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一年級找規(guī)律說課稿篇一

《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,。夏老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造完整,、自然而流暢的生活情境,，組織學(xué)生觀察、思考,、討論,、實踐,，去發(fā)現(xiàn)、欣賞,、創(chuàng)造規(guī)律,，從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)有所獲,，作為老師，我也受益匪淺,。下面僅從以下幾點，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處,。

興趣是最好的老師,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué),。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣,。

例如,，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,，有的孩子順時針看，有的孩子逆時針看,，所以觀察的角度不同,，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展,，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實”,，從而具有實效性,。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象,，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng),。

整節(jié)課，通過找規(guī)律,，說規(guī)律,，畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動，加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上,，通過找一找，說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,，不僅拓展了學(xué)生的視野,，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得,。

一年級找規(guī)律說課稿篇二

1,、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點,，精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動,，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

2,、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合,。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動手了,，才會有深刻體驗,，對規(guī)律才會有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中,，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,，極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合,。

3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好,，用游戲貫穿整節(jié)課,，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了,，還特別美觀,，教師的語言富有童趣。

5,、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題,，不拖拉,，目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快,，在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào),，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少,，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時,，學(xué)生答不上來。

6,、毛老師一邊課件播放拍手歌,，一邊讓學(xué)生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,，但后來讓學(xué)生找規(guī)律時,，就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來，因為動作比較多,，歌曲也稍長了點,，學(xué)生有點亂，其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲,，這樣比較容易找出規(guī)律,。

7、毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候,，應(yīng)該要及時指出錯誤,，并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列,。

一年級找規(guī)律說課稿篇三

本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，促進學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生始終是在交流,、合作中學(xué)習(xí)，活動促進了同伴間的交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。另外，老師對學(xué)生的鼓勵,、引導(dǎo)和委婉的提示,，學(xué)生對他人做法的肯定、指正,，都達(dá)到了師與生,、生與生的互補與共進的教學(xué)要求。

這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終,，使學(xué)生通過猜一猜,、想一想、擺一擺,、涂一涂,、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律,。學(xué)生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認(rèn)識,，只有學(xué)生自己體驗的，才是真實的,、深刻的,。

本節(jié)課設(shè)計了小組星賽，聽課認(rèn)真,、發(fā)言積極,、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭得星星獎勵,。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

一年級找規(guī)律說課稿篇四

從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,，探求活動,、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點,、著重點不放在活動的過程與方法上,，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律,。因此,，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,，而是開展數(shù)學(xué)活動,，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程,，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程,。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動：首先,，是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具,，在動手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成,；接著,，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式,，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來,，這個階段是形象的,，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵,，這樣真正上升到抽象的階段,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)思考的一般方法,。

找規(guī)律重視過程,，但不等于不要結(jié)論。

找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志,。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動）,，應(yīng)該概括出規(guī)律,。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精,、去偽存真地抽象,，需要對一類現(xiàn)象由表及里,、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度,、高效度的思維活動,，是對思維的鍛煉，能促進思維發(fā)展,。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律,，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)一個觀念：數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證,，而是通過必要的變式,，讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的案例，有了多個案例,，就為不完全歸納提供了充足的資源,；對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論,，只是一種可能,，對這個結(jié)論還必須進行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理,，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試）,，或者把算式與意義掛起鉤來（這一點做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾,，這樣學(xué)生就能在根源上想通了,，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程,，其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉,、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá),。科學(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理,、法則,、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較,、歸納,、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想,。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容,、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,，給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育,。

一年級找規(guī)律說課稿篇五

《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，創(chuàng)造完整,、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀察,、思考,、討論、實踐,，去發(fā)現(xiàn),、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,，從而感受數(shù)學(xué)的美,。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)有所獲,，作為老師,，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點,，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處,。

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。在這一理念的指導(dǎo)下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué),。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,，學(xué)生感興趣。

例如,，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”,，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，有的孩子順時針看,，有的孩子逆時針看,，所以觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同,。這樣,，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法,，使課堂“活”中求“實”,，從而具有實效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚,、說完整,，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng),。

整節(jié)課,，通過找規(guī)律，說規(guī)律,，畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動,，加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，通過找一找,，說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化,。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

最后,，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野,，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,，可謂一舉兩得。

一年級找規(guī)律說課稿篇六

導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲,，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的,，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅,、第三幅圖中的圖形有規(guī)律,，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,，還更美觀，自然引入課題,，為下面學(xué)生探索規(guī)律,，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

在新知傳授過程中,，張師能夠充分相信學(xué)生,，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索,、尋找,、認(rèn)識、感受,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗,、“找”彩燈,、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律,，讓孩子們找一找,，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,，激發(fā)學(xué)生的探索意識,，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,，體會成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫,，以小組為單位,，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗,，讓學(xué)生在活動中去感受,，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的`思維,，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級找規(guī)律說課稿篇七

11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課,。崔老師年輕又充滿活力,，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹,，教態(tài)自然,。雖說是一個比較年輕的教師,，但絲毫沒有“青澀”的感覺。

課后,，在高老師的帶領(lǐng)下,，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課，大家都暢所欲言,，說出自己的看法,。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解,，教學(xué)重點的突破,，對自己的教學(xué)過程的設(shè)計，都有自己獨到的見解和創(chuàng)新,。整節(jié)課上得流暢,，自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,，還是一節(jié)比較成功的課,。

1、給的任務(wù)要明確,。

2,、給的合作時間要明確。

3,、小組每人的分工要明確,。

4、匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范,，要讓全班同學(xué)都參與,。

5、對本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2. 分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解,，才能類推和應(yīng)用,。