每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇一

那么這兩個精彩是如何實現(xiàn)的呢？

過去每一篇課文,，在整體感知環(huán)節(jié),，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？然后再分段,，復(fù)述內(nèi)容,。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個基本的內(nèi)容,，也就知道了課文所講的內(nèi)容,。可是這篇課文長達八九頁,，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點,。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時間的詞語,，再找出地點,、人物、事件,。以表格的形式列出來,，這樣的問題并不難做，一二十分鐘的時間,，學(xué)生就完成了這項任務(wù),，這樣學(xué)生就對故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫,，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過這樣的引導(dǎo),，學(xué)生就明確了課文重點介紹的內(nèi)容,。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段,，并概括每部分的大意,，經(jīng)過前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點了,，學(xué)生很快就解決了這個問題,。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過小組討論,、交流,，就很快得出了結(jié)論，整個過程有一種水到渠成的感覺,。

二

這樣問學(xué)生,，了解了課文大意后,，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說：“悲傷,，難過,。”為什么而悲傷,？我又繼續(xù)引導(dǎo),。我讓學(xué)生小組合作探究這個問題，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯,，作證之悲壯,，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后,，學(xué)生就明確了這真是個悲劇,，那么作者為什么說這是個偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫,。我就啟發(fā)學(xué)生,，閱讀這篇課文,，除了感受到悲傷,、悲壯之外，還有什么感受,？有學(xué)生就說到了“感動”,，我說“對”，我們一定被他們的某種精神感動了,，那么這種精神就是他們的偉大之處,。“好,，下面就仔細閱讀課文,，劃出讓你感動的地方，并做批注,，從中感悟人物精神的偉大,。”學(xué)生通過讀,、通過交流,，逐步理解了課文所表達的主題，從中感受到了人物的集體主義精神,，舍己為人,，為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。

這樣的教學(xué)我覺得降低了難度,，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難,。所以,，對于篇幅較長的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考,，在主題把握上,，要以學(xué)生的閱讀感受為主，教師只做好引導(dǎo)性,，點撥式的指導(dǎo)即可

本堂課較好地落實了語文教學(xué)理論,。采用了對話閱讀，師生互動,。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性,，如：“你最難忘的是哪個細節(jié)？”“你體會最深的細節(jié),？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論,。”“他的回答你滿意嗎,？”因為把學(xué)生擺在第一位,，如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服,?！薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的'夫人呢？”“愛情,！”“那對祖國,、民族又是什么情感呢？”“愛,。忠誠,。”本課我始終把學(xué)生放在第一位,，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的,。在設(shè)計上有較大開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機會,，提供了平等協(xié)作的氛圍,，對學(xué)生自主、合作,、探究引導(dǎo)方式做得較好,。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個問題,，這是我始料不及的,。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花,，這種火花也正是我們所極力追求的,。

該課時所教內(nèi)容較多,，沒很好的對課文內(nèi)容進行較為全面的探討，甚至有個別學(xué)生對課文還比較生疏,，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故,，學(xué)生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機會,，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機會,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇二

本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品,。豐富的題材,，多樣的文體，引人入勝的情節(jié),，令人深思的主題和精美的語言,，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。

奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》,，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記,。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事,，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗,、偉大和平凡該如何定義？

《登上地球之巔》是一篇通訊,，寫中國運動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉,?！斑B飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”,，阻擋不了中國運動員的探險腳步。雖然在登山過程中,，寒冷,、黑夜和缺氧時時威脅著運動員的生命，但我們的英雄們,，靠著堅強的意志,、頑強的毅力和團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神,，書寫了世界登山史上的新篇章,。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強烈的自豪感和民族自信心,，同時感受強烈的合作精神和崇高的'犧牲精神,。

《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的爆炸,，這是一個導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇,。演講詞聲情并茂,，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的,，語言極富有吸引力和感召力,。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，也都體現(xiàn)了人類的探索精神,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇三

《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)目標是：學(xué)習(xí)本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排,，理解、感悟本文飽含感情的語言,，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻身精神,。考慮到這篇文章時代離學(xué)生較遠,，背景資料對學(xué)生來說較生疏,。對此，在設(shè)計時,，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)上,，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，也有益學(xué)生對主題的理解,。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)看,，預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果。

在本課教學(xué)中,，我要求學(xué)生大聲朗讀課文,。通過學(xué)生朗讀課文，整體感知文本,，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進行討論,，分析，理解文章結(jié)構(gòu)安排,，也引出主題：聞一多是“口的巨人,，行的高標”。對于這樣問題的概括對七年級學(xué)生來說并不難,，事實上在課堂學(xué)生的反應(yīng)上來看,，確實是這樣的，學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來,，但在聞一多先生作為革命者方面,，學(xué)生需要進一步提示才能歸納完整。由此可見,，學(xué)生很容易對于文章中詳寫的部分進行歸納,，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏忽。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如果當(dāng)時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》,，或放映“最后一次演講”的電影片段,，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼,，加深對文章主題的理解,。

本課作者臧克家作為一位有名的詩人，其語言的詩歌化,，語言的精辟化,，在本課中體現(xiàn)的非常明顯。且本文多用短句,，節(jié)奏感強,，四字短語尤其豐富。所以在第二節(jié)朗讀的時候,，就特別提示學(xué)生應(yīng)注意文章中那些精辟而詩化的語言,，勾畫出來細細咀嚼和品味。學(xué)生運用自主,、合作,、探究的'教學(xué)方式，通過語言走入文本,，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想,，用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。

總之，在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維、探究能力,，但仍存在著諸多問題,，尚待仔細推敲,。如在教學(xué)實施中,，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一,，品味語言與有限的教學(xué)時間矛盾的統(tǒng)一,；在教學(xué)觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權(quán)力,，放開膽子信任學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生能動的、合作的,、探究的空間,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇四

層遞式提問，引起學(xué)生看屏幕,，通過麥克風(fēng)感受朗讀,。

師：同學(xué)們能談?wù)劊ㄟ^學(xué)習(xí)本詩歌,，你希望得到什么,。

任燕：我聽不懂這首詩講什么，我想知道主題,。

黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好,？

顏建英：這個“路”到底是什么“路”？這樣的寫法,，我們上冊在哪里學(xué)過,？

任燕：走一條路就走一條，干嘛還要改日再見,？還要嘆息,？

袁湘芬：《假如生活欺騙了你》態(tài)度樂觀向上，這首詩的態(tài)度是什么,？

黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎,？

（教師等待一分鐘，沒有新問題出現(xiàn)）

師：黃曉燕同學(xué)很坦率,，這一條路為什么這么復(fù)雜,？

生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷,，要么路越走越難走……

師：同學(xué)們很風(fēng)趣,，我們小時候聽說過“書山有路勤為徑”，這里的路指得是讀書之路,，難道路非得指眼前的路嗎,？

顏建英：路，可以指“人生之路”,！

生（雜）：“人生之路,，貝貝起步?！?/p>

師：好的,，廣告詞都進來了，孩子從小健康,，走人生之路才有實力,，如果你的人生之路面臨選擇，比如上“重點高中”還是“普通高中”，你會怎么辦呢,？

陸芳敏：這很難,，我想上重點高中，可按成績卻只能進普通高中??！

師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？

生（雜）：有,，還有比如以后工作等等的選擇都會很難,。

師：那么，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎,？

生：理解,，因為這是“人生之路”。

師：誰能告訴任燕同學(xué),，詩歌的主題是什么,？

湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇,。

徐彬：人生之路一旦選定,，就沒有后悔藥可以買了。

黃杰：人生有一條道路,，不能回頭,。

師：那么作者所說的改日再見，看起來不可能啰,？

生（雜亂）：當(dāng)然,，所以他要嘆息了。

袁湘芬：作者不能走回頭路,，感到可惜,，所以詩人的態(tài)度是憂愁的。

師：那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩歌,，品味作者對讀者的勸誡吧,！

（齊讀詩歌，教師對頌讀進行短評）

[精讀階段]

師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時,，我想到了黃杰同學(xué)說“誰寫得更好”的問題,。大家能否摘取關(guān)于路的描寫，來比較鑒賞一下,。

（學(xué)生五分鐘自讀比較,；自讀結(jié)束后，可以各抒已見）,。

周曉燕：作者寫大路用了“消失叢林深處”、“延綿無盡頭”，我覺得比我有味道,，寫小路用了“萋萋”,、“幽寂”、“誘人”,、“美麗”,，更寫出小路荒涼，比我好,。

徐芳：你太謙虛了,，我覺得大路還是你寫得形象，作者雖然突出了“路長”,，卻寫得沒有吸引力,，要是大路荒涼，我還不想走呢,！

（大家笑,，有短暫的互相評論，教師鼓勵大家相互駁斥,。）

師：徐芳同學(xué)看不起大路,，可作者卻念念不忘大路。他怎么說來著,？

生（齊讀）：啊,，留下一條路等到改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭,，恐怕我難以再回返,。 師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢,？

董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利,，所以他覺得還是大路好。

范佳：那也不見得,，或許大路并沒有想象中那么好呢,？

卓俊義：得不到的東西，你會認為它總是好的,，所以后悔也是很正常的,。

何杰：吃著碗里的，想著鍋里的,。

師：那么如何減少選擇后的后悔呢,？

生（雜亂）：選擇的時候要盡量慎重，一旦選定,，就要堅定不移,。

黃杰：既然選擇要慎重,，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？

董慰強：因為小路神秘,，富有吸引力,，而作者喜歡曲折的人生。

[延展閱讀]

師：說得好,，大路可以指平坦的人生,，小路可以指曲折的人生。這樣的方法,，我們以前學(xué)過什么,？它叫作什么？

生：（大部分齊答）《在山那邊》,、《柴藤蘿瀑布》,、《行道樹》，叫作“象征”手法,。

師：（屏幕出示象征的定義）“象征”——用具體形象的事物暗示特定事理的方法,。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”,，“松柏”象征堅強勇敢,。“象征”和“比喻”的區(qū)別在于,，“比喻”著眼于相似點,，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮,，但“紅花”不能象“光榮”,。

（屏幕出示四幅圖畫：梅花、寶劍,、火炬,、長城，請同學(xué)脫口而出象征意義）,。

師：剛才同學(xué)們例舉了許多象征意義,，可見一個事物可以擁有多個象征義，所以我們在寫作時,，千萬不能拘泥,。

姚佳（問）：寫詩歌用象征有什么好處呢？

師：這個問題不好答,，同學(xué)配《人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學(xué)片斷與反思》這一教學(xué)反思,，來自！

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合我一下,，把“路”全都改成“人生選擇”,，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的艱難”,、“挫折”，再讀讀詩歌,，談?wù)劯惺苄袉幔?/p>

（生改讀課文,，可以按自己的方式改,，但是要求換入象征義）

師：讀后感受如何,？

生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理,，不像詩歌,。

師：能用平常我們講的文學(xué)用語來表達嗎？

袁湘芬：如果直接講道理,，不含蓄,，不簡潔，不優(yōu)美,。

師：對于她的說法,，大家怎么看？

生：就是我們要說的,。

師：這也是我要回答大家的,。謝謝袁湘芬同學(xué)幫助我解答問題。

生：我們寫作時怎么來運用象征呢,？

師：當(dāng)然是“學(xué)寫”啦,！

生：笑。

師：我們順著作者的話題,，請同學(xué)分別來寫走大路和走小路的感受和結(jié)果,，可以是詩歌，也可以是一段小散文,，然后通過對擂來決定走大路,，還是走小路。

（生用5—8分鐘來寫,，師循環(huán),，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo)。）

姚佳：我走小路,，我是這樣寫的：我越走越艱難,，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來,，但我決不后悔最初的選擇。

沈麗：我也走小路,，小路上有刺,、有蛇,、有災(zāi)難,，我精疲力竭卻不能回頭,，人們啊，走路時一定要小心,，別像我那樣,，遭遇痛苦,。

鄒利民：我走大路：大路平平坦坦,，春風(fēng)和和暖暖，但我覺得無聊，因為沒有挑戰(zhàn)。

董超：大路一望無限,，前途平步青云,，我慶幸我的選擇，人生才會一帆風(fēng)順,。

黃杰：我反對董超的看法：“梅花香從苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為,，崎嶇小路搏一回,?！?/p>

（下課鈴響起）

師：（總結(jié)）無論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會走得很精彩,?！靶新冯y，行路難”,，然而“條條道路通羅馬,。”只要同學(xué)們充滿勇氣走下去,，天塹都會變通途,。

因為采取了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高,，參與面相對較廣,。在教學(xué)時氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的'話,。教學(xué)中采用了換讀法,，和看圖當(dāng)堂寫作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎,，領(lǐng)悟知識較為自然,。討論時教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有生硬的感覺,。主題探討上,，深入淺出，聯(lián)系生活,，有實際的意義,。在人文性的處理上比較到位。教學(xué)的不足包括：對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo),，朗讀流于表面,，而沒能達成深入的效果；討論的環(huán)節(jié)中,，時間較長,，壓縮了其它的時間；對于語文程度相對較弱的同學(xué),，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)機會,；寫作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實現(xiàn),；課堂過分追求完善,，而忽視了課堂的實效。

片斷一，為余映潮老師執(zhí)教,，教師從朗讀入手,，指導(dǎo)學(xué)生整體感受詩歌的意境。這種教學(xué)策略是正確的,，值得更多人借鑒,。朗讀很重要，怎樣指導(dǎo)朗讀,？要引發(fā)朗讀的興趣,，要強調(diào)變化。片斷中教師在朗讀方法的要求上突出了一個“變”字,。首先采用吟誦的方法,，教師著意提出要區(qū)別于“念書”，也就是說要有韻律感和節(jié)奏感,，也就需要投入情感,；然后嘗試講述式的朗讀，把自己的情感在娓娓而談中表達出來,，此時對文章的理解更為冷靜而深刻,；最后要求用內(nèi)心獨白的方式，把詩歌讀給自己聽,。從朗讀要求的變化，可以看出教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從讀給別人聽到讀給自己聽,，從讀者,、朋友、自己三個角度體會詩歌的情感,，而且由外到內(nèi)逐步深入內(nèi)心,，目的在于通過朗讀觸動學(xué)生內(nèi)心最敏感之處，獲得最真實的體驗和感悟,。

這樣在朗讀上的精心思考和設(shè)計,，應(yīng)該可以為我們所借鑒。

第二個片斷,，也有很多值得贊賞之處,。例如，從初讀到精讀,，體現(xiàn)了閱讀從淺入深的變化,；教師和學(xué)生的對話中，教師語言較為幽默,，能調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性,；學(xué)生課堂較為活躍，主體性得到了較好體現(xiàn)。

這些都是課程改革中,，我們所追求達到的,。然而，對比第一個片斷,，也不能不使我們反思一個問題：閱讀是需要師生全部參與的對話,。這個對話，要有質(zhì)量,，就不能光追求熱熱鬧鬧,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇五

這個單元的課文都是是以探險為話題的文章,，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點西方意識流味道的課文,，對初一的學(xué)生來說其實挺難理解的，再加上選擇在陌生的七（1）班做公開課,，對我來說其實也是一個冒險的歷程,，但我愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，即使失敗,，也要去探索,，正像文中的所說的“我們在群星中尋找自己的真理?！?/p>

回想這堂課,，大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計，也達到了教學(xué)意圖,，細節(jié)方面也落實到位：

豐富性一直是我課堂的追求方向,。但追求豐富的同時，如果不理順思路,，有可能會帶來條理紊亂的后果,。所以在步驟的設(shè)計，費了一些心思,，還好結(jié)果是令自己滿意的,，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達到了步步深入的效果,。在每個環(huán)節(jié)的銜接上,，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成,。

這堂課容易上得很“說教”,。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些,，最后以“以樂觀,、責(zé)任,、執(zhí)著、堅強,、信念等來點燃生命之燈”的主題,、以及“生與死”問題的'探究，來提高文本的深度,。雖然七年（1）班學(xué)生總體表現(xiàn)比較令人滿意,，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，有些學(xué)生課堂上喜歡看教參回答問題,，懶于動腦筋,；還有由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，品嘗文章關(guān)鍵句子花費了比較多的時間,，以致“拓展延伸”只能在課后進行,，是一點遺憾。

這堂課,，基本展現(xiàn)了自己的風(fēng)采,，也調(diào)動了氣氛。精彩緣于生成,。我很慶幸自己給了學(xué)生一個寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓他們敢想、敢說,。孩子們是有棱有角的活生生的生命,，尤其是現(xiàn)在的孩子，信息量廣,，接受快捷,，方法多樣，思維活躍,，課堂上常有“節(jié)外生枝”的情況，一成不變的“教案劇”根本不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,。教學(xué)的確定性中存在著不確定性,，才會創(chuàng)造出美的涌動，就像鳥兒們喜愛生活在生機勃勃的綠樹枝頭,，而綠樹因為有了鳥兒的靈性才愈發(fā)蒼翠挺拔,，呈現(xiàn)出無限生機。我們做教師的一定要有一顆“生態(tài)保護”的寬容之心,，用自己的細心,、愛心、恒心,，呵護孩子們創(chuàng)造性的智慧,，精心呵護孩子們偶爾“飛出”課堂的思緒，用自己的教學(xué)機智串連起那飛揚的思緒，讓語文課堂這棵綠樹時時煥發(fā)靈動的光彩,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇六

課文篇幅長,，容量大，可感可學(xué)實在是很多,，但是課堂時間有限,，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟,。

由于沒有布置課前的預(yù)習(xí),，所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時間、地點,、人物,、事件，并將幾個要素串聯(lián)起來復(fù)述全文的方式來了解課文大意,，再用一句話評價的方式引導(dǎo)學(xué)生進行整體感悟,。

1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面,？

2,、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面？

在學(xué)生思考之前,，我又提出了以下要求：

1,、在原文中找出相應(yīng)的語句；

2,、有感情地朗讀這些語句,；

3、用自己的話進行概括,。

以讓學(xué)生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式,，直入文章內(nèi)里，符合認知規(guī)律,，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮,。學(xué)生在朗讀相關(guān)語句時，第一遍往往不能達到“有感情”的要求,，在教師的指導(dǎo)下,，能夠迅速體會當(dāng)時作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進步,。課堂上讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思考,、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動與合作特點,，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，展示了新課程標準下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征,。

本堂課在生成教學(xué)中，由于在課前進行了充分的準備,，所以學(xué)生遇到的一些問題都是在預(yù)料之內(nèi),。如：學(xué)生在朗讀課文時遇到了一個多音字──粘。這個字到底應(yīng)該讀“zhān”還是“nián”,？很多學(xué)生都沒有想到這一點,，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質(zhì)’時讀‘nián’,，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’,。”學(xué)生馬上就理解了,，讀作“zhān”的時候作動詞用,，讀作“nián”的時候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋”,，毫無疑問應(yīng)該讀作“zhān”,。問題很快就解決了，我從學(xué)生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感,，馬上抓住時機提醒他們：“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個小小的'細節(jié),，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題的時候，能夠及時向字典這位無聲的老師請教,?！?/p>

1、如果在課前布置預(yù)習(xí),，就能在課堂上將更多的時間轉(zhuǎn)移到對主題的探討上,；

2、在介紹作者時,，可讓學(xué)生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料,；

3、在設(shè)計問題上,，可拉開一定的梯度,，讓不同程度的學(xué)生都有機會來回答問題；

4,、在品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠,。如：

在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話,，進一步體會作者的意圖,，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成,；

5、由于在復(fù)述課文部分花費了太多的時間,，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒有充分的時間進行,，大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒有機會得到展示，這不能不說是一個很大的遺憾,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇七

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的`世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點,。

(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進,，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。(3)“但是”與“看”獨立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。

(1)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢,。

(2)“驟雨一樣,，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合,，充滿畫面美,。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式,、段式,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇八

由溫中教育集團組織的這次教學(xué)研討課的機會對每一個集團內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來,，每個參賽教師都面臨著極大壓力,，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步,。我堅信這一點,。

課前我們語文組一同設(shè)計教案，希望在教學(xué)時完成三個教學(xué)目標,，即

1,、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達能力。

2,、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫,。

3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感。

為了很好的完成以上教學(xué)目標,，我對應(yīng)設(shè)計了

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,；

2,、整體感知，理解大意,；

3,、合作探究，研讀賞析,；

拓展延伸,，感悟情感四個主要的`教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準備,，但是在實際課堂教學(xué)過程中,，還是有一點遺憾。

1,、語文課的趣味性稍差一點,；

2、學(xué)生的朗讀稍顯不足,；

3,、教師如何在貫徹“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時收放自如,，如何在交流時合理安排時間，進行適當(dāng)調(diào)控,。這是一個重要問題,。這堂課由于對學(xué)生的活動時間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致后面的一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成,。

總之,，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進步,！

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇九

作為教育第一線的教師來說,，進行教學(xué)反思，能讓自己更加清晰地認識到自己的閃光點與不足之處,。通過回顧,，自我監(jiān)控等方式,，給予自己肯定的支持，同時給予自己否定的思索修正,。反思是理論與實踐的對話,，有利于教師經(jīng)驗量的積累、質(zhì)的提高和準備性的增強,。下面我將以《陋室銘》為例,，進行教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c感受,。

我們知道興趣是最好的老師,，對于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比較新穎,，對學(xué)生的吸引力比較大,。我認為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊的國家,，語言文字給我們留下的痕跡,，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化,，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度,。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào),，熱情的邀請同學(xué)們一起進入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室,？你是怎樣跟別人介紹的,？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷,，活躍了課堂的氣氛,。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀,，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,，堅持“讀書百遍其義自見”的'學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種：范讀,、自由讀,、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進行朗讀,。在學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語文知識，提起自己學(xué)習(xí)的興起,，去尋找其中的快樂,。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識,。

在實踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實踐。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用?！叭闭n堂教學(xué)模式的使用,，提高了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的機會進行自主合作探究,，共同解決學(xué)習(xí)上的問題,。《陋室銘》中托物言志的寫法是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,，新的教學(xué)要求我們以生為本,，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,。于是,，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣,、意愿或理想的寄托者,。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”,，表達得更巧妙,、更完美、更充分,、更富有感染力,。在教學(xué)過程中，我們要時刻聯(lián)系著學(xué)生,，使學(xué)生明白并會運用這種寫法,。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，在學(xué)生身上最容易檢測到教師的成功與否,，要尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展,，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時進行。的討論,，要允許答案的多樣化,。例如，在回答《陋室銘》表達了作者怎樣的思想感情時，教師不能局限于答案,，除了回答表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后,，還可以回答表達了作者不慕名利，追求淡泊,，不慕富貴,，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必須認真研究文言文知識的基本特點,，摒棄那種只教會學(xué)生字,、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué),，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷,。

生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū),，哪一個國家,，每天都在與語文打交道。現(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語,，因此,，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句。比如有些人的家里會懸掛一些文字,，如：斯是陋室,，惟吾德馨。那么,，這時我們就要明白這句話的意思,，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚,，所以就不感到簡陋了,。在語文課上學(xué)習(xí)語文當(dāng)然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語文,、運用語文,。在課堂上我們不可能將所有的知識學(xué)完，只有通過與社會接觸,，與生活接觸,，才能更好的理解語文。教學(xué)時應(yīng)以生活為例,，適當(dāng)?shù)倪\用類比的方式,，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和理解書本上的知識。在中國文化盛行的今天,，作為一個堂堂正正的中國人,，我們?nèi)绻B自己祖先的話語都不了解,，不就貽笑大方了嗎？

作為一個教育者,，最基本的就是要學(xué)會思考,。為什么教、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí),、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢,？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁,?！薄吧讲辉诟撸邢蓜t名,。水不在深，有龍則靈,?！边@些句子使用了什么修辭方法時，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢,？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸,，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認識的價值學(xué)生是否接受了,，理解了,？……45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在,，我們必須思考,，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒,，通過不斷地自學(xué),，聽課，向前輩請教,，和同行交流,，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng),，在思考中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中思考,，讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起,。文言文課堂的教學(xué),，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問,，去思考，去尋找答案,，去了解作者的情感表達,。

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提,，是促進教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證,。所以，作為新時代的教師,，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者,，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇十

這是開學(xué)第一節(jié)課,?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散，所以首先讓同學(xué)們猜讀,。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言,，著實讓我吃驚。再安排男女輪讀,。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時間,，又能夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量。

導(dǎo)讀的設(shè)計同學(xué)們覺得很新奇,。老師刻意放緩提示的語速,，讓同學(xué)們聽清要求。許是第2段是整段朗讀的.緣故,，第7段有同學(xué)讀過了頭,，后面就好很多了。不過朗讀的語氣,、感情不很到位,。老師示范朗讀第9段，同學(xué)自由讀,，同學(xué)展示讀,。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段，展示朗讀,。效果不錯,。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開。

第二課時的感覺不太好,。

教訓(xùn)有：一,。教師要注意提問的指向性要明確；二,?？紤]到學(xué)生還未完全進入狀態(tài),，說話的語速有意放慢，但是事實上還可以快些,；三,。注意講與練的銜接語。四,。注意合理分配講與練的時間,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇十一

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇,。面對犧牲,，它們是那么的堅決，那么的從容不迫,，毫無自私與膽怯,！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖,，獲得重生,。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助,，也沒有了它可幫助的斑羚,，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹,，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心,！

每讀一次,，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯,，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想,。在課前準備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解,，故以“情”貫穿全文,，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生,。

這次教學(xué)大賽的機會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴,，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力,，但俗話說得好：有了壓力,，人才能進步。我堅信這一點,。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案,，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)新穎,，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考,。

我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標,，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言,，理解斑羚的形象,；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的`完成以上教學(xué)目標,，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知,、重點研讀、合作探究,、拓展延伸四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過了精心準備，但是在實際課堂教學(xué)過程中,，效果不是太理想,。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難,，學(xué)生的配合太重要了,！

在上完課后，縱觀整個課堂,，不得不承認存在以下缺陷：

1,、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學(xué)生的感悟,，但趨于表面化,。

竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時提出，感悟既是一種心智活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美體驗。在語文教學(xué)中,，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西,，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界,。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時候過少,，討論探究的機會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙,，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生缺少靜靜地感知時間。

2,、學(xué)生朗讀不足

語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點,。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而在開展朗讀比賽時沒有成功,。導(dǎo)致對文本的感知不深不全。

總之,，我認為這堂課還有許多不足的地方,，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課,，在我的整個教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進步,！