范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇一

體裁：是短篇小說(shuō)，選自清代小說(shuō)家蒲松齡,，《聊齋志異》蒲松齡,、字留仙,，一字劍臣,，別號(hào)柳泉居士,，世稱(chēng)“聊齋先生”,。 “聊齋”是他的書(shū)房的名字,，“志”是記述的意思,，“異”是指奇異的事,。郭沫若盛贊蒲氏的著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”。

1.通假字

止有剩骨 “止”通“只”

2、古今異義：

①股：古義為大腿,，身已半入,，只露尻尾;今為屁股。

②禽獸之變?cè)p幾何哉——幾何：古義：多少,，這里是能有幾何的意思,。 今義：數(shù)學(xué)中的一個(gè)分支。

③耳：古文言文中出現(xiàn)在句尾時(shí),，通常解釋為"罷了",，只增笑耳。今為耳朵,。3、詞語(yǔ)活用：

①其一犬坐于前(犬,，名詞作狀語(yǔ),，像狗一樣)

③一狼洞其中(洞，名詞作動(dòng)詞,，"打洞"的意思,。另一只狼正在那里打洞。)

④恐前后受其敵(敵,，名詞做動(dòng)詞,，攻擊，脅迫的意思)

⑤意將隧入以攻其后也(隧,，名詞作動(dòng)詞：從柴草堆中打洞,。)

4、特殊句式

投以骨 ：應(yīng)為“以骨投之”,，意思是“把骨頭扔給狼”,。

5、虛詞：

①之：(1)助詞,，無(wú)實(shí)在意義,，用在表示時(shí)間的詞后面，起湊足音節(jié),。久之,。 (2)代詞，它,。例：又?jǐn)?shù)刀斃之(代狼)(3)助詞,，的。例：禽獸之變?cè)p幾何哉 (4)助詞,，取消句子獨(dú)立性,，不翻譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故

②其：(1)恐前后受其敵:代狼 (2)場(chǎng)主積薪其中：代指麥場(chǎng) (3)屠乃奔倚其下 ：代指積薪(4)一狼洞其中：代指積薪 (5)意將隧入以攻其后也：代指屠夫,。(6)屠自后斷其股：代狼

③以：(1)意將隧入以攻其后也,。連詞,，表目的，可譯為“來(lái)”,。(2)以刀劈狼首：介詞,，表示工具，用,。

④于：介詞,，在。例：其一犬坐于前,。

⑤而：連詞,，表轉(zhuǎn)折，但,，可是,。 例：而兩狼之并驅(qū)如故

6、一詞多義：

(1)意：意將隧入以攻其后也,。企圖,。意暇甚：神情。

(2)敵：恐前后受其敵 ： 敵對(duì),，這里是脅迫,、攻擊。 蓋以誘敵： 敵方 ,。

(3)前：狼不敢前：向前 前后受其敵：前面

有個(gè)屠戶(hù)天晚回家,，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣(mài)完了，只剩下一些骨頭,。路上遇到兩只狼,，緊隨著走了很遠(yuǎn)。

屠戶(hù)害怕了,，拿起一塊骨頭扔過(guò)去,。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著,。屠戶(hù)又拿起一塊骨頭扔過(guò)去,，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來(lái),。骨頭已經(jīng)扔完了,，兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

屠戶(hù)很窘迫,，恐怕前后一起受到狼的攻擊,。看見(jiàn)野地里有一個(gè)打麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆在打麥場(chǎng)里,，覆蓋成小山似的,。屠戶(hù)于是奔過(guò)去倚靠在柴草堆下面，放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼都不敢向前,，瞪眼朝著屠?hù)。

過(guò)了一會(huì)兒,，一只狼徑直走開(kāi),，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時(shí)間長(zhǎng)了,，那只狼的眼睛似乎閉上了,，神情悠閑得很。屠戶(hù)突然跳起來(lái),，用刀劈狼的腦袋,，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶(hù)正要上路,，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見(jiàn)另一只狼正在柴草堆里打洞,，想要鉆過(guò)去從背后對(duì)屠戶(hù)進(jìn)行攻擊,。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有屁股和尾巴露在外面,。屠戶(hù)從后面砍斷了狼的后腿,，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué),，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的,。

狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死,，禽獸的欺騙手段能有多少呢?只不過(guò)給人增加笑料罷了,。

1、表現(xiàn)屠夫害怕,，對(duì)狼抱有幻想,，一再妥協(xié)退讓的詞語(yǔ)是：屠懼，投以骨;復(fù)投之,。

2,、恰當(dāng)表現(xiàn)狼貪得無(wú)厭(貪婪兇惡)的語(yǔ)句是：

(1)綴行甚遠(yuǎn)。⑵一狼得骨止,，一狼仍從,。(3)復(fù)投之，后狼止而前狼又至。(4)而兩狼之并驅(qū)如故,。

恰當(dāng)表現(xiàn)狼狡詐陰險(xiǎn)：(1)一狼徑去,，其一犬坐于前。⑵目似瞑,，意暇甚,。(3)意將遂入以攻其后也。

3,、狼 “眈眈相向”不敢前的`原因的句子是：屠乃奔倚其下,，弛擔(dān)持刀。

4,、表明屠戶(hù)不失時(shí)機(jī)奮起反擊的詞語(yǔ)是：“暴起”“劈”“斃”

5,、文中作者議論性的語(yǔ)句是：狼亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳,。

1、按開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局的整理故事情節(jié).

答：第一自然段：開(kāi)端：遇狼 第二,、三自然段是：發(fā)展：懼狼;御狼,。第四自然段是：高潮和結(jié)局：殺狼。

2,、本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

答：前 四段是記敘,，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評(píng)故事,。

3.結(jié)尾段在文章中有什么作用?答：發(fā)表評(píng)論,，點(diǎn)明故事的主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

4,、文中是怎樣寫(xiě)狼的狡猾的?

文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止??而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前,，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前??意暇甚”“一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐,，蓋以誘敵”等。

5.屠戶(hù)的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?

文章寫(xiě)出屠戶(hù)的機(jī)智,，主要是通過(guò)他的動(dòng)作和行為表現(xiàn)出來(lái)的,。

“顧野有麥場(chǎng)??乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀,?！薄巴辣┢?，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之,。方欲行,，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中??屠自后斷其股,，亦斃之,。”

6.文章主旨：本文通過(guò)記敘兩只狡詐的狼想要吃掉屠夫,，但最終雙雙被屠夫斃命的故事,，諷喻像狼樣的惡人不論怎樣狡詐，終歸要失敗的,，并告誡人們,，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力不要抱有幻想，要敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利。

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇二

在本學(xué)年工作中,，我擔(dān)任八年級(jí)(1 2)班語(yǔ)文課教學(xué)工作,。工作中，我以學(xué)校及初中語(yǔ)文組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，提高師德水平為重點(diǎn),，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模J(rèn)真履行崗位職責(zé),，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

任現(xiàn)職以來(lái),，在思想上與黨的教育方針保持一致,。嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，力求使自己不斷進(jìn)步,。一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,、""重要思,，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,、改進(jìn)了教學(xué)方法,，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

一方面,，工作中,，我能夠嚴(yán)格要求自己,，時(shí)時(shí)處處以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，做到不遲到,、不早退，不曠會(huì),。另一方面,，我能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，不體罰,，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系,，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象,。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)興趣、充滿(mǎn)人文精神有充滿(mǎn)智慧的學(xué)科,。在課堂上,，力求做到讓課堂變得鮮活，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。我能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研,、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想,、基本概念,、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),。

了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上,，精心制作多媒體課件,，備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,，利用多種教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向課堂45分要質(zhì)量,，努力提高課堂教學(xué)效率;語(yǔ)文是語(yǔ)言，因此,，除了課堂效果之外,，還要讓學(xué)生多聽(tīng),、多讀、多練,。

為此,，在課下，我給學(xué)生介紹了大量課文之外的美文讓學(xué)生品味語(yǔ)文之美,。課上,，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘的讀書(shū)演講，學(xué)生通過(guò)相互的介紹,，了解了大量的中外名著,。我想讓學(xué)生明確，試題和試卷并不是語(yǔ)文的全部,，關(guān)注人生,、關(guān)注社會(huì)，用自己的心靈去聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深處的文化語(yǔ)言,，并與之融為一體,，才是真正的語(yǔ)文。

課后,，我認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則,，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí),，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情,，以便對(duì)癥下藥,，調(diào)整教學(xué)策略。

在課堂教學(xué)中,，貫徹先進(jìn)的理念,，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法,、讀書(shū)指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。在一年的教學(xué)工作中,，我教的學(xué)生有2人獲全國(guó)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，我撰寫(xiě)的論文《讓文言文教學(xué)"個(gè)性"飛揚(yáng)》獲市教育論文二等獎(jiǎng),。

一年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),，對(duì)語(yǔ)文教育理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)下學(xué)期教學(xué)工作的設(shè)想和改進(jìn)的措施：

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，努力提高課堂教學(xué)的效率,。

2、狠抓檢查,，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,。將后進(jìn)生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上;

3,、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

4,、采取措施，加強(qiáng)訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育,，努力教學(xué)提高成績(jī),。

我的做法還有很多不成熟之處，真誠(chéng)希望能得到同仁們的不吝指正,，也希望這些做法中能有一兩點(diǎn)對(duì)大家有所啟發(fā)

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇三

重在熏陶漸染,，貴在日積月累，所謂,，好象很難用語(yǔ)言說(shuō)清楚,；但仔細(xì)一想，情況并非如此——作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,，其自成體系,，要系統(tǒng)規(guī)范的掌握，必然要用一定的,。有人說(shuō),，沒(méi)有太好的辦法，只要多讀多寫(xiě)就可以了,；一位總結(jié)經(jīng)驗(yàn)說(shuō),，不在技巧,，在讀書(shū)。我很贊同這一觀點(diǎn),，但前提是,，我們應(yīng)該讀什么、怎么讀,，寫(xiě)什么,、怎么寫(xiě)。如果同學(xué)們既能埋頭讀書(shū),，又能抬頭看路,，就會(huì)收到事半功倍的效果。另外,，同學(xué)們還要記住,，是最好的，要想學(xué)好語(yǔ)文,，必須先對(duì)語(yǔ)文感,，而是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的，如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面你每天都有一點(diǎn)進(jìn)步,，換言之,，如果你能主動(dòng)自覺(jué)的去分析一個(gè)字形、掌握一個(gè)詞語(yǔ),，理解一個(gè)熟語(yǔ),、記住一句名言警句、賞析一首詩(shī),，閱讀一篇文章,，欣賞一部名著，你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚,，隨之你的語(yǔ)文水平也會(huì)逐步提高,。下面，我把人們已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的一些語(yǔ)文和自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些看法連綴成文呈現(xiàn)給同學(xué)們,，希望能對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一些必要的準(zhǔn)備，比如工具書(shū)等,。作為一個(gè)生,，身邊應(yīng)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》；除此之外,，為便于學(xué)習(xí)文言文,，如果能有上海辭書(shū)出版社的《古漢語(yǔ)詞典》就更好了,。當(dāng)然有了以上提到的工具書(shū)只是一個(gè)基本的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是養(yǎng)成只要讀書(shū)就查閱詞典的好習(xí)慣,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還要用好一些相關(guān)資源：語(yǔ)文課本,、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室,、家庭藏書(shū)以及資源等,。

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法五原則

⑴循序漸進(jìn),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),，切忌好高務(wù)遠(yuǎn),，急于求成,。每天，能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,，每周能熟練的背幾首詩(shī),，仔細(xì)的讀幾篇文章,；一個(gè)學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書(shū)筆記,，語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn),。

⑵熟讀精思。就是要根據(jù)和理解的辨證關(guān)系,，把和理解緊密結(jié)合起來(lái),，兩者不可偏廢?！笆熳x”,，要做到“三到”：心到、眼到,、口到,。“精思”,，要善于質(zhì)疑問(wèn)難,，最終解決問(wèn)題。

⑶自求自得,。就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西,，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。

⑷博研結(jié)合。堅(jiān)持博研結(jié)合，一是要廣泛閱讀,，二是精讀,，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合,。

⑸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)云：事事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果只局限于是學(xué)不好的,。

2,、運(yùn)用聯(lián)想和

聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語(yǔ)文的始終，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象,。例如,，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)習(xí)過(guò)的“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,、“淺草才能沒(méi)馬蹄”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄春泥”的詩(shī)句,，還可以通過(guò)想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過(guò)聯(lián)想和想象,，可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，還可以加深對(duì)文章的理解，甚至可以對(duì)文章進(jìn)行加工處理,。因此,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象,，有意識(shí)的在閱讀過(guò)程中,，把對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和對(duì)生活的感知與思考結(jié)合起來(lái)。

3,、積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)

在學(xué)校里,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為在的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)。對(duì)課本中的文章,，老師有老師的理解,，老師的理解融入了的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，是成年人的理解,。老師的話(huà)也好,，教參的話(huà)也好，都是一家之言。同學(xué)們可以有也應(yīng)該有自己的理解,，這理解之中融入了你們自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),，是未成年人的理解，說(shuō)不定你們自己的理解會(huì)更好,。課堂上同學(xué)們?nèi)绻矣诎l(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一定很高興,，因?yàn)樗Ｍc我們進(jìn)行思想交流,，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活同學(xué)們的,，還可以鍛煉你們的多種能力,。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考,，多提問(wèn),，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣,，精彩紛呈,。

4、養(yǎng)成自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量,，它可以主宰人生,。”所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě),，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,，要認(rèn)認(rèn)真真的完成,；要用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、獨(dú)立完成作業(yè),、主動(dòng)制定、多讀,、多背,、多思考、經(jīng)常練筆,、看報(bào)等,。

5、掌握兩種學(xué)習(xí)技能

第一,，學(xué)會(huì),。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽(tīng)講，下課做作業(yè),，即使是語(yǔ)文課本也不甚閱讀,，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū),，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能,，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,，而是指在閱讀的同時(shí)能思考,，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體,、內(nèi)容,、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易,，但非常重要）,。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,，加強(qiáng)讀思結(jié)合,，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能,。

第二,，作好筆記。作筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為,，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記,、讀書(shū)筆記和筆記等,。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書(shū),，讀書(shū)筆記（后面還要重點(diǎn)介紹）應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà),，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音,、寫(xiě)錯(cuò)的字形，常用文言實(shí),、虛詞等,，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,，便于集中處理,。

6、五遍讀書(shū)法

“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,。這當(dāng)然是一種泛指,，強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看，多讀,，并非真的要讀百遍,、看萬(wàn)卷。不過(guò),，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。特別是,，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品,，一般的'文章讀三五遍并不多,，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少。現(xiàn)向同學(xué)們推介一狀元的“五遍讀書(shū)法”,，以供同學(xué)們參考,。

第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先一遍,。

第二遍,，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀,，并把老師講過(guò)的書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,。

第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后,，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍,。

第四遍，是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完之后,，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，把整本書(shū)再讀一遍。

第五遍,，也是最后一遍,，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,，把課本粗略的翻看一遍,，復(fù)習(xí)平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

7,、陶行知“讀書(shū)十訣”

陶行知是我國(guó)著名的家,，他的“讀書(shū)十訣”定會(huì)讓同學(xué)們受益匪淺。

⑴序,，由淺入深,，循序漸進(jìn)；

⑵勤,，業(yè)精于勤,，荒廢于嬉；

⑶恒,，持之以恒,，鍥而不舍；

⑷博,，從精出發(fā),，博覽群書(shū)；

⑸問(wèn),，不恥下問(wèn),；（疑在悟前）

⑹記，多動(dòng)筆墨,，多記筆記,；

⑺習(xí)，溫故知新,；（聯(lián)系自然）

⑻專(zhuān),，專(zhuān)心致志，專(zhuān)一博廣,；

⑼思,，多加思考，學(xué)以致用,；

⑽創(chuàng),，觸類(lèi)旁通，敢于創(chuàng)新,。

8,、寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片

寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于提高同學(xué)們的和寫(xiě)作水平，但要注意以下幾點(diǎn)：

⑴應(yīng)是從讀書(shū)（報(bào)刊）中引起的,，離開(kāi)了書(shū),，就成了別的文體。因此,，筆記一般都要注明材料出處,。

⑵最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,，如內(nèi)容和感想多，可寫(xiě)成幾則,，不要混在一起,。這樣便于整理和以后使用。

⑶一個(gè)故事,、一句話(huà),、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記,。但決不能肢解原文、歪曲愿意,，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起,。

⑷筆記積累多了，最好能分類(lèi)整理,，編出目錄索引,。

卡片是積累的一種有效手段，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做好以下兩種卡片的制作,。

一是文摘卡，主要摘錄名人名言,、好詞佳段等,，或是本人需要的有關(guān)內(nèi)容，不摻雜自己的意見(jiàn),。

二是心得卡,，主要是記載讀書(shū)心得，實(shí)際上是一種特殊的讀書(shū)筆記,，它偏重主觀感受,，寫(xiě)法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來(lái),，所以也要注明出處,。

當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用中,，同學(xué)們也可以把寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片結(jié)合起來(lái)——不管怎么樣,，要用心去做，貴在堅(jiān)持,，其中自有樂(lè)趣,，亦能在辛苦中體驗(yàn)的感覺(jué)。

中考語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞：古詩(shī)“親情”的名句

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,，行人臨發(fā)又開(kāi)封。（張籍《秋思》）

煮豆燃豆萁,，豆在釜中泣,。本是同根生，相煎何太急,。（曹植《七步詩(shī)》）

爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶(hù)理紅妝,；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊,。（《木蘭辭》）

稚子牽衣問(wèn)歸來(lái)何太遲?共誰(shuí)爭(zhēng)歲月,；贏得鬢邊絲?（杜牧《歸冢》）

國(guó)破山河在,，城春草木深,。感時(shí)花濺淚 初三，恨別鳥(niǎo)驚心,。烽火連三月,，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。（杜甫《春望》）

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲,。露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,，無(wú)家問(wèn)死生,。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵,。（杜甫《月夜憶舍弟》）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。（王維《九月九日憶山東兄弟》）

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身,。想得家中夜深坐,，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。（白居易《邯鄲冬至夜思家》）

慈母手中線(xiàn),，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。（孟郊《游子吟》）

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇四

《寓言四則》

1、寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式,。篇幅大多簡(jiǎn)短,，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

2、寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！?/p>

3,、寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái),。外國(guó)寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》,。

4、伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,，善于講動(dòng)物故事,。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編,。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó),。《伊索寓言》中的故事,，如青蛙的肚皮,、驢與愚蠢的狼,、怯懦的.蝙蝠、狼和小羊,、貪婪的狗,、愚蠢的烏鴉等.

《赫爾墨斯和雕像者》寓意：愛(ài)慕虛榮、盲目自大的人反而不被別人重視,。

《蚊子和獅子》寓意：驕兵必?cái)?，不要取得一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿(mǎn)，要謙虛謹(jǐn)慎,。

《呂氏春秋》是在秦國(guó)丞相呂不韋主持下,，集合門(mén)客們編撰的一部黃老道家名著。全書(shū)共分十二卷,，一百六十篇,，二十余萬(wàn)字?！秴问洗呵铩纷鳛槭o(jì),、八覽、六論,，注重博采眾家學(xué)說(shuō),，以道家黃老思想為主，兼收儒,、墨,、法、兵,、農(nóng),、縱橫和陰陽(yáng)各先秦諸子百家言論，所以《漢書(shū)·藝文志》等將其列入雜家,。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬(wàn)物古往今來(lái)的事理,，所以稱(chēng)之為《呂氏春秋》。

《穿井得一人》寓意：不要道聽(tīng)途說(shuō),，要通過(guò)調(diào)查研究,，自己判斷事情的真?zhèn)危灰嗽埔嘣?，更不能以訛傳訛?/p>

《列子》,，相傳戰(zhàn)國(guó)鄭國(guó)人列御寇著,?！稘h書(shū)·藝文志》著錄《列子》八篇,。《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō),。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事,，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》,、《杞人憂(yōu)天》,、《愚公移山》等,，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn),。

《杞人憂(yōu)天》寓意是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心,。比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。

《杞人憂(yōu)天》翻譯

杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂(yōu)天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無(wú)處存身,，便整天睡不好覺(jué),，吃不下飯,。

另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂(yōu)愁而憂(yōu)愁,，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了,，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的,。你一舉一動(dòng)，一呼一吸,，整天都在天空里活動(dòng),，為什么還擔(dān)心天回塌下來(lái)呢?”

那個(gè)人說(shuō)：“天果真是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎?”

開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西,，即使掉下來(lái),，也不會(huì)傷害什么?！?/p>

那個(gè)人說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦?”

開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了,，填滿(mǎn)了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的,，你站立行走,，整天都在地上活動(dòng)，為什么擔(dān)心會(huì)陷下去呢?”

(經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋)那個(gè)杞國(guó)人消除了疑慮,，很高興;開(kāi)導(dǎo)他的人也消除了疑慮,，很高興。

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇五

今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心向同仁學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié),。

從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果,。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣、情感,、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 "死角",，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的`陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中,，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中"解放"出來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為"培養(yǎng)學(xué)習(xí)者"的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)由"授之以魚(yú)"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

"授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮",。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為,，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn),，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程,。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),，字詞聽(tīng)寫(xiě)"循環(huán)放映";擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借"題"發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng)、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)"循環(huán)放映";擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借"題"發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng)、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇六

從自己學(xué)語(yǔ)文和教語(yǔ)文的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)談四種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu),，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如,，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

我們現(xiàn)行的小學(xué),、初中,、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統(tǒng)的教材,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好,，掌握好，利用好,。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力,、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋,，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好,。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。

其次,，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。

另外,，你還可以系統(tǒng)地讀一些書(shū),，以期對(duì)某一科、某一類(lèi)有完整的系統(tǒng)的了解,。例如系統(tǒng)讀一些歷史的,、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。

這樣長(zhǎng)期以來(lái),，你才能有深厚的語(yǔ)文功底,，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀,，洞明一切,；寫(xiě)作,，有思想，有文采,。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí),、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng),，才能達(dá)到理想的目標(biāo),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中,、學(xué)習(xí)中不斷的積累,。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),，看一點(diǎn),，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識(shí),，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔,。魯迅先生就善于翻覽，各門(mén)各類(lèi)的書(shū)都翻一下,，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí),。

“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”,，“聚沙成塔,，集腋成裘”，微小的量的積累,，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍,。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累,，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高,；只有學(xué)富五年，才能才高八斗,。

做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人,，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法,，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。

當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來(lái)都是樂(lè)事,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí),，必須閱讀,、思考、寫(xiě)作結(jié)合,，才有高效率,。一個(gè)是閱讀伴隨寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái),，同時(shí),，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái),；二是閱讀,、生活伴隨寫(xiě)日記，記下自己閱讀的體會(huì),、對(duì)生活的感悟,。三是閱讀、生活伴隨文章的寫(xiě)作,，以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想,，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格,。這樣長(zhǎng)期下來(lái),，近處，才能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，遠(yuǎn)處說(shuō),，才能成就事業(yè)，才能自成一家,，成大家,。

俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō),，很多知識(shí),，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此,，必須想方法記住知識(shí),。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ),。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ),，記在大腦以外，書(shū)本中,、讀書(shū)筆記中,、日記中、摘抄本中,、電腦里為外儲(chǔ),。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開(kāi)發(fā)利用不到10％,，應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講,，大腦即使記住知識(shí)的能力是弱的,，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識(shí)要靠反復(fù)的記憶,，因此,，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),，可以是書(shū)本,、筆記、日記,、摘抄本,、電腦,，可以是分門(mén)別類(lèi)的對(duì)知識(shí)的整理,，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,，就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ)，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西,。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從下面基點(diǎn)出發(fā)考慮：

（1）習(xí)慣具有多維層次,。大層次的提法如培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)；小層次的提法如討論發(fā)言的習(xí)慣,，有助于實(shí)際應(yīng)用時(shí)明確具體,，各有功用。但就目前語(yǔ)文教改現(xiàn)狀看,，系統(tǒng)地提小層次可能更有效,。

（2）要跟教育方針、教學(xué)大綱,、教學(xué)目的要求方向銜接，口徑一致,。

（3）對(duì)學(xué)生形成和應(yīng)用各種語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用,，并且省時(shí)節(jié)力,，效果好。

（4）語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有工具性,、社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),，聽(tīng)提的習(xí)慣得受這些特點(diǎn)的制約。

（5）良好的習(xí)慣也是發(fā)展著的概念,。在現(xiàn)階段,，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、能力素質(zhì)亟待提高的實(shí)際,，應(yīng)提煉出語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣中的基本要素,、關(guān)鍵部分，同時(shí)注意系統(tǒng),，兩者兼顧,。

（6）不能脫離我國(guó)的文化傳統(tǒng)背景和物質(zhì)基礎(chǔ)，要有民族性,，符合國(guó)情,。例如聽(tīng)話(huà)要邊聽(tīng)邊審視的習(xí)慣，就不能過(guò)分,；邊讀邊記的習(xí)慣在國(guó)外由于音像和復(fù)印較普及,，可能不如我國(guó)顯得那么重要和突出，等等,。

學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣可分為兩大類(lèi)28小類(lèi),。

第一類(lèi)是從培養(yǎng)語(yǔ)文能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)看，有4個(gè)方面：

1）聽(tīng)的方面：

①專(zhuān)注聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣,，

②邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn),、聽(tīng)出弦外之音和不同意見(jiàn)分歧所在），

③邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣（記憶主要內(nèi)容,、做聽(tīng)講筆記）,，

④邊聽(tīng)邊審視的習(xí)慣（察看說(shuō)話(huà)者的表情、動(dòng)作,、以便準(zhǔn)確判斷說(shuō)話(huà)人的深意）,。

2）說(shuō)的方面：

⑤說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，

⑥說(shuō)話(huà)口齒清楚,、語(yǔ)意連貫的習(xí)慣,，

⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習(xí)慣,，

⑧大膽答,、質(zhì)疑的習(xí)慣，

⑨討論發(fā)言的習(xí)慣,，

⑩說(shuō)話(huà)講究禮貌的習(xí)慣,。

3）讀的方面：

①有目的有計(jì)劃在閱讀的習(xí)慣,，

②邊讀邊思的習(xí)慣，

③邊讀邊記的習(xí)慣（包括圈,、點(diǎn),、劃、批注和記筆記）,，

④邊讀邊查的習(xí)慣（查工具書(shū)或參考書(shū)）,，

⑤制作閱讀卡片的習(xí)慣，

⑥讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣（應(yīng)用于寫(xiě)作）,，

⑦注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣（視距,、洗手、坐姿,、采光等）,，

⑧課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的習(xí)慣，

⑨上課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，

⑩復(fù)習(xí)和整理的習(xí)慣,。

4）寫(xiě)的方面：

① “三勤”習(xí)慣（勤觀察、勤思考,、勤練筆）,，

②作文先寫(xiě)提綱的習(xí)慣，

③自己動(dòng)手搜集材料的習(xí)慣,，

④書(shū)寫(xiě)清楚,、規(guī)范、講究姿態(tài)的習(xí)慣,。

第二類(lèi)是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文所需心態(tài)來(lái)看,，有：

①虛心求教的習(xí)慣，

②認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,，

③善擠時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，

④獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

上述分類(lèi)法,，內(nèi)容上可能有交叉,，特別是心態(tài)方面的習(xí)慣是各科學(xué)習(xí)都需要的；但從利于理解,、記憶,、掌握考慮，上述分法和提法是恰當(dāng)可行的,。

當(dāng)然,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該追求高一點(diǎn)的目標(biāo)。

例如扎根牢固，有抗干擾和較強(qiáng)的自制力,；操作速度快,；程度運(yùn)動(dòng)熟練,、準(zhǔn)確,、有效；有一定的應(yīng)變能力,，等等,。不過(guò)，一般說(shuō)來(lái),，只要上述學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了鞏固了,，那么對(duì)按質(zhì)按量完成中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)就是有力的促進(jìn)和確切的保證。

五種語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

在課內(nèi)必須養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的良好習(xí)慣,，這也是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件,。這些良好的習(xí)慣表現(xiàn)在許多方面，最基本,、最主要的有以下幾點(diǎn),。

一是使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,。在閱讀課文時(shí),，遇到生字難詞、成語(yǔ)典故,，都不要輕易放過(guò),。可以向老師請(qǐng)教,，但是又不能依賴(lài)?yán)蠋?。最好的辦法，就是養(yǎng)成查閱字典,、詞典的良好習(xí)慣,。如“削”這個(gè)字，有兩個(gè)讀音,，《新華字典》注明,，在“削鉛筆”、 “把梨皮削掉”等處讀“xi ā,，o”于一些復(fù)合詞的時(shí)候讀用“xuē”,，如“削除”、“削減”,、“剝削”等,。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)字的讀音已經(jīng)解釋得很清楚了。但是,，閱讀文言文時(shí),，又會(huì)出現(xiàn)新的情況。例如《簡(jiǎn)筆與繁筆》一課中引用劉勰的話(huà)：“句有可削,，足見(jiàn)其疏”,。在這里，“削”并不是復(fù)合詞,，那么該念“xi ā還o”是“xuē”呢,？通過(guò)查閱《辭海》,，我們就會(huì)弄清楚,，正確的讀法是“xuē”，而不是“xi ā,。o又”如“墨守成規(guī)”這個(gè)成語(yǔ),，形容思想保守，按老規(guī)矩辦事,，不求改進(jìn),。

如果追問(wèn)一下，什么是“墨守”呢,？我們查閱《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》我們就會(huì)明白,，原來(lái)這個(gè)詞義和戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟有關(guān)系，因?yàn)樗陨朴谑爻侵?，所以后?lái)稱(chēng)善守者為“墨守”,。字典、詞典,，是不說(shuō)話(huà)的老師,，我們?cè)陂喿x時(shí)遇到詞語(yǔ)方面的疑難問(wèn)題，隨時(shí)求教,，將會(huì)受益不淺,。

二是養(yǎng)成逐字逐句閱讀課文的良好習(xí)慣。

可能有人會(huì)說(shuō)：“閱讀的方法很多,，為什么單單強(qiáng)調(diào)逐字逐句地讀呢,？一目十行不是更好嗎？”一目十行當(dāng)然好,，但是沒(méi)有逐字逐句閱讀課文的良好習(xí)慣,，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易,。語(yǔ)文課上,，當(dāng)老師要求同學(xué)自己閱讀課文的時(shí)候，總有那么一些同學(xué)，粗粗地讀完一遍之后,，就覺(jué)得無(wú)事可做,，這很影響他們對(duì)課文的深入理解和掌握。所以,，要學(xué)會(huì)讀書(shū),，必須先耐下性來(lái)，逐字逐句地讀,。既要認(rèn)真地讀課文,，也要認(rèn)真地讀與課文有關(guān)的提示、注解,、思考練習(xí)等方面的內(nèi)容。對(duì)于閱讀中的重點(diǎn)或疑難之處,，也可用筆隨處批批劃劃,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)精讀,、速讀,、跳讀等多種閱讀方法。

三是養(yǎng)成隨堂鞏固,、隨課復(fù)習(xí),、隨單元小結(jié)的良好習(xí)慣。在鞏固,、復(fù)習(xí),、小結(jié)時(shí)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容,，必須切實(shí)掌握,。屬于課文分析方面的內(nèi)容，注意歸納和理解,，不必死記硬背,。平時(shí)注意養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，不僅知識(shí)學(xué)得扎實(shí),，也避免了考試之前臨時(shí)突擊的弊病,。

四是養(yǎng)成定時(shí)、定題完成課內(nèi)作文的良好習(xí)慣,。要提高寫(xiě)作水平,，必須兩條腿走路，即把課內(nèi)作文和課外練筆結(jié)合起來(lái),。這兩者,，各有各的特點(diǎn)，各有各的作用。課內(nèi)作文的主要作用在于培養(yǎng)審題能力,，并能迅速按照題目要求構(gòu)思成篇,，敷衍成文。當(dāng)然,，各種常用文體,，如記敘文、議論文和說(shuō)明文以及總結(jié),、書(shū)信,、讀書(shū)筆記等應(yīng)用文，都要有所涉及,。它的特點(diǎn)是,，一般都由老師命題，而且必須定量完成,。這對(duì)于訓(xùn)練我們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,，都很有好處。所以,，必須養(yǎng)成定時(shí),、定題完成的良好習(xí)慣。

下筆前,，按要求用最快的速度打好腹稿,，或者列出簡(jiǎn)要的提綱，慢慢習(xí)慣于一次寫(xiě)成,，不再抄寫(xiě)謄清,，這樣做可以節(jié)省很多時(shí)間。要避免前松后緊的毛病,，兩節(jié)課的作文,，若第一節(jié)課不抓緊，要按時(shí)完成,，當(dāng)然就很困難,。如果實(shí)在不能按時(shí)完成，那么事后要及時(shí)總結(jié),，找出問(wèn)題,，以求下次改正。

五是養(yǎng)成及時(shí)檢查作業(yè),、及進(jìn)改正作業(yè)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣,。教師批閱后的作業(yè)，屬于明顯能改正的錯(cuò)誤,，及時(shí)在作業(yè)本上更正,，如錯(cuò)字,、別字、選擇,、判斷題等,；屬于文學(xué)表述比較多的練習(xí)，如問(wèn)答題,，文言文翻譯等,，找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)照原文,，認(rèn)真想一想,。對(duì)教師批閱后的作文，一般除改正錯(cuò)別字,、病句之外,，結(jié)合評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真讀一兩遍,，了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病,。一學(xué)期中，能有一二次修改作文的練習(xí),，對(duì)提高作文水平，更有好處,。

怎樣聽(tīng)好語(yǔ)文課

這是指語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí),。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作知識(shí)以及培養(yǎng)閱讀,、寫(xiě)作能力的主要途徑,。要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以積極,、主動(dòng)的態(tài)度上好語(yǔ)文課,。這種積極性和主動(dòng)性，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法,，了解他的長(zhǎng)處和短處

語(yǔ)文課的教法，本來(lái)就靈活,、多樣,。語(yǔ)文老師的特點(diǎn)和愛(ài)好，更是各式各樣的,，有的老師喜歡講得多一點(diǎn),，發(fā)揮得多一點(diǎn)；有的老師講得不多,，卻很注重學(xué)生的練習(xí),；有的老師喜歡用串講法,；有的老師喜歡用評(píng)點(diǎn)法或者談話(huà)法；有的老師很擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,；有的老師喜愛(ài)文學(xué),，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力；有的老師知識(shí)淵博,，講起課來(lái)廣征博引,，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文,，一板一眼,。總之,，他們各有特點(diǎn),，各有所長(zhǎng)，各有所短,。作為語(yǔ)文老師,，要努力地熟悉自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)癥下藥,，改進(jìn)教法,。作為學(xué)生，也

要努力地熟悉自己的語(yǔ)文老師,，取其所長(zhǎng),，對(duì)于不足之處，可以提出改進(jìn)意見(jiàn),，并在自己的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ),。

師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契,。

2.要充分利用課內(nèi)的時(shí)間,，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度

每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí),，要爭(zhēng)取大部分在課內(nèi)解決,。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做,。多數(shù)學(xué)生會(huì)有這種感覺(jué)：聽(tīng)數(shù),、理、化的課,，精力比較集中,，因?yàn)椴宦?tīng)講就不懂，落下的課補(bǔ)起來(lái)也很費(fèi)勁,；反之,，聽(tīng)語(yǔ)文課,，有時(shí)精力容易松散，因?yàn)椴宦?tīng)講似乎也能明白,，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大,。出現(xiàn)這種情況，和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系,。從知識(shí)的系統(tǒng)性,、連貫性來(lái)看，它的確不如理科嚴(yán)密,。所以,，我們更應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)講,，學(xué)會(huì)把握老師講課的要點(diǎn),，學(xué)會(huì)利用課堂的空隙時(shí)間。譬如,，學(xué)習(xí)《崇高的理想》這篇課文,，通過(guò)老師的講解，已經(jīng)理清了全文的思路,，把握住分論點(diǎn)和總論點(diǎn)之間的關(guān)系,，如果課上還有時(shí)間，還有精力,，就可以精讀一些重點(diǎn)段落,。如本文在論述思想的社會(huì)性、階級(jí)性時(shí),，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物,，兩相對(duì)照,。歸類(lèi)列舉法和正反對(duì)比法運(yùn)用得都比較好，我們就應(yīng)該主動(dòng)深入下去,，加深理解,。另外，這篇文章語(yǔ)言上也有特點(diǎn),，用了許多成語(yǔ)典故,，我們也可以利用空隙，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。又譬如,，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間,，也應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì),?？傊彩钦n內(nèi)有時(shí)間,、有可能解決的問(wèn)題,，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索,，去聯(lián)系,，去加深，去鞏固,，努力提高課內(nèi)時(shí)間的利用率,。

3.要在課內(nèi)主動(dòng)贏得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和鍛煉語(yǔ)文運(yùn)用能力的各種機(jī)會(huì)

提問(wèn)、朗讀,、背誦,、辯論、講演,、黑板前演示,，作文評(píng)講中的例子（無(wú)論是好的還是差的）等等，只要有機(jī)會(huì),，就要積極參加,。這對(duì)于提高語(yǔ)文水平、特別是口頭表達(dá)能力,，是很有好處的?，F(xiàn)在我們每班人數(shù)，一般不會(huì)少于四五十人,。所以,，這種機(jī)會(huì)，輪到我們每個(gè)人的名下,，覆蓋率不是很高的,。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機(jī)會(huì)就可能多一點(diǎn),。

4.在課內(nèi)學(xué)習(xí)中,，必須發(fā)揮獨(dú)立思考的精神

選入課本的文章，當(dāng)然是范文,，但范文也并不是十全十美的,。如有的同學(xué)指出《在馬克思墓前的講話(huà)》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準(zhǔn)確,。同樣,，語(yǔ)文老師的分析講解，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，當(dāng)然起了示范的作用,；但也并非是十全十美的,。在聽(tīng)講中，要有獨(dú)立思考的精神,。有不同看法,，可以大膽、主動(dòng)地提出,。做語(yǔ)文練習(xí)時(shí),，要獨(dú)立完成，要認(rèn)真思考,，力戒“抄風(fēng)”的泛濫,。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“教參”上的答案,。

附：六種語(yǔ)文聽(tīng)課能力及其培養(yǎng)

1·聽(tīng)知注意力

注意,，是一切認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端，是聽(tīng)知能力的第一要素,。要聽(tīng)得清楚,，聽(tīng)得準(zhǔn)確，必須有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)聽(tīng)知有意注意的訓(xùn)練,。有兩點(diǎn)必須著重指出：①注意的穩(wěn)定性,；②注意的分配。

第一點(diǎn)是要求學(xué)生做到持久,、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà),，不“分心”、不“打野”,。第二點(diǎn)指在同一時(shí)間內(nèi)能把注意分配到幾個(gè)不同的方面,，如聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)錄音,、聽(tīng)廣播,、聽(tīng)講課，需要把大部分注意放在聽(tīng)上,，小部分注意放在記上（由于寫(xiě)落后于聽(tīng)，因此還得把另一小部分注意放在記憶剛聽(tīng)過(guò)的材料上）或在復(fù)雜情況之下,，能將注意專(zhuān)注于對(duì)象的講話(huà)上等等,。訓(xùn)練的方式可以有：教師用記錄速度朗讀課文，讓學(xué)生耳聽(tīng)手寫(xiě),，并逐漸加快朗讀速度,；或朗讀課文后，讓學(xué)生一一指出誤讀的地方（讀音,、斷句,、邏輯重音等方面）,，以檢查學(xué)生聽(tīng)時(shí)是否專(zhuān)注。

2.聽(tīng)知記憶力

記憶是“人類(lèi)心靈之倉(cāng)”,。它是信息的輸入,、編碼、儲(chǔ)存,、提取的過(guò)程,。訓(xùn)練聽(tīng)知記憶力，要根據(jù)不同材料的內(nèi)容,，提出不同的記憶任務(wù),。如：①要求逐字逐句的記憶，可由教師朗讀一首絕句（由五言到七言）,，或一首律詩(shī)（由五言到七言）,，看誰(shuí)能馬上背誦出來(lái)。②只記住別人說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容,，可讓學(xué)生復(fù)述剛聽(tīng)過(guò)的故事,，看誰(shuí)敘述得最清楚。③嚴(yán)格記住材料的順序,，可聽(tīng)新聞節(jié)目的錄音,，然后按順序?qū)懗鲂侣劰?jié)目的綱目，或者按順序記住朗讀材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等,，看誰(shuí)記得最快,、最多、最準(zhǔn),。

3.聽(tīng)知理解力

理解,，是對(duì)知識(shí)的掌握，或?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化,、內(nèi)在化的過(guò)程,。這里主要是指對(duì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)詞、內(nèi)容或情節(jié)的理解,。它主要表現(xiàn)在聽(tīng)知時(shí)的①撮要,；②概括；③悟意等方面,。即聽(tīng)人講話(huà),，要能把握其要點(diǎn)，概括其內(nèi)容,，領(lǐng)悟其本意,。訓(xùn)練時(shí)，可以聽(tīng)寓言、童話(huà),、幽默故事等等,，注意其詼諧的語(yǔ)言，分析寓意深刻的語(yǔ)詞,，領(lǐng)會(huì)話(huà)中有話(huà)的言外之意,，探明蘊(yùn)蓄的主旨等。

4.聽(tīng)知組合力

它要將別人講話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的歸類(lèi)和邏輯地理序,。這種訓(xùn)練可以先是低級(jí)水平然后再向高級(jí)水平發(fā)展,。如向?qū)W生提這樣一類(lèi)問(wèn)題：“‘漢語(yǔ)的詞分為實(shí)詞、虛詞,、單純?cè)~,、合成詞、同義詞,、反義詞,、方言詞、外來(lái)詞,、文言詞等,；實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞,、形容詞,、數(shù)量詞、代詞,?！@種分類(lèi)對(duì)不對(duì)？為什么,？把不對(duì)的地方改過(guò)來(lái),。”這是對(duì)概念的歸類(lèi),。然后就可以在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論時(shí),，指定學(xué)生將小組發(fā)言（或全班發(fā)言）進(jìn)行有條理地綜合、歸類(lèi),，從而訓(xùn)練學(xué)生善于從眾多人的言談中,，采取同中求異或異中求同的方法，歸納其內(nèi)容,。

5.聽(tīng)知品評(píng)力

對(duì)別人的說(shuō)話(huà),，要及時(shí)地準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。尤其要注意討論時(shí)不同意見(jiàn)和分歧點(diǎn)之所在,，并迅速地作出辨析、品評(píng)。聽(tīng)說(shuō)明性的講話(huà),，注意其使用的說(shuō)明方法,；聽(tīng)事情的敘述，注意開(kāi)端和結(jié)局,；聽(tīng)議論,，要抓住其論點(diǎn)、論據(jù),，并進(jìn)一步達(dá)到明是非,、辨美丑、分高下,、評(píng)優(yōu)劣等等,。這是比聽(tīng)知理解力更高層次的能力，它是以理解為起點(diǎn)和基礎(chǔ)的,，同時(shí)還具有聽(tīng)知審美力的'效應(yīng),。

6.聽(tīng)知想象力

想象，是創(chuàng)造的先導(dǎo),。聽(tīng)知想象力的培養(yǎng),，可以拓寬學(xué)生思維的靈敏度，發(fā)展聯(lián)想能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),。

聽(tīng)知想象力的培養(yǎng)，最好的方式是“聽(tīng)音響作文 ”,，這是被證明為行之有效的好辦法,。還可引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)大自然的各種聲響——天籟之音，讓學(xué)生馳騁想象,，出口成章,，援筆成文。另外,，聽(tīng)知想象力還包括對(duì)說(shuō)話(huà)人可能要講出的話(huà)的預(yù)測(cè),。

這是交際社會(huì)中處理人際關(guān)系不可缺少的聽(tīng)知本領(lǐng)。要能從說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)態(tài),、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急中,，推測(cè)其可能要說(shuō)出的話(huà)來(lái)。

聽(tīng)知能力作為認(rèn)知能力的重要方面,，必須積極訓(xùn)練,，認(rèn)真培養(yǎng)。一個(gè)“聽(tīng)之不聰”的人，很難有較高的創(chuàng)造力,，也適應(yīng)不了“三個(gè)面向”的需要,。而聽(tīng)知能力的這幾個(gè)方面，又是密不可分的,。只是在訓(xùn)練時(shí),，可各有側(cè)重。并同時(shí)與說(shuō),、讀,、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能收到滿(mǎn)意的效果,。

語(yǔ)文科學(xué)學(xué)習(xí)十二法

科學(xué)思維就是主體創(chuàng)造性地運(yùn)用各種思維方式和方法,，高效率地達(dá)到既定目標(biāo)的思維。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，如何才能達(dá)到科學(xué)思維的理想境界呢,？近年來(lái)，心理學(xué),、思維學(xué),、創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科的學(xué)者曾就此提出過(guò)許多有益的模式，歸納起來(lái)有幾十種,。在這里,，就其中比較重要和常用的模式，針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，進(jìn)行一些理論與實(shí)例結(jié)合的方法演示,。

1.邏輯分析法

這是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體通過(guò)對(duì)客觀事物進(jìn)行分析,、綜合,、比較、抽象和概括,，進(jìn)而獲得概念,，形成判斷，進(jìn)行合乎邏輯推理的思維活動(dòng)過(guò)程,。在人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，這是一種最常用的思維方法。概括地講,，它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn),。

第一，確定思維方向,，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì),。如在以《我的父親》為題作文時(shí),，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位,；搞清楚未知因素是什么,？現(xiàn)有資料情況如何（有多少可以利用？,！能否滿(mǎn)足要求？）等,。對(duì)諸如此類(lèi)問(wèn)題的深入思考,，都有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

第二,，擬訂解決問(wèn)題計(jì)劃,。即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案,。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系,，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題,。如思考：在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中,，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎？這類(lèi)型文章的具體寫(xiě)作步驟是什么,？它能夠有幾種不同的寫(xiě)作方法,？它們是如何運(yùn)用典型材料來(lái)襯托鮮明個(gè)性的？對(duì)這些問(wèn)題的逐個(gè)思考,，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的最佳方案,。

第三，具體執(zhí)行計(jì)劃,。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題,。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤,，又要回到原來(lái)的問(wèn)題,，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問(wèn)題切合,，是否還可能派生出其它結(jié)果,。至此，一個(gè)思維過(guò)程才算結(jié)束,。

2.順向求同法

順向思維,，是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去思考,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，循著課文內(nèi)容的指向思考,，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性,。例如,，學(xué)安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內(nèi)容時(shí),，根據(jù)課文描述的四次幻景的內(nèi)容,，從正面去思考，得出答案：一方面,，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往,，希望得到溫暖，得到食物,，得到歡樂(lè),，得到親人的愛(ài)撫；另一方面,，說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,，小女孩不可能得到溫暖、食物,、歡樂(lè)和親人的愛(ài)撫,，因此，小女孩對(duì)美好生活的向往,，只能是幻想而已,，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義,，珍惜今天的幸福生活,。這樣學(xué)習(xí)，為開(kāi)展創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ),。

3.同中求異法

這是一種與求同式相對(duì)應(yīng)的思維方法,。即指對(duì)同一問(wèn)題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析性思維方式,。它鼓勵(lì)人們從不同的方向,、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解,。它在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體運(yùn)用,，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性,，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼,，提出新的見(jiàn)解。如以“時(shí)間就是財(cái)富”為題作文,，除審視時(shí)間與財(cái)富之外,，還思考時(shí)間與紀(jì)律,、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識(shí),、智慧的關(guān)系,，考查時(shí)間與社會(huì)道德、精神文明的關(guān)系,，審視時(shí)間與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系等等,。這樣就可能拓寬思路，寫(xiě)出文章也自然不會(huì)流于模式化,。

對(duì)中學(xué)生而言,，衡量這種方法是否掌握的標(biāo)準(zhǔn)，一是有從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)和技巧,；二是有運(yùn)用不同方法和不同學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

4.聯(lián)想展開(kāi)法

這是根據(jù)事物之間某些方面的相似,，由此而推測(cè)出它們?cè)谄渌矫嫦嗨频囊环N思維方式,。它在幫助人們記憶和理解知識(shí)、溝通知識(shí)間的聯(lián)系,，形成具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等方面，都具有十分廣泛的用途,。

人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想,、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想,、關(guān)系聯(lián)想等,。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì)有所不同,。如在作文訓(xùn)練中,，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想,、有以空間為序的橫式聯(lián)想,、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式；而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些,。

要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識(shí),、擴(kuò)大知識(shí)面,，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì)很快展開(kāi),。其次要有聯(lián)想意識(shí),。對(duì)于要解決的問(wèn)題,，有意識(shí)地從它的正、反面,，以及與它相近,、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗(yàn)中，多角度地進(jìn)行思考,，從而找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索,。再次要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練,，使自己聯(lián)想技巧得以提高,。如對(duì)課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補(bǔ)白,、添枝加葉,、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫(xiě),，進(jìn)行快速構(gòu)思式的即興作文,，即興發(fā)言等訓(xùn)練，對(duì)提高聯(lián)想技巧都有幫助,。

5.全方位思考法

運(yùn)用這種方法觀察事物,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面,，而是從點(diǎn)到面,、從面到體、點(diǎn)面體并存,；既思前因,，又想后果；既可從空間方位,、時(shí)間順序上來(lái)考慮,，又可從邏輯上來(lái)分析；既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系,，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系,，又要考慮大系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的,、多路互補(bǔ)的結(jié)構(gòu),，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì),。

這種思維方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體運(yùn)用,，首先，對(duì)問(wèn)題的思考,，除了采用從時(shí)間,、空間,、邏輯等上考慮具體方式外，還可采用要素分析的方式,，即把事物或問(wèn)題的構(gòu)成要素一一列舉出來(lái),，然后再綜合。如作一篇文章,，不僅要考慮審題,、選材、開(kāi)頭,、結(jié)尾,、乃至字詞句、語(yǔ)言,、邏輯等各種要素,，而且還要進(jìn)行組合。組合得好,，作文就成功,；反之，缺少一個(gè)要素,，都會(huì)功虧一簣。其次,，通過(guò)縱橫定點(diǎn),，點(diǎn)面織網(wǎng)、順逆互變,、同異對(duì)比,、鏈條溝通、面體延伸等方法來(lái)建立自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。只有把問(wèn)題放在自己的知識(shí)體系之中,，才會(huì)更好地理解。再次,，要有目的,、有條理、有步驟,、有秩序地從多方面來(lái)擴(kuò)大思路,，避免思維的片面性，進(jìn)而達(dá)到“思接千載,、視通萬(wàn)里”的境界,。

6.逆向?qū)D(zhuǎn)法

這是對(duì)一般必須做如此思考的事物，完全從通常的,、固定的對(duì)事物認(rèn)識(shí)途徑的相反方向去思考的思維方法,。運(yùn)用它可加深對(duì)概念的理解,，使知識(shí)深化、活化,，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理化,，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問(wèn)題的新途徑,。如作文練習(xí),，本質(zhì)上就是對(duì)常規(guī)思路的逆反，從程式化中開(kāi)辟新思路,。但目前中學(xué)生作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍,，即構(gòu)思模式化、材料通用化,、語(yǔ)言成品化,。若有意識(shí)地采用逆向?qū)D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí),，就可達(dá)到構(gòu)思巧,、材料新、語(yǔ)言精的境界,。

如學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí),，先順向思維，作家用諷刺和幽默的筆觸,，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)表面令人可笑的故事,，淋漓地揭露了沙俄警官奧楚蔑洛夫之流趨炎附勢(shì)、逢迎拍馬而又專(zhuān)橫跋扈的“變色龍”本質(zhì),。然后逆向思維,，即這么設(shè)想“金飾匠赫留金的手指頭被咬以后”，遇到的警官與“奧氏”相反：剛正不阿,、公正無(wú)私,。那結(jié)局也許會(huì)是這樣：“赫留金用燃著的煙頭燒狗的鼻子，是他手癢得不耐煩了,，告誡他今后別再招惹不懂人性的小畜生了,；而這狗呢，不管是野狗,、將軍的狗,、還是將軍的哥哥的狗，都在嚴(yán)肅處理之列”盡管這樣的警官在當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)亟^無(wú)僅有,，但這樣做，一個(gè)正面的警官形象就站立起來(lái)了，相比之下,，奧楚蔑洛夫等無(wú)恥小人的變色龍嘴臉就更加鮮明了,。

7.發(fā)散思維

是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,，體現(xiàn)思維的靈活性,。達(dá)·芬奇曾說(shuō)過(guò)：

即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它,，形狀就立即不同了,。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好,，好中選優(yōu),。例如：學(xué)《小英雄雨來(lái)》，根據(jù)每一段內(nèi)容,，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子做小標(biāo)題,。要從三個(gè)不同的角度去列小標(biāo)題。結(jié)果,，列出了三種不同的小標(biāo)題,。這樣訓(xùn)練發(fā)散思維，對(duì)于提高創(chuàng)造性思維能力大有裨益,。

8.輻射思維

孔夫子說(shuō)：“不憤不啟,，不悱不發(fā)，舉一隅,，不以三隅反,，則不復(fù)也。

”可見(jiàn),，學(xué)習(xí)中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維,，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效,。

譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞,，倘若只解釋為“光線(xiàn)微弱”或“模模糊糊”一帶而過(guò),，就只能了解這一個(gè)“朦朧”，而對(duì)別的同音“méngl óng就”極易產(chǎn)生混淆,，用起來(lái),，就有可能張冠李戴，假如進(jìn)行異向思維,，幅射面大一些思維,，便可引出若干同變形似的詞來(lái)：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明,；而“曚昽”,，則指日光不明了；“蒙眬”與“矇眬”,，盡管二體結(jié)構(gòu)有差異,，但含義卻相同，即：“快要睡著或剛醒時(shí),，兩眼半開(kāi)半閉,，看東西模糊的樣子。

”這樣,，對(duì)四組讀音相同的“méngl ón g”就有了清晰地了解,。

9.否定思維

斯賓塞講過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論,?！倍穸ㄋ季S，即是引導(dǎo)學(xué)生探討的方法之一,。

用“否定思維法”根據(jù)標(biāo)題《分馬》認(rèn)真地通讀課文,，找出課文內(nèi)容與標(biāo)題不相符的地方：可發(fā)現(xiàn)“分馬”的標(biāo)題不夠完善，只蓋住了課文的前半部分,，而對(duì)后半部分“換馬”的情節(jié)卻起不到“綱”的作用,，《分馬》的標(biāo)題，具體內(nèi)容上也未蓋周全,。因?yàn)榉值牟还馐邱R,，還有騾子、毛驢,，題換為《分牲口》好,。從全文的分量看，換馬的情節(jié)更能體現(xiàn)郭全海的大公無(wú)私,，而文章的重頭戲也在換馬上,，所以，本文以《換馬》為題好,。

通過(guò)一番激烈的否定思維,，極易做到眼到、心到,、手到,，很自然地就加深了對(duì)人物形象的分析和課文內(nèi)容的理解，而對(duì)以后學(xué)生作文前的審題,，也起到了潛移默化的作用,，這是“捎帶效應(yīng)”,。

縱橫連動(dòng)法

連動(dòng)思維，是根據(jù)事物的縱向橫向聯(lián)系,，進(jìn)行由近及遠(yuǎn),，由淺入深、由此及彼的思考,，從而提出新的設(shè)想,，得出新的答案,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的擴(kuò)寫(xiě),、縮寫(xiě),、補(bǔ)寫(xiě),、改寫(xiě)等訓(xùn)練形式,，就是訓(xùn)練學(xué)生思維連動(dòng)性的好方法,。

例如：學(xué)了《東郭先生和狼》以后,，續(xù)寫(xiě)一則故事：《東郭先生第二遇上狼的故事》,，思考“東郭先生第二次遇上狼后會(huì)怎么辦,？”的問(wèn)題,，這樣訓(xùn)練，不再孤立地分析問(wèn)題,，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

質(zhì)疑探究法

這是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)疑而加深對(duì)知識(shí)理解的一種思維方法。能否提出問(wèn)題與是否積極思考和思維方式有關(guān),，而所提出問(wèn)題的水平又與思維的水平相關(guān),。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，首先要有質(zhì)疑的意識(shí),。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問(wèn),，不為經(jīng)典結(jié)論所框死,，擺脫成見(jiàn)和規(guī)范化束縛，勇于提出自己不同的見(jiàn)解,。其次要有靈活多變的思維技巧,。對(duì)產(chǎn)生傳統(tǒng)結(jié)論的背景條件進(jìn)行多種設(shè)疑排疑篩選，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,；適時(shí)改變思維的方向和角度,，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑,。再次要在解放自己頭腦的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴,，為創(chuàng)造性火花的迸發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,。最后要掌握質(zhì)疑的類(lèi)型，為創(chuàng)造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對(duì)加深原文的理解,，中心思想的把握,，作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作心態(tài)的了解都有幫助,。

設(shè)問(wèn)求解法

這是圍繞所要解決的問(wèn)題而提出一系列相關(guān)或相對(duì)的輔助性問(wèn)題,，然后通過(guò)對(duì)這些輔助性問(wèn)題的逐一解決，進(jìn)而達(dá)到主問(wèn)題最終解決的思維方法,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)主問(wèn)題的設(shè)問(wèn)一般是從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。第一,，什么是要探究的對(duì)象,；第二，為什么要探究這個(gè)問(wèn)題,；從什么地方著手探究,；第三，這個(gè)問(wèn)題原有的結(jié)論是什么,？產(chǎn)生這個(gè)結(jié)論的條件及其背景是什么,？現(xiàn)代人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些什么不同的看法？第四,，幫助解決這個(gè)問(wèn)題的有關(guān)資料是什么,？現(xiàn)在還缺什么資料，如何獲取和運(yùn)用這些資料,；第五,，具體論證的方法及其步驟是什么？第六,，這種探究過(guò)程將會(huì)得出什么樣的結(jié)論,？它能達(dá)到什么水平？如何來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,？通過(guò)對(duì)以上六個(gè)方面問(wèn)題的思考,，就完全可以使思維由枯竭、堵塞狀態(tài)變?yōu)榛钴S,、流暢的狀態(tài)

初中語(yǔ)文的方法與技巧篇七

一,、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

1.用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。

(1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

(2)左將軍王凝之/妻也

(3)君與家君/期/日中

(4)待君久/不至

2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞,。

(1)俄而雪驟

俄而：不久,，一會(huì)兒

驟：急

(2)撒鹽空中差可擬

差：大體

擬：相比

(3)未若柳絮因風(fēng)起

未若：不如，不及

因：趁,、乘

(4)太丘舍去

舍：舍棄

(5)去后乃至

乃：才

3.指出下列句中的.通假字,，并解釋其含義,。

尊君在不(“不”同“否”，和肯定詞對(duì)用時(shí),，表示否定)

4.解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今義,。

(1)與兒女講論文義

古義：泛指小輩

今義：兒子女兒

(2)與友期行

古義：約定

今義：泛指等待或盼望;日期

(3)太丘舍去

古義：離開(kāi)

今義：前往，與“來(lái)”相對(duì)

(4)相委而去

古義：舍棄

今義：委托

(5)下車(chē)引之

古義：拉,，牽拉

今義：領(lǐng)

(6)元方入門(mén)不顧

古義：回頭看

今義：顧忌;理睬

5.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義,。

在一個(gè)寒冷的雪天,，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理,。

(2)白雪紛紛何所似?

白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么?

(3)未若柳絮因風(fēng)起,。

不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞。

(4)陳太丘與友期行,，期日中,。

陳太丘與友人相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分,。

(5)與人期行,，相委而去。

和我相約同行,，卻丟下我走了,。

(6)友人慚，下車(chē)引之,。元方入門(mén)不顧,。

友人感到慚愧，下車(chē)來(lái)拉元方,，元方頭也不回就進(jìn)門(mén)了,。