當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇一

一、教學(xué)方式

(2)上午上完課以后,，布置相關(guān)作業(yè),，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè),。

(3)批改作業(yè)，并于當(dāng)天晚上8：00進(jìn)行評講,，除了周六周日,，幾乎每天都會進(jìn)行講解，并將當(dāng)天名校課堂的重點再進(jìn)行補(bǔ)充說明,。

二,、學(xué)習(xí)效果

就線上教學(xué)而言，相對來說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較難于把控,，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未知,，家長的監(jiān)督未知，并且由于后期的復(fù)工,，很多家長已經(jīng)上班,，對學(xué)生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強(qiáng),，能很好的完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè),。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測,，總體來看成績優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響,，而少部分同學(xué)的成績下降的較為厲害。

三,、網(wǎng)上教學(xué)存在的問題

1,、課堂效果會打折扣。

2,、作業(yè)完成情況不太理想,。

剛才提到由于是利用名校課堂上課,，結(jié)束時間穩(wěn)定在下午3：50之前,。從課程結(jié)束到晚上八點開始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份(班級共55人),，但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%,，只有一兩個同學(xué)不定時的會不交。

3,、測試結(jié)果不盡人意,。

從每次的周清成績來看，較上個學(xué)期的期末成績有所下滑,。從成績便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別,，也能分辨出哪些同學(xué)是認(rèn)真在學(xué)習(xí)，哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習(xí),，面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來的期盼開學(xué),，想認(rèn)真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后,，學(xué)生就會出現(xiàn)明顯的兩級分化。自律的會越來越優(yōu)秀,，超前一大截,，不自律的，各種糊弄假學(xué),，就會遙遙落后,，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。

四,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得

時代在進(jìn)步,，作為教師更應(yīng)該進(jìn)步，更應(yīng)從多方面完善自己,，無論是教學(xué)功底,，還是知識的全面性，專業(yè)性,，還是各種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具,。教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實踐,。通過教育方式的改變,，我深知自己很多不足之處，還有很大的進(jìn)步空問,。希望自己和孩子們一樣堅持學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇二

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文,，我認(rèn)真地讀了三遍,，還沒有一點教學(xué)的思路，我的興趣點集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上,，總是想著：小時候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進(jìn)化過程中的“鳥”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進(jìn)化成人的過程?于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料,，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文,，作者童年天真可愛,、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默,，那么富有童趣,，那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢?我叫了班上好,、中,、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣,，對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問題充滿了疑惑與好奇,。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言,，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體?最后,，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué),。第一課時以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問,，主動探究,，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時,，通過課外知識的補(bǔ)充閱讀,，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識,。第二課時以“形象”感悟為線索,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象,，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂,。

由于教學(xué)時“以學(xué)路定教路”，滿足學(xué)生的興趣,，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律,，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的效果,。

1、通過逐段的初讀情況檢查,，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文,，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，學(xué)得扎實到位,。

2、通過教師示范與點撥,，學(xué)生較好地學(xué)會了抓住課文語言、感受人物性格的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力,。

3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色;通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。

4,、重視課外知識的補(bǔ)充閱讀,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收集,、整理,、運用信息的能力。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇三

教師個人的個人反思,、教師集體的同伴互助,、專業(yè)研究人員的專家引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，缺一不可,。

以校本教研為載體,，以教師的“自主學(xué)習(xí)”“個人反思”“自我實踐”為基礎(chǔ)，以常規(guī)教研制度為保障,，以行動研究為主要方式,；

2. 以提高教師專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)為核心，組建課題組,，本著從實際出發(fā)解決實際問題的態(tài)度,，以課題組活動為主要形式進(jìn)行以校為本的有效實用性研究。課題組定期在校內(nèi)組織多種形式和多種類型的有關(guān)提升教師專業(yè)素養(yǎng),、教學(xué)水平的學(xué)習(xí)交流活動,，將教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題，轉(zhuǎn)化為教師全體共同關(guān)注和思考的問題,，以課題研究活動把以校為本的有效研修引向更高,，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)?；?。

一、個人反思,。

個人反思是教師與自我的對話,，是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式,。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看）,，而是反省,、思考,、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質(zhì),。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為,，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實,。教師在教學(xué)中,，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐,，反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，通過反思,、通過研究,，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性,，克服被動性、盲目性,，提升教學(xué)水平,。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，而個人反思是教學(xué)反思中最主要,、最經(jīng)濟(jì),、最便利的一種形式。它要求教師根據(jù)自己的判斷,，“私下”觀察,、反思自己或他人的教學(xué)行為或教學(xué)觀念。

二,、同伴互助,。

同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂,。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在個人反思的同時,，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋,、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長,。

（一）積極開展校內(nèi)的教育教學(xué)對話

1．組織信息發(fā)布會,，大家把自己擁有的信息公諸于眾,；組織讀書匯報會，彼此交流看到過的書,、觀點以及心得體會,，達(dá)到信息交換的目的。

2．舉行經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會,，大家把自己的成功事例和體會,，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流,，達(dá)到經(jīng)驗共享的目的,。

3．開展深度會談，也叫沙龍,。深度會談可以是有主題的,，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發(fā)散過程,，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法,、思想、智慧展示出來,、表達(dá)出來,，這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解,。

4． 開展專題討論（辯論,、質(zhì)疑、答疑）,。專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言,，提出各自的意見和看法。

（二）構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組,，組織教師參加有效的教研活動,，賦予學(xué)校教研組新的內(nèi)涵

1、組織經(jīng)常性的教研活動,。同年級的老師根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行集體備課，分析教材的重點和難點,，形成教學(xué)設(shè)計的方案,，為上課做好準(zhǔn)備，先教完這課時內(nèi)容的教師一回到辦公室就將自己的心得告訴同伴,，揚長避短,，使同伴少走彎路,；平時在課前課后，老師經(jīng)常分享各自的教學(xué)故事,，這種滲透先進(jìn)理念的主題式聊天已成為一道亮麗的風(fēng)景線,。

2．建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合和教育觀念,、方式方法的融會貫通,。過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我詳解對其他學(xué)科的陌生，不同學(xué)科的教師在教研上無對話的基礎(chǔ)與需要,，教學(xué)的學(xué)科綜合化聯(lián)系的基本理念,，要求各學(xué)科教師加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解,，共同探討相關(guān)問題,。有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識，利用,、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個過程中開闊視野,，實現(xiàn)專業(yè)的增值,。

3．構(gòu)建片區(qū)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研資源共享,。在原有學(xué)科教研組織的基礎(chǔ)上,，建立區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研網(wǎng)，定期就共同面臨的問題進(jìn)行研討,，拓展教師之間互動的空間,，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧,，共謀解決問題的策略,，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。開展連片的教研活動,。

三,、專家引領(lǐng)

專家引領(lǐng)是指各層次的專業(yè)研究人員對校本教研的介入。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體,，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量,，因為校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究,，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗總結(jié)水平上的反復(fù),，甚至導(dǎo)致形式化,、平庸化,。

專家引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導(dǎo),，是理論與實踐之間的對話,，是理論與實踐關(guān)系的重建。引領(lǐng)一是靠教師自覺學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論,，并運用于反思和互動的教學(xué)研究活動之中,。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路,，教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣,，教師自學(xué)理論實際上是一種隱性的專家引領(lǐng)；二是靠專家,、學(xué)者的指導(dǎo),，包括學(xué)校與東北師范大學(xué)大學(xué)建立伙伴關(guān)系，通過建立研究實驗基地,，指導(dǎo)學(xué)校的教改實驗和推行研究者的實驗成果,。校本是開放的，不是封閉的,。

除了重視專家,、教研員的指導(dǎo)，面對面地進(jìn)行點評和引領(lǐng),，盡可能安排老師積極參加各類教研活動,、培訓(xùn)。教師取經(jīng)回來后,，以上匯報課和聽課的感受的形式,，讓更多的教師了解先進(jìn)的理念，改變教學(xué)行為,。

專家引領(lǐng)的具體形式包括：

1．輔導(dǎo)講座,。

就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題的、有時是系列性的講座,，使教師明確某些特定的教學(xué)行為的操作要領(lǐng),。具體有學(xué)術(shù)性報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座。介紹課程改革的背景,，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求，并與教師進(jìn)行互動式交流,，讓教師們領(lǐng)會課程改革的主要精神,，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，明確自身發(fā)展的目標(biāo),。圍繞一個理論進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)講座,，解讀理論,。

2．專題談話。

專題談話是一對一,、面對面地進(jìn)行,。針對教師教學(xué)中的困惑，確定談話專題,，擬訂談話提綱,。談話過程中注重引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析、自我評價,，鼓勵教師充分表達(dá)自己所關(guān)心的問題,，如自己的挫折和焦慮、問題與困惑等,，有針對性地作些指點,，這樣可以使教師獲得新的認(rèn)識、新的理解,，還可導(dǎo)致情感態(tài)度的改變,。

3. 專題式研討。

外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會議,，然后建立一個由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”,，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容，重點解決新課程理念與教學(xué)實踐相結(jié)合的問題,，比如新教材內(nèi)容分析,、教學(xué)方法的選擇和運用等。

4．教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),。

專業(yè)研究人員對教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),。就其促進(jìn)教師專業(yè)成長而言，教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式,，也是最受教師歡迎的形式,。實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）,、聽課（觀察）,、評課（總結(jié)）等，對教師幫助最大,。

個人反思,、同伴互助、專家引領(lǐng)三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成,、相互補(bǔ)充,、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系,。只有充分地發(fā)揮個人反思,、同伴互助、專家引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合,，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇四

教師個人的個人反思,、教師集體的同伴互助,、專業(yè)研究人員的專家引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，缺一不可,。

以校本教研為載體,，以教師的“自主學(xué)習(xí)”“個人反思”“自我實踐”為基礎(chǔ)，以常規(guī)教研制度為保障,，以行動研究為主要方式；

2. 以提高教師專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)為核心,，組建課題組,，本著從實際出發(fā)解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式進(jìn)行以校為本的有效實用性研究,。課題組定期在校內(nèi)組織多種形式和多種類型的有關(guān)提升教師專業(yè)素養(yǎng),、教學(xué)水平的學(xué)習(xí)交流活動，將教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題,，轉(zhuǎn)化為教師全體共同關(guān)注和思考的問題,，以課題研究活動把以校為本的有效研修引向更高，實現(xiàn)校本教研制度化,、規(guī)?；?/p>

一,、個人反思,。

個人反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提,，是校本教研最普遍和最基本的活動形式,。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看）,，而是反省、思考,、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題,，具有研究的性質(zhì),。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ),，才得以真正的落實,。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對象,，研究自己的教學(xué)觀念和實踐,，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,。形成自己對教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,，通過反思,、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性,、盲目性,，提升教學(xué)水平。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素,，而個人反思是教學(xué)反思中最主要,、最經(jīng)濟(jì)、最便利的一種形式,。它要求教師根據(jù)自己的判斷,，“私下”觀察、反思自己或他人的教學(xué)行為或教學(xué)觀念,。

二,、同伴互助。

同伴互助是教師與同行的對話,，是校本研究的標(biāo)志和靈魂,。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在個人反思的同時，開放自己,，加強(qiáng)教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋,、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí),，彼此支持，共同成長。

（一）積極開展校內(nèi)的教育教學(xué)對話

1．組織信息發(fā)布會,，大家把自己擁有的信息公諸于眾,；組織讀書匯報會，彼此交流看到過的書,、觀點以及心得體會,，達(dá)到信息交換的目的。

2．舉行經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會,，大家把自己的成功事例和體會,，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流,，達(dá)到經(jīng)驗共享的目的,。

3．開展深度會談，也叫沙龍,。深度會談可以是有主題的,，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發(fā)散過程,，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法,、思想、智慧展示出來,、表達(dá)出來,，這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解,。

4． 開展專題討論（辯論、質(zhì)疑,、答疑）,。專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法,。

（二）構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組,，組織教師參加有效的教研活動，賦予學(xué)校教研組新的內(nèi)涵

1,、組織經(jīng)常性的教研活動,。同年級的老師根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課,，分析教材的重點和難點,，形成教學(xué)設(shè)計的方案，為上課做好準(zhǔn)備,，先教完這課時內(nèi)容的教師一回到辦公室就將自己的心得告訴同伴,，揚長避短，使同伴少走彎路；平時在課前課后,，老師經(jīng)常分享各自的教學(xué)故事,，這種滲透先進(jìn)理念的主題式聊天已成為一道亮麗的風(fēng)景線。

2．建立跨學(xué)科的綜合性教研組,，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合和教育觀念,、方式方法的融會貫通。過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我詳解對其他學(xué)科的陌生,，不同學(xué)科的教師在教研上無對話的基礎(chǔ)與需要,，教學(xué)的學(xué)科綜合化聯(lián)系的基本理念，要求各學(xué)科教師加強(qiáng)聯(lián)系,，增進(jìn)了解,，共同探討相關(guān)問題。有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識,，利用,、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成,。教師在這個過程中開闊視野,，實現(xiàn)專業(yè)的增值。

3．構(gòu)建片區(qū)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)教研資源共享,。在原有學(xué)科教研組織的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研網(wǎng),，定期就共同面臨的問題進(jìn)行研討,，拓展教師之間互動的空間，在多途徑的互動中,，發(fā)揮集體智慧,，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長,。開展連片的教研活動,。

三、專家引領(lǐng)

專家引領(lǐng)是指各層次的專業(yè)研究人員對校本教研的介入,。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體,，是在“本校”展開的,，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量,，因為校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),，就可能困于經(jīng)驗總結(jié)水平上的反復(fù),，甚至導(dǎo)致形式化,、平庸化。

專家引領(lǐng)就其實質(zhì)而言,，是理論對實踐的指導(dǎo),，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建,。引領(lǐng)一是靠教師自覺學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論,，并運用于反思和互動的教學(xué)研究活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路,，教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣,，教師自學(xué)理論實際上是一種隱性的專家引領(lǐng)；二是靠專家,、學(xué)者的指導(dǎo),，包括學(xué)校與東北師范大學(xué)大學(xué)建立伙伴關(guān)系，通過建立研究實驗基地,，指導(dǎo)學(xué)校的教改實驗和推行研究者的實驗成果,。校本是開放的，不是封閉的,。

除了重視專家,、教研員的指導(dǎo)，面對面地進(jìn)行點評和引領(lǐng),，盡可能安排老師積極參加各類教研活動,、培訓(xùn)。教師取經(jīng)回來后,，以上匯報課和聽課的感受的形式,，讓更多的教師了解先進(jìn)的理念，改變教學(xué)行為,。

專家引領(lǐng)的具體形式包括：

1．輔導(dǎo)講座,。

就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題的、有時是系列性的講座,，使教師明確某些特定的教學(xué)行為的操作要領(lǐng)。具體有學(xué)術(shù)性報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座,。介紹課程改革的背景,，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求,，并與教師進(jìn)行互動式交流,，讓教師們領(lǐng)會課程改革的主要精神，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,，明確自身發(fā)展的目標(biāo),。圍繞一個理論進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)講座,，解讀理論。

2．專題談話,。

專題談話是一對一,、面對面地進(jìn)行。針對教師教學(xué)中的困惑,，確定談話專題,，擬訂談話提綱。談話過程中注重引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析,、自我評價,，鼓勵教師充分表達(dá)自己所關(guān)心的問題，如自己的挫折和焦慮,、問題與困惑等,，有針對性地作些指點，這樣可以使教師獲得新的認(rèn)識,、新的理解,，還可導(dǎo)致情感態(tài)度的改變。

3. 專題式研討,。

外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會議,，然后建立一個由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想,?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容,，重點解決新課程理念與教學(xué)實踐相結(jié)合的問題,，比如新教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運用等,。

4．教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),。

專業(yè)研究人員對教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。就其促進(jìn)教師專業(yè)成長而言,，教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式,，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明,，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）,、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等,，對教師幫助最大,。

個人反思、同伴互助,、專家引領(lǐng)三者具有相對獨立性,，同時又是相輔相成,、相互補(bǔ)充、相互滲透,、相互促進(jìn)的關(guān)系,。只有充分地發(fā)揮個人反思、同伴互助,、專家引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合,，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇五

反思是重要的數(shù)學(xué)活動,，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為,，是同化,，是探索，是發(fā)現(xiàn),，是再創(chuàng)造,。

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論,、假設(shè),，進(jìn)行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,，使教師成長地更快、更專業(yè),。反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過程中的反思。

對教學(xué)課堂的反思：

(1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,，教師可以采用個別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,，讓他們有一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板,，并拼湊圖形,，學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”,，并拼出了許多意義豐富的圖形,，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富,，使人耳目一新,，那一刻,，同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣,。

(2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè),、解惑”是教師的天職,，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位,，思維活動完全受教師的支配,，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識,，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵,，在學(xué)生迷路時,，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時,，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難,。

(3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的,，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流,，良好的師生關(guān)系,，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”,，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,，以交流、合作,、商討的口氣與學(xué)生交流心得,、體會，這樣學(xué)生會親其師,，信其道,。遇到什么問題都愿意與老師講。

由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,，從本質(zhì)上說,，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)就是一種精神,，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,，它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué),、化學(xué)等自然學(xué)科,，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩,、是歌、是畫,，數(shù)學(xué)里充滿了公式美,，邏輯美、秩序美,，令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞,，陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了,。

只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力,，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界,。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇六

推薦物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用,。本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究,。

1、確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想,，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)

2,、探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo),、主體功能

3,、演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。

在演示實驗的教學(xué)中,，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗,，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究,。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班,。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的,，后面的結(jié)果不是很理想,。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性,，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課,。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的,，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年,。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇七

一,、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對于三年級學(xué)生來說,，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要,。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，開展教學(xué)工作,。

對于剛開始接觸計算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣,，積極性較高,，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時,，我以講故事的形式介紹計算機(jī)的發(fā)明,、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識,。然后,，我以打比方的方式介紹計算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機(jī)的組成部件,，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機(jī)的基本組成原理。接下來,，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生來說,，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習(xí)游戲,。從此入手,，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作,。

二、合作探究學(xué)習(xí),，體驗學(xué)習(xí)樂趣

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機(jī)知識,，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,，自己搜集制作所需的圖片,、聲音、動畫等素材,，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),，同時輔助各小組,，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品,。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識,，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。當(dāng)然,，項目完成的質(zhì)量還不算太高,，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，學(xué)生會有長足的進(jìn)步,。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生,、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實工作,，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù),。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇八

我擔(dān)任的是小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué),，在參加全國新課程實驗教學(xué)改革工作中，我不斷學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新,、大膽實踐、努力更新自己的教學(xué)觀念,，做到與時俱進(jìn),。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗為核心,，以培養(yǎng)智力因素(歌曲,，樂譜，節(jié)奏等)與非智力因素(興趣,，情感,，性格,，意志等)相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重學(xué)生對音樂感受能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng),，為學(xué)生終身喜愛音樂,，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好基礎(chǔ),。

一,、注重音樂審美體驗

我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中都比較注重一音樂審美為核心的這個基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計生動,，活潑的教學(xué)形式,，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。

首先,，我從自身的點滴做起，一方面,，上課是注意歌聲美,，琴聲美，語言美,，教態(tài)美,，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會到美,，從而使學(xué)生喜愛老師,，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面,，通過聆聽音樂,，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動,，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感,，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉,，與之產(chǎn)生情感的共鳴,，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操,，啟迪智慧,，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康,，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

二,、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,、活動空間及思維空間

在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時間,，讓學(xué)生表現(xiàn)自己,，鼓勵學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心,。每節(jié)課還設(shè)計一些值得研究,、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答,。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的感受及理解,，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力,。

三、注重自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂情景,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過小組學(xué)習(xí),，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力,。如：組織能力、交際能力,、合作意識,、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項音樂活動,，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)結(jié)精神,。

四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容，形式和情景,，發(fā)展學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。以往的音樂課有個誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲,。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣,，豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動作,，創(chuàng)造新詞,，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音,，我覺得這也是一種創(chuàng)造,，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一起來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

教師個人總結(jié)與反思教師個人總結(jié)德能勤績篇九

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣,。

當(dāng)學(xué)生解決兩比賽一共有多少人時,，答案有了爭議，兩種答案的學(xué)生都說出了自己的理由,，學(xué)生的思維得到了碰撞,，學(xué)生都想正確的答案是多少。而老師此時沒有及時肯定哪個答案,，而又創(chuàng)設(shè)了另一個問題情境，讓學(xué)生設(shè)計圖案來解決這個問題,。從而使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗,，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動機(jī)得到激勵,，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二、注重知識的形成過程,，提供學(xué)生實踐操作的機(jī)會,。

三、注重解決問題方法的多樣化,，發(fā)展學(xué)生思維,。

不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。本節(jié)課學(xué)生共用了5種方法來計算兩個比賽一共有多少人?我也給學(xué)生足夠的時間和空間,，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運算方法,，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo),，也有不足之處：

1,、強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時間的矛盾依然存在。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作,，實踐感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗,，這是新課改的方向,。我在本課設(shè)計中，比較注重過程,，注重學(xué)生的體驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程中讓學(xué)生設(shè)計圖案并填寫名單,，匯報就有少數(shù)同學(xué)說沒寫好,。要是等所有的同學(xué)都寫好，本課教學(xué)任務(wù)就很難完成,，還有展示學(xué)生作品時,，許多學(xué)生都設(shè)計得很好，由于時間的關(guān)系,，不能一一展示,。應(yīng)該說強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時間的矛盾仍然存在，但如何處理好強(qiáng)調(diào)過程與教學(xué)時間之間的關(guān)系,，需要進(jìn)一步地探索和研究,。

2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生,。

教學(xué)活動中教師是引導(dǎo)者,、組織者，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中,。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲,。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時，找了少數(shù)的同學(xué)說了一下,，就過渡到下一環(huán)節(jié),。但到了后面的列算式解答時,，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時有同學(xué)不會說了,。部分學(xué)生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義,。教師應(yīng)組織學(xué)生討論、交流三個部分的意義,，學(xué)生印象深刻了,，全體學(xué)生有了思考的過程，這樣后面就不會出現(xiàn)問題了,。