作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

題西林壁教案反思篇一

【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

【本單 元 第 5 課時(shí)】

【課 題】：古詩(shī)兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、學(xué)會(huì)本課生字。

2,、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解作者的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,，一段古箏演奏的音樂,。

1,、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過自由背,、指名背創(chuàng)設(shè)情境,。

2、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,，聽錄音朗讀,。

2、學(xué)生分組自由讀,。

3,、教師范讀。

4,、初步理解詩(shī)的內(nèi)容：

（1）學(xué)生提出不懂的地方,，其他同學(xué)解答。

（2）教師解答歸納,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學(xué)生說說古詩(shī)描繪的畫面,。（可在小組內(nèi)交流）

（3）討論：古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺,？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

課時(shí)備課

【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

【本單 元 第 6 課時(shí)】

【課 題】：古詩(shī)兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、學(xué)會(huì)本課生字,。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,，想象是個(gè)描寫的意境,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料,，了解作者的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,，一段古箏演奏的音樂,。

1、名背誦 2,、默寫《望天門山》

1,、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2,、學(xué)生分組自由讀,。

3、教師范讀,。

4,、初步理解詩(shī)的內(nèi)容：

（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答,。

（3）教師解答歸納,。

5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容,，討論交流,。

（1）老師朗讀詩(shī)文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學(xué)生說說古詩(shī)描繪的畫面,。

（3）討論：古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺,？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

6,、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背,。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品,，全班誦讀,。

8、作業(yè)

（1）會(huì)默寫其中的一首古詩(shī),。

（2）給其中一首古詩(shī)配畫,，在班中展出。

題西林壁教案反思篇二

《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī),。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作,。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,，主要教學(xué)程序如下：

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方?

2,、師板書：

廬山,。

生跟讀兩遍。

3,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么,。

4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》,。

5,、小組交流觀后的感受,。

6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,，并把詞語(yǔ)寫在黑板上,。

1、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前,，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

2,、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),，師配樂朗讀。

3,、學(xué)生自由讀詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音。

4,、教音：

嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

5,、指名兩生和兩組讀。

6,、認(rèn)識(shí)緣字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字,。

⑵ 完成填空：

緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首,，再查 畫,。第四筆是 ，名稱是 ,，第五筆是 ,，名稱是 。

⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序,，學(xué)生再跟寫一遍,。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

7,、再讀全詩(shī),，要求讀流利。

8,、學(xué)生練習(xí)后,，小組比賽讀。

9,、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,，并說說理由。

1,、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一,、二句詩(shī)。

⑵ 自,，理解嶺峰的意思,。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰,，請(qǐng)兩生在黑板上畫,。

(嶺： 峰：)

⑷ 說說嶺峰的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山,，為什么有這樣的區(qū)別?

(因?yàn)橛^看的角度不同)

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思,。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看,，廬山是 ;從上往下看,，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山,，像 ;從高處(山頂)看廬山,，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 ,。

⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思,。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀,。

⑵ 同座討論,，完成填空：

① ，是因?yàn)?,。

② 因?yàn)?,，所以 。

③ ,，所以 ,。

④ 之所以 ，是因?yàn)?,。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說,。

⑷ 說說整首詩(shī)的意思。

⑸ 想象一下,，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

⑹ 質(zhì)疑,。

1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),，注意讀出感情,。

2,、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià),。

3,、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》;

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

⑶ 二胡曲《二泉映月》;

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂,，配樂朗讀,。

4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉,、喜愛的曲調(diào)唱出來(lái),。

1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,，旁觀者清》,。

2、說說觀后的感受,。

3,、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

4,、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》,。

題西林壁教案反思篇三

課堂實(shí)錄：

（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）

師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī),？

生：可以通過看注釋理解詩(shī)意。

生：可以用的方法理解詞義,。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫,。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué),，也可以找同伴合作,。

（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,，好嗎,？

生：我知道第一二行的意思是，從正面看,，廬山是連綿的山嶺,，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰,，從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看,，廬山的景色都不相同,。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中,。

生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫,。

師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次,，想想：有什么疑問嗎？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢,？

師：請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來(lái),，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎,？

生：他只選了六個(gè)有代表性的角度,。

生：“六”在這里是虛指。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,，試著用一句話說說圖意,。

生：角度不同，所見也不同,。

生：每個(gè)角度,，只能看到廬山的一部分。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢,？

生：從多角度看,，就能看清廬山真面目。

生：從各個(gè)方位看,，就能看清廬山真面目,。

生：全面的看，就能看清廬山真面目,。

師：看山如此,，看事如此，看問題也一樣,。該怎么看問題,？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目,。

生：只有多方位看,，才能看清事物真面目。

案例分析：

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者,，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面，層層深入,，很有層次感,。學(xué)生通過積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。

題西林壁教案反思篇四

【教材簡(jiǎn)析】

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。廬山景色秀美,，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬(wàn)千,，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,，覺得峰回路轉(zhuǎn),，目不暇接。橫著看,，山巒起伏,，連綿不斷；從側(cè)面看,，奇峰陡峭,；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊嶂,；所見的形狀、姿態(tài)各不相同,。廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,，為什么呢,？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了,。

《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,，豐收年景款待客人,，菜肴盡夠豐盛,。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情,。第三,、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎,，正疑無(wú)路可走,，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇,，眼前又是一個(gè)山村,。“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無(wú)望，忽而絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，增強(qiáng)克服困難的信心。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法,，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩(shī)。然而,，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句,，理解起來(lái)比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，默寫《題西林壁》,。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

【教法學(xué)法】

解詩(shī)題，知作者,；抓字眼,，知大意；多誦讀,，悟詩(shī)情,。

【課前準(zhǔn)備】

課件；搜集與作者有關(guān)的資料,。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

《題西林壁》

一,、揭示課題

二、初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,，然后抽讀,。

3.自主識(shí)字

三,、朗讀感悟

1.板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫,，題寫,。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁,。題意是寫在西林寺墻壁上的詩(shī),。

2.簡(jiǎn)介作者：（見附錄）

3.理解詩(shī)句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。]橫看：從正面看,。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看,。峰：山峰,。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài),。詩(shī)句之意：從正面看,，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看,，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài),。

[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí),，不清楚。緣：因?yàn)?。只緣：只因?yàn)?，就是因?yàn)椤４松剑哼@廬山,。詩(shī)句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

4.再讀詩(shī)句,，品悟詩(shī)意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的,？（位置：橫看,、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺,、近觀,；角度：俯瞰、仰望）位置,、距離,、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎,？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看,？看了什么？（“橫看”是正面,，從“左→右”或從“右→左”觀看,。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側(cè)看”看到了什么,？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰,。）

（4）從“遠(yuǎn)、近,、高,、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎,？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài),，變幻無(wú)窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊障,。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目,？（在第三,、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。）

5.總結(jié)全詩(shī),，體會(huì)感情,。

（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同,?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說,。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文,，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理,。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù),。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。前兩行?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接,。橫著看,，山巒起伏，連綿不斷,；從側(cè)面看,，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊障,；所見的形狀、姿態(tài)各不相同,。廬山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,，為什么呢,？他在第三,、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

四,、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè),、峰,、低、各,、同,、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音,；“遠(yuǎn)近高低”都是重音,，要讀出起伏，比如,，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng),；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng),，“低”稍弱,。“真”“只”要讀作重音,。

五,、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

當(dāng)局者迷,，旁觀者清

題西林壁教案反思篇五

1.有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩(shī),。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

1 課時(shí)

1.橡皮泥,。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint,。

一,、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,，讓我們隨著詩(shī)人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,，齊讀古詩(shī)《題西林壁》,。

(生讀古詩(shī)，師板書課題)

師：這首古詩(shī),，同學(xué)們都會(huì)背了,，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的`方法,，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

解詩(shī)題,，知作者

抓字眼,，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二,、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩(shī)題,，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料,。)

(蘇軾,，字子瞻，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

(二)抓字眼,，明詩(shī)意

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流,，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師：誰(shuí)來(lái)說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰,。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩(shī)中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對(duì),，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫,，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī),。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦,、輪誦、唱誦,、表演讀,、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī),。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。)

三,、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī),，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“ 當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。

四,、作業(yè)

1.背誦,、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

板書：

一,、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

1.指名背誦讀詩(shī),。

2.指名說詩(shī)句意思。

二,、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知,。

2.了解作者，理解詩(shī)題,。

(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,，教師補(bǔ)充。

(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

3.理解詩(shī)句大意,，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

4.品讀悟哲理,。

5.就讀成誦,。

題西林壁教案反思篇六

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,。

3,、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫,。

4,、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情,。

1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

2,、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入,，讀題釋題

1,、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,，它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片）

2,、西林寺有塊墻壁,，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢,！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的,。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書課題）

3,、釋題,。“題”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢,？

二,、初讀，讀通讀順

1,、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子,，讀出節(jié)奏,。

2、指名朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià),。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等,。練讀詩(shī)句,。

3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要讀出節(jié)奏,。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽,。

4,、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。

5,、師生合作讀。

三,、再讀,，感受“不同”

1、不知不覺,，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),，一行行地讀,，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思,。

2,、同桌交流。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩(shī)后注釋,，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3,、問題檢測(cè)：蘇軾身在何處,？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢,？）

4,、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意）,，怎樣看是橫看,？也就是正面，前面,。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同。

5,、教師：蘇軾身在山前,，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方,，身在近處,，身在高山，身在低谷,，但無(wú)論在哪兒,，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中,。教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

6,、出示課件,，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,。

7、蘇軾看到了哪些景象呢,？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧,！閉上眼睛,，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處,？你仿佛看到了什么,？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同,。

出示課件,，教師引讀。

四,、品讀,，感悟“不識(shí)”

1、看到廬山的這千般面貌,，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目,。指名讀。

2,、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”,？

3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾,，他是多才多藝的蘇東坡,，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”,，他還想知道為什么“不識(shí)”,。于是，他問自己,，他問山中游客,，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目,？——“只緣身在此山中”,。

4、可是,，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”,。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”啊,！

5,、于是，蘇軾文思泉涌,，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）

五,、升華,，積累運(yùn)用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

3,、練習(xí)背誦,。

題西林壁

蘇軾（宋）

橫 側(cè)

遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

（ 果 ） （ 因）

題西林壁教案反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)

感受和想象古詩(shī)的意境

有感情地朗讀背誦古詩(shī)

活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片、錄音磁帶

活動(dòng)過程

一,、導(dǎo)入

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰(shuí)說得又完整又全面而且聲音洪亮,。(我看到了綠綠的柳樹,，很多高高的山、還有人,、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個(gè)問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹,、草,、花,、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你,，畫上的人叫蘇軾,，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩(shī),。你們想聽聽么?

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、聽古詩(shī)范讀,。

2,、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代,、生平及寫作背景,。

3、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味,。

4,、小朋友齊讀古詩(shī)。

5,、指名讀古詩(shī),，讀的好的給與鼓勵(lì),。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī),。

活動(dòng)延伸

小朋友,，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

活動(dòng)目標(biāo):

1,、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。

2,、理解古詩(shī)內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī),。

3,、通過朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1,、教學(xué)掛圖,。

2、磁帶

活動(dòng)過程:

一,、開始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。

1,、教師:我們以前學(xué)過一首古詩(shī),，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩(shī)寫的是什么?

2,、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫廬山的古詩(shī),，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水,，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下,。

二、基本部分

教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩(shī),。

1、(出示掛圖)小朋友看,，這幅圖畫中你看到了什么?

2,、你知道這是什么地方嗎?

3、這是我們江西的廬山,，這是廬山的瀑布,，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫廬山的瀑布,，我們一起來(lái)聽聽,。

4,、教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞,。

--師提問:古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》,。

--師提問:你聽到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩(shī)中聽到的內(nèi)容。)

--小朋友,，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方,，教師為幼兒一一解釋)。

--教師總結(jié)幼兒提問和回答,，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

學(xué)念古詩(shī)

1,、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的,，你們想學(xué)嗎?

2、幼兒學(xué)念古詩(shī),，老師大聲的念,，小朋友小聲的念。

3,、廬山的瀑布,，景色好美，這首古詩(shī)也寫的很美,，我們一起來(lái)說說詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境,。

4,、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的?

3,、我們邊拍手邊念古詩(shī),，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。

4,、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來(lái)聽聽吧。

5,、這首詩(shī)是描寫廬山的水,，廬山除了水很美，山也很美,，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,，山清水秀的地方。

三,、結(jié)束部分

1,、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》,。

2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!