總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

一年級語文教學(xué)工作總結(jié) 一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中,，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主,，平時，利用各種機(jī)會不斷向其他老師學(xué)習(xí),，遇到不夠明白的地方虛心向前輩老師請教,。

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,，又能很好地掌握,，我與老老師們經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,，我針對學(xué)生因材施教,，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,，通過學(xué)兒歌,、"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起,，利用各種方式和途徑,，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟,，用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個學(xué)生寫一手好字,，所謂"字如其人",，看字就能看出一個人。所以,，在平時的教學(xué)工作中,，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范,。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。所以在課堂上常常提醒學(xué)生"注意做到三個一,。一拳,、一尺、一寸,。"

我自己是很喜歡讀書的人,，朗讀也是我的強(qiáng)項，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲,。而書讀出感情了,，也就說明把握了文章,。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格,。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

首先,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自己的感受出來。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音,、語速、語調(diào),、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣,，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂,，使我的課堂豐富而生動。

一個班級59個孩子,，59個孩子都不一樣,，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性,，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作,。堅持不放棄每一個后進(jìn)生,，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù),，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識,，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

a,、雖然注重了學(xué)生的主體性,，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性,，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo),。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

b,、教學(xué)方法不夠新穎,，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上,，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí),。

c,、教師機(jī)智有待提高，面對課堂上學(xué)生的不同問題,，要求我們更要在備課時,，不僅備教材，還要備學(xué)生,，注意預(yù)設(shè)和生成,。

d,、注意對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法,，縮小學(xué)生間的.差異。

e,、學(xué)生語言能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性,、完整性，也是一年級教學(xué)的重點(diǎn),。

針對自己的不足之處,，認(rèn)真反思，爭取在下個學(xué)期取得更的進(jìn)步,。

一年級語文教學(xué)工作總結(jié) 一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

一年一度的教學(xué)展示月活動在金秋十月拉開了帷幕,，我們一年級語文組認(rèn)真組織了這次活動。老師們認(rèn)真鉆研教材,、做課件,、找資料,，以新課標(biāo)為依據(jù)，努力構(gòu)建開放,、富有活力,、具有實(shí)效的課堂教學(xué)。下面就一年級語文組教學(xué)展示情況作一小結(jié),。

1．關(guān)注合作學(xué)習(xí),。

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)受到教師的重視，運(yùn)用教材的特點(diǎn),、根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)，如李曉慶老師在教《比尾巴》這一課時,，組織同桌合作讀課文,；鄒玉老師上的《在家里》,，組織同學(xué)把自己讀得好的句子讀給同桌聽,；陳春德老師在教《畫》這一課時，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字,小組內(nèi)檢查生字掌握情況等,。

2．多種形式的課前導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)生最好的老師”,。老師們采用形式多樣的課前導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如范似春老師以觀察一幅有錯的《四季》的畫導(dǎo)入,，讓學(xué)生興趣高漲,。李曉慶老師用做游戲（學(xué)生一起摸鼻子、頭發(fā),、尾巴等）,，一下子吸引了學(xué)生的注意力。張璐老師根據(jù)學(xué)生愛做游戲的特點(diǎn)提問：“同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？玩過那些游戲？好玩嗎,？”朱海霞老師以學(xué)生展示自己課外認(rèn)識的字導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣......

3．重視識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生生活中識字,。

新教材識字量增加,，教師積極想辦法鞏固識字成果，一方面扎扎實(shí)實(shí)抓課堂識字,，運(yùn)用識字規(guī)律識記漢字,，運(yùn)用編順口溜,、猜字謎等激發(fā)識字興趣；一方面體現(xiàn)生活識字,，鼓勵學(xué)生在生活中處處留意,，利用商標(biāo)、牌匾,、電視,、報紙識字。如朱海霞老師讓學(xué)生收集并展示自己識記商標(biāo)上的字,，為學(xué)生提供了一個展示的平臺,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。鄒玉老師,、李曉慶老師,、陳春德老師她們在教識字時調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁,、猜字謎等方法來識記。通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,，采用活潑有趣的游戲方式讓生字反復(fù)再現(xiàn),，讓學(xué)生從總體上認(rèn)識字形，使識字得以鞏固,。

4.重視創(chuàng)設(shè)情景引入話題,，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

范似春老師和張璐老師上得都是口語交際課,，在口語交際的過程中,，老師積極參與到學(xué)生交際中去，用自己的語言影響學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生,、生生互動,，老師還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定表揚(yáng),，使學(xué)生感受到交際的樂趣和成功的喜悅,。

1．朗讀指導(dǎo)不到位，流于形式,。

閱讀教學(xué)以讀為主,，從讀入手，要將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,。但實(shí)際的教學(xué)中,，教師缺乏正確的指導(dǎo)學(xué)生讀課文的方法,。一是以講代讀，“讀”成了點(diǎn)綴,，串講串問充斥整個課堂,，走形式似的讀一、兩遍,；二是方式雖多,，但無實(shí)效。

2．教師缺乏研究精神,，疲于應(yīng)付,。

教師工作雜，時間緊,，如果再缺乏創(chuàng)新精神,、責(zé)任意識，那么,，教學(xué)工作應(yīng)付的成分就太多,，教師用在鉆研教材、研究教法的時間少,。

通過這次教學(xué)展示月活動,，讓我們認(rèn)識到了自己工作中的不足，在今后的工作中,，我們要高度重視校本教研，大力開展課堂教學(xué)改革,，采取切實(shí)有效的辦法提高教學(xué)效率,。

一年級語文教學(xué)工作總結(jié) 一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌,，全詩共分五節(jié),。其中2、3,、4小節(jié)是重點(diǎn),。詩歌語言清新、活潑,，瑯瑯上口,。

本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號,、稻穗,、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難,。于是我在設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片,，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望,。在教學(xué)的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句,，難點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水,，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦,，抱出萬千金疙瘩”,。教學(xué)過程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會海水的美麗,。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí),。以像稻穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際,，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺,。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎,，問題的瑣碎,，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了,。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”,，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境,。充分地發(fā)表個人想法,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水,，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時,，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽聽小禾苗它在說什么?聽聽這位農(nóng)民伯伯的話,，他在呼喊些什么?學(xué)生看到如此觸目驚心的照片,，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了，水啊!你快來吧!”此時,，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花,，你最想做什么?”。在這樣的情境下,，第二段的教學(xué)就有了深度,。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽,，媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子,，跟浪花說再見吧!”在這樣的情境中，學(xué)生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情,。

朗讀課文是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語感,、發(fā)展語言,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,，感悟其中的思想感情,。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的,、多形式的閱讀,，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初,，“課文這么美,，是不是很想讀一讀?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通順,，你能做到嗎?”;再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情,，能讀出自己對課文的理解”,，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀,?！薄拔易x得這么差，請同學(xué)教教我怎么讀好”等,，如此設(shè)計多次練讀,，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考,，讀中有感受，真正地達(dá)到了對語言文字的積累,，感悟,，品味，熏陶,，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈,。

但是本堂課中也存在著很多的不足之處。

1,、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度,，沒能提高全班學(xué)生的朗讀能力。個別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀,，感情就不夠強(qiáng)烈了,。朗讀的量已經(jīng)達(dá)到了，但是沒得到質(zhì)的提高,。

2,、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難,。在小練筆環(huán)節(jié),，共花了10來分鐘，大部分學(xué)生只寫了兩句話,。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，沒有切實(shí)考慮到絕大部分學(xué)生的寫作能力。二年級的學(xué)生,，才剛接觸到寫話,。通過一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩,，確實(shí)是相當(dāng)有難度,。

3、課堂中,，一問一答的形式過多,。給人的感覺是：牽著學(xué)生一步一步地跟著我走，不敢放開手來,，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí),。