總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)工作總結(jié)篇一

20xx年3月24日,，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員,。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：

1,、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng);2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念,，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問題,。

本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先,，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解,。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理,。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中,，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題,。還與教研員,、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問題之余,，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念,。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)工作總結(jié)篇二

4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研,。目的有兩個(gè)層面,，一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力，充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢(shì),；二是加強(qiáng)新老師學(xué)習(xí),，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程,，學(xué)習(xí)方法,。教研分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課

第二階段：集體評(píng)課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)

第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評(píng)課。

在第一階段,，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上,，分別安排了趙老師的感知數(shù)位,，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形,。從三個(gè)示范課上看,，老教師對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察,，操作,，比較等方法入手，讓幼兒感知,，體驗(yàn),，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好,，幼兒的操作能力很強(qiáng),。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接緊密,，過渡自然,。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個(gè)今年初次帶蒙數(shù)課的老師,，和從大班調(diào)到小班的老師,，他們感到蒙數(shù)對(duì)他們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點(diǎn)偏離重點(diǎn),，沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征,，但她在活動(dòng)結(jié)束后的自評(píng)中深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且小慧在操作活動(dòng)中試圖挖的再深一些,，雖然沒有成功,，但想法值得表?yè)P(yáng)，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā),。

示范課聽課完畢以后,，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時(shí)間進(jìn)行了集體評(píng)課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評(píng)課過程中,，除曹寧,，楊思，楊麗等幾位評(píng)課好的老師以外,，王小慧,，李思雨，趙旭娟的評(píng)課能力也有了大幅度的提高,。

評(píng)課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課,，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念,，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問題，一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)（有具體文稿和課件,，這里不再詳述）,。學(xué)習(xí)完畢，對(duì)老師進(jìn)行了要求,，并安排了下一階段的中小班蒙數(shù)聽評(píng)課,。

其中，小一班李瑞,，小二班曹寧分別作了“2的形成”,。李瑞是新老師，能夠把活動(dòng)流程模仿下來,，但顧不上孩子,，只管自己走流程。并且沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)“1個(gè)再添

上1個(gè)就是2個(gè),，用數(shù)字寶寶2來表示,。”,；曹寧把重點(diǎn)突出了出來,，但語(yǔ)言不精練，操作時(shí)落入了指令性操作的誤區(qū),，不能給幼兒以思考的時(shí)間,。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好,，但幼兒對(duì)角的感知方面做得不太到位,，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮,。中三班劉寧講的單雙數(shù),，問題主要存在于語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點(diǎn)太高,，不符合本班幼兒情況等,。另外還有立棉的“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等,，均存在重點(diǎn)不突出的情況,。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性,，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序,、點(diǎn)數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動(dòng)進(jìn)一步深入到“按數(shù)取物的”層次,。

這一輪聽評(píng)課結(jié)束后,，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué),，幫我早讀，洪恩英語(yǔ)的要求,，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng),。（注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研,，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式,，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求,，讓各班把這種模式在晨讀,，坐車幼兒走了以后這段時(shí)間抓起來。

另外,，我們?cè)趦蓚€(gè)學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試,，目的是發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟仔°暯游幕n教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比較簡(jiǎn)單但面比較寬,，因?yàn)槭堑谝淮慰荚嚕笠脖容^松,?？纪曛螅壹皶r(shí)組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”,，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1）拼音方面學(xué)二班沒有問題,，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬,，加強(qiáng)幼兒對(duì)各種題型的練習(xí),；教學(xué)過程中老師的語(yǔ)言要進(jìn)一步規(guī)范；

3）要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度,，答卷技巧,。

蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)工作總結(jié)篇三

小班幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的影響,，有意注意不穩(wěn)定,。那么，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知,、觀察、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢,？ 我認(rèn)為,，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的主題必須是幼兒而不是教師,，也就是說目標(biāo)的確立必須堅(jiān)持以幼兒為主,，從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力、態(tài)度,、情感等多個(gè)緯度,；目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)、具體,、明確的,；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達(dá)到的,，而不是最高要求,。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我以前的目標(biāo)表述為：

1,、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,，理解3的實(shí)際意義。

2,、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體,。

通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個(gè)目標(biāo)的制定過于單一,，過于傳統(tǒng),，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展,。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

實(shí)踐,，我把目標(biāo)做了如下改動(dòng)：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,，理解3的實(shí)際意義,。

2、理解操作規(guī)則,，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片,。

3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

總之,，目標(biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能,、興趣,、智力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求,。

教師教學(xué)指導(dǎo)用語(yǔ)要科學(xué)準(zhǔn)確,，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性,。要使用符合他們理解水平的,、富有情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽懂聽明白,，又不能啰嗦,，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn),，而不是老師的經(jīng)驗(yàn),，在活動(dòng)過程中，作為引導(dǎo)者的老師,，不能長(zhǎng)篇大論,，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)：“冬天,，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了，小動(dòng)物沒有家了,，有好心人幫他們建了新房子,，你們看，新房子建在了什么地方,？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹上,，有的在樹下?！蔽医又?qǐng)幼兒想一想：“如果讓你們送小動(dòng)物回家,，你想怎么送呢?”,孩子們展開了討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”,、“我送小狗到樹下的家”等等,，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說：“因?yàn)樾▲B會(huì)飛,，所以住到樹上”,、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹，可以住在樹上”,、“小狗不會(huì)爬樹,，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性,。

老師在課堂上提問時(shí)要考慮提問的內(nèi)容,、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本,，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn),、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動(dòng),，激起探索欲望,。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”,，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋果提問：“這是什么,？”這樣是非式的無效提問，還要注意提問的適時(shí),、準(zhǔn)確、科學(xué),。教師提問的是否恰當(dāng),，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上,，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問：

1、描述式提問,。小猴的尾巴是什么樣子的,？小兔的尾巴是是什么樣？

2,、比較式提問,。三角形和圓形有什么不同？

3,、分類式提問,。哪些是水果？哪些是蔬菜,？

另外,，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。我在《比較多少》的活動(dòng)中,，我提了一個(gè)問題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來了,，他們仔細(xì)觀察,、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個(gè),，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚多,，小黃貓的魚少”等等,。探索性、趣味性,、啟發(fā)性的提問,，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時(shí)引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論交流,，幼兒在活動(dòng)過程中始終情緒愉快,。

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過程,，提高教學(xué)質(zhì)量,。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大,，碰到什么就看什么,，順序紊亂，常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn),，在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用具體的實(shí)物,、活潑可愛的小動(dòng)物、動(dòng)畫卡通形象等圖片,，來吸引孩子的眼球,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀,，因此課件界面,、顏色不能太復(fù)雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多,，背景圖片不能太花俏,，要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時(shí),，重點(diǎn)是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要,。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭,、猴子和香蕉,，可愛的大狗、小狗,，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前,，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義,，為下一步的動(dòng)手操作,，給大狗、小狗，大猴,、小猴送肉骨頭,、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍,，不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的“萬能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：

1、直觀法,。教師通過講解,、談話，把實(shí)物或教具,、課件展示給幼兒,，幫助他們理解來達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維,，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣,，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2,、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng),。由于小班孩子好

動(dòng),，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂,，是小班幼兒最容易接受,、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動(dòng)中,，我給孩子們帶上各種水果,、蔬菜的頭飾，玩開火車的游戲,，他們一邊模仿火車的聲音,，一邊跟著音樂開，到水果站了,，水果們下車了,；到蔬菜站了，蔬菜們下車了,，課堂氣氛活而不亂,。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì)墊著腳尖,，一會(huì)蹲著走,，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí),、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的重要手段。

3,、操作法,。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性,，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動(dòng)手操作才能有效獲取,。因此，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：

（1）驗(yàn)證性操作,。老師講解、演示,、歸納后,，幼兒通過操作驗(yàn)證來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在《1和許多》活動(dòng)中,，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片,，一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作，理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè),，一個(gè)一個(gè)合起來就是許多的數(shù)學(xué)常識(shí),。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中，我利用課件演示講解后,，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片,，并穿插地進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，從而使幼兒在操作的過程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念,，并能用完整的話講述“小鳥在樹上,，小雞在樹下”等。

（2）探索性操作,。通過操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高幼兒探索問題的能力。幼兒在對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄,、嘗試,、探究。