總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

化學教學反思與總結(jié)篇一

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。

新課程非常強調(diào)教師的教學反思,，按教學的進程，教學反思分為教學前,，教學中,，教學后三個階段。在實際教學中,，我通過在三個不同階段對教材的理解,，教學目標的制定，教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高,。

一、教學前反思：

在教學前進行反思,，能使教學成為一種自覺的實踐,。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思,，忽視或不做教學前的反思,。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏,，吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學生,，體現(xiàn)教學以學生為本這一理念的過程。

在本次授課中,，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別,，以及鑒別的依據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,，使學生把鑒別的實質(zhì)理解清楚,，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,。

在接下來的教學設計中,，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,。還安排的學生實驗,，以培養(yǎng)學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法,，拓展了學生的思維,。

在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展,。

上課前,，我認真地對教學思路，教學方法的設計,，教學手段的應用及學生的年齡特點,，在課上可能有的反應做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,，教學內(nèi)容及方法更適合學生,，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體,。

二,、教學中反思：

在教學中進行反思，即及時,，自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中,，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學中的靈感,，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳,。

在前面的課堂教學實踐中,，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論,，來評價其他同學的設計方案,。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導效果,，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念,。在我精心設計的問題的引導下,，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到,。

根據(jù)課堂上的具體情況,，經(jīng)過我適時地調(diào)整，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法,，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果,。

教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,，具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段,，豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,，理論化的過程，有利于提高教學水平,，使教師認識能上升到一個新的理論高度,。

通過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后,，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習,，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力,，想象力和創(chuàng)新精神,，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺,，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中,，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力,。

化學教學反思與總結(jié)篇二

1。認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導學生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習,，激發(fā)學生學習化學的興趣,，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2,。認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下,，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念,，認真研究總結(jié)歷屆中考試題,，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點,，貫穿于教學中,，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

3,。深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎,。在課堂上,，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應變,、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書,，發(fā)表自己的觀點，動手操作,。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音,、動感等多種特點于一身,，使學生有置身于真實情景之感,，達到良好的效果,。

4。密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保,、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學生有時間閱讀課外科學知識,，盡可能多地接觸、認識社會,，用化學視覺去觀察問題和分析問題,。

5。注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,，因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài),，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們,；當他們退步時我找他們個別談心,，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,，激勵他們喜歡上化學,。

6。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果,，練習要進行合理精選,，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識,。

7,。科學制定計劃：制定出詳細的教學,、復習計劃,，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行,，避免教學的隨意性和盲目性,。

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習,，擴大資料來源,，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短,。

教育工作,，是一項常做常新,、永無止境的工作。社會在發(fā)展,，時代在前進,，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責地做好工作,。

第二方面只有當以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了,，才能使教學效果上去,。對于教學方面，我主要從以下六點入手,，第一點：總體把握教學要點,，如該學年，該學期有哪些知識點,，重點是什么,，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標,。第二點：注意和學生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學習勁頭就上來了,。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正,。第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的,，練習時要有目的，抓基礎與重難點,，滲透化學思維,，強調(diào)一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門,。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,，重難點，要重點復習的題目類型,，難度,，深度。這樣復習時才有的放矢,，復習中什么要多抓多練,，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復習效果與成績。當然,，要做到這一點,，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),，甚至挫折,，否則不行。而我仍在不斷摸索中,，但我相信,，只要肯下功夫，就會有所領悟,。第六點：抓好后進生工作,，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。

以上六點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機結(jié)合，才可能有一定效果,。

化學教學反思與總結(jié)篇三

猜測是化學理論的“胚胎”,，猜測是學生感知事物后作出的未經(jīng)證實的判斷，它是學生獲取知識的過程中的重要環(huán)節(jié),。因此,，在教學中鼓勵學生大膽猜測：如，在乙醇的一節(jié)課中,，我們了解乙醇的分子后,，試著讓學生寫出它可能的簡式，再如何通過實驗驗證它的簡式,，這時學生就會躍躍欲試,，從而激發(fā)了學習的興趣。學生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學的知識連在一起,，就會急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會主動參與，關(guān)心知識的進展,，從而達到事倍功半的教學效果,。

在推導乙醇催化氧化的實驗時，安排了學生操作活動,。學會由事物的表象分析事物的本質(zhì),、變化，進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識,、解決問題的能力,，這樣學生對初中化學催化劑的認識起到了升華。真正做到“知其然,，知其所以然”,，而且理解能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高,。

在學生驗證自己的想法是否正確時,，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思,，開啟學生思維的“閘門”,，對學生的五花八門的想法不急于評價，應不失時機地引導學生說一說,，議一議,，互相交流，達成共識,。在此基礎上讓學生理一理,，歸納出實驗的要點。通過“評評議議”的活動過程,，讓學生在活動中發(fā)散,，在活動中發(fā)展，學得主動,、扎實,，更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力,。

課程標準要求在課程內(nèi)容上,，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。只有這樣,，才真正實現(xiàn)“教材生活化,，生活教材化,，從生活中來，到生活中去”的教育目標,。

是學生的合作者,，與學生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念,。

當然,，本節(jié)課有精彩的，也必有糟糕的,。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心,。

在本課教學中，也存在一些不足之處,，例如：

一,、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系,。在課堂上,，對于學生的回答,，我的評價比較隨意，缺乏激情,，自然學生的情緒也不會高漲,。可見,，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒,。

二、缺乏課堂機智,。

乙醇物理性質(zhì)學習時為什么明明有充足的時間,，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時,，以為有所區(qū)別,，值得一說，有三四個學生一直匯報,。當時自己心里雖急,，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到教師的設想，如果教師自己當時能主動地說一句“有新主意的自己站起來說一說”這句話,，那么時間的安排就更為科學,，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,，教學設計得再好,，若缺乏機智,，想上好一堂課，難,！所以,，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智,，以提高課堂駕馭能力,。

三：總結(jié)得不夠簡略，有些拖泥帶水：幾種反應的成鍵與斷鍵方式,，直接標注一下實際即可,。

化學教學反思與總結(jié)篇四

一、現(xiàn)代化的教學手段的介入

全過程,，為學生供給很多而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學效果,。

二、教學思想與方法的改革

備教材,、備學生,、備教法、備學法,。在教學過程中,，應充分體現(xiàn)“精導、互動,、點撥,、訓練的教學模式。聯(lián)系生活實際,，使學生進取主動地學習,，使獲得化學知識和技能的轉(zhuǎn)變稱為理解化學、進行科學探究,、構(gòu)成科學價值觀的過程,，重視知識的有效傳播和靈活應用。切實尋找提高教育教學質(zhì)量的有效途徑,，提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求,，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學過程的主導者,，教師的教學觀念必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要,。教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學生學彼此構(gòu)成一個“學習的共同體”,，所以要創(chuàng)設充滿樂趣,、活力的課堂；要經(jīng)過讓學生的智力理解挑戰(zhàn),、思維產(chǎn)生碰撞,、情感受到熏陶的課堂教學行為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事。

三,、針對教學目標的看法

學方法,，重視學生地觀察，實驗,，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。

總之，作為一名合格的教師離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié),。新課程強調(diào)教師的自我反思．反思不是般意義上的“目顧”,，而是思老、反省,、探索和懈決教育教學過程中存在的實際問題,，使教師在自我反思中不斷提升自我的教學水平。

化學教學反思與總結(jié)篇五

《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點,，也是一個難點，我覺得這節(jié)課更是九年級化學的一個關(guān)鍵點,，我認為它起著承上啟下的作用,，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習,，介紹了一些化學的知識和生活中的一些常識,，學生很容易接受，也很容易學會,。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算,，從這節(jié)課后，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力,，我在教學中對這節(jié)課的學習尤為重視,。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑,，學生也很難接受,，覺得很抽象,，所花的時間多，但收效甚微,，在看了這篇教學實錄后,，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境,，現(xiàn)對這堂課作一小評,，不當之處請原諒。

本節(jié)課較成功的地方是：

1,、中觀全局,，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學過程如行云流水,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習,，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關(guān)注了學生學習過程,，強調(diào)了學生的“學”。注重了學生的情感的發(fā)展,，引導學生的思維形成,，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在,，是課堂觀,、學生觀的具體反映。

2,、人如細雨,，潤物無聲。我認為本節(jié)課這位老師還有一個非常重要的特點,，他在整個課堂上講的細密周到,，抓住重點，切中要害,，層層推進,，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界,。

3,、海納百川，有容乃大,。我這樣評價是一種比喻,，可能又點不大恰當，但是我要寫出來,，這個老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好,，有條不紊的傳授著一點一點的知識,，并不急于總結(jié)、定義,、說出理論,，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論知識匯入學生的腦海,，在學生腦海中沉淀積累,，最后引起質(zhì)變，學生掌握了所有的化學知識,。

本節(jié)課欠缺的地方：

1,、學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人,，喜歡玩喜歡動是他們的天性,，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課,，內(nèi)容細密固然好,，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方,，要知道我沒在教書不是在繡花,，太女性化了。

2,、在課堂探究中,，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法,。沒有任何促使學生團結(jié),、互助、合作的措施,。單打獨斗,，閉門造車只會使學生落后。

總之,，該課教學設計理念先進，教學思路清楚,，從長遠的角度看,，有利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學生終生學習能力的培養(yǎng),。做到了教學效果的形成性與終結(jié)性的有機統(tǒng)一,，這正是我們每個化學老師共同的追求。

化學教學反思與總結(jié)篇六

化學平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點,，由于內(nèi)容比較抽象,，學生不易理解,。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學生聽的一塌糊涂,?？紤]到學生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上,，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化,，先讓學生能夠聽懂，增強學生的興趣和自信心,。

1,、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分，抽象難懂,，所以我采用直接導入,，利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學反應研究的程度——化學平衡,。但是,，由于和學生切身聯(lián)系的不是很密切，學生進入的狀態(tài)有些迷糊,。課下我對這樣的引課重新設想了一下,，從學生學過的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下,，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應,。也就是說，向這樣的反應是無法進行徹底的,，當它反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡,。

2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的,，但是這節(jié)課對可逆反應卻介紹得不是很詳細,，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,，就一舉兩得了,。

3、問題難易的設置要適當,，否則不能啟動學生的思維,。過難，學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,，找不到解決問題的突破口,，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學生也得不到成功的體驗;過易,，學生不用思考或略加思考即可完成問題,，學生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題,，問題設計的過難,，學生就有些困惑。

4,、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價,，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答,，一個“請”字可以拉近師生之間的距離,，在每個學生回答問題以后，我及時插上一句,，“回答得很棒”,、“做得很好”，相信這可以對學生進行激勵,。

5,、課程中利用幾道反應特征判斷化學平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好.一方面,，從問題的提出到解決都是我在講,，學生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面,，學生反應不好,，理解有難度，特別是對通過密度,、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學平衡不太好懂,。第一，我在備課時習慣做大量習題,，把難理解易錯的題都歸納出來,，上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,，一是課堂任務加重,，導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面,，學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強,。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反應速率等于逆反應速率,，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應，不會判斷反應前后氣體體積,、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化,。對于這一節(jié),，上課時應注意牽引學生思考，課后讓學生練習找出難理解的地方,，再進行指導,。