作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

曹劌論戰(zhàn)免費(fèi)教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇一

知識(shí)目標(biāo)

1,、積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式,。

2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,。

能力目標(biāo)

1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

2,、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,，理解課文的主旨,。 情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理清行文思路。背誦課文,。

2,、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述,。

教學(xué)方法

誦讀法 ,、品讀法

課時(shí)安排

3、課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對(duì)我們有哪些啟發(fā),。

二 、解題

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等情況的編年體史書(shū),。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表,，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),，它

又善于剪裁,，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng),，又具有一定的文學(xué)價(jià)值,，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

② 關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國(guó)別,、編年、紀(jì)傳三體,。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》,?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主,，兼及記事,；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng),，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí),。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物,。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體,。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對(duì)后世影響很大,。

③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó),。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公,。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó),。

三、整體感知

1,、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé）

夫戰(zhàn)（fú） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2,、重點(diǎn)詞句

（1）加點(diǎn)詞的古今義：

①肉食者鄙

②又何間焉

③犧牲玉帛

④大小之獄

（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“,？,？是什么”和“？,？不是什么”,。

例如：忠之屬也

（3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等,，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái),。

例如：可以一戰(zhàn)

（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主―謂―賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

例如：“何以戰(zhàn),？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

3,、重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀,。

②小信未孚,，神弗福也。

③小大之獄,，雖不能察,，必以情。

④夫戰(zhàn),，勇氣也,，一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問(wèn)題,。理清課文大意,，復(fù)述課文內(nèi)容。

（1）這篇文章有幾條線索,？

（2）本文可以分為幾個(gè)部分,？

明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評(píng)戰(zhàn)）,；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)――請(qǐng)問(wèn)――參戰(zhàn)――釋疑）,。

（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,，運(yùn)用對(duì)話的形式,，有條不紊，逐層展開(kāi),，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的,。全文共三段，每段為一部分。

第一段,，寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話,，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。

第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn),？’”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話,，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段,，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程,。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主,。

第三段,，寫(xiě)曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn),，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題,。

第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù),，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因,。

五,、分角色朗讀

六、布置作業(yè)

曹劌論戰(zhàn)免費(fèi)教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇二

1,、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備――取信于民的道理，在作指揮上,，必須重視士氣,、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī),。

2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)

3,、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法

4,、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法

5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

教學(xué)目的及要求：

1,、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,，初步理解文章內(nèi)容。

2,、 熟讀課文,。

1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,，初步理解文章內(nèi)容,。

2、 熟讀課文,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：古今中外,，軍事家縱橫捭闔,、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏,，從“幸甚至哉,，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮,，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳,，可今天,，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓――曹劌，他不是國(guó)君,，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役,；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范,，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào),。

二、自讀感知,，整體把握

1,、了解背景

春秋初期，齊襄公政令無(wú)常,，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó),，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位,，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公,。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下,，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗,。魯莊公十年,，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯,，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó),。

相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》,。

2、關(guān)于《左傳》

《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作,，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū),，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

3,、 給出重點(diǎn)字詞,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

（1）,、重點(diǎn)字注音：

guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

（２）,、重點(diǎn)詞解釋：

齊師伐我――軍隊(duì)； 又何間焉――參與,；

肉食者鄙――鄙陋,。這里指目光短淺； 衣食所安――養(yǎng),；

小惠未?獺?―同“遍”,，遍及、普遍,； 犧牲玉帛――指豬牛羊等祭祀品,；

神弗福也――賜福、保佑,； 小大之獄――案件,；

忠之屬也――盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)――可以憑借,；

公將鼓之――擊鼓,； 公將馳之――驅(qū)車(chē)（追趕）；

彼竭我盈――充滿,，這里指士氣正旺盛,； 故克之――戰(zhàn)勝。

（3） 重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：

1,、判斷句式：

①忠之屬也,。

②夫戰(zhàn),，勇氣也。

③夫大國(guó),，難測(cè)也,。

（4）、古今異義的實(shí)詞：

古義 今義

間： 參與 隔開(kāi),， 不連接

犧牲： 祭祀用的豬,、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命

獄： 案件 監(jiān)獄

可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞,，表示可能或許可

（5）,、 重點(diǎn)句翻譯：

1、肉食者謀之,，又何間焉,？

2、肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀,。

3、何以戰(zhàn),？

4,、衣食所安，弗敢專也,，必以分人,。

5、小信未孚,，神弗福也,。

6、小大之獄,，雖不能察,，必以情。

7,、忠之屬也,，可以一戰(zhàn)。

8,、夫戰(zhàn),，勇氣也，一鼓作氣,，再而衰,，三而竭，彼竭我盈,，故克之,。

4,、 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文,，注意句中停頓,。

5、整體感知

文章以時(shí)間先后為順序,，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的討論,，即：

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）

第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）

第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）

三：學(xué)生再讀課文

四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役

1,、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法

2,、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)――以少勝多,，以弱勝?gòu)?qiáng)

2,、主要內(nèi)容

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）

第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）

第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）

二,、演角色,，品人物，釋疑難

師：大家已基本疏通了文意,，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌,，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇,。

（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人,、魯莊公和曹劌。）

師：這講臺(tái)既是魯莊公的.王宮,，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車(chē),。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)――參戰(zhàn)――釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白,，你們就開(kāi)始演,。

(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演,。

學(xué)生老師共同評(píng)論。

教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)：

1,、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利,？

（學(xué)生討論，教師巡回）

學(xué)生回答

（1） 戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備

（2） 戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)

2,、針對(duì)學(xué)生的第（1）個(gè)答案,，師問(wèn)：在戰(zhàn)前,，魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？

學(xué)生回答：三個(gè)（ “衣食所安,，弗敢專也,，必以分人?！?“犧牲玉帛,，弗敢加也，必以信,?！?“小大之獄，雖不能察,，必以情“

師問(wèn)：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件,？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn),？

學(xué)生討論回答

教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案,，這是忠于職守，為民辦實(shí)事,，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù),。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,，還必須大量地從老百姓中征兵,，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的,，正所謂：“君為舟也,，民為水也，水能載舟,，亦能覆舟,。”曹劌深知這點(diǎn),。

板書(shū)：戰(zhàn)前――取信于民

師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子民,，你會(huì)去打仗嗎？

學(xué)生回答：愿意

師說(shuō)：看來(lái),，魯莊公的取信于民收到了效果,。

3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案,，師說(shuō)：那好,，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的,？

師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍,？我們能不能從文中找出解釋的文字,？

（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字,，并大聲讀了出來(lái),。）

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī),？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái),？

學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,，深謀遠(yuǎn)慮。

（教師板書(shū)：戰(zhàn)中――捕捉戰(zhàn)機(jī),，戰(zhàn)后――分析勝因）

4,、分析曹劌的形象

（緊承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心,，深謀遠(yuǎn)慮的人,，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人,？

學(xué)生回答,，教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí),，非凡的戰(zhàn)略思想,，卓越的軍事才能,。等等,，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō),。

5,、分析魯莊公的形象

學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫,，是個(gè)明君。

學(xué)生乙回答：昏君,，身為君王卻不懂得打仗,。

學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗,，但他能為老百姓辦實(shí)事,，忠于職守。

教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君,，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑,。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知,。但是他善于用人，善于納諫,，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別,。

6,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌,，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明,，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章,，你們會(huì)怎么寫(xiě)？師引導(dǎo),。

生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,。

師：那本文是怎么寫(xiě)的,？

生,；主要寫(xiě)論戰(zhàn)。

師：抓住了文題,，強(qiáng)調(diào)論字,。作者為什么這么寫(xiě)？

生：不語(yǔ),。

師：本文的主角是誰(shuí),？

生：曹劌。

師：看黑板,。曹劌有哪些特點(diǎn),？

生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等,。

師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/

生：是,。

三、學(xué)生再次朗讀課文

四,、布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,，結(jié)合課文第二段，詳寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程。

我開(kāi)的公開(kāi)課是本文的第二課時(shí),。

在這一課時(shí)里,，我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。問(wèn)題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái),，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，我還是保守的自己提出來(lái)，所以,，課還是略顯傳統(tǒng),。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌,、魯莊公的人物形象上,，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定,，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論,，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,。這節(jié)課的教學(xué),，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題,，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬,。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí),，教師隨機(jī)應(yīng)變,，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫,，我是要千錘百煉,，不斷提高的。

總之,，不管是成功,，還是不足,，這節(jié)課給我的收獲太大了,，有自信，有啟發(fā),，有冷靜的審視,，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去,。

曹劌論戰(zhàn)免費(fèi)教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇三

《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目,。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民,，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。

１,、積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞、特殊句式,。

２,、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想,。

３,、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨,，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,。

４、學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)精神,。

理清行文思路,。背誦課文。

掌握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)和民本思想,。

誦讀法。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

〖主要任務(wù)〗

指導(dǎo)朗讀,，疏通文意，積累文言詞匯和句式,。

〖教學(xué)步驟〗

一,、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

１、關(guān)于《左傳》,，在書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上,，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書(shū),。

２、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

公元前６８２年,，齊國(guó)國(guó)君公孫無(wú)知被殺,，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位,，他就是后來(lái)的齊桓公,。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯,，本文所記述的便是齊魯兩國(guó)間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn),。

二、朗讀課文,，整體感知

１,、教師范讀，掌握字音,。

劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）

夫（fú）靡（mǐ）

２,、同學(xué)齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀,。

教師可依照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：

⑴讀準(zhǔn)字音,；

⑵掌握節(jié)奏；

⑶注意語(yǔ)調(diào),。

節(jié)奏舉例：

一鼓／作氣,，再／而衰，三／而竭,。

必先／苦／其心志,，勞／其筋骨，餓／其體膚,，空乏／其身,，行／拂亂／其所為。

語(yǔ)調(diào)舉例：

肉食者謀之,，又何間焉,？（讀出反對(duì)的意味）

小惠未

曹劌論戰(zhàn)免費(fèi)教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇四

1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備,。

2、要善于把握有利時(shí)機(jī),。

3．了解曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì),。

1．古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

2．記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

3、背誦全文主。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等情況的編年體史書(shū),。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表,，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),，它又善于剪裁,，敘事清晰,，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值,，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響,。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公,。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó),。

1、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,，提出問(wèn)題。理清課文大意,，復(fù)述課文內(nèi)容,。

重點(diǎn)詞句

1．加點(diǎn)詞的古今義：

（1）肉食者鄙。

（2）又何間焉,。

（3）犧牲玉帛,。

（4）大小之獄。

2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。

忠之屬也

3．省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ),，有的省略介詞等等,，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

可以一戰(zhàn)

4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主―謂―賓順序,，但有的文言句有賓語(yǔ)前置,、定語(yǔ)后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

“何以戰(zhàn),？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）

重點(diǎn)句子：

肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀,。

小信未孚,，神弗福也。

小大之獄,，雖不能察,，必以情。

夫戰(zhàn),，勇氣也,，一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。

分角色朗讀：

第二課時(shí)

一）,、第一段

1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思,？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢,？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,，離開(kāi)齊國(guó)避禍,。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,，國(guó)君被殺,，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君,。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君,，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,，魯軍大敗,，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天,，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”,。

2、曹劌的身分怎樣,？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧,，“位卑未敢忘憂國(guó)”,。

3、“肉食者謀之,，又何間焉,？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”,，吃肉的人,。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”,。因此,，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,，一般稱為“肉食者”,，用以借指有權(quán)位的人。

4,、“肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文,。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì),？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5,、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢,？

明確：三方面：

①“衣食所安,，弗敢專也，必以分人”,；

②“犧牲玉帛,，弗敢加也,，必以信”；

③“小大之獄,，雖不能察,，必以情”。

6,、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄,，雖不能察,，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件,？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn),。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡,，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

二）,、第2段

1,、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi),，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢,？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”,；“鼓”,，名詞作動(dòng)詞,，“擊鼓”）,；當(dāng)魯軍剛獲勝,，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）,，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng),。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷,。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略,，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆,。曹劌臨陣從容,，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī),，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

三）,、第3段

（1）魯國(guó)獲勝后（“既克”）,，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故,，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故,。

（2）曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊,?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句,，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣，再而衰,，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,，所以我們打敗了敵人）,。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī),。

一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),，難測(cè)也,，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞,，議論或說(shuō)明時(shí),，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）,?？梢?jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到,，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì),，善于抓住時(shí)機(jī),，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（3）小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,。

1,、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理,。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文,？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心,。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容,；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因,。

曹劌論戰(zhàn)免費(fèi)教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇五

我今天所說(shuō)課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》,，它是蘇教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一篇課文。

新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

1,、能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,，背誦一定量的文言文。

2,、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì),，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落,，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例,。贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及其政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事才能,。此文在新教材中編入第六冊(cè)第六單元第一篇課文,，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：

1,、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例,，從而繼承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神,。本課精當(dāng)剪裁，短小精悍,，和第二課《陳涉世家》,，第三課《出事表》相比，放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和吸收積淀古代文化,。

2,、教材單獨(dú)組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較,，比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化,，又有繼承、聯(lián)系的特點(diǎn),。

3,、教材注意到第六冊(cè)的特殊地位，作為開(kāi)篇,，它是對(duì)前面五冊(cè)的總結(jié),，又是對(duì)前面文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對(duì)今后高中階段語(yǔ)文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用,。

我班作為畢業(yè)班中的普通班,，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此對(duì)曹劌這個(gè)人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn),，有淺入深，適當(dāng)取舍,。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、借助工具書(shū)用自學(xué)的能力及圈點(diǎn)批注的方法掌握文言詞語(yǔ),、句式,。

2、把握人物對(duì)話,，探究人物思想觀點(diǎn),。

3、從繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神到“天下興亡,，匹夫有責(zé)”,。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1、2,。課文2,、3段對(duì)于表達(dá)中心來(lái)說(shuō)是本文的難點(diǎn)。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）,。本文是短篇精品,，內(nèi)容豐富,。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解,，大致能理解,。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,，喜歡精品,，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通,，并聯(lián)系實(shí)際,，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

為了提高課堂效率,，采用投影,、小黑板、地圖等媒體手段,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

一）導(dǎo)入新課

聯(lián)系當(dāng)今世界、國(guó)防,、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文,，同時(shí)板書(shū)“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，并點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)“以弱勝?gòu)?qiáng)”,。

（導(dǎo)語(yǔ)深入淺出,，簡(jiǎn)明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風(fēng)格,。）

二）學(xué)生自學(xué)

1,、通讀全文

（1）指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字,、詞、句標(biāo)出,。

（2）對(duì)照注釋,，再讀全文，標(biāo)出不懂的地方,，并寫(xiě)入課堂筆記,。

（3）學(xué)生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問(wèn)題,。

（4）學(xué)生相互質(zhì)疑,，釋疑。

2,、點(diǎn)撥,、交流

（1）教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀材料的時(shí)候,，教師出示小黑板,，補(bǔ)充注解。

（材料是有關(guān)古代文化知識(shí)的,，一是有關(guān)“肉食者”,，二是有關(guān)“戰(zhàn)車(chē)”，三是“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖”,。）

（2）師生交流小黑板的注解：

伐―請(qǐng)―下視其轍―下,，視其轍

戰(zhàn)―登軾而望之―登，軾而望之

3,、朗讀訓(xùn)練

（1）教師領(lǐng)讀

（2）學(xué)生自讀

（3）集體齊讀

（4）檢查朗讀,，師并作糾正

4、總結(jié)本課內(nèi)容

5,、作業(yè)布置

（1）,、學(xué)生填寫(xiě)課本上練習(xí)三、四,，并對(duì)照訂正,，師適當(dāng)檢查，點(diǎn)撥,。

（2）熟讀課文

（以上為第一課時(shí)）

三）深入理解

1,、提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)解釋還有什么問(wèn)題？

（提問(wèn)的目的一是自然過(guò)渡,，二是復(fù)習(xí)交流鞏固,。）

2、翻譯理解課文：

（1）同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽(tīng),，再請(qǐng)左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽(tīng),，相互提意見(jiàn),，力求釋詞準(zhǔn)確通暢。

（2）老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組,，然后請(qǐng)其中一位同學(xué)上講臺(tái)翻譯,。

（這種形式從動(dòng)嘴到動(dòng)腦，氣氛熱烈,，每個(gè)學(xué)生都投入了活動(dòng),，很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。）

3、老師簡(jiǎn)述課文三段的段意,。并講述參與戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)主要人物,，同時(shí)讓

學(xué)生去思考這三個(gè)人物中誰(shuí)是英雄人物。（答案一目了然,，曹劌,。）

4、學(xué)生分組討論,，探究人物形象,，理解作品主題。

投影討論題：

（1）課文寫(xiě)他怎樣成為英雄的呢,？寫(xiě)出了他怎樣的性格,？

（2）曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀，有所建樹(shù),，似乎應(yīng)該加上重要的哪一條,？你對(duì)之有什么啟發(fā)？

（3）你對(duì)魯君是怎樣看的呢,？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),，體會(huì)。

5,、師生交流,，歸納總結(jié)。

（1）曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)要取信于民，得到人民的擁護(hù),，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),。他是一個(gè)典型的軍事家。

（2）曹劌有所建樹(shù)，重要的一條是愛(ài)國(guó)精神,。

（交流,、討論能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，有利于自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。）

6、齊背課文

四）拓展訓(xùn)練（要求談自己的一點(diǎn)體會(huì),，自己的發(fā)現(xiàn),。）

小黑板揭示練習(xí)題：

（1）從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。

（2）從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,，機(jī)不再來(lái)”。

（3）從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎,。

五）作業(yè)布置

1,、完成書(shū)后練習(xí)一、二

2,、背誦課文

附一：有關(guān)“肉食者”（略）

附二：有關(guān)“戰(zhàn)車(chē)”（略）

附三：有關(guān)“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖”

附四：板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)

伐―下視其轍―下,，視其轍遍偏（piān）

戰(zhàn)―登軾而望之―登，軾而望之孚（fú）夫（fú）

請(qǐng)―

肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)

遂/逐/齊師懼/有伏焉

第二課時(shí)：

齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

鄉(xiāng)人曹劌公

愛(ài)國(guó)

英雄

遠(yuǎn)謀

戰(zhàn)略思想指揮才能

（取信于民）（抓住戰(zhàn)機(jī)）

軍事

曹劌論戰(zhàn)免費(fèi)教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,。

能力目標(biāo)

1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,，理解課文的主旨。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清行文思路。背誦課文,。

2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

教學(xué)方法

1．誦讀法

2．品讀法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知,；譯讀課文,，把握文意；理清思路,，背誦課文,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一,，讓我們通過(guò)長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因,。

二、解題

1．《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)?！妒酚洝泛汀稘h書(shū)?藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作,。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成,。記事起于魯隱公元年(前722年),，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料,，文字簡(jiǎn)練生動(dòng),，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響,。

2．關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別,、編年,、紀(jì)傳三體。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述,。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主,，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主,。

3．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”,。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

前此兩年,，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó),。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊,，并派管仲攔擊,、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,，取得了君位。

三,、朗讀課文，整體感知

(一)教師播放示范朗讀磁帶,。多媒體顯示重點(diǎn)字音

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）

弗敢專也（fú） 小惠未偏（biàn）

玉帛（bó） 小信未孚（fú）

公與之乘（chéng） 轍（zhé）

夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）

（二）學(xué)生齊讀課文,，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：

1,、肉食者謀之,，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

2、 小惠未偏,，民弗從也,。(讀出否定的意味)

3、忠之屬也,，可以一戰(zhàn),。(讀出肯定的意味)

4、夫戰(zhàn),，勇氣也,。一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,，讀出議論的語(yǔ)氣)

5,、夫大國(guó)，難測(cè)也,，懼有伏焉,。(有解說(shuō)的意味,，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

（三）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋,，疏通文句,，并勾畫(huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決,。

教師巡視各組,，隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，并收集共性問(wèn)題以供全班討論解決,。

（四）教師可以從以下幾方面幫助學(xué)生整理文言詞語(yǔ),。

1、重點(diǎn)詞句

（1）重點(diǎn)實(shí)詞：間,、信,、孚、福

（2）通假字：偏

（3）古今異義詞：鄙,、犧牲,、獄、可以

（4）關(guān)于“肉食者”,。肉食者：吃肉的人,。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”,。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,，此處借指有權(quán)位的人。

（5）重點(diǎn)句子：

①肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀,。

②小信未孚，神弗福也,。

③小大之獄,，雖不能察，必以情,。

④夫戰(zhàn),，勇氣也，一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。彼竭我盈,，故克之,。

2,、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。

例如：忠之屬也

3,、省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ),，有的省略介詞等等,，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。：

一鼓作氣,，再(鼓)而衰,，三(鼓)而竭。文言文翻譯,。須補(bǔ)出必要的成分,，保持句意完整。

4,、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序,，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序,。

例如：“何以戰(zhàn)？” “ 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”（倒裝）

（五）選幾位同學(xué)概述課文大意,。

1、課文的三個(gè)段落是按什么順序來(lái)組織材料的,？各寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)魯莊公,，通過(guò)對(duì)話說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,。

第二段，敘述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),。

第三段,，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。

課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行,、

戰(zhàn)后總結(jié)的時(shí)間順序組織材料的。

2,、換個(gè)角度：以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié),。

曹劌：請(qǐng)見(jiàn)―問(wèn)戰(zhàn)―參戰(zhàn)―論戰(zhàn)

莊公：迎戰(zhàn)―備戰(zhàn)―勝戰(zhàn)―問(wèn)故

（六）分角色朗讀。

（七）學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文,。

四,、布置作業(yè)

1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn),、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn),、城濮之戰(zhàn)等,。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

2,、背誦課文,。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

師生共同研讀課文；品評(píng)人物刻畫(huà)和情節(jié)安排藝術(shù),，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色,；背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一,、檢查背誦

二,、研讀課文

思考：結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里,？縱觀全文,，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些？

教師明確：

1,、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：

（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,，魯莊公的三答，借小惠贏得近臣的擁護(hù),，借小信贏得神靈的保護(hù),，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神,，而不是百姓,。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn),。（2）戰(zhàn)斗中,，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情,，貿(mào)然進(jìn)軍,，不懂軍事。（3）戰(zhàn)后,，“既克,，公問(wèn)其故”,，戰(zhàn)勝了還不知什么原因，再次暴露“鄙”,。

2,、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：（1）戰(zhàn)前三問(wèn)。說(shuō)明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,，政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理,，能觀察敵情,，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼,，百戰(zhàn)不殆,。

三、品讀課文,，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色,。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí),。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話,。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”,。曹劌請(qǐng)見(jiàn),，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn),，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn),；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能,；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略,。

(2)關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”,。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能,；他急于求戰(zhàn),，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知,。

但魯莊公不是一個(gè)昏君,。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答,，實(shí)事求是,，虛心聽(tīng)意見(jiàn),；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗,，表現(xiàn)他禮賢下士,，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌,，不因勝而白喜,，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜合以上,，可以得出魯莊公并非昏君,，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,，使曹劌的形象鮮明生動(dòng),。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,，以莊公的駑鈍,、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上,。

五、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,，并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ),。

齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國(guó)，難測(cè)也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭

觀其轍 故逐之

明確,，如：

齊人三鼓――一鼓作氣

望其旗靡――所向披靡

彼竭我盈――惡貫滿盈

小信未孚――不孚眾望

懼有伏焉――危機(jī)四伏

故克之――克敵制勝

三而竭――彈精竭慮 精疲力竭

觀其轍――南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一――逐鹿中原 追亡逐北

難測(cè)也――莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀――足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

五,、課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng),，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,，是《左傳》中的名篇。

六,、布置作業(yè)

1．《左傳》語(yǔ)言十分精練,。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn),。

2,、背誦課文

《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的,。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單,，近乎大事年表,，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月,，公敗齊師于長(zhǎng)勺,。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,，都是后人加的,。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí),。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物,。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體,。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史,，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對(duì)后世影響很大,。

齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),，齊勝魯敗,。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾,。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音。

學(xué)生大聲讀課文,，結(jié)合注釋,，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句,，以待討論交流時(shí)解決,。

二人小組討論交流,，并記下不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決,。

學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方,，教師講解,。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處,。

本題一題三問(wèn),，主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取,、概括關(guān)鍵信息的能力,。

學(xué)生討論交流

2．關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心,。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙,、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排,，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”,。

3、弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有：（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分,。取信于民,，這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件，這是“人和”因素,。（2）選擇了有利的地點(diǎn),。長(zhǎng)勺在魯國(guó)，魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，這是“地利”因素,。（3）抓住了有利的反攻時(shí)機(jī)，待“彼竭我盈”之時(shí),，后發(fā)制人,。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情,，確證無(wú)埋伏時(shí),，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時(shí)”因素,?？傊攪?guó)取勝的原因,，在于天時(shí),、地利、人和,，最主要的是人和,。

同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義,，找出相應(yīng)的成語(yǔ),。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

十,、課后反思