心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

“好習(xí)慣使人終身受用”，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)初中生寫好字有好處,，能使人細(xì)心，容易集中意志,?！边@對(duì)閱讀很有幫助,。語文教師平時(shí)要強(qiáng)調(diào)書寫的審美功能，讓學(xué)生明白字跡清楚,，書寫工整,、漂亮的好處。布置練字作業(yè),，堅(jiān)持每天進(jìn)行,，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。老師要把好關(guān),，練的字不在多少,，貴在追求練字的質(zhì)量、效果,。定期舉行硬筆書法比賽,，鼓勵(lì)每位同學(xué)都參加，從中選出優(yōu)勝者公布張貼,，鼓勵(lì)大家,。同時(shí)，榜樣的力量是無窮的,，語文老師擁有一手好字,，將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書看報(bào)的習(xí)慣,。要充分利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本,。因?yàn)檎Z文課本是傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體,，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充,，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以,，這兩本書我們應(yīng)讓學(xué)生天天讀,，認(rèn)真讀,。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀,，閱讀面要寬，上之天文,，下之地理,，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì)閱歷,，成熟思想,，提高洞察力和分析問題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀成語,、名句,、名言等。堅(jiān)持每天讀，持之以恒,，既養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣,，又提高了自身修養(yǎng)。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣,?！昂穹e才能薄發(fā)”，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣,。沒有語文知識(shí)的積累,，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木,。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上,，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)用的詞語的數(shù)量,，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄,、勤做讀書筆記的習(xí)慣,。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作,，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面,，提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度,，但是我們可以幫助學(xué)生先從簡單的做起,，如寫批注，寫心得,，作評(píng)價(jià)等,。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章,。

語文老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。新課程改革不是簡單的換個(gè)面孔，如果老師的觀念還是停留在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,，那么無論教材怎樣改革也是不會(huì)有好效果的,。新的教育理念需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師,。新課程也要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量,，需要了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識(shí)。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引,，左右逢源,，才能激發(fā)學(xué)生求知興趣,，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入豐富多彩的語文世界，切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的效果,。

學(xué)生必須要正確認(rèn)識(shí)“什么是閱讀”,。提到閱讀，學(xué)生往往會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，以為只要自由讀書就叫閱讀,。其實(shí)，閱讀是學(xué)生,、老師,、文本之間對(duì)話和交流的動(dòng)態(tài)過程，其間相關(guān)的知識(shí),、情感,、態(tài)度、價(jià)值取向是不可缺少的條件,。而構(gòu)成閱讀的材料,，可以是課內(nèi)的，也可是課外的,，可以是教材上的作品,，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補(bǔ)充,，它可以彌補(bǔ)我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中的不足,。所以我們要讓學(xué)生觀念上明確，既要注重對(duì)教材的閱讀欣賞,，又要放開視野,，去了解一些中外名著及時(shí)文，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵,，對(duì)世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解,。只有這樣，才能讓學(xué)生明白“什么是閱讀”,，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

生活處處有語文,，語文的外延與生活的外延是相等的,。語文教學(xué)只有在社會(huì)這個(gè)大課堂的廣闊背景下,，才能煥發(fā)生機(jī),。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過要讓學(xué)生在圖書世界里生活。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐,，很多同學(xué)都沒有課外閱讀的習(xí)慣,。所以提到名著,，不知道中國四大古典名著的學(xué)生大有人在；讀到散文,，巴金,、郁達(dá)夫、周作人等名家學(xué)生一無所知,；學(xué)習(xí)詩歌,，徐志摩、聞一多,、臧克家等的詩篇一點(diǎn)都不了解,。真是可悲！正因?yàn)槿绱?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境更顯重要,。

語文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一,?！遍喿x教學(xué)更是如此，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中,，一提及閱讀,，學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”，所以,，激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而且也不是一蹴而就的事情，需要老師和學(xué)生來共同努力,。

語文老師要傳授學(xué)生閱讀的方法,。古人說得好：“授人魚，供一餐之用,；授人漁,，則享用不盡?！敝挥姓莆樟碎喿x方法,，學(xué)生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中,，重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己來閱讀，其實(shí)質(zhì)是變重教為重學(xué),，變獲得為獲取,，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，就等于獲得了一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙,，就能做到事半功倍,，否則，就會(huì)事倍功半,，甚至徒勞無功,。

語文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同,，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì),，逛馬路，馬路旁有廣告牌,；買東西,，有隨帶的說明書，到處可以學(xué)語文,?！闭n堂、校園,、家庭,、社會(huì)都有閱讀的空間。拓寬學(xué)生的閱讀范圍,，報(bào)紙,、雜志、電視,、廣告,、標(biāo)語，無所不包,；中外名著,、唐詩宋詞、節(jié)目串詞,、廣告用語,，無所不讀；通俗歌曲,、流行歌曲中都有語文,。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活，這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉,。

閱讀是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),，是人類賴以生存的精神天空。對(duì)于閱讀教學(xué)而言,，老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間,。同樣，閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”,，使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷、燦爛,。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

讀課文要理解其中的詞語和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感,。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ),。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要,，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來,；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來,。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式,，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會(huì)使用,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,，不需要講解,。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用,。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言,，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),，不會(huì)預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文,，要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文；邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容,；要借助字典認(rèn)字，理解詞語,。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語,，把不理解的句子劃上記號(hào)以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端,。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的,。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),，以精讀帶略讀,，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題,，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音,，詞義不懂的，查查字典,。真正不能解決的,，老師幫助解決。教學(xué)中,，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段,、某些內(nèi)容等）提出來,。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來,，教師就問他們某句話,，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,，才由教師講解,。

營造良好的閱讀氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用因此,，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書,，配置較大容納量的書桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

想象是思維的體操,，是創(chuàng)新的翅膀,，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程,。由此可見,，表象越豐富，想象就越開闊,、越深刻,。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化,，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂，增長知識(shí),，提升精神境界,，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力,。

眾所周知，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力,。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

例如我在教學(xué)《長城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了！”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片,。這時(shí)，我打開錄音機(jī),，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景，頓時(shí)感到心曠神怡,，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡,。

語文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊、雜志等,，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視,。另外，我還積極利用閱讀活動(dòng)課,，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡、風(fēng)俗民情,、春種秋收,，了解國內(nèi)外和身邊的重要事件，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),，獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《落花生》一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組由六個(gè)成員組成,。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個(gè)問題：

①這篇課文哪些地方寫得簡略,？（種花生、收花生）

②哪些地方寫得詳細(xì),？文章的重點(diǎn)是什么,？（過收獲節(jié),、議花生）

③父親的話中包含了哪兩層意思？

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的,？

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人,？桃子、石榴,、蘋果又像哪一種人,？

⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的？

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒己見,，合作解決問題,。在討論匯報(bào)中，有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也會(huì)對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極,。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。因此,，我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣,、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來的幾點(diǎn)體會(huì),，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,。從現(xiàn)階段來看,，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性,。同時(shí),，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)有著圖,、文,、聲像并茂優(yōu)勢(shì),，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力,，提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,，并讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；信息化,；教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)

在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天,，伴隨著新課程改革的深入,，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革,、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑,。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官,，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力,，也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,，且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像,，高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績,。

（一）突出知識(shí)重點(diǎn),、難點(diǎn)，提高語文教學(xué)效率

在小學(xué)階段,，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn),。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù),，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想,，仿佛身臨其境,，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果,。

（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，可讓學(xué)生通過對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看,，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí),，主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等,，自主配合老師的教學(xué)工作,，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

（一）利用信息化教學(xué)模式,，營造輕松的課堂氛圍,，提高教學(xué)質(zhì)量

輕松、愉悅的語文課堂氛圍,，不僅能夠讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí),，也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘自身潛能,，與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí),。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段,，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，增加師生互動(dòng)頻率。所以說,，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上,，達(dá)到高質(zhì)量語文知識(shí)教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過雙向互動(dòng)學(xué)習(xí),，不斷地提高自身的綜合素質(zhì),。例如，在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí),，老師可以通過多媒體等信息化技術(shù),，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想,，并利用聲音,、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想,，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢(mèng)想。

（二）利用信息化教學(xué)模式,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式,，采用口頭語言講授的模式,，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書，將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授,，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn),，缺乏學(xué)習(xí)積極性,。此時(shí)，若引入信息技術(shù),，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,。例如,，在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù),，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時(shí)的人生處境,，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容,。

（三）利用信息化教學(xué)模式，積極開展語文課外教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí),，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如,，觀察日記,、課外練筆、寫作競(jìng)賽,、朗誦會(huì),、演說會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí),，在這些活動(dòng)組織時(shí),，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如,，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題,，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,。在信息化教學(xué)模式開展時(shí),，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色,，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,，從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩,。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中,，將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻,、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示,，不斷豐富語文課外教學(xué)活動(dòng)，從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá),，提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,，小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識(shí)，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容,，高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí),，且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng),。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑,。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》,。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作,。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

閱讀材料就像我們做美食的食材,。新鮮,、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣,，新穎,、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝,。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師,。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工,。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”,，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同,，烹制出的美食的味道也各不相同！

及時(shí),、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定,、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格,，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí),。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高,，心里想做的時(shí)候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí),。事過境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí),，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定,，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀,、公正,。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美,。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”,，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo),，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀,、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向,，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如,，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好,，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整,、美觀一點(diǎn)就更好了,。”這樣的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用,，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的,，才能打動(dòng)心的深處,。”由此可見,，作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光,，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情,?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信,，自我激勵(lì),，不斷地進(jìn)步。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了閱讀興趣,，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，喜愛閱讀,、樂于閱讀,。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué),，渴望知識(shí)的火藥,。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索,。”

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境,，營造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

“好的開始是成功的一半”,。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍,，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué),，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，靈活地采用講故事激趣,、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣,、直觀激趣等多種多樣,、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”,，學(xué)生積極地閱讀課文,，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。學(xué)生樂于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來,、問出來的,，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少，要精講少問,，集中突破重,、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,，讓學(xué)生多讀多練,。如果學(xué)生沒有讀熟課文，對(duì)課文中的詞語,、句子印象不深,，就根本談不上正確運(yùn)用語言,。

“書讀百遍，其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性,。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！边@足以說明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

在閱讀教學(xué)中,，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀,。低年級(jí)語文教科書圖文并茂,，語言優(yōu)美，通俗易懂,，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料,，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用,。在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞,，詞不離句,，有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助,。

如教《雪孩子》這課時(shí),，開始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決,。學(xué)生嘗試解決問題,，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過程，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象,。邊識(shí)字邊閱讀,，寓識(shí)于讀，以識(shí)助讀,，以讀促識(shí),，再通過朗讀鞏固字音,，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里,。

在閱讀中隨文識(shí)字,，字不離詞，詞不離句,，有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合,，還能為理解文本提供有力的幫助。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法,。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難,，教師要加強(qiáng)朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀,。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫,，字正腔圓,。老師恰到好處的范讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，從而激發(fā)朗讀興趣,，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望,。

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn),。教師一定要在詞語的節(jié)奏、重音,，不同句子的語氣,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，每段話的韻律等方面做好示范,，讓學(xué)生模仿,。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn),，不要讓學(xué)生唱著讀,，在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的情況下,，多示范,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí),，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受,，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ),。

3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對(duì)話的.過程,，但對(duì)話之中心是學(xué)生,，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀,。在閱讀教學(xué)中,，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者,。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解,，讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話,，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考,，允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀,，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴,，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶,。如《丑小鴨》這篇課文,，教師不必過多地講解，學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,，感悟童話的真諦,，潛移默化地受到情感教育。

閱讀教學(xué)要做到教有成效,，學(xué)有收獲,，必須多讀，多積累,。

語文是一個(gè)海闊天空的大世界,，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,，分別推薦適合的童話、寓言,、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容,，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀,。如教完《狼和小羊》,，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀,。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助,、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到非常好的教學(xué)效果,。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書籍,，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先,，檢查學(xué)生課外閱讀的效果,，表揚(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次,，指導(dǎo)正確的讀書方法,，讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句。最后,，有意識(shí)地營造讀書氛圍,，開展讀書交流活動(dòng)，如舉行講故事,、朗讀、背誦等比賽,，評(píng)出每周讀書小明星,。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累,，變成自己的聚寶盆的過程,。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，感受到了讀書的樂趣,，使讀書成了自己生活,、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書中快樂成長,。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語文能力,。

總之,，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本,，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終,。教師要激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀,，提供條件,，讓學(xué)生多讀,，拓寬視野，讓學(xué)生常讀,，一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

假期參加了教師培訓(xùn)，聽了張老師的講座——文本細(xì)讀,，使我深深地受到震撼,，感到“文本細(xì)讀”才是一名語文教師解讀教材的重要路徑和平臺(tái)。

文本細(xì)讀,，對(duì)教師而言,，不僅是對(duì)言語存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，也是對(duì)言語細(xì)讀的體驗(yàn)過程,。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特,，因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享，提倡集體備課,，合作探究,。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我們語文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課,。每位老師都有獨(dú)到的見解和設(shè)計(jì),，文中有一句話，“不論發(fā)生什么,，我都會(huì)和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次,，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn)，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來,。今天再次閱讀王崧舟老師對(duì)這一課的文本細(xì)讀,，對(duì)這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意，我們對(duì)這篇課文有了更深的理解,。

文本細(xì)讀原來與普通的鉆研教材不太一樣,。好的課來源于匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來源于正確深入的文本解讀,。反思一下我的語文教學(xué),，經(jīng)常匆匆看課文，匆匆看教案,，沒有經(jīng)過文本細(xì)讀,，根本沒有自己的閱讀感受，又拿什么和學(xué)生去交流和對(duì)話呢,？曾幾何時(shí)自己能沉下心來,，潛心研讀文本呢？

從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵(lì),。作為一名語文教師,，首先要有高度的責(zé)任感。祖國語言文字的魅力,，悠久歷史文化的傳承,，需要語文教師去細(xì)讀文本，去潛心備課,，做好孩子們的引路人,，讓孩子們學(xué)好語文，用好語文,。

作為一名語文教師,，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平,，應(yīng)該拋棄一切借口,，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才,，豐厚的文化底蘊(yùn)無不感染激勵(lì)著我們要去學(xué)習(xí),，只有自身的素養(yǎng)提高了，才會(huì)讓自己在有意無意之間都能影響孩子們,，營造無處不在的積極向上的文化氛圍,。

文本細(xì)讀，語文教師應(yīng)練就的基本功,。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀,，我們的課才會(huì)上得輕松自如，也才會(huì)有深度,。通過這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)試著去做,，并盡最大努力堅(jiān)持下去,。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程,。那么，如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,，一步步地“潛”入文本,，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文和感受語文的魅力,，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生,、生生與文本互相對(duì)話的交互環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地走近文本,，與文本進(jìn)行直接的語言交流,、情感交流、思想交流,。

1．生活情境

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是最佳的情境,，因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生融入社會(huì)和大自然，一些典型情境就能鮮明地展現(xiàn)在他們眼前,。例如,，教學(xué)《要下雨了》時(shí)，正逢雨天,，我讓學(xué)生走出教室觀察,。我問：“同學(xué)們，馬上要下雨了,，你們看看大自然有什么變化呀,？”學(xué)生們有的說：“天上有大片大片的烏云?！庇械恼f：“天陰沉沉的,，像天黑了一樣?！庇械恼f：“很悶,。”……我接著說：“現(xiàn)在就讓我們一起去文本中看看,，要下雨時(shí)是什么樣子的吧,！”像陰沉沉一樣的abb式的詞語

2.圖片情境

運(yùn)用圖片把課文內(nèi)容形象化，更符合兒童對(duì)形象樂于接受,，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。例如，《司馬光》中有一幅醒目的插圖,，深深地吸引了孩子們的注意力,。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜一猜課文講了一個(gè)什么的故事,，接著借助圖畫進(jìn)行文本解讀,，幫助學(xué)生理解文本。

3．影視情境

影視作品能化靜為動(dòng),、化虛為實(shí),，對(duì)學(xué)生的吸引力特別大。教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本,，選取一些影視動(dòng)畫片段,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。例如,，教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，教師可以播放一段孩子為媽媽端洗腳水的公益廣告,，這樣有助于學(xué)生潛入文本,。

低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn),，整體接收,，綜合感受。教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法,，讓學(xué)生在反復(fù)品味中有所感悟，在“悟”中自得,。當(dāng)學(xué)生“暢游”在文本之中,，他們就能得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,，“潛”得逾深逾能感受到“水”的清涼。

1．必要的咬文嚼字

教學(xué)中,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體感知,，不能摒棄對(duì)文本字詞句段的鉆研和理解。葉老曾說：“一字未宜忽,，語語悟其神,。”雖然低年級(jí)的課文淺顯,，但由于低年級(jí)學(xué)生接觸的書面語言畢竟很少,，因此，要使學(xué)生潛入文本,，必要的咬文嚼字還是需要的。例如,，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，“小魚搖著尾巴，在河里游來游去”“老牛甩著尾巴,，在樹下吃草”“燕子擺著尾巴,，

在空中飛來飛去”這三句話分別用了

“搖”“甩”“擺”，作者為什么不用同一字，而用三個(gè)不同的字來展現(xiàn)三種動(dòng)物尾巴擺動(dòng)時(shí)的樣子呢,？此時(shí),，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩這三個(gè)字的不同。這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到文本的精妙之處,。

2.充分的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩?，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小雨點(diǎn)落到了哪些地方,，分別是什么形態(tài),，給大自然帶來了哪些變化，再讓學(xué)生潛入文本,，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的初始階段，光積累不行,，還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化表達(dá),，把文章的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。低年級(jí)的大多數(shù)課文都是學(xué)生喜歡的童話,，學(xué)習(xí)完一篇課文,，讓學(xué)生講故事，用自己的話把課文說給別人聽,，老師,、同學(xué)、父母都可以,。這樣,，不僅豐富了低年級(jí)學(xué)生貧乏的口語，更促使學(xué)生深入地理解文本,。

閱讀是閱讀者與文本的心靈溝通,，閱讀教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心領(lǐng)悟,，才能達(dá)到這一目的,。教學(xué)中，教師必須努力實(shí)踐讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

閱讀是語文教學(xué)的重要手段,，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng),，全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì),，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間情感交流,、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,，堅(jiān)持以“讀”為主線,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，改進(jìn)自己的主題閱讀方法,，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

1．自學(xué)生字新詞,，查字典,、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào),，可在空白處簡要寫出自己的體會(huì),，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問,。

3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本,、圖片、音像）以及跟課文主題,、體裁相同,，思想內(nèi)容相近的文章。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié),，在準(zhǔn)備的過程中,，師生可以互相交流溝通。通過溝通,，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況,，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理,。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備,。同時(shí),，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,，會(huì)使課堂上的交流更充分,、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí),、豐滿,，心得體會(huì)《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。

（1）交流讀文情況,，主要是正音正讀,。（可指名讀,、接讀,、競(jìng)賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況,，提出疑難問題,。教師巡視,。

通過巡視,，參與學(xué)生討論,，了解學(xué)情,，以學(xué)定教,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案,。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn),，研讀課文,。

（2）然后,，小組交流，各抒己見,。

（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)注意以下問題：

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白,，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空,。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論,，傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,，接納別人的合理見解。

組織全班交流,，讓學(xué)生按自己的選擇,，交流感受最深的部分。在交流過程中,，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”,、和“背誦自己喜歡的段落”等,。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化,、相機(jī)誘導(dǎo),。

語文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀,，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話,，而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話,，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,，日積月累，豐厚語文素養(yǎng),。

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié),。可進(jìn)行續(xù)編故事,、仿寫片段,、編演課本劇等活動(dòng)。

讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想,，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題,，然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組,、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作,，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，盡量多地接觸大量的語文材料,。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,，快速把握文章主要內(nèi)容,，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累,，豐富情感體驗(yàn),，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的。

這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)一課帶一串,，教學(xué)內(nèi)容密度高,，容量大，綜合性強(qiáng),，學(xué)生所學(xué)是多方面的,、立體的，既有信息資源的獲得,，又有知識(shí)的掌握和能力的提高,，還有價(jià)值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展,。

小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的,，不可能把每個(gè)問題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去,，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng),、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究,，深化感悟體驗(yàn),，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,。

形式多樣,、難易適中、富有趣味的閱讀材料,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度,、多層面的研讀、體味和欣賞,，得到知識(shí)的滋養(yǎng),、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁,。相關(guān)專題：[語文]

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

在學(xué)習(xí)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)后,，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在加強(qiáng)語文教學(xué)中語言文字與文化素養(yǎng)積蘊(yùn)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),，給創(chuàng)新教育注入了新的活力,。與此同時(shí)，教育部門也更加注重學(xué)生創(chuàng)新意

識(shí),、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入,。

從大語文觀的角度出發(fā),，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中、自由自在的活動(dòng)中享受閱讀的樂趣,，展示閱讀的成果,，那么創(chuàng)新教育中閱讀教學(xué)的價(jià)值將會(huì)體現(xiàn)得更加充分。不可否認(rèn),，這些研究極大地推進(jìn)了創(chuàng)新教育的進(jìn)程,。然而，在現(xiàn)階段,，在我們剛剛開始大面積深入研究創(chuàng)新教育,、實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)候，已經(jīng)暴露了一些急功近利的做法,。一些課堂上常常聽見教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)談?wù)勀愕拈喿x感受,。”“還有什么要說的嗎,？”“你有什么問題要問,？”等等。師生就是在這樣的“對(duì)話”中結(jié)束了40分鐘,。我們不禁要問：這樣的語文課學(xué)生究竟收獲了什么,？

“知識(shí)與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo)，字詞句篇,、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征,，同時(shí)也是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托。而近來語文教學(xué)愈來愈舍棄“學(xué)科特征”,，并在自己不該“管轄”的科目中行走,，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識(shí)課”“戲劇表演課”“風(fēng)光旅游課”……不少具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的語文教育專家對(duì)類似于這樣的所謂新課程理念指導(dǎo)下的語文課進(jìn)行質(zhì)疑，甚至提出比較嚴(yán)厲的批評(píng),。因?yàn)檫@樣的課形式的東西多,，實(shí)質(zhì)的東西少，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,，不重視基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),。其實(shí)，老師們心里也很清楚,，學(xué)生在課堂上夸夸其談,，成了“動(dòng)口不動(dòng)手的君子”，其實(shí)學(xué)生的語文根基是非常脆弱的,。因此我們必須冷靜地看待當(dāng)前的創(chuàng)新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法,，下面,，我提出一點(diǎn)我的想法，和大家共同討論：

目前,，在創(chuàng)新教育的過程中,，倍加關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。誠然,，實(shí)踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑之一,。可是作為學(xué)生,，尤其是小學(xué)生,，如果沒有厚實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)又該如何建構(gòu)呢,？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)賴以自豪和驕傲的經(jīng)驗(yàn)——強(qiáng)調(diào)“雙基”的落實(shí),。盡管這曾經(jīng)讓我們的語文教學(xué)進(jìn)入過誤區(qū)，但我們又不得不承認(rèn),，“雙基”是一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心部分,。事實(shí)上，新課程實(shí)施以后,，“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出,。很多研究課，包括一些名師的觀摩課,，早已把字詞教學(xué)的落實(shí),、文章結(jié)構(gòu)的把握、表達(dá)方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要,？我們舉一個(gè)例子來回答：文盲不識(shí)字,，但只要有了共同的話題，他依然可以口若懸河,、滔滔不絕地與你“對(duì)話”,，我們能根據(jù)他的“對(duì)話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎？回答是否定的,，因?yàn)樗麤]有一定量的語文知識(shí)儲(chǔ)備,，不具備一定的語文表達(dá)能力，他不會(huì)閱讀,，不能用書面表達(dá),，更不用說后續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。因此,，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新完全應(yīng)該從最基礎(chǔ)的知識(shí)獲得開始,。尤其是語文閱讀課，由于學(xué)科特征,，它對(duì)于語言文字的積累,、語感的長期訓(xùn)練、培養(yǎng)等更顯得重要,。無論何時(shí),，我們都不能忽視知識(shí)獲得的過程。

在這里我想通過一個(gè)案例說明一下：

應(yīng)該指出,，具體針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)而言,，學(xué)習(xí)就是學(xué)生把已有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的篩選、合理地轉(zhuǎn)換,、重新的建構(gòu),，從而獲得新的知識(shí)，解決新的問題,，從創(chuàng)新教育的角度來看,，學(xué)生不斷獲得新知識(shí)即求知的過程本身就是一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新,，所以我們?cè)趧?chuàng)新教育中,，應(yīng)該把實(shí)踐能力的培養(yǎng)建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，也就是說,，研究與開展創(chuàng)新教育時(shí),，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的知識(shí)及其過程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西,，于是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維也就成了小學(xué)教育階段創(chuàng)新教育的核心任務(wù),。舉一反三，學(xué)以致用,，是教學(xué)的目的,。語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文中的言語特色,，要求學(xué)生進(jìn)一步欣賞,、積累、運(yùn)用祖國的語言,，并為學(xué)生提供發(fā)散性訓(xùn)練,，創(chuàng)造性地解決課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問題，在運(yùn)用過程中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感知強(qiáng)度,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。同時(shí)，學(xué)生通過交流研討,，與同學(xué)們分享成果,，學(xué)習(xí)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,。

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練,，并不是說要另起爐灶，而是要求與閱讀教學(xué)和諧共生,，相互交融，讓閱讀過程成為訓(xùn)練的有益載體,，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從著名特級(jí)教師于永正的《新型玻璃》教學(xué)中找到滿意的答案,。

我們自然贊成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)的培養(yǎng)，然而,，我們認(rèn)為在大力培養(yǎng)學(xué)生求異思維的同時(shí),，應(yīng)該避免產(chǎn)生偏激行為，即為求異則求異,，認(rèn)為凡是標(biāo)新立異東西或別出心裁的東

西都是創(chuàng)新,，而根本不去考慮其合理性、科學(xué)性,、簡約性,，那么，我們的創(chuàng)新教育很可能就會(huì)步入一個(gè)誤區(qū),。因此我們認(rèn)為在創(chuàng)新教育中應(yīng)該正確處理好求異與求同的關(guān)系,，努力做到異中求同,，同中求異，使學(xué)生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展,，都能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,。

例如，在閱讀教學(xué)中,，如果我們認(rèn)識(shí)到,，引導(dǎo)學(xué)生在原有的，我們認(rèn)為比較合理的事物,、道理,、想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造,、修正,，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話,，就不必強(qiáng)求學(xué)生去另辟蹊徑,，因?yàn)樵谶@樣一個(gè)加工、改造,、修正的不斷發(fā)展的過程中,，學(xué)生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步,、辯證,、有機(jī)的結(jié)合，同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力,，從而實(shí)現(xiàn)了異中求同,，同中求異。而這樣一個(gè)加工,、改造,、修正的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程,。

長期以來,，有關(guān)結(jié)果與過程的討論已是老生常談，重結(jié)果,、輕過程的問題已是學(xué)科教育費(fèi)時(shí)低效的瓶頸所在,，在原有問題尚未解決的情況下我們?cè)賮硌芯縿?chuàng)新教育的問題，就難免會(huì)陷入這個(gè)長期積淀的泥潭,。

對(duì)于小學(xué)生而言,，我們提創(chuàng)新教育中并不在于他們能夠發(fā)明什么新的事物，產(chǎn)生什么新的思想,，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程,，即遇到問題能否打開思路,，能否從多方面的途徑來考慮問題，能否掌握一定的創(chuàng)新的方法,，是不是養(yǎng)成了創(chuàng)新的良好習(xí)慣,，有沒有鍛煉自己勇于創(chuàng)新的良好的意志品質(zhì)等等，所有這些,，都是我們教育工作者在日常的教育活動(dòng)中所應(yīng)該關(guān)注的,。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)模仿到嘗試創(chuàng)造,，由固定的想法到發(fā)散的思維,，由隨意的幻想到科學(xué)的想象，在這個(gè)引導(dǎo)的過程中開發(fā)學(xué)生的潛能,，這才是我們教師應(yīng)該做的,。例如：一位老師在教學(xué)《鳥的天堂》一課中第二次到“鳥的天堂”看到群鳥活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，“同學(xué)們,，鳥的天堂中鳥的形狀還有……，鳥的顏色還有……,，鳥的活動(dòng)還有……”一時(shí)間,，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言,，課堂氣氛相當(dāng)活躍,，令人不由得為學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神叫好。但當(dāng)我們冷靜地反思一下這個(gè)教學(xué)過程時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)以上的訓(xùn)練僅僅是學(xué)生在教師的牽引下對(duì)一些簡單的單項(xiàng)的詞語的積累,，而這樣一個(gè)所謂的發(fā)散性的訓(xùn)練對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，完全是一種低效勞動(dòng),，又能談得上什么創(chuàng)新呢？

而著名特級(jí)教師王崧舟強(qiáng)調(diào)語言的體驗(yàn)和感悟,，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升,，關(guān)注學(xué)生精神生命的自由發(fā)展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對(duì)學(xué)生精神生命的不斷喚醒,，是切實(shí)關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的有力佐證,。

綜上所述，我們認(rèn)為,，當(dāng)我們?cè)谵Z轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時(shí)候,，千萬不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)還是相當(dāng)重要的,，也就是說在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價(jià)值觀,，以避免給課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械地貼上“創(chuàng)新教育”這個(gè)標(biāo)簽,。

思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，同時(shí)今后社會(huì)對(duì)人才的需要是綜合的,、多向的，因此我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性,、深刻性,、靈活性。

總之,，創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的話題,。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號(hào)喊在嘴上，也不能在寶貴的課堂教學(xué)中讓學(xué)生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新,。要讓學(xué)生在主動(dòng)的參與,、扎實(shí)的訓(xùn)練、自由的表達(dá)中進(jìn)行高效的,、自主的學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)展素質(zhì),。應(yīng)該說,，創(chuàng)新教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也無法忽視,，其實(shí)施對(duì)于廣大教師來說,，是一項(xiàng)全新的工作，需要教師在實(shí)踐中不斷探索,，進(jìn)行更多的創(chuàng)造性的勞動(dòng),。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，有如下三點(diǎn)較為成功的體會(huì)．

一,、閱讀課教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱讀為基礎(chǔ)．需要注意的是,，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的閱讀，而且不僅僅是停留在表面上的閱讀．也就是說,，學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中,，應(yīng)該始終伴隨著大腦的深入思考．為了達(dá)到這一要求，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí),，如面對(duì)的是還未養(yǎng)成一定閱讀習(xí)慣的學(xué)生,，就給出問題，讓其帶著問題進(jìn)行閱讀,；如面對(duì)的是已形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生,，就要求他(她)們?cè)陂喿x過程中自己提出問題；如面對(duì)的是有相當(dāng)閱讀能力的學(xué)生,，就要求其閱讀之后,，談?wù)剬?duì)課文的理解,、看法、認(rèn)識(shí)等．

二,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文進(jìn)行閱讀,，既要理解數(shù)學(xué)知識(shí)和理清它們之間的邏輯關(guān)系等，更要理清文章的結(jié)構(gòu)．中心,、段落大意等．實(shí)質(zhì)上,，一篇數(shù)學(xué)課文，就是一篇規(guī)范的說明文．要很好地閱讀理解數(shù)學(xué)課文,，這二者就是互為基礎(chǔ),，緊密聯(lián)系，缺一不可的．

例如,，上面所舉的一堂閱讀教學(xué)課中,，有的學(xué)生在對(duì)第一自然段進(jìn)行閱讀時(shí)，不能準(zhǔn)確地理解

第二層的含義,，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層,，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高,。

三,、對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀不應(yīng)該只停留在數(shù)等課文上面，而應(yīng)該是對(duì)包括例題,、練習(xí),、習(xí)題在內(nèi)的全方位閱讀．從對(duì)例題的閱讀過程中，可以提煉出數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思想方法,、解題技巧等；而有自練習(xí),、習(xí)題本是一些優(yōu)美的結(jié)論,，是對(duì)課文的補(bǔ)充或延續(xù)．總之，對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀需要逐章逐節(jié),，反復(fù)揣摩,，有些甚至還可揣測(cè)編者的意圖．

成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見多許． 因此,，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考,。所以,，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課,，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。"古人云："書讀百遍,，其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強(qiáng)調(diào)了讀書的好處,。以讀為主是小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，活潑好動(dòng),，這就要避免單調(diào),、乏味的讀，灌輸式的講解,，這樣才能保證閱讀質(zhì)量,，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力,。我認(rèn)為,，低年級(jí)要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣,，之后喜歡上語文課,，是我們低年級(jí)語文教師最重要的一項(xiàng)工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說："要獲得優(yōu)異的成績,，一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機(jī)問題,，即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。孩子們都喜歡聽故事,，尤其是小學(xué)生，聽見老師要給講故事,，他們會(huì)挺直身體,，乖乖的豎起耳朵，聽得特別專注,。這時(shí)講完這個(gè)故事后,，就給他們推薦這類課外書，從而激起他們的閱讀閱讀興趣,。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境,、入情，我反復(fù)示范,，注重啟發(fā),，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，根據(jù)內(nèi)容分角色表演，讓他們親自參與,，調(diào)動(dòng)兒童多種感官去學(xué)習(xí),，采用多種形式，比如：個(gè)人讀,，小組讀,，配樂讀、表演讀,、輪流讀等等,，均可自由選擇。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用,。

在有感情的朗讀比賽之前,，我首先把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讀錯(cuò),、讀漏一個(gè)字扣1分,，語句讀得特別流利加1分，全篇文章讀得特別好的加5分,。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀,，并且評(píng)選出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱號(hào),。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文,，而且會(huì)把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動(dòng)找老師要求再次比賽的,。有時(shí)還找課外書上的小故事比賽讀呢,，這樣把他們的讀書熱情掀起來了。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀",，天長日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高,，良好的閱讀習(xí)慣也形成了，這些都離不開閱讀的實(shí)踐活動(dòng),。所以說,，沒有朗讀，語文課就不是真正的語文課,。

讀書要注意力集中,，只有集中注意力，才能讀正確,、通順,。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真、專注的閱讀習(xí)慣,，也會(huì)影響其他方面向好的方向發(fā)展,，對(duì)養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利。讀書還要邊讀邊想邊畫，讀想畫要結(jié)合,。自己讀不懂的地方，重要的詞語,、句子,，課文有幾個(gè)自然段，不認(rèn)識(shí)的生字,，在朗讀課文時(shí)都要勾畫出來,。對(duì)于難讀的句段，我都要親自點(diǎn)撥,、示范,，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止,。從小養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的好習(xí)慣,。俗話說："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句,，精彩的段落,，可以摘錄在本上，隨著年級(jí)的增高,，就可寫讀書筆記,，總之，伴隨著思考的讀書,，才能真正收到實(shí)效,。

舉辦"讀書節(jié)"、優(yōu)秀詩文朗誦賽,、讀書辯論賽,、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福,。激發(fā)學(xué)生讀書熱情,，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。定期開展班級(jí)"讀書小明星"評(píng)比活動(dòng),。樹立榜樣,，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)閱讀小明星，營造讀書氛圍,。分享讀書的快樂,。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看，把各自的讀書感受相互交流,，

總之,，閱讀教學(xué)是低年級(jí)語文教師最重要的一項(xiàng)工作，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式,，培養(yǎng)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，積累詞句,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，才能提高小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動(dòng),，話題來自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容,，輕語言,；重閱讀，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長,。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力,，期待,！