在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇一

然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉,，感受,，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進(jìn)行活動之前,，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好,。在上課的過程中,，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了,。之后,，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動。在活動之前,，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利,。

在接下來的環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看,，嘗一嘗,，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個活動中,，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動，如果讓他們進(jìn)行摸一摸,，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性,。

然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。

首先我給學(xué)生提供實驗材料,，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部,，塞緊一些以防其掉下來。然后將杯子豎直倒放到水盆的里,。然后,，再將杯子豎直提起來。你看看會發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生就去做,。在的過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢?

這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間,。

在探究空氣有重量的時候,，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯,。我想在實驗的改造上需要進(jìn)行思考,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇二

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨樹成林,。乘小艇從近處看，枝藤交錯,，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人,?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱,?！边@樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然,，親近自然，熱愛生命,，珍惜生命,。

二 提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動,。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進(jìn)行細(xì)致描寫,，這樣就做到了點與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇三

20__年12月15日,，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文。一天多的時間,，既要熟悉教材,，設(shè)計教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一堂課,，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我,。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇,。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點,。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！睋?jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以情感為主線,，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感,。

落實這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深,，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng),。

一,、激情導(dǎo)入，走近圓明園,。

上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹,。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月，被兩個強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了,?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩,。

而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受?！稗o動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二,、以讀激情,，走進(jìn)圓明園。

學(xué)生默讀2,、3,、4自然段，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

其次,，品讀第3自然段。品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點,，在學(xué)生的頭腦中初具映象,。為進(jìn)一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片,，同時,，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學(xué)生對圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶,。園中著名景觀達(dá)145處,，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞,、自豪、贊美之情,。此時,，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進(jìn)了圓明園,。

可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個搶東西,，一個放火,。……這兩個強(qiáng)盜,，一個叫法蘭西，一個叫英吉利,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個強(qiáng)盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三,、升華情感，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時151年才建成的萬園之園,。但是，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時,，學(xué)生會感慨萬千：對強(qiáng)盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛,。在老師的激情下,，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥,，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立,，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來,。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托,，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,，夯實學(xué)生語言文化的根基,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。