寫作業(yè),，從學(xué)生的回家作業(yè)記錄本上反映出這樣的教師還不少,，這種機(jī)械低效的作業(yè)，既給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。

4、從學(xué)校的角度分析

從學(xué)校層面看,，一是考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,。學(xué)校制定了對(duì)教師的工作績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)方案,，而且對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)最為詳細(xì)，尤其是三,、五年級(jí)縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的成績(jī)?cè)讵?jiǎng)勵(lì)考核中更受到重視,。在實(shí)際操作中，學(xué)校則以考試成績(jī)作為考核獎(jiǎng)懲教師的主要依據(jù),，給教師帶來極大的心理壓力,，而教師又會(huì)把壓力自然而然地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。問卷調(diào)查中有66位教師認(rèn)為考試成績(jī)是學(xué)?？己私處煹闹匾罁?jù),，占了69.02%。

二是校長(zhǎng)的質(zhì)量觀出現(xiàn)問題,，把“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”片面認(rèn)為“教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線”,，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績(jī)代表著學(xué)校的榮譽(yù)，大會(huì)小會(huì)不斷宣傳,，給教師增加了不小的心理壓力,。問卷調(diào)查中有59位教師認(rèn)為考試成績(jī)是上級(jí)部門評(píng)價(jià)學(xué)校的重要依據(jù),，占了66.18%,。

5,、從考試評(píng)價(jià)的角度分析

第一、目前,，課程計(jì)劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間,，而對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺,，而且,，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。從學(xué)校上報(bào)的對(duì)自查作業(yè)情況看,，三到五年級(jí)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的居多,，但一、二年級(jí)布置書面回家作業(yè)的也有近半數(shù)的學(xué)校,。

第二,、學(xué)校平時(shí)的單元考查或考試的命題基本以教研組或教導(dǎo)處為主，說是教研組其實(shí)是課任教師輪流命題,，無論教研組命題,、教導(dǎo)處命題、或是各學(xué)校聯(lián)考的聯(lián)合命題,，都存在缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況,，即使是縣教研室提供的試卷，也往往難度不一。

第三,、無論在校長(zhǎng),、教師座談會(huì)上,，還是在教師,、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查中，大家對(duì)縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制都給予了高度的評(píng)價(jià)和充分的肯定,，認(rèn)為這一調(diào)研對(duì)提高全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,、縮小校際之間的差距等方面起到了積極的作用，但同時(shí)大家也提出：近年來,，本來很平常的一種調(diào)研方式,，當(dāng)大家把它當(dāng)做衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不斷強(qiáng)化,、片面追求時(shí),，在作為動(dòng)力的同時(shí)，也形成了無形的壓力,。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告篇二

一,、：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑,。當(dāng)前,，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題,。

二、：

幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性,，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏,，以便采取措施加以彌補(bǔ),；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀,，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

三,、：

秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師

老師態(tài)度：

1,、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真,。

2,、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完,；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng),。

3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表揚(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué),。

以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度,，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè),，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段,，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表揚(yáng)及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

（1）家庭作業(yè)的“量”

1,、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助,，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫助

2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右,，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右,，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右

3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改,，不懂的問同學(xué)或老師

4,、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些,，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少,。但總的來說并不是太多。

通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的,，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感,，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上,，這樣其他老師看到了,，就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系,。如果作業(yè)太多,，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,，造成不良效果,；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè),。

（2）家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）,、寫詞語背誦,、預(yù)習(xí),；偶爾有小作文、日記,。

2,、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè),、日記,、抄寫詞語。

3,、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西,；還有一部分平時(shí)老師布置的,，但要減少,。

4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè),，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè),，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)

5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎,？學(xué)生普遍反映沒有,。從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí),。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速,。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量,，過多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣,，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式

學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：

1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí),，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師,。

2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī),，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以從以上2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的,，這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,，比如背誦,，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名,，督促完成,，而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少,！

教師方面：

1,、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。

2,、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè),。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度,，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,，以保證能力弱的學(xué)生做得了

3、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生,。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。

4,、家庭作業(yè)要有多樣性,。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文,，采取不同的作業(yè)形式,。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè),，如學(xué)完課文后,，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作,，或?qū)⒀?、唱、畫,、制作,、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。

5,、目標(biāo)明確,。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求,，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相匹配,。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo),，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè),，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí),。

6,、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí),，不同階段,，按照由淺入深,、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

7,、新舊結(jié)合,。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的,。

家長(zhǎng)方面：

1,、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量,，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量,。

2、設(shè)置一張時(shí)間表,，包括開始和結(jié)束的時(shí)間,。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了,。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩,，在完成作業(yè)之前,，不容許看電視或玩耍,。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫,。

3,、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持,。

4,、應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,，讓孩子自己檢查,，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況,。不過,，家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處,，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng),，什么都問，要讓他獨(dú)立思考

5,、對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng),。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù),。教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致,，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成,，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告篇三

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、通過對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀,、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊,。

2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，善于反思,，具有一定的責(zé)任感。

3,、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng),，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍,。

（二）調(diào)查方法

1、調(diào)查時(shí)間,、對(duì)象與范圍

時(shí)間：xx年1月,。

對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng),，部分教師,。

2、調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷,。

觀察法：隨堂進(jìn)行觀察,，查看作業(yè)本，測(cè)試情況,。

訪談法：與教師,、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3,、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況,，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等,。

經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查,，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談,，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問卷,，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。

1,、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考,，動(dòng)力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè),；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查,；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè),。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助,，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。由此可見,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中,，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué),？”“我該怎樣學(xué),？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2,、重視成績(jī),，輕視引導(dǎo),，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí),、作業(yè),、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,，過于關(guān)注題目的答案本身,，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿,。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo),。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化,。他們望子成龍,，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),，往往將作業(yè)檢查的任務(wù),，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo),。表面上,，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往,，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具,，不愿自查,，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下,，也叫苦不迭,。

3、流于形式,，難成實(shí)效,，方法欠缺,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間,，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié),。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因,。在交作業(yè)后,，見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識(shí),。即使檢查,，方法也比較單一，難成實(shí)效,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字,、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%,，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%,。

由于一方面,，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字,，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感,，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),。另一方面，面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，特別是小學(xué)中高年級(jí),，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示,。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法,。

（1）全過程復(fù)查法,。即檢查整個(gè)解題過程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié),，使解答正確合理,，每一步運(yùn)算有根有據(jù),。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目,。通過多解既檢查解答的正確性,，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復(fù)查法,。即把原問題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào),，使原問題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問題,，最后解答出來與原題對(duì)照,。

（4）查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后,，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法,，提高解題模式，加以記憶,。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因,，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹,，長(zhǎng)一智”,。

2、及時(shí)鼓勵(lì),，體驗(yàn)自查效應(yīng)

無論是課堂練習(xí)中,，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚(yáng),，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,，讓“正能量”擴(kuò)散開來,，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng),，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化,。

3,、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突,，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì),。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示,，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理,。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng),，相信老師,。因此，建立有效的家校聯(lián)系,，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑,，形成家校合力,，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告篇四

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,，還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵,，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,，再這樣下去，班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的,。我們要及時(shí)解決這個(gè)問題,，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥,，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問題有：

1,、你做作業(yè)的態(tài)度是,？

2、你要多久才能完成作業(yè),？

3,、你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎？

4,、你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過訪問，我對(duì)訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),，結(jié)果顯示：為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%,，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎,，質(zhì)量低,。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%,。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè),，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的，做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),，質(zhì)量較好,。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),，做作業(yè)時(shí)間較短,，不愛思考，質(zhì)量較低,。

通過這次調(diào)查,，我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想，主要原因如下：

1,、他們對(duì)作業(yè)有恐懼感,，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2,、他們輕視了做作業(yè)的重要性,，做作業(yè)態(tài)度不好。

3,、他們做作業(yè)迅速而馬虎,，剩下過多時(shí)間娛樂，使他們無心學(xué)習(xí),。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī),，我有以下建議：

1、老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成,，不用回家完成的作業(yè),，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。

2,、以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,，以小組為單位，舉行一些小評(píng)論活動(dòng),，激起同學(xué)們的興趣,。

3,、偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4、以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù),，分兩批同學(xué),，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè),，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí),。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺，促使他們加把勁,，拿到好成績(jī),。

通過這次調(diào)查，希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案,，然后實(shí)施

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告篇五

近幾年有識(shí)人士呼吁“中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,！應(yīng)還孩子五彩的童年?！苯逃姓块T為了中小學(xué)生的身心健康也緊急制定了相關(guān)政策,，提出“減負(fù)、提質(zhì)”的口號(hào),，即減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上這些政策是不是得到切實(shí)實(shí)施呢,？實(shí)施情況又如何呢,？我們想做一下調(diào)查，所以選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究,。

首先,，我們要明確什么是減負(fù)。減負(fù)就是減輕學(xué)生之課業(yè)負(fù)擔(dān),、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，杜絕有償家教。

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)為書本多,、課程多,、作業(yè)多、考試多,、補(bǔ)習(xí)多,、競(jìng)賽多，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),，睡眠嚴(yán)重不足,。這已使學(xué)生不堪重負(fù)，而且越來越加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，危害極大：

1,、嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施,。

2、損害了中小學(xué)生的身心健康,。

3,、加重了群眾負(fù)擔(dān)，損害了政府和教育的形象,。

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)，使青少年一代健康成長(zhǎng)的需要,。中小學(xué)生是國(guó)家和民族的未來,，中小學(xué)生素質(zhì)的全面提高和身心健康發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高,，關(guān)系到國(guó)家,、民族的前途和命運(yùn)。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，違背了少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，是一種狹隘教育觀念的反映。這種忽視全體學(xué)生,、全民族和全社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本利益的行為如不根本改變,，勢(shì)必影響一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)，影響我國(guó)億萬勞動(dòng)者素質(zhì)和整個(gè)中華民族素質(zhì)的全面提高,。

因此,，政府有關(guān)部門才推出了一系列措施來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

了解減負(fù)的實(shí)施進(jìn)行情況,，調(diào)查同學(xué)們的看法,，并提供合理的方法給各位學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

口頭：到學(xué)校周圍,，口頭調(diào)查。

書面：用卷面調(diào)查方式向某些同學(xué)發(fā)放,。

網(wǎng)上：發(fā)布調(diào)查到論壇上,。

（1）準(zhǔn)備階段：

寫好卷面調(diào)查，安排好口頭調(diào)查的內(nèi)容,、范圍,，進(jìn)行人員分工，做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的準(zhǔn)備,。

（2）實(shí)施階段

①口頭宣傳調(diào)查：到各個(gè)校園隨行調(diào)查幾個(gè)學(xué)生,，并做好記錄。

②書面答卷調(diào)查：有組織性的分發(fā)問卷給各個(gè)班級(jí),。

③網(wǎng)上評(píng)論調(diào)查：發(fā)布帖子,，時(shí)時(shí)關(guān)注情況,。

（3）總結(jié)階段

回收好各個(gè)數(shù)據(jù)、建議,，和組員討論,，寫好報(bào)告。

1,、你在聽課過程中,，對(duì)上課的內(nèi)容有興趣嗎？

結(jié)果發(fā)現(xiàn),，較多同學(xué)選擇有興趣（包括很有興趣,、一般和較有興趣），這說明減負(fù)的實(shí)施情況還是不錯(cuò)的,，同學(xué)們對(duì)上課有了興趣,，自然學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。減負(fù)實(shí)施后,，可以說這一點(diǎn)已經(jīng)做到了,。

2、你覺得作業(yè)難不難完成,？

這個(gè)問題可能有些同學(xué)由于水平不同,，所以選擇的答案不同。我們可以把這些同學(xué)分為幾類：

（1）喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)（能夠輕松完成作業(yè),，覺得并不難）

（2）處于中游的同學(xué)（能掌握一定的知識(shí),，但對(duì)某些作業(yè)難以完成）

（3）討厭學(xué)習(xí)的同學(xué)（沒有掌握知識(shí)，做起題目來當(dāng)然“下筆維艱”）

減負(fù)實(shí)施之后,，對(duì)同學(xué)們的要求更高了,，需要同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)。而這又在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與平時(shí)的積累,，這樣才能有效地完成作業(yè),，達(dá)到作業(yè)的目的。這也是素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn),。

3,、作業(yè)量多不多？

這個(gè)調(diào)查反映了同學(xué)們對(duì)作業(yè)量的看法,，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適中,，而有一部分同學(xué)選擇了多，只有極少部分同學(xué)覺得作業(yè)很少,。從這可以看出,，減負(fù)確實(shí)達(dá)到了減少作業(yè)量的目的，同學(xué)們都認(rèn)為作業(yè)量正好,，能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果,。

4,、是否愿意參加第二課堂（包括課外學(xué)習(xí)、補(bǔ)課）,？

參加第二課堂活動(dòng)是素質(zhì)教育的一個(gè)部分,，但是如果被逼參加，那就適得其反,。從調(diào)查中可以看出,，同學(xué)們對(duì)第二課堂有不同的看法，有的認(rèn)為它豐富了課外的知識(shí),，而有的卻認(rèn)為它加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。只要你以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，其實(shí)適當(dāng)參加第二課堂還是有益的,。

5、你覺得學(xué)校在減負(fù)方面做得怎么樣,？

看了這個(gè)結(jié)果,，著實(shí)讓人感到實(shí)施減負(fù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和艱巨，學(xué)校雖然出臺(tái)了不少措施,，但是還是得不到同學(xué)們的認(rèn)可,，都覺得學(xué)校做得一般。有20％的同學(xué)還認(rèn)為學(xué)校做得差,?？磥韺W(xué)校應(yīng)該增加一些具體、有效的措施,，使同學(xué)們能夠信服,。

6、你理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣的,？簡(jiǎn)單描述一下,。

同學(xué)們對(duì)作業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境和老師都不很滿意,。作業(yè)方面,，同學(xué)們都認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該有效、少量,。而大多數(shù)同學(xué)都寫出對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境的渴望,，說要快樂地上課，紀(jì)律要好,，大家熱情要高,，上課輕松，不呆板,。還有同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該更風(fēng)趣幽默,，有更多的教學(xué)方式,，寓教于樂。

7,、減負(fù)真的把“負(fù)擔(dān)”減了嗎,？如果是，請(qǐng)說說減負(fù)對(duì)你有什么好處,。

如果不是,，請(qǐng)你提一些建議和意見吧。大家基本上都認(rèn)為沒有減掉,，這令我們非常吃驚,。這幾年一直在搞“減負(fù)”，但是同學(xué)們都沒有滿意,。同學(xué)們的建議還是圍繞著作業(yè)提出的,，都說作業(yè)太多了，沒有喘息之機(jī),。還有些同學(xué)說希望更多的休息時(shí)間,，比如說早上遲一點(diǎn)上課等等。

通過我們的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)減負(fù)已經(jīng)取得了一定成效,，這點(diǎn)得到了大家的肯定。但是,，我們也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還認(rèn)為減負(fù)減得不徹底,，學(xué)校出臺(tái)的政策還不怎么具體、有效,，在作業(yè),、學(xué)習(xí)環(huán)境和老師這幾個(gè)方面都提出了建議。減負(fù)說得很好,，但是更重要的是落實(shí)到實(shí)處,，真正減輕學(xué)生的`負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)們能輕松,、高效,，那么減負(fù)就成功了。

減負(fù),，其實(shí)后面還有一句話,，提質(zhì)，只有把負(fù)擔(dān)減下去,，把質(zhì)量提上來才達(dá)到了素質(zhì)教育,。其實(shí)這就對(duì)我們提出了更高的要求，我們不僅上課要更加認(rèn)真，而且要仔細(xì)地完成作業(yè),，不然的話,，你就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到后面。素質(zhì)教育,，其實(shí)是對(duì)同學(xué)們自覺性的一個(gè)考驗(yàn),，同學(xué)們可別以為減負(fù)以后，就可以輕輕松松了,，這是讓你有自主的時(shí)間學(xué)習(xí),，這點(diǎn)同學(xué)們可要注意了。

學(xué)生負(fù)擔(dān)到底多重

1998年,，中國(guó)青少年研究中心進(jìn)行“我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”,，因?yàn)椤跋矚g學(xué)習(xí)”而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8.4％,，初中生僅占10.7％,，高中生僅占4.3％。

1999年,，全國(guó)少工委與中國(guó)青少年研究中心完成的“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查,，回答了學(xué)生為什么厭學(xué)。這次調(diào)查的一項(xiàng)內(nèi)容是,，通過對(duì)小學(xué)生和初中生每天寫作業(yè)、在校時(shí)間以及睡眠三項(xiàng)客觀指標(biāo),，了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。調(diào)查表明，作業(yè)方面：小學(xué)一～三年級(jí)中,，67.2％的城市少年兒童和45.6％的農(nóng)村少年兒童每天寫作業(yè)時(shí)間超過國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（30分鐘）,。每天做家庭作業(yè)在31～60分鐘的學(xué)生中，城市占37.2％,、農(nóng)村占29.0％,；寫作業(yè)時(shí)間在61～120分鐘的學(xué)生中，城市占21.6％,、農(nóng)村占11.1％,。寫作業(yè)時(shí)間在120～180分鐘的學(xué)生中，城市占8.4％,、農(nóng)村占5.5％,。小學(xué)四～六年級(jí)情況類似。另外,，20.6％的城市初中生和20.1％的農(nóng)村初中生每天寫作業(yè)超過2小時(shí)（國(guó)家規(guī)定1.5小時(shí)）,。

睡眠方面，有46.9％的中小學(xué)生沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的睡眠標(biāo)準(zhǔn)（9小時(shí)），其中小學(xué)生和初中生每天睡眠不足7小時(shí)的占8.2％,；7小時(shí)的占12.6％,；8小時(shí)的占26.1％。在校時(shí)間：有67.0％的城市小學(xué)生和64.6％的農(nóng)村小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過了國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（7小時(shí)）,。60.5％的城市初中生和61.6％的農(nóng)村初中生在校時(shí)間超過國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（9小時(shí)）,。

除去課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧說,，現(xiàn)在學(xué)生要買的教輔書很多，一門兩三本,，一個(gè)學(xué)生就要買十多本,，據(jù)調(diào)查，一個(gè)小學(xué)生的全部收費(fèi)中,，用書收費(fèi)占50％以上,。

減壓不是不考試松綁更要有競(jìng)爭(zhēng)

教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的舉措出臺(tái)后，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,，部分教育界人士和學(xué)生家長(zhǎng)頗多疑慮,。對(duì)此，長(zhǎng)期從事中小學(xué)生教育和心理研究的中科院心理研究所王極盛教授認(rèn)為,，如果對(duì)教育部的政策理解不透,、貫徹不當(dāng)，這“千呼萬喚始出來”的教育改革將走向另一個(gè)極端,。

“松綁”勢(shì)在必行

王教授曾對(duì)全國(guó)30多所學(xué)校的2萬多名學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)3年的跟蹤調(diào)研,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有1／3的學(xué)生存在或重或輕的心理疾病和人格缺陷,，而過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致心理障礙的主要原因,。提高中小學(xué)生的身心健康水平，目前首要的就是為學(xué)生“松綁”,。教育部的此次教改舉措,，在推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，進(jìn)而全面推行素質(zhì)教育無疑具有深遠(yuǎn)意義,。

如何理解“松綁”

如何準(zhǔn)確把握教改精神實(shí)質(zhì),，王教授認(rèn)為，減輕學(xué)生的壓力,，并不意味著放松對(duì)學(xué)生的教育,，在某種意義上講，是向教育界,、家長(zhǎng)和學(xué)生在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)上提出了更高的要求。

對(duì)于教師來講，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，就意味著不斷探索教改前沿,，總結(jié)有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益,，在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把課講透徹,，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識(shí)自如應(yīng)用,；對(duì)于家長(zhǎng)來說,，要更多地與子女溝通，用現(xiàn)代家庭教育觀念,、方法和藝術(shù),，做好子女的做人教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育。注重子女的道德品質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng),，增強(qiáng)孩子的好奇心,、求知欲、克服困難和堅(jiān)持真理的精神,，對(duì)于學(xué)生來講,，并不意味放松對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要提高自學(xué)能力,、獨(dú)立思考能力,，摒棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),，不打時(shí)間戰(zhàn),，同時(shí)注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

怎樣“放松”

學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了,，空閑時(shí)間怎么安排，如果在這個(gè)問題上出現(xiàn)偏差,，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果,。小孩子缺乏鑒別力和自控力，如果放任自流,，對(duì)他們道德品質(zhì),、人格的塑造極為不利。玩的時(shí)間多了,，但玩什么,，怎么玩，大有文章可做,。王教授強(qiáng)調(diào),，不能把玩看作單純的消遣，而要教育孩子科學(xué)地玩，這本身就是貫徹素質(zhì)教育,，對(duì)提高孩子的身心健康水平,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力大有裨益。如何科學(xué)地玩,，王教授舉例,，根據(jù)不同年齡階段，設(shè)置一些教學(xué)性和創(chuàng)造性游戲,，在玩中提高孩子的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,。

考試仍很必要

目前有一種錯(cuò)誤傾向，就是一些教師和家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生一些科目不考試了,，不用競(jìng)爭(zhēng)了,，就會(huì)淡化對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。王教授指出,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著特征就是競(jìng)爭(zhēng)問題,，沒有競(jìng)爭(zhēng)力，終究是要遭淘汰的,。為學(xué)生減壓,，不意味著對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的忽略，也不是廢除考試制度,，而是要更加注重應(yīng)試能力和競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)的培養(yǎng),，考試是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的一種有效手段，當(dāng)然現(xiàn)行的考試制度必須改革,。

王教授強(qiáng)調(diào),，在理解、執(zhí)行國(guó)家的教改方案當(dāng)中,，教師與家長(zhǎng)在思想上要保持清醒,、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，二者要通力合作,，共同致力于素質(zhì)教育向更高的層次邁進(jìn),。任何疏忽、偏執(zhí)和麻痹,，都將帶來新的混亂和問題,。