作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

賣木雕的少年教案篇一

理解少年對中國人民的美好情感,。

一,、談話引入，揭示課題

1.同學們,，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說,，讀萬卷書，行萬里路,，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠的非洲看一看,，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。

2.看老師寫課題,。27賣木雕的少年,，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”,，沒有的就是“買”,。書空，讀課題,。

二,、檢查詞語,，學習詞語

1.課文已經(jīng)預習了，你是怎樣預習的?

2.學習詞語,。

莫西奧圖尼亞大瀑布

(1)課文中有個詞挺難讀的,，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀,。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布,，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下,。

(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米,，寬達1800米,。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響,，激起陣陣水霧,。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下,，一條絢麗多彩,、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀,。

(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹,，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說,，就是——名不虛傳

出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀

指名讀

(4)細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了,，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布,。

我們再來看一組詞語

出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生

(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連,。

(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù),，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下,。看到圖片,，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片,，學生感受詞語的意思)

(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里,。

攤點里陳列的木雕( ),，( )。其中象墩( ),，大象雕刻得( ),。

填好了嗎?誰來說一說,。

我們一起來讀一讀這句話。

3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文,，找到文中的句子,，放聲讀一讀。

指名讀,，理解“愛不釋手”,，說話練習。

過度：作者這樣喜愛木雕,，為什么沒有買呢?

三,、品讀課文，讀好對話,，,，體會中非情誼

出示對話1

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人,，您買一個吧!”

“啊,，不，路太遠,，這個太重……”我有些語無倫次,。

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道,。

我點了點頭,。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾,。

1.指名讀

2.讀人物的話時,，注意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話,。

3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

4.再次指名讀,。齊讀。

5.我們看,，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“遺憾”,。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”

指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！?/p>

少年為什么遺憾呢?

預設：少年賣不出去象墩感到遺憾,，還沒有其他的原因。理解課文有個方法,，那就是聯(lián)系上下文來理解,，我們再讀讀他們的對話：

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭,。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情,。

為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文,，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：

指名讀：

出示：第二次對話

“這個小,，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里,。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣,，卻只有拳頭大少,。

“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢,。

少年連連擺手,，用不太標準的中國話說：“不，不要錢,。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!”我感動極了,，連聲說，“我們是朋友!”

1.指名讀,，指導：還想著讀人物對話的時候,，要關(guān)注什么嗎?對要關(guān)注提示語和標點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白,，男同學讀少年的話,，女同學讀作者的話，好嗎?

2.同學們猜一猜,，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的,，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人,。

3.什么是朋友?

4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)

周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路,。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命,。

也許,，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病,，或許,，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井,，也許少年上學的學校是中國人資助建的……

所以,，少年對中國人民非常友好,。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼

三,、暢言學習之感想,，練習寫話。

1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語,，今天,，我們也來試著用一用。

2.仿寫：

啊!原來是一個木雕小象墩,，和白天見到的一模一樣,，卻只有拳頭大小。

啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________,。

啊!非洲的木雕真是____________________,。

啊!賣木雕的少年______________________________!

3.交流

4.升華感情。

朋友就是有困難的時候,，互相幫助的那個人;有煩惱的時候,，可以傾訴的那個人，高興的時候,，可以分享的那個人……

賣木雕的少年教案篇二

1,、會認11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“游覽,、工藝品、名不虛傳,、游人如織,、壯觀、出售,、攤點,、陳列、構(gòu)思,、五官端正,、觀賞、清晰可辨,、掏錢,、即將、流露,、一模一樣,、付錢、標準”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。積累詞語,。

3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,。

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置,、氣候物產(chǎn),、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來,。

2,、學生進行交流。

3,、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年,。提示課題。

1,、學生自由朗讀,，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2,、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順,。

3,、朗讀提示：

分段朗讀課文，引導學生評議,。

4,、說說課文主要講了一件什么事?

1、布置默讀,，默讀課文,，邊讀邊做記號。

2,、默讀,，思考，做記號,，也可以與學生討論,。

3、全班交流：

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,，注意不同之處。

1,、各種形式朗讀詞語,。

2、朗讀自己最喜歡的自然段,。

1,、學生分小組學習自己最喜歡的部分：

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

⑴ 有感情地朗讀。

⑵ 說說從哪里可看出少年的可愛?

2,、全班交流,。

3、想象：

找出描寫少年言行的句子,，并想想當時他是怎樣想的?

把人物的對話語氣讀好,。

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用,。

27,、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕 對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

賣木雕的少年教案篇三

【學習目標】

1、認識“尼,、馱”等11個字,。會寫“賣、售”等14個字,。能正確讀寫“游覽,、工藝品”等20個詞語。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，感受少年對中國人民的友好感情。

3,、讀懂本課內(nèi)容,，明白少年為什么送木雕給“我”。

【教學重點】

1,、識字寫字,，正確讀寫詞語。

2,、讀懂本課內(nèi)容,，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情,。

【教學難點】

讀懂本課內(nèi)容,，明白少年為什么送木雕給“我”,，感受他對中國人民的友好感情。

【課前準備】

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事,。

【教學過程】

1,、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題,。

2,、讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題,。

1,、(出示生字、詞語卡片)提問：

認識這些字和詞嗎?讀一讀,。(指名讀,，學生邊聽邊正音)

2、哪些詞語不理解?結(jié)合上下文,、聯(lián)系生活實際理解部分詞語,。

3、小聲自讀課文,，鞏固生字的識記,，想一想：這課講了一件什么事?

4、指名分段讀課文,，其他同學除了留心聽他讀得怎樣,。

5、交流：

課文講了一件什么事?

小組討論,，評評誰說得既清楚又簡單,。指名說。

6,、自由交流：

通過昨天的預習,，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?

(引導學生自由談讀文后的感受,，鼓勵學生表達個性化的感悟,。)

1,、出示要寫的生字卡片,，學生認讀。

2,、鞏固識記：

分組交流記字的竅門,。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3,、擴詞練習,，檢查積累,。

4、指導生字書寫,。

5,、小結(jié)寫字情況。

1,、聽寫本課詞語,。

(見詞語表)

2、進一步讀熟課文,，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子,。

3、用“?”標出不理解的地方,，其他問題可提在筆記本上,。

1、出示詞語卡片,，認讀,。

2、聽寫部分詞語,，訂正鞏固,。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事?

1,、提問：

我與賣木雕的少年是什么關(guān)系?

引導分角色讀13,、14自然段，突出“朋友”,。

2,、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣木雕的,，怎么會是朋友呢?我們一起閱讀課文,。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子,，想象他當時是怎么想的,。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子,，談談讀后的想法,。

4、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分(5～8自然段)

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”,，想想我和少年為什么感到遺憾,。

指導朗讀第二次對話部分(11～15自然段)

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說,。

5,、與學習伙伴讀課文,，說說你的感受：

引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

過渡：賣木雕的少年多可愛呀,，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

1,、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2,、自由朗讀這些句子,，讀出自己的感受。

3,、分組交流,。

4、指名朗讀,。

1,、想對那位黑人少年說點什么?(自由發(fā)言)

2、學完課文,，你有什么發(fā)現(xiàn)：

自由說,，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等,。

引導找出四個字的詞語,，并摘抄。

3,、選做題：

剛才同學們對黑人少年說了許多心里話,，愿意寫一寫嗎?

賣木雕的少年教案篇四

1、會認11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“游覽、工藝品,、名不虛傳,、游人如織、壯觀,、出售,、攤點、陳列,、構(gòu)思,、五官端正、觀賞,、清晰可辨,、掏錢,、即將,、流露,、一模一樣、付錢,、標準”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。積累詞語,。

3,、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,。

1,、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn),、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料,。請大家拿出來。

2,、學生進行交流,。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年,。提示課題,。

1、學生自由朗讀,，把課文讀正確,，想想課文講了一件什么事？

2,、檢查生字情況,。把朗讀的句子讀通順。

3,、朗讀提示：分段朗讀課文,，引導學生評議。

4,、說說課文主要講了一件什么事,？

1、布置默讀,。默讀課文,，邊讀邊做記號。

2,、默讀,，思考,，做記號，也可以與學生討論,。

3,、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

重點指導：“售”字的上半部分,，不要少寫一橫,；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,，注意不同之處。

賣木雕的少年教案篇五

1,、會認“售”“馱”“賣”等14個生字,，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,。

3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼,。

1,、認讀本課生字新詞，積累詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容。 教學難點：

初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼,。

創(chuàng)設情境法,、合作討論法

：2課時，本課為第一課時

：教師搜集非洲小朋友,、動物,、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件

1,、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們,，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎,？今天梁老師就帶著大家走出亞洲,，走進非洲，來認識一位非洲的少年,。

2、板書揭題：《賣木雕的少年》區(qū)分“買”和“賣”,，并指導書寫,。

3、從課文的題目中,，你有什么問題想要問大家,？

生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事,？他們之間發(fā)生了怎樣的故事,？是怎樣的木雕？

（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片,，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況,，之后板書課題，讓學生質(zhì)疑,，讓孩子們提出由課題想了解的問題,，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。）

1,、出示自學提示,，認真聽課文范讀。

（1）注意讀準字音,，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來,。

（2）思考課文講了一件什么事？

2,、小組合作探究討論

（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）

（2）小組合作討論,，

我到非洲旅行時，開始想要（）,，但是因為（）,，只好放棄了，最后（ ）,。

（3）課文圍繞木雕寫了哪些事,？

介紹木雕、挑選木雕,、放棄木雕,、贈送木雕

3、交流反饋

在班內(nèi)交流，個別同學試說,，教師相機評價

（設計意圖：初步朗讀課文,，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結(jié)提綱完成內(nèi)容填寫,，了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文脈絡。）

1,、幻燈片出示本課詞語：

買賣 出售 馱著 構(gòu)思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣栩栩如生

2,、開火車試讀詞語。

3,、整體讀詞語,。

3、出示生字卡片,，學生認讀本課生字并試著分析識記方法,。 強調(diào)：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大,；“館”食字旁右邊不要寫成宮,；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫,。

4,、考考你

大瀑布真是（），那里（）,，景色（）,。攤點上的木雕（）、（）坐凳（）,，大象雕的（）,，我一看就（）。

（設計意圖：出示本課的生字新詞,，從字的讀音,、詞語的認讀,，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語,，以個別讀,、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記,，加

強學生對生字詞語的積累和運用,。）

1、學生選擇自己喜歡的部分,，自由朗讀,。

2、指名讀課文，教師指導朗讀,。

3,、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人,？少年身上有哪些你學的地方,？

（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方,，熱情,、充滿關(guān)愛，少年把中國人當成了自己的朋友）

4,、教師總結(jié)：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美,，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕,、然后挑選木雕,，接著放棄木雕，最后少年贈送了木雕,。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年,，那么，非洲少年為這么說這樣做呢,？我們下節(jié)課來共同學習,。

（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練,，只有熟讀課文,，才能正確把握課文內(nèi)容，通過朗讀,，感悟少年是一個怎樣的孩子,，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎,。）

認真學習本課生字新詞,，并把詞語抄寫在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片,，并把自己搜集的信息和同學分享,。

賣木雕的少年教案篇六

一、知識能力：

認識“尼,、馱”等11個生字,，會寫“賣、售”等14個生字,，正確讀寫“游覽,、工藝品”等詞語，每個小組自制一套字詞卡片。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、請學生搜集有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料，教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音,。

感受非洲人民對中國人民的友好情誼,。

一、資料共享,。

1,、老師請同學們搜集的有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎,？誰來給大家進行展示或介紹,？

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片（張貼在黑板上）,，請大家一同觀賞,。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受,。

3,、學生自由表達。

4,、在這個大瀑布的不遠處,，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年,。（板書課題）

二,、初讀感知。

1,、自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，畫出不認識的字詞,。想一想課文寫了一件什么事。

2,、學習生字新詞,。

（1）利用課件認讀生字，并想辦法快速記住字形,。

（2）認讀生詞,，討論詞語意思,。

（3）輪讀課文，互相糾正字音,。

（4）說一說課文主要寫了一件什么事,。

3、朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀,。

4,、引導學生概括課文的主要內(nèi)容。

三,、研讀感悟,。

1、自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人,。

畫出描寫賣木雕少年言行,、神情的語句反復讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的,？

2,、同桌交流，談談自己的探究結(jié)果,，相互啟發(fā),，一起再來深入探究,。

3,、集體交流。根據(jù)學生的匯報,，相機出示描寫賣木雕少年言行,、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情,，相機指導朗讀,。

4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人,。

一,、品讀入情。

1,、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度,、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景,。（播放課文錄音）

2,、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么,？請大家暢談自己的感受,。

3,、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合,，有感情地朗讀課文,。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以,；自己讀也行,，與別人分角色讀也可以。

4,、朗讀展示,，教師引導學生評議。

二,、學習發(fā)現(xiàn),。

1、請同學們再認真讀讀課文,，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn),，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視,，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”,。

2、每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”,。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn),。如課文里有許多四個字組成的詞語,，請學生寫在黑板上。

三,、總結(jié)收獲,。

1、想一想學習了這篇文章,，你有哪些收獲,？

2、交流自己的讀書收獲,。

四,、讀讀寫寫。

1,、出示生字卡片,，開火車快速認讀。

2,、觀察田字格中生字的字形,，想一想怎樣把這些字寫美觀,。

3、教師范寫個別生字,，如“掏,、辨、齒”等,。

4,、學生練習書寫，同桌互評,。

賣木雕的少年教案篇七

1.認識尼,、馱等11個生字，會寫賣,、售等14個生字,，正確讀寫游覽、工藝品等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼,。

4.請學生搜集有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音,。

6.每個小組自制一套字詞卡片,。

資料共享

1.老師請同學們搜集的有關(guān)世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎,？誰來給大家進行展示或介紹,？（請學生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像,，請大家一同觀賞,。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受,。

3.學生觀看錄像后自由表達,。

4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人,，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年,。（板書課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事,。

2.小組合作學習,。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字,，并想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片,，討論詞語意思,。

c.輪讀課文，互相糾正字音,。

d.說一說課文主要寫了一件什么事,。

3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導學生概括課文的主要內(nèi)容,。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人,。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀,，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的,。

2.同桌交流，談談自己的探究結(jié)果,，相互啟發(fā),，一起再來深入探究。

3.集體交流,。根據(jù)學生的匯報,，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句,，引導學生感悟少年的思想感情,，相機指導朗讀。

4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人,。

品讀入情

1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度,、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景,。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請同學們睜開眼睛,，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受,。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧,！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文,。讀全文也行,，讀自己喜歡的'段落也可以；自己讀也行,，與別人分角色讀也可以,。

4.朗讀展示，教師引導學生評議,。

1.請同學們再認真讀讀課文,，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn),，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視,，了解學生的新發(fā)現(xiàn),。

4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn),。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究,、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語,，請學生寫在黑板上,。

1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲,。

2.交流自己的讀書收獲,。

1.出示生字卡片，開火車快速認讀,。

2.觀察田字格中生字的字形,，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個別生字,，如掏,、辨、齒等,。

4.學生練習書寫,，同桌互評。

賣木雕的少年教案篇八

1.鞏固文中的四字詞組,，并學會恰當?shù)剡\用,。

2.通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn),。

3.了解課文背景,，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,。

讀懂本課內(nèi)容,，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情,。

1.談話：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《賣木雕的少年》,。今天,，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏,，我們一起看看吧!

【設計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,，感受非洲人民的淳樸和智慧,，在情境中走進文本，喚起學習愿望,?！?/p>

2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

(看木雕)

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

3.讀詞語,，回顧課文中的故事情景,。一組一組讀，一組一組體會,。

4.根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面,，概括文章的主要內(nèi)容。

【設計意圖：詞語是有生命的,。通過看圖片,，想詞語，看詞語,，想情景,，使學生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來,，繼而復習了詞語,，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序,，概括了文章的主要內(nèi)容,。】

1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

生：第九自然段

2.出示第九自然段：

我點了點頭,。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情,。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

生讀,。讀出遺憾的語氣,。

3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

【設計意圖：通過抓住兩個遺憾,，凸顯全文的主要矛盾,。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾,，輻射全篇,。】

4.學生匯報：

(1)作者的遺憾：

①木雕,，是非洲最常見的工藝品,。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑,，我在一個攤點前停下來,，仔細地挑選。

a.因為______________________ ,，所以我在一個攤點前停下來,，仔細挑選。

因為木雕,，是非洲最常見的工藝品,，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選,。

因為木雕琳瑯滿目,，各式各樣， 所以我在一個攤點前停下來,，仔細挑選,。

因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來,，仔細挑選,。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒有買回來,，真是遺憾,。

【設計意圖：通過填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思,，體會到三個意思的并列關(guān)系,，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系,，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu),，體會到了作者買不回去木雕的遺憾?！?/p>

②說是坐凳,，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁,。這些坐凳構(gòu)思新奇,，大象雕得栩栩如生。

a.大象的鼻子像( ),，

耳朵像( ),，

身子像( )，

四條腿像( ),，

象背上馱著( ),。

b.所以說構(gòu)思新奇,，栩栩如生,。

c.指導讀,。

d.沒有買回來，真是遺憾,。

【設計意圖：通過想象真實的大象的樣子,，訓練學生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面,，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊!在語境中理解了詞語,，積累了詞語?！?/p>

③我捧著象墩,，仔細觀賞，愛不釋手,。

a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?

b.還能說我怎么著象墩?

預設：拿,、提、抱,、舉,、端……

c.用哪個好呢?

生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛,。

d.指導朗讀,。

e.不買遺憾。

【設計意圖：通過找一找,，讀一讀,，換一換，比一比等詞語教學的方法,，使學生通過研讀重點詞語,，讀懂了句子的意思?！?/p>

④正要掏錢購買的時候,，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重,，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

a.比較：我即將回國,，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

我即將回國,，要帶的行李已經(jīng)超重,，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

b.指導朗讀,。

c.不買遺憾,。

【設計意圖：通過改一改,、比一比等方法，訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同,，體會到作者遺憾的心情,。】

(2)少年的遺憾：

①出示：“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲,、五官端正的黑人少年,。

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人,，您買一個吧!”

“啊,，不，路太遠,，這個太重……”我有些語無倫次,。

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道,。

我點了點頭,。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會少年的內(nèi)心,。

③師生讀對話,。

④質(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

【設計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情,。通過作者的語無倫次,，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑,，使學生突然明白：少年的遺憾,，主要來自于作者是個中國人?！?/p>

(3)背景介紹,。

a.周總理曾三次赴非洲十國;

中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;

幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路,，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,，高峰時期多達16萬人,。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命,。

b.圖片：周恩來總理訪問非洲;

中國物資運到非洲;

中國醫(yī)療隊給非洲人民看病;

中國科學家教非洲人民如何種植蔬菜;

坦贊鐵路,。

【設計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間,，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢,，促進了學生對課文內(nèi)容的理解,，提升了情感?！?/p>

(4)拓展練習,，動筆書寫：

a.此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜,，

他忘不了作者( )時的喜悅,，

忘不了作者( )時的猶豫,，

更忘不了作者帶著( )離去的身影,。

他想：一定要( )，因為( ),。

于是,，他( )。

【設計意圖：這段的練筆有三個目的,。一是對作者,、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內(nèi)心世界的揣摩,，三是對小木雕由來的補白練筆,。通過這樣一石三鳥的活動，深化了對文本的理解,，促進了學生的語言發(fā)展,。】

b.匯報：

預設：

生1：于是,，他飛奔回家,，做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現(xiàn)在你的媽媽,。孩子,，你不去賣木雕，在這里做什么呢?

生：一個中國阿姨喜歡木雕,，我給她做一個,。

師：你從我們家的木雕里給她選一個吧。

生：她是我們的朋友,，不能隨便選的,。阿姨喜歡小象墩，但是太大了,，帶不回去,，我做一個小的送給她。

師：媽媽支持你,，我去賣木雕,，你做吧,。

生2：于是，他飛奔回家,，取出了自己心愛的,、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽,。孩子,，你不去賣木雕，回來取這個木雕做什么?

生：媽媽,，一個中國阿姨喜歡這樣的木雕,，我送給她。

師：這是你過生日的時候,，媽媽送的禮物,，你怎么能隨便送給陌生人呢?

生：媽媽，中國人是我們的朋友,，他們對我們非洲人那么好,，我應該把更好的東西送給她。

師：你做得對,，真是我的好孩子,。

生3：于是，他來到其他賣木雕的攤點,，買了一個和大象墩一模一樣的小象墩,。

師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子,，你家里不是有很多木雕嗎?

生：是的,。但是，我想買一個小小的象墩木雕,。

師：為什么偏偏買這樣的呢?

生：剛才,，一個中國阿姨到我這里買象墩木雕，因為我家的太大了,，所以沒有買,。我要買個小的送給她。

師：為什么要送呢?你和她認識?

生：不認識,，但是中國人是我們的朋友,，我不應該要錢的。

師：對,，他們對我們非洲人這么好,，你這樣做得對。給,，拿去,，你也不用給我錢,。

生：謝謝您!

生4：……

【設計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設口語交際情境,，使教師和學生在自然的對話中,，真實地體驗文本中人物的所思所感。學生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的,，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的,。然而，在他們的對話中,，少年所表達的意思卻是共性的,，都是建立在少年淳樸、善良,、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的,。這一環(huán)節(jié)的教學，升華了少年的美好品質(zhì),，初步體會了對于朋友的理解?！?/p>

1.研讀對話

(1)師生對讀少年和作者的對話,。指導學生讀準確。

【設計意圖：初讀對話,，借助提示語讀準確,，把握語調(diào)語氣的合理性?！?/p>

(2)去掉課文中的提示語,，生生對讀。根據(jù)標點,，讀出對話的語氣,。

出示：“這個小，可以帶上飛機,?！?/p>

“太好了!”

“不，不要錢,。中國人是我們的朋友,。”

“我們是朋友!我們是朋友!”

【設計意圖：去掉提示語讀對話,，更有人物之間交流的真實感,。通過指導兩個人物之間的對話，初步體會人物的內(nèi)心世界,?！?/p>

(3)第二次生生對讀,，體會兩個人的想法。

出示：“這個小,，可以帶上飛機,。”……

“太好了!”……

“不,，不要錢,。中國人是我們的朋友?！薄?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!”……

預設：“這個小,，可以帶上飛機?！薄?①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,，小小的，多好看;③帶回中國,，會有更多的人喜歡……)

“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發(fā)生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)

“不,，不要錢。中國人是我們的朋友,?！薄?①中國援助非洲，給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢,，那就不是朋友了,。③她從那么遠的國家來，我作為朋友送個小禮物,，也是應該的!……)

“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的,，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助,，是最好的朋友,。③對啊，我們雖然不相識,，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)

【設計意圖：在每一個人物語言描寫后邊,，加上一個省略號，給學生提供補白的空間,。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白,，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年,，一個是激動驚喜的作者,。】

(4)生生對讀，說出心底的話,。

出示：“這個小,，可以帶上飛機?！?/p>

“太好了!……”

“不,，不要錢。中國人是我們的朋友,?！?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!……”

【設計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎上,，將省略號放進了引號里邊,，引導學生把體會到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內(nèi)心用準確的語言表達出來,，達到了情感體驗和語言訓練的和諧發(fā)展,。】

(5)師生對讀,，回歸文本,。

出示：“這個小，可以帶上飛機,?！?/p>

“太好了!”

“不，不要錢,。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!我們是朋友!”

【設計意圖：這一次讀對話,，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是,，由于前兩次補白的心靈體驗,，學生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過朗讀,，自然而然地將對人物的理解讀出來,，豐滿了人物形象?！?/p>

2.透過少年的微笑,，體會少年的內(nèi)心

(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒,。

(2)這是怎樣的笑容?

預設：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設計意圖：這句是全文的點睛之筆,。通過體會少年笑容的含義，促使學生學會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,，而且要讀出文字背后的意思,?！?/p>

1.出示：我們是朋友!

我們和非洲人民是朋友!

我們和非洲人民永遠是朋友!

2.復沓讀

在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手,，

因為——我們是朋友!

當非洲人民遭受苦難的時候,，中國人民熱情地伸出了雙手，

因為——我們和非洲人民是朋友!

愿我們能夠永遠珍惜彼此關(guān)愛的點點滴滴,，

因為——我們和非洲人民永遠是朋友!

【設計意圖：通過三次復沓讀,，總結(jié)提升對文本的理解，將情感表達推向高潮,?！?/p>