范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇一
1,、知識(shí)技能方面
（1）理解文章主要內(nèi)容和思路,，了解人類登月的知識(shí)。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,、列數(shù)字的說(shuō)明方法,、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣,。
2,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國(guó)主義的情懷,。
1,、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容,。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。
2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力,。
初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍,、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力,，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí),。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn),。
1,、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2,、問答法與討論法相結(jié)合,。
3、多媒體教學(xué)法,。
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路,，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入、整體感知,、精讀和結(jié)課四版塊,。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
（1）集中注意力,，默讀,。（2）不回視，不逐字閱讀,。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀,。
（二）整體感知課文，
把握文章思路,。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗,、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設(shè)計(jì)
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16)登月成功,，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結(jié)登月過(guò)程
（三）精讀課文
1,、根據(jù)分段，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料,，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解,，掌握科學(xué)知識(shí)。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子,，在反復(fù)朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段,，這一段的描寫很美,。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思,？（像一片樹葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法,？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng),。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值,？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比,，人類的渺小,。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層,?！?/p>
“‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?！逼肺都泳€字的好處在哪里,？
4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步,，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō),，是巨大的飛躍,。”這句話的內(nèi)在涵義,。
（四）結(jié)課延伸
結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險(xiǎn)活動(dòng)成功的因素有哪些,？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神,？
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文,，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象,。作者是用童心來(lái)回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng),、感人,。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開教師的指導(dǎo),，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學(xué)識(shí)淵博,、為人正直，而且愛憎分明,，對(duì)真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情,。2．熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握,；文章感情的體會(huì),。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1,、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命,。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
2、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課，有強(qiáng)烈的親和力,。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀,，精讀,、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
3,、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4,、討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
1,、導(dǎo)入新課,。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想,。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談,，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情,。此時(shí)此刻,，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。
2、朗讀感知
①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情,，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）
②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀,，整體感知課文的感情基調(diào)。）
3,、檢查本課的一些生字詞,，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。
4,、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
5,、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題,，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師,？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫,。為了整體感知課文的的需要,，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？
（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過(guò)這三個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。
6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫,。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。在展示過(guò)程中,，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力,，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法,。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛,。老師博大的愛,，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇三
各位評(píng)委,，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),，第一單元中的一篇文章,。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念,。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟,，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，人生應(yīng)該是豁達(dá)的,、樂觀的、進(jìn)取的,。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成,。
1．知識(shí)與技能
<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：
a．有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨。
b,、 揣摩句子,，理解作者的感情變化。
c,、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí),。
2．過(guò)程與方法
單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性,，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生,，體味人生,，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),。
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評(píng)析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。品味語(yǔ)句,，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,，我利用“合作研討,、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實(shí)破難點(diǎn),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小,、怕羞,、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，克服等不良心理,，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來(lái),，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法,。
“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的,?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟,，自主,、合作、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓,、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益,，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對(duì)話,，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題,。
（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩,，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花,、憶花、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查,。
（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí),，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀,。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng),、形象，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由,。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說(shuō)話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，
2,、 抓住美詞美句,，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時(shí),，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。
3,、 配上美妙的音樂，再讀佳句,，加深理解,。
（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重,、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿,？
2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化,？感悟到了什么,？
這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究,，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答,，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
（五） 體驗(yàn)反思,，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過(guò)對(duì)以上問題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲,。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草,，想一想，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文,，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可,。）
（六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落,、雁的來(lái)去,、一個(gè)微笑,、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟,，心靈會(huì)因此豐富,，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行,。
我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花,、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟,。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇四
新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念,，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語(yǔ)言美,、情感美,，提高他們的感受力。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文,。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言,，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字,，“小山”“小雪”“小山村”等,。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活,，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式,，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助,，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度,，需要老師加以引導(dǎo)。
基于以上的教材和學(xué)情分析,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
a,、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；
b,、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
a,、學(xué)生能通過(guò)朗讀法,、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法,。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
a,、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情；
b,、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法,。
對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天,，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那,？它的景色到底是怎樣的呢,？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧,。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣,，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。
（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文,，限定時(shí)間,，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答,，然后教師指正補(bǔ)充。
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)原因,，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
（2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀,，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn),。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法,、小組合作探究法,，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處,。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論,，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,。
用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn),，提高學(xué)生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
（3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析,，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。
設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練,，又能以寫促情,，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。
（4）歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？
設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià),，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備,。）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇五
設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課,，是通過(guò)聽，讓學(xué)生走進(jìn)故事,，感知課文,；然后說(shuō)，分析人物,、感受成長(zhǎng),；接著讓學(xué)生品語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感,。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽,、說(shuō)、讀,、寫,、思來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些規(guī)律。
《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題,。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說(shuō)《城南舊事》，小說(shuō)講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的故事,，學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),，要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響,。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛,，以及失去父親之后的痛楚。
①閱讀課文,，整體感知,，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
②研讀課文,，說(shuō)說(shuō)文章具體寫了哪些事,，理清寫作思路。
③找出經(jīng)歷家庭變故后,，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句,，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理,。
④闡述具體體現(xiàn)父愛的事件,，解讀人間至愛親情。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，達(dá)到情感熏陶的目的”,。 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示”,。
有感情地朗讀課文,，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,。
理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義,。
2課時(shí)
本課所記都是日常生活的小事，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力,；另外,，他們正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望,。
充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課堂模式,，教師要履行自己的主導(dǎo)作用,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫,、積極讀書。
2,、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、朗讀法：“熟讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
4,、合作探究法：四人為一小組,，交流自己對(duì)文章某片段的理解。
5,、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究,，獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。
學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》,，引入課文。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容,。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌,、花圃。
（2）感知情節(jié),，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文,，整體感知文章內(nèi)容：
①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目？
②文中哪些寫眼前的事,，哪些寫回憶的事,？回憶的事是怎樣引出的？
③說(shuō)說(shuō)下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng),？
a,、英子，不要怕,，無(wú)論什么事,，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了,。
b,、明天要早起，收拾好就去學(xué)校,，這是你在小學(xué)的最后一天,，可不能遲到！
c,、沒有爸爸,，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)大了,，是不是？
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,、小說(shuō)中插敘的寫法,。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知。
（3）分析人物
①?gòu)娜膩?lái)看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人,？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響,？
請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)___________ 的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸。
②從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng),？
口頭表達(dá)訓(xùn)練：請(qǐng)以“英子,，你是好樣的”開頭,，說(shuō)一句或一段話,。
（4）品味語(yǔ)言：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下問題：
①你感觸最深的句子是___________為什么,？
②最能引起你的聯(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么,？
③你認(rèn)為最有哲理的句子是：________________ 通過(guò)這些語(yǔ)言，你明白了什么道理,？
④說(shuō)一處文章的妙筆,。
父親的愛是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),，了解父愛,，了解父愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
每個(gè)人體驗(yàn)是不同的,，理解也不同,，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文,，讀出情感,，談出感受，進(jìn)而體會(huì)父親的深情,，以及他對(duì)我的影響,。
讓學(xué)生在說(shuō)話中明白成長(zhǎng)過(guò)程總會(huì)遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備,。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認(rèn)識(shí)得到提高,，感情得到升華。
此時(shí),，學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文,，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情,，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn),。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)大了，是不是,？”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心,。
（5）感悟和反思,，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
①說(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。
②開展“尋找父愛”的.活動(dòng),，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。
③說(shuō)一句精彩的贊美爸爸的話,。
2,、爸爸的花兒落了
說(shuō)一段故事談一點(diǎn)感受
品一品語(yǔ)言悟一悟人生
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇六
1p說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想,，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng),，并能貼近生活,，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。本單元還要練習(xí)朗讀,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關(guān)系,、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái),。
2p說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
①品味文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,。
②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就,。
3p說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
㈠ 教法
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽,、說(shuō),、讀、寫能力的訓(xùn)練,。如聽說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問時(shí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此, 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
㈡ 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
㈢ 說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
1p導(dǎo)入新課
采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文,。
2p檢查預(yù)習(xí)
3p朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文,。
4p討論研究：
①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔,，充滿自信,，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神,。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!
5,、說(shuō)板書(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇七
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》,。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的,。第五單元是以親情為主題,，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,，想象豐富，語(yǔ)言秀麗,，因此,，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀,。
文中孩子天真的想法,，頑皮可愛的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀,。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn),，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
“語(yǔ)文”,，即“語(yǔ)言”和“文字”,，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求,，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法,。
教法：
1,、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。
2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面,，重視美讀,，讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中,，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用,，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),。
3,、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件,，充分開發(fā)利用課程資源,。
4、板書輔助法,。
學(xué)法：“教是為了不教”,，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1,、充分預(yù)習(xí),，收集有關(guān)母愛的詩(shī)歌、名言,，增大學(xué)生閱讀的容量,，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,。
2,、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書,，篩選關(guān)鍵信息,，作圈點(diǎn)勾畫。
3,、結(jié)合自主,、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法,。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
1,、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2,、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”,，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確,、靈敏、豐富的感受力,。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容,，感受文章思想感情,。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、背背古詩(shī),，導(dǎo)入新課,。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》,，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》,，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者,。
2、初讀詩(shī)歌,，整體感知,。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書,，解決生字詞,，暢所欲言，從感知人物形象入手,，感知詩(shī)歌情感,。
3、美讀詩(shī)歌,，咀嚼品味,。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題(如整齊而無(wú)感情等),，安排第二個(gè)步驟,，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情,、語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),，如“仁者見仁，智者見智”,、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等,。通過(guò)對(duì)第1、6,、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”,、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”,，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng),，老師機(jī)智加入朗讀,，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,，我便要突然地再落到地上來(lái),，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”,。
4,、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言,。(6分鐘)
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法,，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法,，如：游戲背誦法,、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法,、角色背誦法等,。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文,。
5,、寫寫小詩(shī),，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī),，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象,，續(xù)寫小詩(shī),，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流,，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象,。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛比作高山,，那是因?yàn)樗叽?、挺?而母愛則是一條小河，一片大海,，她溫柔,、清澈、博大,、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng),。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完,。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌,、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作,，制作成卡片,，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法,，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選,、《繁星》節(jié)選,、《鄉(xiāng)愁》,、《海燕》等,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇八
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想,，闡述信念,，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活,，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作,、生活,、事業(yè)、名利,、人際關(guān)系,、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就,、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái),。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
①品味文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性。
②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性,。
③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就,。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
㈠教法
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。本節(jié)課突出了學(xué)生聽,、說(shuō)、讀,、寫能力的訓(xùn)練,。如聽說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言,、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:
1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問時(shí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
㈡教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
㈢說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導(dǎo)入新課
采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。
2﹑檢查預(yù)習(xí)
3﹑朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文,。
4﹑討論研究：
①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過(guò)占有文本材料,，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充滿自信,，淡薄名利,，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現(xiàn)鐳元素后,，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇九
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛,，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色,。教者在教學(xué)一開始,，就利用課件,，通過(guò)放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì),、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn),。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀,，學(xué)生能侃侃而談,。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽,，死的悲壯,，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文,，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范,。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物,，在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的,。《鴻門宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用,，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信,，充滿豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章,，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境,，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng),，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。
在此基礎(chǔ)上,，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路,，就“英雄是如何沒落”的問題,，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較,，讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解,。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,?！白灾鳌⒑献?、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀,，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”,。經(jīng)過(guò)小組討論,，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課）,，是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái),、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,，以及賓客沉浸其中,、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,，讀來(lái)如臨其境,，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。
1,、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,，一詞多義,，表示時(shí)間的詞,，數(shù)詞的應(yīng)用。
2,、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3,、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式,。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1,、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生,，聽、說(shuō),、賞,、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本,，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,，在合作中共同分享成功的喜悅,。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備,，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）,。
學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法，掃清字,、詞障礙,。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,、師生之間的合作與交流,。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣,。）
口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩,，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》,。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué),，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了,！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,，讓他們有自由發(fā)揮的空間,。）
1、聽誦讀
首先,，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味,，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）,。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí),，用心將課文朗讀一遍,。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來(lái)。
（2）,、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái),。
2,、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演,，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中,。下面，讓我們帶
著對(duì)口技表演的美好印象,，走進(jìn)課文場(chǎng)景,，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的,。（找出相關(guān)語(yǔ)句,，展開合作探究學(xué)習(xí)。）
（1）,、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演,，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么,？觀眾反應(yīng)如何,？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象
表演內(nèi)容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ),、大啼,、婦嗚、絮絮,、夫叱
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲,、婦拍兒漸止、鼠作作索索,、傾盆器聲,、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭,、百千大呼,、齊哭、犬吠,、力拉崩倒,、火爆聲、風(fēng)聲,、求救聲,、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀眾的反應(yīng)
滿座寂然,，無(wú)敢嘩者
滿座賓客無(wú)不伸頸,、側(cè)目、微笑,、默嘆,，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席,，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走
（2）、用“口技表演之善,，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果,。
（3）,、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功,？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
其實(shí),，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說(shuō),，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例,，它在寫法上,，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng),，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范,。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,，加以合理想象,，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：（一）,、要抓住畫面內(nèi)容,，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼,，神情如癡如醉,；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái),，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的,，由此可見口技表演者的精湛演技,。（二）,、要緊扣漫畫內(nèi)容,，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文,。
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十一
1,、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話的形式,，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈、努力追求,。《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事,。
2、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記,、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義,，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量,，掌握朗讀的技巧,。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事,，回憶又是怎么引出的,，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文,。
情感價(jià)值觀
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖,，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。
3,、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要,。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死，寫得很含蓄,，但文中處處有伏筆,。
1,、用講故事的方法,，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞,，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2,、對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效,，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文,。
3,、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法,，并能初步遷移到課外,。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí),，掃除生字詞障礙,，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。
2,、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛的事情很多，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽聽,。
（二）整體感悟
1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。
①檢查預(yù)習(xí),，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無(wú)奈,，同時(shí)又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世,。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求面對(duì)文章能有更全面,、更深刻的理解。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形,；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形,；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來(lái)了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完,，韓主任已經(jīng)講話了，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò),；最后畢業(yè)典禮回來(lái),，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話,，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是不是,？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的，很不像樣”,，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義,？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，不再是小孩子了。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的,，所以文章采用插敘手法,，時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象,，鞏固知識(shí)的作用。
（五）課后作業(yè)
1,、細(xì)讀課文,，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語(yǔ),。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十二
1,、做人,、作文,，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
“一樹一菩提,，一沙一世界”,。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視,，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié),，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵,，揣在懷里便是陽(yáng)光,。看不到細(xì)節(jié),，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人,，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事,。而考慮到細(xì)節(jié),、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作,，將小事做細(xì),，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路,。因此,，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成,。
2,、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，是寫作專題的重點(diǎn),，也是中,、高考語(yǔ)文大綱的要求。
文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié),，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng),，難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),，猶如人體身上的細(xì)胞,，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié),，人物形象就失去了血肉和神采,。
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法
教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),，應(yīng)從他們身邊的事入手,，這樣他們才會(huì)覺得有東西可寫,，這樣寫出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心,。但是,，學(xué)生如何還不知寫，這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要,，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫作方法,，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章,。
教學(xué)目標(biāo)
(一),、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié),。
2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用,。
3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法。
(二),、過(guò)程與方法
通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)文段的賞析,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)和追求;
2,、通過(guò)寫作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法,。
1,、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3,、討論交流法
1,、場(chǎng)景導(dǎo)入，引出話題
2,、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策
3,、巧用修辭,，畫出神韻
4、運(yùn)用聯(lián)想,，豐富內(nèi)涵
5,、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
6,、歸納方法,，反饋訓(xùn)練
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細(xì)節(jié)描寫
二,、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫
1,、運(yùn)用修辭,，畫其神韻
2、 運(yùn)用聯(lián)想,，豐富內(nèi)涵
3,、 細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
三,、品味欣賞
我覺得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透,，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說(shuō),，有事可寫,，可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十三
本篇課文處于七年級(jí)下冊(cè)第二單元,。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國(guó)主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國(guó)作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō),，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受,，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神,。作為一篇小說(shuō),，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì)環(huán)境和生動(dòng)的故事情節(jié),，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫進(jìn)行揣摩,，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來(lái)梳理小說(shuō)情節(jié)的方法和分析人物的描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析,，理解典型環(huán)境對(duì)于揭示人物性格的幫助作用,，進(jìn)而理解小說(shuō)的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說(shuō)的概念,。
(一)課標(biāo)描述：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。
2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
(二)單元教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛國(guó)主義情操。
2..細(xì)致分析,、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句,，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力,，饒有興趣的鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,。
(三)學(xué)情分析
基于我們?cè)诘谝粏卧呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇小說(shuō)，學(xué)生初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法,，因此,，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的濃厚興趣,。在教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、誦讀,，深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情;通過(guò)分析作品中兩個(gè)典型人物形象,，聯(lián)系社會(huì)背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過(guò)分析作品中人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過(guò)“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情,。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，敢于發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析,，，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下,。
1.梳理小弗朗士的情感變化過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)出其改變?cè)颉?/p>
2.找出描寫韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，至少說(shuō)出一兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法,，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫,。
3.通過(guò)辨析文中關(guān)鍵句,、警策句，結(jié)合這些句子說(shuō)說(shuō)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,。
重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化,，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),，按句式說(shuō)話,，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因,。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫,，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí),，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn),。要突破重點(diǎn)難點(diǎn),，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容,，找到含義，理解小弗朗士變化的原因,。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對(duì)其外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練,，既能考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握程度,，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫。
1,、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用(知識(shí)遷移法,、分組討論法,、問題討論法,、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2,、學(xué)習(xí)方法
古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法,、按句式說(shuō)話法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)過(guò)程的分析中,，我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
3,、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體,、板書等
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知,。首先有意設(shè)置嚴(yán)肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀課文,，讀后自由交流內(nèi)心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時(shí)曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,，明確“祖國(guó)是一個(gè)民族的根,，母語(yǔ)是最美麗的語(yǔ)言”,。之后對(duì)小說(shuō)的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說(shuō)的三要素和線索,。第一課時(shí)我主要運(yùn)用了設(shè)置情境法,、朗讀感受法、交流體驗(yàn)法和整體感知法,，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。
第二課時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句，分析小說(shuō)中的典型人物形象,。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。
(一) 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：
在背景音樂《我的中國(guó)心》中,，老師緩緩朗誦：
無(wú)論我們身在何處，都保持著一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心,，上節(jié)課,，我們整體感受了小說(shuō)濃濃的愛國(guó)基調(diào)，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生,。我們了解了祖國(guó)是一個(gè)民族的根,，每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛國(guó)的方式可能不同,，但其深情卻全然相同,。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》,，看看阿爾薩斯的這對(duì)師生是如何表達(dá)他們的愛國(guó)深情的呢?(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn))
(二) 梳理小弗朗士的情感變化,，分析其改變?cè)颉?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見,、所聞,、所為、所感為線索,。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f(shuō)主題至關(guān)重要,。)
1、 過(guò)渡語(yǔ)：本篇小說(shuō)是從小弗朗士的視覺角度來(lái)寫的,，突出了對(duì)他的心理活動(dòng)的描寫,，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎?
(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)跳讀課文會(huì)很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語(yǔ),，“明白”會(huì)稍微難一些,。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)
2,、 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你抓住“怕”等四個(gè)詞語(yǔ),，從文中找出相關(guān)內(nèi)容,，按句式說(shuō)話。
以“‘我’怕……”為格式說(shuō)話,。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我,，用戒尺打我。
(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話,，要通觀全文,，整體把握。教師可給出范例,，學(xué)生模仿,，按句式說(shuō)話。說(shuō)的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入,，緊扣文章主題,，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)四個(gè)句式的說(shuō)話訓(xùn)練,，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細(xì)節(jié)之處的描寫,，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,，先瀏覽,、再勾畫、書邊空白處做批注,。在小組交流,、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，充分鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),，經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說(shuō)話說(shuō)得相當(dāng)精彩,，而且能依照原文背著說(shuō),，效果極好。對(duì)于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說(shuō)得有些難度,。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解,。)
3、 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)按句式說(shuō)話,，我們對(duì)小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握,，請(qǐng)你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢?
(通過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)，這個(gè)問題會(huì)容易許多,。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國(guó)心和使出全身力氣教完法語(yǔ)的勇氣,，郝叟老頭捧著書邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音,，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)角聲,。以及內(nèi)因：法國(guó)人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過(guò)理解,，學(xué)生會(huì)明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說(shuō)的主人公,，小弗朗士算一個(gè)。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度,，落實(shí)目標(biāo)一
(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象,。
(設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對(duì)小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國(guó),，所以他也是體現(xiàn)小說(shuō)主題的一個(gè)重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫,，學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫人物的方法和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧,。)
1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鏊嘘P(guān)于韓麥爾先生的正面描寫,，概括出描寫的作用,，并在書邊做好批注?！ㄟ^(guò)你自己的閱讀,，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?
(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法,，做批注法,。找到人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫，進(jìn)行人物性格的概括,。通過(guò)閱讀,，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分,，有利于我下一步的設(shè)計(jì),。)
2、過(guò)渡語(yǔ)：大家都認(rèn)為這個(gè)特寫鏡頭讓你印象深刻,，下面老師表演一下,，請(qǐng)各位同學(xué)做導(dǎo)演，認(rèn)真觀察,，對(duì)照樹上的描寫,，看看我的表演怎樣?
(此環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們挑毛病的過(guò)程就是分析人物描寫的過(guò)程，學(xué)生找到毛病,，糾正錯(cuò)誤,，再說(shuō)明書上為何這樣描寫,，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)揣摩人物的內(nèi)心情感,。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說(shuō)愛國(guó)主題的一個(gè)大特寫,，一定要細(xì)細(xì)體會(huì),。)
3、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)分析,，請(qǐng)你指出文中對(duì)于人物的描寫方法都有哪些?
(此環(huán)節(jié)做一個(gè)人物描寫知識(shí)的總結(jié),。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很容易總結(jié)出：神態(tài),、外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理,。教師板書。
4,、 概括韓麥爾先生的形象,。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說(shuō)主體的人物,，也可算作小說(shuō)的主人公,。)
(四)寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中對(duì)韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法,，而缺少心理描寫,。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來(lái)寫的，透過(guò)他的眼睛,，他只能透過(guò)別人的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩別人的心理,，而無(wú)法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下?，F(xiàn)在讓我們換一種視角，請(qǐng)你試以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫,。
(設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時(shí)我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來(lái)處理,，我認(rèn)為這是不足取的,，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行指導(dǎo)，課后只是鞏固強(qiáng)化,。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象,，可以從以下幾個(gè)方面改寫。
(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會(huì)想些什么?
(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì)想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?
本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行,，動(dòng)筆寫作,。寫后小組交流，選出代表全班朗讀,。找同學(xué)評(píng)價(jià),，再修改。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度,，落實(shí)目標(biāo)二
(五)揣摩語(yǔ)言,，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情,。
學(xué)生質(zhì)疑問難
對(duì)有價(jià)值,，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表?yè)P(yáng)外,，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸,，又對(duì)它有所超越,，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn),。
可能涉及的問題有：
1)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言---最明白,。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說(shuō)?你對(duì)自己的母語(yǔ)是如何認(rèn)識(shí)的?)
(2)韓麥爾先生講話,，連用了兩個(gè)“最后”,，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?
(3)他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)
(4)他寫出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?
(5)怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?
(設(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,。結(jié)合本課內(nèi)容,，針對(duì)人物描寫提問，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層次的閱讀探究,。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度,，落實(shí)目標(biāo)三
(六)課堂小結(jié)
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式,，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充,，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力,。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí),，既是對(duì)課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對(duì)小說(shuō)人物形象的再次感知理解,，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力,。)
引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?
(七)布置作業(yè)
1、摘抄一段人物描寫,，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個(gè)人物描寫的片斷,，要求用上外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。
2,、文中還有那些細(xì)節(jié)描寫你認(rèn)為比較精彩,，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵觯⒆龊门ⅰ?/p>
根據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”,、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：
1、評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求,，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù),。
2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節(jié),，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),。(討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題,。)
(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十四
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑,。因此,，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解,、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新,。
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度,、多形式,、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,；同時(shí)，采用多種朗讀方式,，促使學(xué)生的想象,，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生,、生生互動(dòng),，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,，也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,，使其在分析解決問題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,，形成個(gè)人見解,，然后通過(guò)交流，了解他人觀點(diǎn),，共同提高,。
同時(shí)，通過(guò)朗讀,，對(duì)語(yǔ)言感覺的培養(yǎng),，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助,。
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地,、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍,，花開花落,，日升日沉，乃至僵石枯樹,，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,，一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀,，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈,，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹?guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,，切深的感受、精致的語(yǔ)言,，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美,、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,，通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),，以達(dá)到感情上的共鳴,。
1、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的'內(nèi)容,，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感,；理清思路,，揣摩語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際,，多閱讀,，開闊視野,。
2,、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟,、合作探究的學(xué)生,、文本,、教師三者“對(duì)話”過(guò)程,；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活,，熱愛生活。
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有淺入深,，有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生,、教師,、文本三者的“對(duì)話”。
教學(xué)過(guò)程概述：
一,、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,，感受情感
（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂）
師：聆聽著優(yōu)美的旋律,，欣賞著翻飛的落葉,，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,，讓我們跨越時(shí)空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康,，和他一起好好愛一回這北國(guó)的秋葉,。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀,，初步感受理解文章的內(nèi)容,，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由,。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,，豐富精彩的答案中,，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多，在作者的眼里,，北國(guó)的秋葉是美的,。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng),。接下來(lái),，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對(duì)話,，那么,，就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方,、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,，協(xié)商你想說(shuō)的話。
（大屏幕顯示）
美到處都有,，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！_丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文,，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng),，作者還有哪些感悟,？
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論,，班內(nèi)討論交流個(gè)人見解,，學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由,、樂于奉獻(xiàn),、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言,，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái),。
（大屏幕顯示）
1,、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,，珍惜生命,，把握生命?！畹?/p>
2,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,?！阼?/p>
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,，真正做到與作者共鳴,，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系,。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見解,、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見,；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,，也能接受同學(xué)善意的批評(píng)，這樣的練習(xí),，把學(xué)生置身一種開放,、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論,、置疑,，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書是一種對(duì)話交流,，無(wú)聲的讀書更是一種凝神思考,，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑,，向書本挑戰(zhàn),，向作者挑戰(zhàn),。請(qǐng)學(xué)生再讀課文,。
在朗讀默讀過(guò)程中,，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問題：
1、既然提到了生命,，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世,。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？
2,、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,，顯得不情愿，甚至,，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因,，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎,？”提這個(gè)問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,，說(shuō)掛在樹上的葉子是生命的象征。
設(shè)計(jì)意圖：
杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的,、永恒不變的,，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn),。”這一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不重具體結(jié)論,，讓學(xué)生在比較中多一些思考,，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,，教師不能是灌輸者,、說(shuō)教者、支配者,，其作用在于組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),、有效學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,，不要單打獨(dú)做,。
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問題，任選一個(gè),，尋找合作伙伴,，找資料,，寫看法，整理成一篇小論文,。
要求：
1,、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料,。
2,、寫作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大,，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,，只要談及一方面，掌握探究方法即可,。
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),、不同的知識(shí)背景,、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十五
1,、知識(shí)技能方面
（1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識(shí),。
（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),。
（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣,。
2、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面
結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國(guó)主義的情懷。
1,、本文的重點(diǎn)是理清文章思路,，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。
2,、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng),。具備一定的閱讀能力,，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中,，思考不夠深入等特點(diǎn)。
1,、默讀法與朗讀法相結(jié)合,。
2、問答法與討論法相結(jié)合,。
3,、多媒體教學(xué)法。
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路,，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
導(dǎo)入,、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊,。
（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
（1）集中注意力，默讀,。（2）不回視,，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀,。
（二）整體感知課文,，
把握文章思路。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗,、科林斯,、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設(shè)計(jì)
登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16)登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結(jié)登月過(guò)程
（三）精讀課文
1,、根據(jù)分段,，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解,，掌握科學(xué)知識(shí),。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子,，在反復(fù)朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段,，這一段的描寫很美,。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法,？（運(yùn)用了比喻的修辭手法,，更加形象生動(dòng)。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值,？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟,，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小,。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái),。）
（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?！?/p>
“‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域,。”品味加線字的好處在哪里,？
4,、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是小小的一步,；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍,?！边@句話的內(nèi)在涵義。
（四）結(jié)課延伸
結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險(xiǎn)活動(dòng)成功的因素有哪些,？其意義何在,？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十六
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文,，這是一篇回憶性的散文,。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高,、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象,。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng),、感人。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開教師的指導(dǎo),，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博,、為人正直,，而且愛憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。2．熟讀課文,，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫人物形象的寫法,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握,；文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法,。
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1,、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn),，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
2,、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課，有強(qiáng)烈的親和力,。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀,，精讀,、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力,。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展,。
4、討論分析法
這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí),。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,，又有思維的碰撞,、磨合、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。
1、導(dǎo)入新課,。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情,。此時(shí)此刻,，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。
2,、朗讀感知
①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）
②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀,，整體感知課文的感情基調(diào),。）
3,、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn),。
4,、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
5、學(xué)生默讀課文,，思考課后練習(xí)題,，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事,，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫,。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑,？
（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過(guò)這三個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
6,、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫,。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫,，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。在展示過(guò)程中,，老師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言外貌等,，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法,。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師,？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛,，不僅僅表現(xiàn)在幽默,，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十七
各位評(píng)委,，大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),，第一單元中的一篇文章,。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考的,。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的,、樂觀的,、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成,。
1．知識(shí)與技能
<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
a．有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨。
b,、 揣摩句子,，理解作者的感情變化。
c,、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力,，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2．過(guò)程與方法
單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言,。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),。
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。教學(xué)中,，我采用美讀感知法,、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句,，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中，我利用“合作研討,、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實(shí)破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”七學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，讓課堂活起來(lái),，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”,、評(píng)析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。
“只有學(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的,。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益,，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對(duì)話,，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題,。
（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花,、憶花,、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查,。
（三）美讀賞析,，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn),，自由朗讀,。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,，它所運(yùn)用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說(shuō)話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng)，注意重音,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,，
2、 抓住美詞美句,，品讀賞析,，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí),，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3,、 配上美妙的音樂,，再讀佳句，加深理解,。
（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重,、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿,？
2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？
這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,，對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論,，試著解答，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,。
（五） 體驗(yàn)反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情,，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲,。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣,，加深對(duì)課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆,。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結(jié),，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實(shí)平淡生活中花的開落,、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑,、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富,，生命也會(huì)因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行,。
我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十八
新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語(yǔ)言美、情感美,，提高他們的感受力,。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言,，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段,。《濟(jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言,，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等,。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生,。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式,，具備了一定的體悟和感受力的能力,，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助,，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度,，需要老師加以引導(dǎo)。
基于以上的教材和學(xué)情分析,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
a,、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法,、評(píng)點(diǎn)法,、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
a,、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情,；
b、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
針對(duì)學(xué)情,，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。
教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法。
對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天,，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同,，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢,？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧,。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中,。
（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文,，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充,。
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)原因,，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力,。
（2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn),。主要采用朗讀法,、評(píng)點(diǎn)法,、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)段,，分析其妙處,。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言,。
比如就文中的“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情,。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情,，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。
（3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。
設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情,，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。
（4）歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？
設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià),，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備,。）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇十九
設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課,，是通過(guò)聽,，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感知課文,；然后說(shuō),，分析人物、感受成長(zhǎng),；接著讓學(xué)生品語(yǔ)言,，獲得語(yǔ)感。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽,、說(shuō),、讀、寫,、思來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些規(guī)律,。
《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題,。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說(shuō)《城南舊事》,，小說(shuō)講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),，要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響,。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛,，以及失去父親之后的痛楚,。
①閱讀課文，整體感知,，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。
②研讀課文，說(shuō)說(shuō)文章具體寫了哪些事,，理清寫作思路,。
③找出經(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句,，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理。
④闡述具體體現(xiàn)父愛的事件,，解讀人間至愛親情。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，達(dá)到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示”。
有感情地朗讀課文,，感受父愛,，領(lǐng)悟父愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義,。
2課時(shí)
本課所記都是日常生活的小事,，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外,，他們正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望,。
充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課堂模式,，教師要履行自己的主導(dǎo)作用,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書,。
2、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、朗讀法：“熟讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解,。
4、合作探究法：四人為一小組,，交流自己對(duì)文章某片段的理解。
5,、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí),。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”,。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》,，引入課文,。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌,、花圃,。
（2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文,，整體感知文章內(nèi)容：
①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目,？
②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事,？回憶的事是怎樣引出的,？
③說(shuō)說(shuō)下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？
a,、英子,，不要怕，無(wú)論什么事,，只要硬著頭皮去做,，就闖過(guò)去了。
b,、明天要早起,，收拾好就去學(xué)校,，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到,！
c,、沒有爸爸，你要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)大了，是不是,？
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,、小說(shuō)中插敘的寫法。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知,。
（3）分析人物
①?gòu)娜膩?lái)看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響,？
請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)___________ 的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸,。
②從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng),？
口頭表達(dá)訓(xùn)練：請(qǐng)以“英子，你是好樣的”開頭,，說(shuō)一句或一段話。
（4）品味語(yǔ)言：針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)以下問題：
①你感觸最深的句子是___________為什么？
②最能引起你的聯(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么,？
③你認(rèn)為最有哲理的句子是：________________ 通過(guò)這些語(yǔ)言,，你明白了什么道理？
④說(shuō)一處文章的妙筆,。
父親的愛是本文重點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解父愛,，了解父愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,。
每個(gè)人體驗(yàn)是不同的，理解也不同,，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感,，談出感受,，進(jìn)而體會(huì)父親的深情,，以及他對(duì)我的影響。
讓學(xué)生在說(shuō)話中明白成長(zhǎng)過(guò)程總會(huì)遇上一些挫折,，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備,。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認(rèn)識(shí)得到提高，感情得到升華,。
此時(shí),，學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，親近文本,，可以領(lǐng)悟作者的感情,，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸,，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了,，是不是,？”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。
（5）感悟和反思,，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。
①說(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
②開展“尋找父愛”的.活動(dòng),，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛,。
③說(shuō)一句精彩的贊美爸爸的話。
2,、爸爸的花兒落了
說(shuō)一段故事談一點(diǎn)感受
品一品語(yǔ)言悟一悟人生
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十
1p說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念,，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就,、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。
2p說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
①品味文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性。
②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性,。
③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3p說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
㈠ 教法
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。本節(jié)課突出了學(xué)生聽,、說(shuō),、讀、寫能力的訓(xùn)練,。如聽說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言,、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:
1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問時(shí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此, 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
㈡ 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
㈢ 說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
1p導(dǎo)入新課
采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。
2p檢查預(yù)習(xí)
3p朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文,。
4p討論研究：
①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔,，充滿自信,，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神,。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!
5,、說(shuō)板書(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十一
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》,。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,，想象豐富,，語(yǔ)言秀麗,，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀,。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象,，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀,。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ),。
“語(yǔ)文”,，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求,，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二,、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法,。
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2,、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面,，重視美讀，讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和韻味,。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用,，通過(guò)拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3,、多媒體演示法 引入音像資料,，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源,。
4,、板書輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”,，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。
1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩(shī)歌,、名言,，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,。
2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象,，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書,，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫,。
3、結(jié)合自主,、合作,、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法,。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明,，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo),。
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦,，體味詩(shī)歌思想感情。
2,、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”,，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確,、靈敏、豐富的感受力,。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容,，感受文章思想感情,。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、背背古詩(shī),，導(dǎo)入新課,。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》,，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者。
2,、初讀詩(shī)歌,，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí),，結(jié)合工具書,，解決生字詞，暢所欲言,，從感知人物形象入手,，感知詩(shī)歌情感。
3,、美讀詩(shī)歌,，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀,，針對(duì)朗讀中存在的問題(如整齊而無(wú)感情等),，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受,。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào),。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),，如“仁者見仁,，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等,。通過(guò)對(duì)第1,、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”,、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過(guò)程中,，若遇冷場(chǎng),，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落,，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子,，求你講故事給我聽”,。
4、背背詩(shī)歌,，積累內(nèi)化語(yǔ)言,。(6分鐘)
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下,，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法,，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法,、情景背誦法、角色背誦法等,。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5,、寫寫小詩(shī),，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī),，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象,，續(xù)寫小詩(shī),，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流,，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象,。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛比作高山,，那是因?yàn)樗叽?、挺?而母愛則是一條小河，一片大海,，她溫柔,、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng),。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了,，但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌,、名言,，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片,，回家送給媽媽,，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》,、《飛鳥集》節(jié)選,、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》,、《海燕》等,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十二
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想,，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng),，并能貼近生活,，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。本單元還要練習(xí)朗讀,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關(guān)系,、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái),。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
①品味文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,。
②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就,。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
㈠教法
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說(shuō),、讀,、寫能力的訓(xùn)練。如聽說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言,、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問時(shí)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
㈡教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
㈢說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導(dǎo)入新課
采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文,。
2﹑檢查預(yù)習(xí)
3﹑朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文,。
4﹑討論研究：
①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔,，充滿自信,，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神,。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!
5,、說(shuō)板書(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十三
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色,。教者在教學(xué)一開始，就利用課件,，通過(guò)放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì),、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn),。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談,。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武,，豪爽，死的悲壯,，為深入理解課文打下了基礎(chǔ),。
《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范,。在同一個(gè)作者的筆下,，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的,?！而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信,，充滿豪氣的,。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫項(xiàng)羽之后之后,，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境,，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽,。
在此基礎(chǔ)上,，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題,，還提到了劉邦的看法,，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解,。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。在以學(xué)生為本的新課改中,，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。課堂中,，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀,，在探討了“英雄如何走向末路”之后,，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”,。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十四
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程,，有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈,、努力追求,。《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的,，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事,。
2、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記,、理解本課的生字詞,，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法,，提高朗讀的質(zhì)量,，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事,，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文,。
情感價(jià)值觀
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示,。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn),，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死,，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆,。
1,、用講故事的方法,，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固,。
2,、對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文,。
3、通過(guò)本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法,，并能初步遷移到課外。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1,、布置預(yù)習(xí),，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事,。
2,、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛的事情很多，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽聽,。
（二）整體感悟
1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。
①檢查預(yù)習(xí),，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文,，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈,，同時(shí)又深深眷念的感情,。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世,。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求面對(duì)文章能有更全面,、更深刻的理解。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形,；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形,；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來(lái)了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完,，韓主任已經(jīng)講話了，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò),；最后畢業(yè)典禮回來(lái),，看著滿院零落的花兒,，聽到老高的話,，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是不是？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的,，很不像樣”，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致,。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí),，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，不再是小孩子了。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的,，所以文章采用插敘手法,，時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象,，鞏固知識(shí)的作用。
（五）課后作業(yè)
1,、細(xì)讀課文,，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語(yǔ),。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十五
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解,、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新,。
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度,、多形式,、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,；同時(shí),，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象,，達(dá)到深思妙悟,；討論中做到師生、生生互動(dòng),，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,，也學(xué)會(huì)了探究和合作,。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭,。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,，使其在分析解決問題的過(guò)程中閱讀課文,、理解課文，形成個(gè)人見解,，然后通過(guò)交流,，了解他人觀點(diǎn)，共同提高,。
同時(shí),，通過(guò)朗讀，對(duì)語(yǔ)言感覺的培養(yǎng),，文學(xué)素養(yǎng)的提高,，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助,。
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地,、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍,，花開花落,，日升日沉，乃至僵石枯樹,，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,，一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀,，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈,，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力。《北國(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,，切深的感受,、精致的語(yǔ)言，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,，傳達(dá)給了讀者,。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,，通過(guò)多層次,、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上,，揣摩,、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ)，以達(dá)到感情上的共鳴,。
1,、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的'內(nèi)容，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感,；理清思路,，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力,；聯(lián)系實(shí)際,，多閱讀，開闊視野,。
2,、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生,、文本,、教師三者“對(duì)話”過(guò)程；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力,。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活,。
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有淺入深，有表及里,，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生,、教師、文本三者的“對(duì)話”,。
教學(xué)過(guò)程概述：
一,、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,，感受情感
（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂）
師：聆聽著優(yōu)美的旋律,，欣賞著翻飛的落葉,，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,，讓我們跨越時(shí)空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國(guó)的秋葉,。
二,、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容,，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由,。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、主體性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體參與意識(shí),。
過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,，豐富精彩的答案中，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,，在作者的眼里,，北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,，美在它的飄灑飛揚(yáng),。接下來(lái)，如果你們能潛心地讀課文,，與作者靜靜地對(duì)話,，那么，就一定會(huì)有更大的收獲,。你可以在感受最深的地方,、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說(shuō)的話,。
（大屏幕顯示）
美到處都有,，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！_丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文,，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng),，作者還有哪些感悟,？
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論,，班內(nèi)討論交流個(gè)人見解,，學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由,、樂于奉獻(xiàn),、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言,，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái),。
（大屏幕顯示）
1、在大自然生命的啟悟下,，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,，珍惜生命，把握生命,?！畹?/p>
2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。——宗璞
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系,。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見解、看法,，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見,；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評(píng),，這樣的練習(xí),，把學(xué)生置身一種開放、生動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論,、置疑,，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書是一種對(duì)話交流,，無(wú)聲的讀書更是一種凝神思考,，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑,，向書本挑戰(zhàn),，向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文,。
在朗讀默讀過(guò)程中,，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問題：
1、既然提到了生命,，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世,。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴,？
2,、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿,，甚至,，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎,？”提這個(gè)問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》，說(shuō)掛在樹上的葉子是生命的象征,。
設(shè)計(jì)意圖：
杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的,、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)?！边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不重具體結(jié)論,，讓學(xué)生在比較中多一些思考,，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,，教師不能是灌輸者,、說(shuō)教者、支配者,，其作用在于組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí),、有效學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,，不要單打獨(dú)做,。
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問題，任選一個(gè),，尋找合作伙伴,，找資料，寫看法,，整理成一篇小論文,。
要求：
1、學(xué)會(huì)廣泛查詢,、下載相關(guān)資料,。
2、寫作小論文或解決制作電子作品
3,、探究題目可能很大,，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面,，掌握探究方法即可,。
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮,、發(fā)展的空間,，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景,、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十六
本篇課文處于七年級(jí)下冊(cè)第二單元,。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國(guó)主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國(guó)作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō),，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受,，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛,，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。作為一篇小說(shuō),，本文具有典型的人物形象,、典型的社會(huì)環(huán)境和生動(dòng)的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫進(jìn)行揣摩,，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來(lái)梳理小說(shuō)情節(jié)的方法和分析人物的描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法,。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對(duì)于揭示人物性格的幫助作用,，進(jìn)而理解小說(shuō)的主題,，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說(shuō)的概念。
(一)課標(biāo)描述：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。
2.欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。
(二)單元教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛國(guó)主義情操,。
2..細(xì)致分析,、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富,、優(yōu)美的表現(xiàn)力,，饒有興趣的鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
(三)學(xué)情分析
基于我們?cè)诘谝粏卧呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇小說(shuō),，學(xué)生初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法,，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的濃厚興趣,。在教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,、誦讀,，深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情;通過(guò)分析作品中兩個(gè)典型人物形象,，聯(lián)系社會(huì)背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過(guò)分析作品中人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng),，感受人物思想感情;通過(guò)“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，喚起學(xué)生情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo),、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，,，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下,。
1.梳理小弗朗士的情感變化過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)出其改變?cè)颉?/p>
2.找出描寫韓麥爾先生語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，至少說(shuō)出一兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。
3.通過(guò)辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說(shuō)說(shuō)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),，按句式說(shuō)話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫,，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí)，他明白了很多,。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn),。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義,，理解小弗朗士變化的原因,。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對(duì)其外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練,，既能考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫,。
1,、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用(知識(shí)遷移法,、分組討論法、問題討論法,、教師導(dǎo)學(xué)法,、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。
2、學(xué)習(xí)方法
古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”,，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法,、按句式說(shuō)話法,、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程的分析中,，我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明,。
3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體,、板書等
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué),，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知,。首先有意設(shè)置嚴(yán)肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀課文,，讀后自由交流內(nèi)心最真實(shí)的心理感受和想法,，并適時(shí)引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時(shí)曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,，明確“祖國(guó)是一個(gè)民族的根,，母語(yǔ)是最美麗的語(yǔ)言”,。之后對(duì)小說(shuō)的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說(shuō)的三要素和線索,。第一課時(shí)我主要運(yùn)用了設(shè)置情境法,、朗讀感受法、交流體驗(yàn)法和整體感知法,，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù),。
第二課時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句，分析小說(shuō)中的典型人物形象,。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。
(一) 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：
在背景音樂《我的中國(guó)心》中,，老師緩緩朗誦：
無(wú)論我們身在何處,，都保持著一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，上節(jié)課,，我們整體感受了小說(shuō)濃濃的愛國(guó)基調(diào),，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國(guó)是一個(gè)民族的根,，每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人,，盡管愛國(guó)的方式可能不同，但其深情卻全然相同,。今天,，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對(duì)師生是如何表達(dá)他們的愛國(guó)深情的呢?(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn))
(二) 梳理小弗朗士的情感變化,，分析其改變?cè)颉?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是以小弗朗士的視角展開的,，以他的所見、所聞,、所為,、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f(shuō)主題至關(guān)重要,。)
1,、 過(guò)渡語(yǔ)：本篇小說(shuō)是從小弗朗士的視覺角度來(lái)寫的，突出了對(duì)他的心理活動(dòng)的描寫,，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化,、思想成長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎?
(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)跳讀課文會(huì)很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語(yǔ)，“明白”會(huì)稍微難一些,。教師可提示學(xué)生在16段中尋找,。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)
2、 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你抓住“怕”等四個(gè)詞語(yǔ),，從文中找出相關(guān)內(nèi)容,，按句式說(shuō)話,。
以“‘我’怕……”為格式說(shuō)話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我,，用戒尺打我,。
(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文,，整體把握,。教師可給出范例,，學(xué)生模仿,，按句式說(shuō)話。說(shuō)的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入,，緊扣文章主題,，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)四個(gè)句式的說(shuō)話訓(xùn)練,，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細(xì)節(jié)之處的描寫,，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,，先瀏覽,、再勾畫、書邊空白處做批注,。在小組交流,、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，充分鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),，經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說(shuō)話說(shuō)得相當(dāng)精彩,，而且能依照原文背著說(shuō),，效果極好。對(duì)于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說(shuō)得有些難度,。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解,。)
3、 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)按句式說(shuō)話,，我們對(duì)小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握,，請(qǐng)你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢?
(通過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)，這個(gè)問題會(huì)容易許多,。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國(guó)心和使出全身力氣教完法語(yǔ)的勇氣,，郝叟老頭捧著書邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音,，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)角聲,。以及內(nèi)因：法國(guó)人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過(guò)理解,，學(xué)生會(huì)明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說(shuō)的主人公,，小弗朗士算一個(gè)。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度,，落實(shí)目標(biāo)一
(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象,。
(設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對(duì)小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國(guó),，所以他也是體現(xiàn)小說(shuō)主題的一個(gè)重要人物,，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫人物的方法和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧,。)
1,、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鏊嘘P(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用,，并在書邊做好批注,。……通過(guò)你自己的閱讀,，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?
(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法,，分析概括法，做批注法,。找到人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫,，進(jìn)行人物性格的概括。通過(guò)閱讀,，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動(dòng)作,。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì),。)
2,、過(guò)渡語(yǔ)：大家都認(rèn)為這個(gè)特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下,，請(qǐng)各位同學(xué)做導(dǎo)演,，認(rèn)真觀察，對(duì)照樹上的描寫,，看看我的表演怎樣?
(此環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們挑毛病的過(guò)程就是分析人物描寫的過(guò)程,，學(xué)生找到毛病，糾正錯(cuò)誤，再說(shuō)明書上為何這樣描寫,，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過(guò)人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)揣摩人物的內(nèi)心情感,。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在,，是最能體現(xiàn)小說(shuō)愛國(guó)主題的一個(gè)大特寫，一定要細(xì)細(xì)體會(huì),。)
3,、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)分析，請(qǐng)你指出文中對(duì)于人物的描寫方法都有哪些?
(此環(huán)節(jié)做一個(gè)人物描寫知識(shí)的總結(jié),。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理,。教師板書。
4,、 概括韓麥爾先生的形象,。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說(shuō)主體的人物,，也可算作小說(shuō)的主人公,。)
(四)寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中對(duì)韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法,，而缺少心理描寫,。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來(lái)寫的，透過(guò)他的眼睛,，他只能透過(guò)別人的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩別人的心理,，而無(wú)法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下?，F(xiàn)在讓我們換一種視角，請(qǐng)你試以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫,。
(設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時(shí)我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來(lái)處理,，我認(rèn)為這是不足取的,，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行指導(dǎo),，課后只是鞏固強(qiáng)化,。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象,，可以從以下幾個(gè)方面改寫。
(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會(huì)想些什么?
(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì)想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?
本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行,，動(dòng)筆寫作,。寫后小組交流，選出代表全班朗讀,。找同學(xué)評(píng)價(jià),，再修改。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度,，落實(shí)目標(biāo)二
(五)揣摩語(yǔ)言,，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情,。
學(xué)生質(zhì)疑問難
對(duì)有價(jià)值,，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表?yè)P(yáng)外,，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開展,。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對(duì)它有所超越,，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本,，向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn)。
可能涉及的問題有：
1)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言---最明白,。最精確,。(韓麥爾先生為什么這么說(shuō)?你對(duì)自己的母語(yǔ)是如何認(rèn)識(shí)的?)
(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最后”,，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?
(3)他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)
(4)他寫出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí),，為什么要使出全身的力量?
(5)怎樣理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?
(設(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容,，針對(duì)人物描寫提問,，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層次的閱讀探究。)
檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度,，落實(shí)目標(biāo)三
(六)課堂小結(jié)
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充,，這樣,，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí),，既是對(duì)課堂老師授課內(nèi)容的反饋,，有利于教師把握授課情況;又是對(duì)小說(shuō)人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力,。)
引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?
(七)布置作業(yè)
1,、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個(gè)人物描寫的片斷,，要求用上外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化,。
2、文中還有那些細(xì)節(jié)描寫你認(rèn)為比較精彩,，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵?，并做好批注?/p>
根據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：
1,、評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù),。
2,、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),。(討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題,。)
(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十七
1,、做人、作文,，都需要關(guān)注細(xì)節(jié),。
“一樹一菩提，一沙一世界”,。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成,，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié),，看在眼里便是風(fēng)景,，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光,?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度,，對(duì)事情只能是敷衍了事,。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人,，不僅認(rèn)真對(duì)待工作,，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì),，從而使自己走上成功之路,。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文,，更有利于學(xué)生人品的形成,。
2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫,，是寫作專題的重點(diǎn),，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求,。
文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié),，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng)，難以突出人物的獨(dú)特屬性,。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它,，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié),，人物形象就失去了血肉和神采。
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景,，學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)的方法
教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì)覺得有東西可寫,，這樣寫出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感,，才能真正的打動(dòng)人心。但是,，學(xué)生如何還不知寫,，這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫作方法,，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒,，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。
教學(xué)目標(biāo)
(一),、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察,，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié),。
2.理解細(xì)節(jié)描寫的作用。
3.掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法,。
(二),、過(guò)程與方法
通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1,、通過(guò)文段的賞析,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)和追求;
2、通過(guò)寫作練習(xí),，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法,。
1、情境渲染法
2 ,、視圖直觀法
3,、討論交流法
1、場(chǎng)景導(dǎo)入,，引出話題
2,、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策
3,、巧用修辭,，畫出神韻
4、運(yùn)用聯(lián)想,，豐富內(nèi)涵
5,、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
6,、歸納方法,，反饋訓(xùn)練
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細(xì)節(jié)描寫
二,、怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫
1,、運(yùn)用修辭，畫其神韻
2,、 運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
3,、 細(xì)化動(dòng)作,，再現(xiàn)過(guò)程
三、品味欣賞
我覺得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透,，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ,，讓孩子們有話可說(shuō)，有事可寫,，可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒,，作文方法的傳授很重要,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二十八
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課,。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起,、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲,， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。包括文中一些特殊用法的詞,，一詞多義，表示時(shí)間的詞,，數(shù)詞的應(yīng)用,。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在自己的作文中應(yīng)用,。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間,。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式,。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo),。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生,，聽,、說(shuō)、賞,、寫結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息,。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,，在合作中共同分享成功的喜悅。
2,、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備,，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）,。
學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法，掃清字,、詞障礙,。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,、師生之間的合作與交流,。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣,。）
口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩,，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》,。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué),，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了,！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,，讓他們有自由發(fā)揮的空間,。）
1、聽誦讀
首先,，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味,，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）,。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí),，用心將課文朗讀一遍,。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來(lái)。
（2）,、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái),。
2、說(shuō)場(chǎng)景 ,、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演,，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中,。下面，讓我們帶
著對(duì)口技表演的美好印象,，走進(jìn)課文場(chǎng)景,，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的,。（找出相關(guān)語(yǔ)句,，展開合作探究學(xué)習(xí)。）
（1）,、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演,，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么,？觀眾反應(yīng)如何,？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象
表演內(nèi)容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸,、囈語(yǔ),、大啼、婦嗚,、絮絮,、夫叱
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止,、鼠作作索索,、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼,、齊哭,、百千大呼、齊哭,、犬吠,、力拉崩倒、火爆聲,、風(fēng)聲,、求救聲、搶奪聲,、潑水聲------無(wú)所不有
觀眾的反應(yīng)
滿座寂然,，無(wú)敢嘩者
滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目,、微笑,、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒,，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席,，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走
（2）、用“口技表演之善,，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果,。
（3）,、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功,？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
其實(shí),，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說(shuō),，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間,。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例,，它在寫法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,，還是首尾呼應(yīng),，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧,。
3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,，加以合理想象,，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：（一）,、要抓住畫面內(nèi)容,，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼,，神情如癡如醉,；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái),，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的,，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）,、要緊扣漫畫內(nèi)容,，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫
